第一篇：电子导学案应用反思
应用“导学案六环节”课堂教学模式的反思
“导学案六环节”课堂教学模式是我校在学习、借鉴全国名校江苏洋思中学、山东杜朗口中学等学校先进课改经验的基础上，结合我校教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生学习的积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。
一、“导学案六环节”模式所依托的教学理念
所谓“导学案六环节”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导和载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位。教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平;创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。
二、“导学案六环节”模式下的课堂教学操作流程
(一)出示目标，明确任务：(约1分钟)
“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
(二)合作学习，问题导向：(约10分钟 )
1、采用教师抽查、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
2、学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。首先小组成员交流自学成果，达成一致意见。其次以小组为单位讲解、展示。小组长具体进行小组展示的策划与准备，设计读、写、讲、演等并选择何种方式进行展示，允许多种形式呈现，分配展示任务，小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会;要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。
(三)生问师答，定向释疑：(约6分钟)
同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。
(四)巩固记忆，拓展延伸：(约10分钟)
(五)强化训练，当堂达标(约15分钟)
达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手
段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正;真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
(六)小组评价，师生反思(约3分钟)
三、“导学案六环节”模式下课堂教学的基本要求
1、要充分发挥学生自主学习的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜力，让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。要求人人过关，要始终“从最后一名学生抓起”，不能让任何一名学生掉队。
2、课堂上过不了关的部分学困生，要通过“1+1”帮教结对， 进行“兵教兵”来解决，或教师利用课余时间辅导解决，必须要求学生当日问题当日清并形成制度，要养成“今日事今日毕”的良好习惯。
3、教师要把竞争带进课堂，鼓励学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培养学生拒绝平庸，超越自我的意识。
4、对学生的激励评价要贯穿课堂始终。教师要尊重每一位学生，把微笑带进课堂。无论学生回答与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励;要把关心送给学生，把微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神、积极的态度和温暖的话语羸得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道”。
四、“导学案六环节”模式下的导学案编写
“导学案”是“导学案六环节”教学模式的主要依托和载体，编制科学实用的导学案，是顺利实施“导学案六环节”教学模式的首要因素和前提条件。、
(一)编写导学案的环节和具体要求
导学案一般由课题和课型、学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等九个环节组成。
1、课题和课型。导学案的类型可有新授课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。
2、学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
(1)、数量以3-4个为宜，不能太多;
(2)、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度(依据学科《课程标准》，在顺序上随即调整);
(3)、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视;
(4)、目标内容应明确具体，可操作性要强，教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
3、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生
想方设法重点突破。
4、知识链接。设置与本节学习相关的预备知识测评题，帮助学生复习旧知，为学习新知识扫清障碍，做好铺垫。
5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。精心设计课堂研讨的问题与学习任务，提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等，通过学生的自主、合作学习，交流、展示学习成果，完成学习目标。
6、学法指导。在课堂教学中应逐渐渗透本学科的研究方法及普遍的学习方法，在导学案中要精心进行设计。
7、学习小结，即知识结构整理归纳。主要由学生来总结所学的主要内容，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，建构本节知识的体系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
8、达标检测。这也是“导学案”的基本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的达标检测，以检验所学知识，培养多种能力。达标检测题的编写及使用的具体要求是：
(1)、练习的设计应紧扣本节课的学习目标和教学内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，以考查知识的掌握及运用为主，具有针对性和典型性。
(2)、难度适中，即面向全体，又关注差异。设置选做题部分，促进优生成长。 (3)、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
9、学后记(教后记)。课堂学习结束之后，学生(教师)书面记下自己的学习(教学)感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等。
当然，每份学案不一定全部包含以上内容，可以根据具体实际适当增减，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下气力，力求科学、有效，要结合学生的认知水平，思维活动，心理特点等实际情况设计问题，因材施教。
(二)编写“导学案”要遵循的基本原则
编写导学案时应注意主体化、课时化、问题化、全员参与、学法指导、层次化、及时化七个原则。
1、主体化原则。学案必须要从学生学习的角度出发，切忌把学案编写成从教师传授知识出发的教案。
2.课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
3.问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计的问题：①能启发学生思维;②不易太多，太碎; ③应引导学生阅读并思考; ④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4、全员参与原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。只有相信学生，敢于放手发动学生,敢于给学生创设自主、互助学习的机会，其学习潜能才会得到更有效的挖掘。
5、学法指导原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
6、层次化原则。在编写导学案时将难易不
一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究“导学案”的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
7、及时化原则。“导学案”编写印制必须及时，最晚应在课前一天下发给学生，以保证学案导学各环节的逐一落实。
好的“导学案”决不能一蹴而就、决不是一朝一夕之功，教师必须要潜心研究课标、课本，研究学生、学法，加强集体备课，集中集体智慧，切实编好“导学案”。
五、实施“导学案六环节”模式需要注意的几个问题
1、切忌学案编制习题化。在设计“学案”时只是把教材内容简单地编成一道道的习题，甚至机械照搬课本内容，认为这就是“学案”。教师如果按这样的“学案”进行教学，结果就成了学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案。整堂课成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。因此，学案编制，一定要突出“导学”的特点，要在指导学生学习上下功夫，真正让学生掌握学习方法，达到“做一题，通一类。”
2、不能用“教学目标”充当“学习目标”。把教参上或其它资料上的“教学目标”照搬到学案上来充当“学习目标”。“学习目标”应该是学生对本节课知识掌握的指南针，是以学生为出发点的，应该列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确本节课在课本及学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的具体的可操作的目标。
3、自主学习不等同于放任自流。安排学生自学时，课堂上多数时间采取 “放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不仅效率低，更严重的是出现了很多知识缺陷和漏洞，学生不会的照样还是不会。 “学案导学”是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于完全放手，放任自流。学生是学习的主体，这种
主体地位要在教师的引导下才能实现。因此，在学生自主学习时，教师一定要进行全班巡视，了解学生自主学习时的困难和疑惑，及时指导和进行二次备课，在交流展示时，能够有的放矢。学生不会的和讲不清的，教师必须要向学生重点讲解，以突破重点难点。
4、学生的“满堂灌”不能代替了老师的“满堂灌”。有些学生在课前预习十分充分，对知识的掌握非常到位，他们在展示讲解的时候，展示讲解非常具体到位，但是，他们往往只顾自己的尽情发挥，而忽视了与其他学生的交流，教师应该引导展示的学生注意与其他学生进行交流、沟通，并且欢迎其他同学提出不同的见解和主张。
5、小组合作交流、讨论缺乏有序的组织。在小组讨论，合作完成教师布置的任务时，出现组内学生讨论无序、随口乱说，都急于先表达自己的意见，造成混乱的场面，影响学习效率。教师必须要选出有组织能力的小组长，同时对每个小组成员进行具体分工，明确职责，并且要求组员有序的进行发言、交流，学会倾听别人的意见，学会与他人合作。
6、为展示而展示。课堂展示只重形式，甚至进行与文本内容无关或关系不大的无效拓展展示，既浪费时间，又影响教学效果。教师在学生拓展展示时，要给予一定的引导或指导，要加深展示的方法、技巧，训练学生的思维和表达能力，如果展示内容与所学内容关系不大或无关，可以劝说学生放弃那种只重形式的无效展示。
七、实施“导学案六环节”教学模式的几点要求
1、正确认识和理解教学理念有助于科学实施“导学案六环节” 教学模式。 教学有法，但无定法，在教学模式的应用中，既要坚持基本思想和框架保持稳定，又要根据教师自己所教的学科特点以及课型在操作的流程、方法上鼓励创新，在不断改进和完善过程中促进学生学习，提高学习效率。
全校性的教学模式是相对宏观的，在此模式指导下，允许备课组根据自己的实际创造性运用模式、创生模式，达到相互促进，相互依存，共同发展和提高。同时要求在不同学科的教学中依据学科特点，创造性地运用。
2、在课堂教学模式的推广中，备课组要充分重视，做好宣传培训和研讨工作。 备课组要组织学科教师认真学习领会“导学案六环节”教学模式的理念、方法和基本原则，准确把握其关键和核心，积极要求教师自觉地在各自的教学中探索;二要以备课组为单位，开展课例研究，发现典型，及时推广，并且要把教学模式的科学运用作为课堂教学评价标准，加以引导和规范，使“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的思想渗透到课堂教学中，达到示范引领的作用;三要跟踪指导，及时解决推广过程中遇到的各种问题，把推广工作做实做细，不断研究与探索，努力使这种课堂教学模式更加科学、规范，真正调动学生学习的积极性，从而不断提高教学的有效性，最大限度的提高教学质量;四是备课组要围绕“导学案六环节”教学模式，开展各种教学研讨活动，促使每一位教师能够提升课堂教学理论，改进教学方法，提高教学质量;五是要把“导学案六环节”模式的运用纳入各备课组工作年度岗位考核，鼓励学科教师大胆积极地运用和实践，进而提高课堂教学效益。
第二篇：浅谈“导学案”在课堂中的应用
北辰区教育学会第二届“北极星杯”论文年会
浅谈“导学案”在课堂中的应用
姓名：杨帆
单位：华辰学校
浅谈“导学案”在课堂中的应用
摘要:导学案是指学生在老师的指导下自学完成新知的一种新型课堂模式。本文从“导学案”的背景、“导学案”所遵循的课堂教学原则、“导学案”在课堂中的实验过程以及对“导学案”的一点体会等几个方面探讨“导学案”在课堂中的应用的时效性和对学生今后学习发展过程中所起到的作用和意义以及对教师自身素质的要求，并探讨导学案在小学数学课堂的可行性。
关键词：导学案 课堂 自学能力 教师素质
一、 “导学案”的背景
学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。
二、 “导学案”所遵循的课堂教学原则
1、 坚持教学与发展相统一的目的性原则
(1)教学要贯彻培养目标，当然就要面向全体学生 (2)既要保证“双基”落实，又要培养自学能力 (3)要培养学生良好的学习情感和意志
2、 坚持心理过程中认知结构与非认知结构的动态平衡原则
3、 坚持教学信息的及时反馈原则
4、 坚持教学过程的整体性原则
这几个原则的有机统一，构成了课堂教学的总原则。
三、 “导学案”在课堂中的实验过程：
由传统的课堂教学形式向“导学案”的新型课堂模式的过渡,为实现这一过渡，应抓住如下几项工作：
1、 抓思想认识的统一，教师应回顾学习有关资料，逐步理解“导学案”的指导思想、理论依据以及方法步骤外，要对学生做动员提要求。
2、 抓备课，围绕培养学生自学能力，使教师的备课与”导学案”一致。教案中的教学过程再不是例题搬家。而是具备以下四个方面：知识层次的分析，明确其中的知识点;确定课堂中的难点;划出关键词语、关键字;结合重难点完成知识的自学过程。
3、 课堂教学中的三个重要环节
① 自学，要使自学的内容与时间安排恰当，教师巡视结果。 ② 讨论，要充分使用小组合作机制，起到相互指点作用 ③ 讲解，在保证知识完整性的前提下，新知识的关键性内容要突出重点讲解;针对巡视学生自学反馈的信息及时讲评。注意讲解与练习的有机结合
4、 抓“差生”，对于一些差生，课堂上的自学对他们学习新知有一点的难度，这是就要利用一定的课外时间对其进行指导。
四、 对“导学案”的一点体会
1、 教学信息的及时反馈，是保证课堂教学中师生双向活动处于最佳状态的关键。
在过去的教学活动中也讲有的放矢，从实际出发，备课时也讲备教材备学生，实际上还是备个人经验，所以讲授时，往往带有一定的盲目性、片面性，所以传授知识的效率不高，而“导学案”，重视教学信息的及时反馈，如自学巡视，学生严格按照“导学案”的要求进行操作，有问题可以充分暴露，学生自己可以小组合作讨论的纠正性暗示，进行自我调节;教师认真巡视，及时掌握全班的学习基本情况，根据捕捉到的反馈信息评价信息，确定讲解起点，相应的调整修改事先设计的教学方案。信息反馈，贵在及时，及时反馈及时调节，方能取得最高的传输效率。又如讨论环节，也是信息反馈的良好渠道，学生对此尤其感兴趣。学生感觉通过讨论解渴，心里亮堂。钱学森教授指出：“人的思维是集体的，不完全是一个人的，它受集体的影响也是非常重要的。”我认为通过课堂讨论，使学生大脑中的内部信息得到了交换，使自己的思维得到了不断的调整，使学生自身的思维的封闭系统转向开放系统，产生了信息交换，由争论、鉴别、思考、调整认识，直接引向更高的认识结构，这就是极好的思维品质训练，而老师是不能取代的。但老师必须正确的引导，评价信息，使讨论健康发展。在及时掌握学生有关“双基”的反馈信息的同时，也必须掌握学生的情绪，意志方面的反馈信息，在课堂教学的各个环节
中及时注意观察把握学生的情绪、意向，必要时予以适当调节，以使认知、情感、意志结构不断取得统一的动态平衡，这里最重要的前提是老师必须有及时信息反馈的意识，如果自学不巡视，讨论不闻不问，作业不及时批改，练习不检查，小结不要求，挑再好的课堂模式也无济于事，会陷入形式主义的泥坑。
2、 “导学案”使学生的主题作用更加突出
“导学案”的核心环节是自学，整个教学过程突出学生的“学”字，教师的“导”字，要使学生在老师的指导下，亲自去获取知识，老师的讲解是在学生自学基础上的讲解，高层次的讲解，快节奏的讲解，少而精，决不代替学生思维，尽量引而不发，让学生自己去发现问题，探索解决问题的方法，以培养学生的自学能力，整个教学过程是有节奏的一环套一环，但学生又有相对的自主性，可自定步骤，自我调节，相互交流信息，学生在整个过程中是一个非常活跃的因素，手脑并用，思维积极，真正成为学习的主人。
3、 “导学案”提高了教师的素质，使教师的才智得到充分施展 学案导学要求教师必须提高三个能力：备课中的厨师能力，教学中的导演能力,课堂上的公关能力。
备课中的厨师能力：老师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息，优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点、凸显难点、破解疑点上下功夫，在提高学生能力的支撑点上下功夫，在激发学生主体意识的兴奋点上下功夫。
教学时的导演能力：在课堂教学的实施过程中，教学好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。老师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
课堂上的公关能力：教学中老师必须激励、唤醒学生的主体意识，变要我学为我要学。为此，老师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。
“导学案”中教师的讲授是在学生自学基础上的讲授，学生的思维走在老师讲解的前面，对理解知识和掌握方法的障碍比较少了，老师必须侧重于知识结构、思维品质、技能技巧的训练与培养，必须加强“启智”的密度与深度，进行高层次的讲授，学生学习气氛活跃，思维敏捷，自主性强，课上课下各种问题都可能提出，老师须具有广博的知识、驾驭教材的能力,高超的教艺,是教师施展自己聪明才智的广阔天地。
“导学案”在小学课堂的实验是初步的，仍又不少问题有待解决，我将在今后的改革实践中继续探索。
参考文献：
[1]东平教育信息网，导学案问答
第三篇：21.1现代生物技术的应用 导学案
“分组合作，自信高效”导学案
课题:21.1现代生物技术的应用课型新授八__年级教者 闫寒
教学目标：
知识与能力：举例说出转基因技术的应用; 过程与方法：举例说出克隆技术的应用;
情感态度价值观：关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响。
教学重点：
1、基因工程及转基因技术的应用。
2、细胞工程及克隆技术的应用。 教学难点：说明食物腐败的原因是微生物作用的结果 教学过程：分组讨论，合作学习。
一、课前展示(前奏版-5分钟)
(科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分)
1、什么是发酵技术?
2、食品腐败的原因?
3、保存食品的方法?
二、创境激趣(启动板—教师创设情境)
现代生物技术逐渐成为与人类生活关系密切的科学，你了解多少呢?
三、自主探究，展示汇报(核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练)
基础知识：
1、现代生物技术包括工程 、工程、工程和工程。
一、基因工程和转基因技术
2、基因工程是按照，运用方法，对生物的基因组成进行“”式改造的技术。
3、把外源基因直接导入动植物体或它们的受精卵内，并在细胞中发挥作用的技术，称为技术，被导入外源基因的动植物称为。
二、细胞工程和克隆技术
4、细胞工程是指在上，有计划地改造细胞的，培育人类所需要的动植物新品种等的技术。
5、克隆羊的诞生标志着取得了重大的进展。
6、简单地说，克隆就是不经过而获得的方法。
四、实践创新，知识反馈(升华板—拓展延伸训练)
活动探究
展示交流1：简单叙述转基因抗虫烟草的培育过程。.我国已经成功培育出抗 虫青菜。你能利用所学到的知识设计这种青菜的培育过程吗?
展示交流2：结合“克隆羊多利的诞生”实验，小组交流：
(1)“多利”在相貌、性别方面与更接近，其中原因是?
(2)说出多利羊的诞生对人类社会产生什么影响?
展示交流3：你认为转基因技术和克隆技术会对人类生活产生哪些影响?
展示交流4：.如果你是一位从事动物克隆的生物学家，你打算做哪些造福 人类的事情?
五、板书设计：
六、课后反思?
总结提升：通过学习，这节课你有哪些收获和感想呢? 书：P14---自我评价 导航P9
第四篇：导学案教学反思
导学案使用反思
导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。“学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。所谓“学案”，是教师在充分了解了学生情况、教材、教学大纲的基础上，把握教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。
回想一年来所听的一些的导学案的示范课，结合自己上课的体会，我对于导学案教学方式有了一些自己的感受：
一、导学案培养学生学习的兴趣和参与课堂的积极性
通过导学案的定义不难看出，导学案真正实现了教师对学生：“授之以渔”的目的。
二、导学案利于培养学生的思考能力。
导学案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究型，给学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用。以往讲课往往是将书上的知识点罗列在黑板上，对于重难点老师就在讲课过程中强调一下，学生对此记忆并不深刻，尤其是难点，教师只是总结出结论，致使学生并没有通过所谓的教学难点而掌握解决此难点方法的目的，而导学案通过自身问题的步步深入，引导学生掌握处理难点的方法。
三、导学案达到分层教学的目的。
导学案的设置往往从最简单的自主学习部分开始，这适宜基础较差的学生，之后再针对基础实际进行深入探究，这就锻炼了部分有能力的学生，如此一来，导学案就满足了教师分层教学的目的，让学生在同一节课上依据自身能力掌握到应有的知识，同时增强了教学的双向交流性。
总之，导学案教学确实是一种高效的教学形式，也比较适合数学学科，但我认为应当注意不要盲从，而要应该根据自己学生的情况，选择一种适合自己的导学方式。作为年轻教师，在教育教学这条路上还要不断前行，特别是导学案教学还需要我们不断的摸索与探求。
第五篇：学案导学反思
学案导学反思“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案教学培养了学生的各种能力，为学生创造力一个宽松和谐的学习环境，学生动手、动口、动脑的机会多了，突出了学生的主体作用，使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见;学生根据学案能清晰掌握老师的教学思路，提高了听课的效率。将近一年时间的实践，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。现在我对导学案的实施情况进行一下反思。
一、教学中教师角色和教学行为发生了巨大的转变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。1.“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。2.导学案的运用真正体现了学生的主体地位，因而他们也都乐于在课堂上交流展示其所思所得，学生的大胆表达打破了以往课堂上的沉闷局面，变老师的一言堂为百家大讲堂。3.“导学案”的使用，使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据教师设计的导学案学习，学生遇到自己解决不了的问题提出来，教师和同学共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
二、教学中充分发挥了学生的积极创造性。 “导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，这真是“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩!” 学生真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。当然，在导学案的实施过程中，也遇到了一些明显的问题：
1、导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了。另
外在课堂上优秀学生针对导学案上的问题经常已经非常清楚，当教师还在讲解时，有时他们会失去兴趣。
2、小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组教学时，一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。往往表现的都是那几个活跃的同学，越表现越自信，那些越没表现的同学越默默无闻。
3、导学案的运用在学习过程中很多学生当作增添的一项作业来完成，在没有减少其他作业量的同时这样就增添了学生的负担，当下很多学生将导学案当作作业来完成，课堂将学案当作试卷来对答案，学生失去了一个知识的形成过程，减少了学生单独思考的机会，尤其是新课讲授一旦失去头脑的思考，很多内容必然变得乏味。如果长时间使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。
总之导学案的实施对我们的整个教学来说犹如吹来了一股春风，尽管有风就必然会夹带一丁点的沙砾那样，但凡事有利就有弊。
陶晶
2013年8月31日