被动语态复习导学案

2022-08-02

第一篇：被动语态复习导学案

被动语态复习教案

陆贤春

教学内容：复习被动语态

教学目的：复习巩固被动语态的构成，并让学生能准确运用。

教学手段：主要通过学生自己从练习中找出存在的不足，进一步巩固所学知识。教学过程：

一、语态概述

英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者。巧记为：主动、主动、主去动。例如：Many people speak English. 谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。巧记为：被动、被动、主被动。例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。主动态和被动态指的是动词形式，是词法概念;而主动句和被动句则指的是句子结构，从而是句法概念。所谓主动句就是由主动态动词(词组)作谓语动词的句子，而被动句则是由被动态动词(词组)作谓语动词的句子。例如：He opened the door.他开了门。(主动句) The door was opened.门被开了。(被动句)

二、被动语态的构成被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。

一般现在时：am/is/are+taught 一般过去时：was/were+taught 一般将来时：will/shall be+taught is/am/are+be+taught. 现在进行时：am/is/are being+taught 过去进行时：was/were being+taught 现在完成时：have/has been+taught 歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。

三、被动语态的用法

(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。例如： Some new computers were stolen last night. 一些新电脑在昨晚被盗了。(不知道电脑是谁偷的) This book was published in 1981.这本书出版于1981年。

(2)强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。例如：the window was broken by Mike.窗户是迈克打破的。 This book was written by him.这本书是他写的。Your homework must be handed..你的作业必须交。歌诀：谁做的动作不知道，说出谁做的没有必要; 动作承受者需强调，被动语态运用到。

四、主动语态变被动语态的方法

(1)把主动语态的宾语变为被动语态的主语。

(2)把谓语变成被动结构(be+过去分词) (根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式)。 (3)把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。例如： All the people laughed at him. He was laughed at by all people. They make the bikes in the factory. The bikes are made?by them?in the factory. 歌诀是：宾变主，主变宾，by短语后面跟。谓语动词变被动，be后“过分”来使用。

五、含有情态动词的被动语态含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词+be+过去分词”构成，原来带to的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。歌诀是：情态动词变动，情态加be加“过分”，原来带to要保留。例如： We can repair this watch in two days. This watch can be repaired in two days. You ought to take it away. It ought to be taken away. They should do it at once. It should be done at once.

六、总结归纳，使用被动语态时应注意的问题。 1. 带双宾语的两种被动语态形式：

① 把指人的间接宾用作被动句的主语，如：

She gave me a book. I was given a book by her. ② 把指物的直接宾语用作被动句的主语，此时，间接宾语前需加介词to或for, 如：

She gave me a book. A book was given to me by her. She bought me a present. A present was bought for me by her. 2. 原则上，只有及物动词才有被动语态，但是，许多不及物动词加上介词或者副词，变成及物动词短语，这时也可有被动语态。例如：

We should speak to old people politely. Old people should be spoken to politely by us. 3. 复合宾语的主动句在转换成被动句时，那些感官动词和使役动词如make，see，feel等后所省略的动词不定式to需被还原。例如：

My teacher made me do my homework. I was made to do my homework by my teacher. Someone saw him swim in Qianling Lake yesterday.(变被动语态) He ______ ______ ______ swim in Qianling Lake yesterday.(2002贵阳)

七、家庭作业

1.完成导学案里的巩固练习和达标检测; 2.复习本课的知识点

教学思路：本语法教学是复习的内容。平时教学和学习过程中，经常会用到被动语态，学生对此语法并不陌生。因此，在本单元的语法教学中，我的设计是：

1、让学生对被动语态有一个整体认识，

2、通过练习，让学生自主归纳总结，即发现—纠正—提高。

第二篇：被动语态复习公开课说课稿

紫帽中学刘尾英

一、

说教材：

1、主体教材：九年级（上）第3—4单元中课标要求掌握的被动语态的用法。

2、教学重点：被动语态三种时态的结构

3、教学难点：被动语态的结构以及如何分辩中文的句子应采用何种语态。

二、

说教学目标：

1．知识目标：知道和学会使用被动语态的结构，

2．能力目标：会运用语法结构排除一定的干扰，提高解题能力并学会分辨主、被动在中文中的区别，提高句子的正确率

3．情感目标：通过练习，传递英语学习的重要性

三、说教学方法：任务型教学法、讲练结合以及运用教学媒体ppt

四、说教学过程：

（一）．重点归纳：

1.英语动词有两种语态：主动语态和被动语态。

2.当我们不知道谁是动作的执行者,或者只需强调动作的承受者时，要用被动语态。 3.写出被动语态的结构: ______________ 4.写出动词各种时态的被动语态：

1).一般现在时：_________________________ English is taught by Miss Zhu every day. 2).一般过去时：_________________________English was taught by Miss Zhu last week. 3).含情态动词：_____________________________________

（二）、归纳含被动语态的常用词组

• be made of :由…制成 (原材料看得见) be made from :由…制成 (原材料看不见) • be made in: (在…被制造) • be made up of: (由…组成) •

Eg:Paper ______wood. Desks ____wood. •

Our class_____52 students • The movie________ American be used to :被用来做…. +动原 be used for:被用来做….+动ing be used as: 被作为…使用

English _the second language in many countries The sweater _______ keeping warm. Cups______ drink tea. be reguarded as:被当作… be known as:作为…文明 be forced to:被迫做…. The pet dog__________his best friend. Liu qian_____ a famous magician. In the old days, many children __work for landord

（三）．以具体题型讲解被动语态在中考中的考点。 (一)、在选择题中：

要求我们能辨别用主动还是被动以及用哪一种被动. 1. The song by the students once a week A. is sung B. was sung C. are sung 2. the picture last week? A. Did, be drawn B. Was, drawn C. Did, was drawn (二)、遣词造句：

1、Letter, deliver。 2. be,use, time

四、真题操练

让学生练习具体题型并核对答案。

五、小结---小结本节课的重点内容----正确判断时态、语态并使用。六．布置作业：

Review the passive voice. 2.

Finish the exercises.

第三篇：被动语态专题复习说课讲稿（范文模版）

被动语态专题复习说课讲稿

谢金波

各位领导老师：大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语被动语态专项复习。今天这节课我将从教材学情分析、教学目标，教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思六个方面说课。.

一、教材学情分析

1)内容：初中被动语态的总复习。 2)教材的地位及作用

被动语态是时整个初中阶段学生学习的重难点，首先语态的概念理解就不容易，更不要说语态再加上6种时态变化，学生们更是云山雾罩，是历年中考中学生常考常错的重点知识点之一。

这节课是在复习完了初中各种时态的基础上进行的，这样让学生复习被动语态的用法就要相对简单一些，如果对于各种时态很熟悉，那么各种时态下的被动语态的掌握起来就要轻松得多。

3)教材的处理

这节课我整合了书本上两个单元的内容，即将被动语态的基本用法和特殊用法合在了一起。第一部分主要由学生看微课视频自主学习完成，第二部分则由学生合作讨论学习完成。

1)学生现有的能力与已掌握的知识。

我所任教的班级学生基础较差，大部分学生几乎是零基础，学习自觉性不够，因此需要老师督促和检查他们日常的学习。 2)初中生心理特点。

学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，以丰富多彩的图片展示情景，即形象，又直观，还能激发学生的兴趣吸引他们的注意力。

二、教学目标 1.知识目标： 1）、学习掌握常用时态的被动语态。 2）、能掌握特殊的被动语态的用法。 2.语言目标

能熟练地听说读写有关被动语态的有关句子，篇章。 3．情感、态度与价值观目标：

1）、促使学生养成独立思考，自主学习，自我归纳的学习习惯；

2）、让学生乐于分享自己思考所得，敢为人师，好为人师。

三、教学重难点：

1、重点：

1）学习掌握被动语态的基本用法

2）掌握主动句变被动句的基本方法，能熟练地将主动句变为被动句。

2、难点：

让学生掌握被动语态的特殊用法，能依据相关规律，准确快速地完成相应的题目。

四、教学策略：

1、教法分析：

1）教学手段分析：课堂上分层教学法，针对零起点的学生，在学1.说教材

2.说学生习过程中通过听----问---跟读---识记--小组探讨等措施，让低起点学生一节课中或多或少有所得。针对有一部分基础的学生主要是独立思考---领悟总结-----巩固训练---组内讲解---综合运用（造句，检测）等。 2）教学方法分析：本课主要以“自主学习法”、“任务型教学法”与“合作探究学习法”相结合来完成任务的。在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标，并构成有梯度的连续活动。学生从注重语言本身转变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力。

2、学法指导

1）通过自主学习培养学生独立思考的能力

2）通过典型例题解析归纳引导学生找出规律，并分析出题人的考查意图，再针对考点范围提取相应知识点，提高解题的针对性，进而锻炼思维的敏锐度。

3）通过对做题过程的思考归纳，进而组织成自己的语言、形成自己的理解，再讲给其他学生听，一方面增强了学生对生活的感悟和语言规律的理解，另一方面带给学生成就感和帮助别人后的喜悦享受，激励学生敢为人师，乐为人师。

五、说教学过程：

1.导入：提问导入，通过学生关门这个行为，引入被动语态。

设计意图：通过学生熟悉的被动语态在日常生活中的运用，让学生了解到被动语态的重要性。

2、课前热身：通过观看一段被动语态的微课视频，进一步回顾之前的旧知，为深入复习做准备。

3、检查课前的作业：快速填写一组动词的过去式和过去分词。检查学生的课前布置的不规则动词表的识记情况，并逐一地抽问学生，同时在幻灯片上给出答案，便于基础差的学生更正。对于完成得好的或有进步的同学给予口头表扬。

设计意图：以旧带新，为被动语态谓语结构做铺垫。

4、快速归纳并习题巩固

快速的说出微课视频的重点问题（what、when 、how 、tense）并作相关的练习。并及时检查完成情况，让所学的知识及时运用，以巩固所学知识

5、归纳任务展示：

让学生四人一组，分别讨论探究被动语态的几种特殊用法。逐一呈现几个典型例题，每个题限定时间学生给出答案并给出原因分析，然后小组内部讨论（组长讲解给其他人听），形成共识，然后展示。最后老师在幻灯片上给出答案和分析。对表现突出的组或个人给予口头表扬。（这些知识都是在平时上课的过程都学习过的，只是比较分散一些，通过这一环节来培养学生的自我归纳的能力。）根据ppt的提示，小组合作总结被动语态的一些特殊用法。 1）、带复合宾语的被动语态结构： 2）、带双宾语的被动结构： 3）、带介词或副词的动词短语变被动时要注意些什么： 4）、带宾语从句的句子的被动结构： 5）、不用被动语态的几种情况：

设计意图：训练学生进行有效思考和合作探究的互助精神。

5、课堂小结

在学生完成当堂练习前将本节课所学的知识回顾一遍，便于更好地完成练习。

设计意图：让学生对整堂课知识的有一个整体的知识体系。

6、巩固练习：

用PPT展示练习，让学生快速反应出答案。并及时讲评。设计意图：将所学知识及时运用，便于更好地掌握。

7、 Homework 让学生用所学的被动语态的知识写一篇5-7句有关茶的文章。

六、教学反思

通过今天这堂课，针对我们班级学生的特殊性，我总结反思了一下问题：

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言

2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的时间又少之又少，从来不做除了课本外的练习。英语学习缺乏主动性。. 针对以上问题，我认为以后可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。在上课之前实际上花费的时间越多，课堂效果会越好的，这个我本身有深刻的体会。特别是我们教学法上的改变性的尝试让他们感觉很有趣，也乐意配合。

二、多鼓励学生开口说英语，并能及时地表扬他们。我在上课的时候会尽量给他们pair work和group work的机会和时间。也会让他们表演，刚开始很少有人愿意表现，但是经过带动和一段时间的磨合，已经有人愿意站起来展示了。

三、在学习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强效果。如做到：

（一）根据所学内容，布置适量的有层次的练习

（二）进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，鼓励好的，表扬进步的。以充分调动学生的学习积极性和自觉性

（三）鼓励有基础的学生多给别人讲题，一方面获得成就感增强信心，一方面带动班上的整体学习氛围。

第四篇：被动语态与主动语态的区别

被动语态与系表结构的区别

2010-07-18 06:45:45Tag：

我要评论(0) 被动语态与系表结构的区别：动词“be+过去分词”这一结构既可以是被动语态，也可以是系表结构。这两种结构主要的区别是：被动语态强调动作，系表结构强调状态。我们还可以通过以下方法来判断：■从形式上来看，被动语态往往接by施动者，而系表结构往往有固定的搭配，如be joined to, be connected with, be separated from,等。

被动语态与系表结构的区别

动词“be+过去分词”这一结构既可以是被动语态，也可以是系表结构。这两种结构主要的区别是：被动语态强调动作，系表结构强调状态。我们还可以通过以下方法来判断：

■从形式上来看，被动语态往往接by施动者，而系表结构往往有固定的搭配，如be joined to, be connected with, be separated from, be covered with, be interested in, be surprised at, be satisfied with, be concerned about等。

We were surprised at the unexpected news. 听到这个意外消息，我们感到惊讶。(系表结构)

注意：句中有“by+人”时，多用被动语态；而“by+物”时，多属系表结构。如：

The house was surrounded by the police. 这房子被警察包围了。(被动语态)

The house was surrounded by trees. 这房子四周都是树。(系表结构，表示静止的状态)

■从时态上来看，被动语态的be时态要与动作发生的时间一致；而系表结构的be只有一般时或完成时，表示目前或过去的性质或状态。如：

This window was broken by Kate yesterday. (被动语态) 这窗户是凯特昨天打破的。 (被动语态)

This glass is broken. 这块玻璃是破的。(系表结构，指目前的状态)

■从句中的状语来看，过去分词前有well, very, quite等副词修饰的是系表结构；若句中有时间、方式或目的状语时，一般为被动语态。

The play is well written. 这剧本写得很好。(系表结构)

The play was written with great care. 这剧本是非常用心地写出来的。(被动语态，有方式状语)

■被动语态中的过去分词必须是及物动词，而系表结构中的过去分词可以是gone, fallen, risen等不及动词。如下列两句是系表结构：

My pen is gone. 我的钢笔不见了。