教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《幼儿园教案盐范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：幼儿园教案盐范文
酸碱盐复习教案
<<酸碱盐探究式复习>>教学设计
课题：酸碱盐探究式复习 教者：邵康
班级：初三(7)班 时间： 2014-3-11
教学目标
1.知识与技能目标: (1)认识酸碱盐的化学性质
(2) 培养学生灵活应用所学知识分析和解决问题的能力. 2.过程与方法目标: (1)通过实验演示,让学生观察现象来理解酸碱盐的化学性质. (2)进一步认识复分解反应,会书写常见复分解反应的化学方程式. (3)通过实验获取信息运用知识解决问题的能力. 3.情感态度与价值观目标: 通过对酸碱盐性质的开放性探究活动,引领学生进一步发展科学探究能力和感受化学的乐趣. 教学重点和难点
(1)酸碱盐的化学性质归纳总结.(2)酸碱盐的化学性质的实验探究. 教学过程
【导入】前面我们已经学习了第八章酸碱盐的有关知识，这部分的知识点较多且较为零乱，同学们理解和记忆起来比较困难。为了便于理解和灵活应用这一章的内容，本节课我们对这一章的知识点再进行复习梳理。
1.环节一——创设教学情境
【教师】今天老师先来给大家表演一个化学魔术“百变瓶”，请同学们注意观察实验现象。
【魔术表演】在烧杯中放入少量水，将一枚熟鸡蛋放入水中，然后依次向烧杯中加入：紫色液体A(石蕊试液)、无色液体B(氢氧化钠溶液)、无色液体C(稀盐酸)。 【问题】请同学们描述一下在刚才我的魔术表演中你观察到了哪些实验现象。
【学生】描述所看到的实验现象。 【教师】对学生描述的实验现象进行评价，并补充和纠正学生描述中的不足，然后总结并板书上述实验现象。 【板书】实验现象
2. 环节二——探究“A、B、C是什么物质?”
【问题】请根据实验现象推断A、B、C是什么物质，并说明推断的理
由。
学生以小组为单位进行讨论，然后小组间进行交流。
【学生】就A、B、C可能是什么物质及推断的理由发表自己的看法。 【教师】对A和B的推断进行简明的板书记录并给予启发指导。 B物质的推断，一部分学生认为是碱(如NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、KOH溶液或Ba(OH)2溶液)的溶液。另一部分学生认为还可能是像Na2CO3这样显碱性的盐溶液。教师首先对学生能全面思考问题给予肯定，然后启发引导学生通过上述实验现象分析，B只能是碱的溶液，不可能是像Na2CO3这样显碱性的盐溶液。
【问题】到目前为止，对B物质我们达成了一致的意见：B是NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、KOH溶液或Ba(OH)2溶液等的碱溶液。那下面我们再看C物质应该是什么呢? 【学生】根据加入C后溶液变红色，推测C是一种酸溶液，如稀盐酸、稀硫酸……。
【教师】简明记录学生列举出的酸，并提出不可能是稀硫酸吧。 教师引导学生分析：如果C是稀硫酸的话，那B就不能是氢氧化钡溶液，因为硫酸和氢氧化钡溶液反应：H2SO4 + Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2H2O 生成硫酸钡的白色沉淀，刚才实验中并没有沉淀生成啊。大家再想想，如果B不是Ba(OH)2溶液，那么C是不是就可以是稀硫酸呢?现在老师还用刚才的A和B，C就用稀硫酸来做一下实验，大家看看到底行不行。
【演示实验】将魔术中的盐酸换成硫酸进行实验，让学生观察实验现象(鸡蛋表面有少量气泡产生但不能漂浮起来)。
【问题】鸡蛋为什么不能漂浮起来呢?
3.环节三——探究“鸡蛋漂浮起来的原因是什么?”
要想解决这个问题，我们需要先弄清楚“鸡蛋为什么会漂浮起来”，下面就请大家小组讨论一下这个问题吧。
【学生】以小组为单位进行讨论，然后小组间进行交流。 【教师】从鸡蛋壳的主要成分及与酸反应能生成二氧化碳气体和硫酸钙是微溶物入手引导学生分析，并设计合理的实验方案加以验证。从而得出鸡蛋漂浮起来的原因是：反应中生成的气体起主要作用。 【总结】A是石蕊试液，B是碱的溶液，C是一种酸溶液但不能是稀硫酸。
4.环节三——探究“废液如何处理?”
【问题】通过大家共同讨论探究，我们不仅弄清楚了魔术表演中A、B、C是什么物质，也清楚了鸡蛋漂浮起来的原因。可是我还有一个困难，请同学们一起帮我解决一下：“魔术表演后，烧杯中的废液能不能直接倒入下水道中?应该怎么处理合适呢?”
【学生】不能直接倒入下水道中 【教师】为什么，说说理由?
【学生】分析回答不能直接倒入下水道中的理由。(废液是酸性的) 【教师】那我们用哪些方法进行处理呢?请同学们讨论分析，然后发表自己的意见。
【学生】学生根据酸的性质，提出废液处理的可能方法，教师将学生提出的方法记录在黑板上。 【问题】刚才同学们根据酸的性质想了这么多的处理方法，那是不是都可行呢?我们选择废液处理方法时应该考虑哪些问题?或者说处理废液的方法应该符合哪些要求? 【教师】教师引导学生得出应该满足的条件是：原料易得、经济实惠，操作简单，不产生二次污染等。并据此条件分析出处理本实验废液的较好的方法是用生石灰或大理石。 5.环节三——构建酸碱盐的知识网络 【问题】请大家从分类的角度反思物质推断过程和废液处理过程所涉及物质的性质，并将它们之间的转化关系用图示的方法表示出来。 学生经过小组讨论，画出各种形式的物质间的转化关系，教师给学生展示教师自己整理的“风筝”网络图。 【教师】同学们，学习的过程就是一个不断发现问题和解决问题的过程，学习的过程就是一个不断总结提升的过程，知识就像一只在天空中翱翔的风筝，只要大家用发现的眼睛和智慧的头脑不断观察、思考和总结，风筝的线就会牢牢的掌握在我们自己的手中。 板书设计
第二篇：酸碱盐讲评课教案
教学过程：
[讲解]下面我来小结一下昨天同学们做的练习：100分6人，90分以上35人，80分以下18人，总体上讲是可以的，但也有部分题目做得不尽如人意，为了帮助同学们更好地理解这些题目，首先我们来回忆一下相关内容，本章我们接触最多的两种反应类型是(学生齐答) [板书]置换反应：
复分解反应：
[投影]简单说明金属 + 酸、金属 + 盐对金属的要求 [板书]金属活动性顺序
[提问]碱 + 盐、盐 + 盐对反应物有何要求?如何判断一个复分解反应能否发生呢?
[板书]生成物中有沉淀、气体或水生成 [投影]常见沉淀、气体
[过渡]这些知识同学们掌握得都比较好，为什么部分题目不够理想呢?我认真分析了同学们的试卷，主要存在以下几个问题 1.审题不够仔细(如
8、18题……)
投影、讲
2.简答题专业术语使用不够准确(如
17、21题……) 3.反应条件、原理不能灵活运用(如
8、
11、
15、
17、19题……)
投影、讲 学生讲分析
4.有关题型的解题方法没有掌握(如
9、
17、
18、
19、20题……) [板书](常见题型有) 鉴定：先观察、后相互反应(讲
6、9)
检验：(讲18，所加物质能否起到除去Na2CO3的目的呢?)
除杂：不增、不减、易分(让我们再来分析一道推断题)
推断：(讲19另外我们还要学会对实验方案的评价)
实验方案评价：(讲20得出)理论、操作、经济、环保 [讲解]对做对的题目，我们也要仔细思考，比如数据、条件、问题发生改变了，我们能否顺利完成，分析16题
[总结]通过本节课你学会了什么?……同学们还有哪些不太清楚的?有哪位同学能帮助解决一下?……试卷中同一类型的题目我没有逐一讲解，请同学们回去思考，今天的课就上到这儿，课后请同学们认真订正试卷，下课!
第三篇：减盐健康教育教案
枣庄市第三十三中学
教学目标：
1、通过教学使学生了解食盐，了解食盐过量对身体的危害。
2、了解食用盐的知识。
教学重点：全面了解食用盐。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
老师拿一袋食用盐，学生猜、尝导入。 二 全面了解食盐
(一)食用盐种类
1、低钠盐： 1)、盐中的钠是身体必须的元素，但是过多的钠会升高血压。一些研究显示高盐饮食与某些癌症的发生也有一定关系。权威机构推荐每天的钠摄入量低于2.3克，这个量大致相当于6克食盐。而且，这个2.3克其实还应该包括饮食中其它来源的钠，比如酱油、味精、咸菜等。中国人每天食用的食盐达到10克左右。因此，降低食盐摄入量是中国社会“健康用盐”的当务之急。 2)、低钠盐的出现号称能够解决这个问题。目前生产的低钠盐中含有25%的氯化钾10%的硫酸镁，从而把氯化钠的含量降到了65%。如果用低钠盐来代替同样重量的普通盐，那么降低钠摄入量的作用就会是明显的。 3)、不过，我们所需要的“咸味”是要由钠来产生的，所以同样重量的低钠盐产生的咸度将会不如普通盐。如果通过加大低钠盐的用量来获得同样的“咸味”，那么“低钠”的效果就会打折扣。好在，钾和钠的化学性质有一定的相似性，所以氯化钾也能产生一定的咸味。总的来说，在实现相同咸度的前提下，低钠盐可能会对降低钠的摄入有一定帮助。
2、加硒食盐： 1)、硒是硒蛋白的组成元素，能保护细胞免受自由基的攻击，对心脏健康和免疫力增加有重要意义。除此以外，一些研究还发现补充硒能够降低某些癌症的发生风险，不过也有一些研究结果表明没有效果。 2)、食物中的硒主要跟土壤和水源有关，因此，补充硒可以降低克山病的发生率。许多食物中天然含有硒，非“低硒地区”的人能够从正常饮食中获得足够的量。硒过量会导致“硒中毒”。 3)、每克加硒盐中含有15微克亚硒酸钠，相当于6.8微克硒，按照中国人每天吃盐6～10克计算，加硒盐可以提供40～70微克的硒。对于低硒地区，食用这样的加硒盐是有必要，而且安全的。 3.加钙盐：
基本上只是一个炒作噱头。人体对钙的需求量比较高，美国的推荐标准是成人每天1000毫克。而根据加钙盐中的含钙量(0.25～0.55%)，人们从加钙盐中获得的钙只有几十毫克。这对于满足人体的钙需求来说，基本上可以忽略。
(二)食用盐的摄入
限制盐摄入，健康成年人一天食盐(包括酱油和其他食物中的食盐量)摄入量不超过6克，食用低钠盐，减少钠的摄入量，防控高血压和心血管疾病。
(三)科学依据
食盐摄入过多可使血压升高，发生心血管疾病的风险显著增加。另外，吃盐过多还可增加胃病、骨质疏松、肥胖等疾病的患病风险。
三、健康行为
(1)自觉纠正口味过咸而过量添加食盐和酱油的不良习惯，可以在烹制菜肴时放点醋等调味品，提高菜肴鲜味，帮助自己适应少盐食物。
(2)对每天食盐摄入采取总量控制，每餐都使用限盐勺等量具，按量放入菜肴。 (3)使用低钠盐。
(4)少使用酱油、黄酱、甜面酱和鱼露等酱制品，尽量少吃咸菜、腌制食品以及其他过咸食品。
(5)查看食物标签，尽量选择含钠(Na)低的包装食品(钠 的含量乘以2.5可以折算成食盐的量)。
(6)尽量不要喝菜汤，盐溶于水，菜汤中盐含量高。
(7)菜肴9成熟时或者出锅前再放盐，这样盐放得少菜也会有味道。
四、小结
通过此次活动，同学和老师认识了如何合理使用食用盐，防止高血压，健康自己的身体。
第四篇：小班科学-奇妙的盐教案
奇妙的盐
活动目标：
1、了解盐水能使物体浮起来的现象。
2、发展幼儿的动手能力和观察能力。
3、能大胆探索和实验，体验科学操作活动的乐趣。 活动准备：
1、幼儿人手一份：葡萄一颗、水杯一个、筷子、盐、糖、奶粉、勺子
2、教师材料：水杯一个，葡萄一颗、筷子、盐
3、每组擦布若干。 活动过程：
一、魔术“番茄宝宝浮起来”导入，激发幼儿好奇、探究的兴趣。
1、教师出示一杯水，提问：这是什么?
2、“今天我还带来了一位小客人—葡萄宝宝。”(出示葡萄)
3、夏天到了葡萄宝宝要到水里去游泳，请小朋友猜猜，它在水里会怎样?(沉在水底/浮在水面)
我们来看看，扑通一声跳下水，你发现了什么?葡萄宝宝怎样了?
4、葡萄宝宝说：“小朋友们，我在水底好难受呀，我想浮在水面上游泳，你们可以帮帮我吗?”
5、幼儿想办法，教师验证。
6、别着急，葡萄宝宝好像说话了：“小朋友们，只要帮我在水里加点魔术粉，我就可以浮到水面啦!”
二、是什么魔术粉让番茄宝宝浮起来?引发幼儿猜想。
1、老师不知道葡萄宝宝说的魔术粉是什么?帮小朋友准备了好几种，请小朋友尝一尝，看准备的魔术粉是什么?
(一次伸出3种魔术粉，请小朋友尝一尝)
2、请小朋友猜想哪种魔术粉可以让葡萄宝宝浮起来，教师在集体记录表上做好记录。
三、幼儿初步尝试
1、教师带领幼儿观察实验材料并提出操作要求:小勺子舀二勺魔术粉放到杯子里，把勺子放回盘子里，一只手握住瓶子，一只手拿魔棒搅拌。
2、请小朋友变身小科学家，开始做实验。
四、操作结束，教师提问：
1、分组提问：你们的魔术粉让葡萄浮起来了吗?——有/没有
2、“为什么?为什么你们的魔术粉放在水里不能使葡萄浮起来啊?你们的魔术粉是什么呢，——糖，奶粉。
为什么你们的魔术粉放在水里能使葡萄浮起来啊?你们的魔术粉是什么呢，——盐。
3、那盐到底是不是葡萄宝宝说的魔术粉呢?这回你们桌上的魔术粉都是盐，大家快去试试吧，看看它能不能让番茄浮起来?
五、幼儿再次操作实验，了解盐水能让物体浮起来。
1、教师提出实验要求：用小勺子舀一勺盐放到杯子里，把勺子放回盘子里，一只手握住杯子，一只手拿魔棒搅呀搅。等一会看看浮起来了吗要是还没有就在往水中加盐，一直到番茄浮起来为止。
3幼儿操作，教师指导和提示：1)勺子使用后放回罐子里;2)盐掉下了捡起来放进瓶里;3)搅动筷子的动作与方向 4)提醒幼儿多次加盐
4、幼儿实验成功后，鼓励他们相互观看。
5、实验结束，教师提问：这回你的小番茄浮起来了吗?原来什么能让东西浮起来啊?——盐。(教师实验验证)
6、教师小结：原来在水中放入盐，不停地搅拌变成盐水后能使东西浮起来，哇，这盐的本领可真大。
六、结束
今天我们是让葡萄宝宝浮起来，但在生活中还有许多的材料，像鸡蛋、玩具等等，我们都可以去试试，同时还可以想一想，我们能让葡萄宝宝浮起来，那有什么办法让它沉下去呢?小朋友回家后和爸爸妈妈一起试一试，找到办法了记得来给大家分享哦。
第五篇：减盐防控高血压教案
“减盐防控高血压”健康课教案
教学目标：
1.通过教学使学生了解食盐，了解食盐过量对身体的危害。 2.了解食用盐的知识。 3.远离高血压，从限盐开始。 4.保证健康每一天。 教学重点： 全面了解食用盐。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
老师拿一袋食用盐，学生猜、尝导入。
二、全面了解食盐
(一)食用盐种类 1.低钠盐：
1)盐中的钠是身体必须的元素，但是过多的钠会升高血压。一些研究显示高盐饮食与某些癌症的发生也有一定关系。权威机构推荐每天的钠摄入量低于2.3克，这个量大致相当于6克食盐。而且，这个2.3克其实还应该包括饮食中其它来源的钠，比如酱油、味精、咸菜等。中国人每天食用的食盐达到10克左右。因此，降低食盐摄入量是中国社会“健康用盐”的当务之急。
2)低钠盐的出现号称能够解决这个问题。目前生产的低钠盐中含有25%的氯化钾10%的硫酸镁，从而把氯化钠的含量降到了65%。如果用低钠盐来代替同样重量的普通盐，那么降低钠摄入量的作用就会是明显的。
3)不过，我们所需要的“咸味”是要由钠来产生的，所以同样重量的低钠盐产生的咸度将会不如普通盐。如果通过加大低钠盐的用量来获得同样的“咸味”，那么“低钠”的效果就会打折扣。好在，钾和钠的化学性质有一定的相似性，所以氯化钾也能产生一定的咸味。总的来说，在实现相同咸度的前提下，低钠盐可能会对降低钠的摄入有一定帮助。
2.加硒食盐：
1)硒是硒蛋白的组成元素，能保护细胞免受自由基的攻击，对心脏健康和免疫力增加有重要意义。除此以外，一些研究还发现补充硒能够降低某些癌症的发生风险，不过也有一些研究结果表明没有效果。
2)食物中的硒主要跟土壤和水源有关，因此，补充硒可以降低克山病的发生率。许多食物中天然含有硒，非“低硒地区”的人能够从正常饮食中获得足够的量。硒过量会导致“硒中毒”。
3)每克加硒盐中含有15微克亚硒酸钠，相当于6.8微克硒，按照中国人每天吃盐6～10克计算，加硒盐可以提供40～70微克的硒。对于低硒地区，食用这样的加硒盐是有必要，而且安全的。
3.加钙盐：
基本上只是一个炒作噱头。人体对钙的需求量比较高，美国的推荐标准是成人每天1000毫克。而根据加钙盐中的含钙量(0.25～0.55%)，人们从加钙盐中获得的钙只有几十毫克。这对于满足人体的钙需求来说， 基本上可以忽略。
三、高血压防治的关键行动——限盐。
盐已逐步被世界公认为健康的“秘密杀手”。因为盐不但可以使不少人血压增高，而且还会直接损伤全身各处的血管，引起血管硬化，导致心肌梗死或肾衰退。目前，我国每人平均食盐摄入量为16克至20克，致使心脑血管病发病率高达8%。因此，了解盐是人类有效防治高血压的基础。
(一)远离高血压，从限盐开始。
健康人通过饮食摄取的最佳盐量，每人每日不应超过6克。如果能长期保持摄入的食盐量低于6克，可使25岁至55岁人群的收缩压降低9毫米汞柱，至55岁时冠心病死亡率可减少16%。 在日常生活中，应养成良好的饮食习惯，多吃清淡饮食，不吃或少吃盐腌食品，改变烹调方法，减少食盐调味食物的摄入，有条件的，可选用低钠、高钾、富硒、加碘保健盐。
(二)长期高盐饮食的危害 1.长期高盐饮食会增加肾脏负担。
2.长期高盐会导致盐敏感性增加。盐敏感性人群患高血压的风险明显高于正常人，限盐膳食则会降低盐敏感性。
3.高钠也会促使心肌纤维化、血管周围间质胶原纤维沉积而影响心血管功能。一般认为每天摄盐量超过8～10克，就可产生不良影响，而且摄盐越多危害越大。
(三)高血压病人不管在什么时候都应该养成低盐饮食的习惯，这对于稳定病情非常有益。可以试试以下低盐饮食烹调法，既健康又能增进食欲。
1.一餐吃两个以上菜时，把盐集中在一个菜中。
2.把盐直接撒在菜上，舌部味蕾受到强烈刺激，能唤起食欲。 3.充分利用酸味作料增加食欲，如醋拌凉菜。其他具有天然酸味的柠檬、柚子、橘子、番茄等都可使用。
4.鱼、肉类可用烤法烹制，其味、色、香都能唤起食欲。若再放入芹菜、辣椒、韭菜等芳香性蔬菜则效果更佳。
5.蘑菇、木耳、海带为主料的汤菜，味鲜色浓，并有补益功能，可加少许盐或不加盐。
6.充分利用剩余的肉汤，其营养丰富，含盐量也少。 7.灵活运用蔗糖烹制糖醋风味菜。
8.各种盐渍小吃，如椒盐花生米、咸菜以及咸鱼等尽可能不吃。
四、减盐防控高血压应从青少年做起
高血压的患病率近年来呈现快速增长的趋势,可令人意外的是,这一大家心目中的老年病已经开始偷袭孩子。山东省疾病防控中心慢性非传染性防治所副所长郭晓雷接受采访时表示,减盐防控高血压应从青少年做起。 血压偏高“缠上”孩子。成人时期的高血压和青少年时期的血压偏高有密切关系,如果青少年时期血压偏高,又没有注意调控,成年后患高血压的几率就会更高,应该引起家长的重视。青少年血压偏高与成年人的高血压不同,青少年正处于成长阶段,身体不断地生长发育,收缩压/舒张压均值也随着年龄的增长而增长。因此,不能用一个固定的数值标准来衡量,血压偏高检出率是以性别、年龄组第95百分位数为标准的。青少年血压偏高虽然需要引起足够重视,但无需服药,家长可帮助孩子改变多吃少动的不良生活方式。
五、健康行为
1.自觉纠正口味过咸而过量添加食盐和酱油的不良习惯，可以在烹制菜肴时放点醋等调味品，提高菜肴鲜味，帮助自己适应少盐食物。
2.对每天食盐摄入采取总量控制，每餐都使用限盐勺等量具，按量放入菜肴。
3.使用低钠盐。
4.少使用酱油、黄酱、甜面酱和鱼露等酱制品，尽量少吃咸菜、腌制食品以及其他过咸食品。
5.查看食物标签，尽量选择含钠(Na)低的包装食品(钠 的含量乘以2.5可以折算成食盐的量)。
6.尽量不要喝菜汤，盐溶于水，菜汤中盐含量高。 7.菜肴9成熟时或者出锅前再放盐，这样盐放得少菜也会有味道。
六、小结
通过此次活动，同学和老师认识了如何合理使用食用盐，防止高血压， 健康自己的身体。