电子通信专业论文

2022-05-14

今天小编为大家推荐《电子通信专业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：随着社会经济和科学技术的不断发展，电子通信的应用更加广泛，与此同时带动了高校电子通信专业教学的快速发展。然而，从我国高校电子通信专业教育教学的现状来看，高校电子通信专业教学对学生实践能力的重视程度明显不足，导致大学生毕业后缺乏足够的实践能力，就业和创业发展面临着诸多的问题。

第一篇：电子通信专业论文

高职院校电子通信专业教学改革策略探析

摘要：随着现代科技的发展，电子通信行业对于专业人才的需求日益剧增，高职院校急需根据社会需求进行对电子通信专业进行有针对性的教学策略改革，及时发现现阶段教育存在的不足，转变教学思想，明确教学目标，实行一系列有效的改革措施，培养出更多符合当代社会需求的电子通信专业人才，本文主要就此进行了分析探讨。

关键词：高职院校;电子通信专业;教学改革

随着社会科技和经济的不断发展，社会各行业对于电子通信专业人才的需求也与日剧增。如何培养出满足当代社会电子通信行业需求的高素质专业人才是目前急需解决的问题，目前一些高职院校任然采用传统的教学方法和教学理念，这已经不能适应社会的需求，应当对电子通信专业的教学内容，手段等进行科学的改革。

1.高职院校电子通信专业教学中目前存在的问题

1.1高职院校电子通信专业教学缺乏实用性

当前一些高职院校电子通信专业教学主要存在的问题是缺乏针对性，教师仅在课堂上教授关于电子通信的理论知识等，在学生学习记录之后对学生进行电子通信理论知识的考核[1]。这种传统的教学模式会导致学生仅机械性的学习理论知识，却缺乏对理论知识的理解能力和掌握能力，更忽视了电子通信技术在生活中的实用性，缺乏开阔的思维能力和实践操作能力。

1.2高职院校电子通信专业缺乏明确的教学目标

目前高职院校电子通信专业缺乏明确的教学目标[2]。高职院校中教师的教学目标不统一，不明确，部分教师过多的重视学生的主观体验，导致学生没有约束和限制的思考，反而忽視了实质性知识基础的重要性，使得学生只会空想却缺乏必需的专业素质。有的教师只重视学生学习知识的本身，认为学生只要学会专业知识就可以满足今后的工作需求，没有帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式，导致学生难以在实际工作中灵活的运用所学知识，工作难以顺利开展。

2高职院校电子通信专业教学改革的意义

2.1高职院校电子通信专业教学改革符合当代社会需求

社会经济在飞速发展，当下发展最为迅速的当属电子行业，电子行业专业人员的数量短缺，专业素质过低等均是当前社会发展中的难题。这就需要高职院校改变传统陈旧的模式，进行高职电子通信专业教学改革，充分发掘学生潜力，帮助学生打好坚实的理论基础，调动学生的积极性，提高动手实践操作能力[3]。同时注重学生综合素质的提高，为社会培育和输送一批合格的有能力的电子通信专业人才。

2.2高职院校电子通信专业教学的改革可改善教学现状

高职院校的教师在电子通信专业的教学过程中，不可避免的出现了缺乏针对性和实用性等问题，忽视了对学生学习习惯和自主思考能力的培养。通过电子通信专业的改革，有利于教师在明确教学目标后对学生进行科学的引导，帮助学生养成正确的学习习惯，培养学生的自主思考能力。针对性的对基础薄弱的学生进行帮助，有助于电子通信专业教学效率和效果的提升，展现教师教书育人的风采。

3.高职院校电子通信专业教学改革措施

虽然现阶段我国大多数高职院校电子通信专业已经开始展开了教学改革的工作，但仍面临着许多客观存在的问题，为了更快更好解决高职院校电子通信专业教学的改革问题，还需要对电子通信专业教学改革措施进行进一步摸索和探讨，提高学生的实际应用能力，培养高素质的电子通信专业人才。

3.1教学中注重教学情境的构建

在高职院校电子通信专业的教学中，教师除了要将电子通信专业知识教授给学生，还应该将提高学生的主观能动性作为培养的首要目标[4]。教师团队应经常召开教学研讨会，商议讨论出多种教学方法，并应用于电子通信专业课堂的教学中，以此来帮助学生更好的接受和掌握电子通信专业知识，提高学生的综合素质和能力。在教学改革中，教师应注重每个学生的实际学习情况，根据不同的情况选择合适学生的教学方法。努力构建电子通信专业教学情景，贴近生活实际的教学情景有利于帮助学生更好的理解电子通信专业知识，并起到开阔学生思路，提高学生自主思考和在生活中解决电子通信专业问题的能力。

3.2教学中注重学生创新意识的培养

电子通信专业教学不应局限于教师单方面知识的教授和学生机械性的对知识进行接受，可以增加设立学习讨论小组，学校讨论小组由组长和组员构成。在老师进行专业知识的讲解之后，学习讨论小组可以开展小组内的交流和讨论，同学之间提出疑问，互相合作进行学习。小组组长可将学习讨论小组内的问题进行汇总并统一递交给老师，老师将班级中存在的问题进行汇总后可在课堂上集中答疑解惑。这一学习形式不仅帮助学生树立了学习的自信心，锻炼了学生的自主思考交流和团队合作能力，同时专业素质也得到了大幅度的提升，有利于全能型电子通信专业人才的培养。

3.3教学中注重理论与实际的联系

电子通信是一门实用型极强的专业，因此学生在高职院校的电子通信专业仅仅熟练掌握专业理论知识还远远不够，应注重理论与实际的联系。教师在进行电子通信理论知识讲解的同时，应将生活中的实际问题与理论知识相融合，将课堂上的理论知识置于社会生活应用中去讲解，引导学生重视生活实际，帮助学生更加正确和快速的掌握电子通信知识，成为具有实际应用能力的电子通信专业人才。

4.总结

高素质电子通信专业人才的缺乏已成为当下最需要解决的问题。高职院校有责任有义务通过一系列的教育改革来培育适应社会需求的专业人才，在传统教育方式的基础上，明确教育目标，注重电子通信专业教育的实用性，正视自己的不足，不断完善和改良自身的教育方式，为培育新时代全面的电子通信教育专业人才做出努力。

参考文献

[1] 赵娟，郭玉华.浅谈高职院校电子通信专业教学改革途径[J].科技展望，2015，(10)：280-280，282.

[2] 杨俊，魏访.以职业技能为导向的通信技术专业人才培养模式创新[J].职业技术教育，2009，30(23)：32-34.

[3] 胡福志，闫瑞涛，史洁等.高职院校模具设计与制造专业教学团队建设探索与思考[J].教育界，2013，(27)：106-106.

[4] 闫海煜.论高职院校通信技术专业的教学现状及改革[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2015，(23)：82-82.

作者简介：张邦凤，1964.6，，女，重庆人，研究生，副教授，主要研究方向：电子技术、电气自动化，控制技术。

作者：张邦凤

第二篇：高校电子通信专业教学改革途径探析

摘要：随着社会经济和科学技术的不断发展，电子通信的应用更加广泛，与此同时带动了高校电子通信专业教学的快速发展。然而，从我国高校电子通信专业教育教学的现状来看，高校电子通信专业教学对学生实践能力的重视程度明显不足，导致大学生毕业后缺乏足够的实践能力，就业和创业发展面临着诸多的问题。要改变这种现状，为大学生的长远发展提供保障需要高校电子通信专业教师能够改变传统的教学观念，创新教学方式，提高学生的学习有效性。本文就当前我国高校电子通信专业教学中出现的问题，改革电子通信专业教学的必要性以及改革高校电子通信专业教学的途径等进行了综合分析。

关键词：高等教育;电子通信专业;教学改革

引言

隨着电子信息通信技术的不断发展，电子通信技术在我国各行各业的应用越来越广泛，社会对电子通信专业人才的素质要求也在逐步提高。这要求我国高校电子通信专业教学的效率必须要予以提高，以促进大学生未来的长远发展[1]。但是，从当前我国高校电子通信专业教学的现状来看，电子通信专业教师的教学观念还较为落后，导致教学方法单一，学生学习的积极性和主动性较差，严重制约了高校电子通信技术专业教学的有效性，不利于大学生未来的就业发展和长远发展。本文就高校电子通信专业教学改革的相关内容进行了简要分析。

一、当前我国高校电子通信专业教学的现状及问题

(一)学生主体意识较为淡薄

高校电子通信专业教学中，教师仍然保持着传统的教学观念，即认为学生只需要掌握足够的理论知识和少量的实践操作知识即可。这种教学观念实际上还是由于教师对学生教学主体性地位的认识不足，导致有效性较差。高校电子通信专业教学中，教师教学观念的偏差突出表现在教师对学生的实践能力和创新能力重视程度不足，虽然新课改以来，教师们能够适当转变新的教学形式进行教学，但是教学的本质没有发生变化[2]。教师在教学中仍然占据着主导地位，学生学习的积极性和主动性不足，能够得到锻炼和能力提高的机会较少，最终影响学生的学习效率和质量，影响学生的长远发展。

(二)教学目标不够明确

高校电子通信专业教学中教学目标不够明显，这点严重制约了当前我国高校电子通信专业教学有效性的提高。教学目标是教师开展教学的重要指导方向，只有当教师制定出正确的、完整的教学目标，教师才有可能开展具有針对性的教学，朝着教学目标奋斗。但事实上，我国高校电子通信专业教学中，虽然部分教师认识到加强学生主观体验和情感体验的重要性，但是由于缺乏明确的教学目标，导致学生虽然加深了体验，但是具有实质性作用的知识并没有学到位[3]。当然，更多的高校电子通信专业教师在教学目标的设置中，没有认识到提高学生实践能力和创新能力的重要性，也没有从学生未来的就业发展和创新发展角度出发，导致学生在校学习到的知识主要以理论知识和不实用的知识为主，严重制约了学生的长远发展，限制了教学的有效性。

(三)教学的针对性明显不足

科学技术的发展是十分迅速的，以科学技术为核心的电子通信专业的实际应用也在不断的变化和发展。要促进学生毕业后的就业发展，提高电子通信专业学生的专业素质必须要求教师能够有针对性的提高学生对电子通信专业知识的理解和把握，切实提高学生电子通信专业相关的技能，同时还要有意识的培养学生的创新能力，使学生成为创新人才。但是，目前我国高校电子通信专业教学的现状却是，教师过于依赖教材进行教学，理论知识教学和实践教学相脱离，严重影响了学生的学习效率。从教材角度来看，教材更新的速度必然是落后于现代化电子通信技术的发展和时代的变化。这就要求教师在教学中能够根据电子通信专业的实际应用，适当的为学生补充教学知识，使学生的学习能够和时代挂钩，提高学生对电子通信专业发展的认识，方便学生制定有效的职业规划和学习计划，促进学生学习效率的提高。但是，很显然，教师在教学中备课的深度和广度严重不足，没有或者较少对学生进行电子通信专业的实践知识进行普及，导致学生在毕业后发现所学知识能够用得上的地方并不多，只有边工作边学习[4]。而从教学方法来看，高校电子通信专业教师的教学方式以理论讲解为主，对学生实践能力和创新能力的重视程度明显不足，导致学生的实践能力和创新能力明显不足，难以适当现代社会的发展。

二、改革高校电子通信专业教学的必要性

(一)响应新课改的号召

新课改指出，教师在教学中必须要尊重学生的主体性地位，从学生角度出发，创新教学方法，提高教学的有效性，促进学生实践能力、创新能力等的全面发展。就电子通信专业教学而言，教师也必须要响应新课改的号召，坚持以学生为主体，教师为主导，重视提高学生的创新能力和实践能力，以学生的就业发展和文化素质的提高为双重目标，促进学生的全面发展[5]。因此，高校电子通信专业教学必须要分析当前教学中存在的问题，并进行必要的教学改革，以真正落实课改制度，促进教学有效性的提高。

(二)可以提高电子通信专业教学的有效性

当前我国高校电子通信专业教学中存在不少问题，例如教学方式比较单一，学生学习兴趣不高，以及学生主体性地位被忽略等。这些教学问题均导致了当前我国高校电子通信专业教学有效性的降低，对学生的长远发展十分不利。随着时代的不断发展，现代化社会对人才的专业素质要求更高，尤其是人才的创新能力以及實践能力，当然也包括综合文化能力。实践能力和创新能力不足的学生在社会的发展中会感觉到十分吃力，不利于其长远的发展。这种社会现状与过去的社会有所不同，过去社会的就业压力和竞争压力较小，因此教学的目标设置有所不同。当代的社会发展则要求教师能够更加重视对学生实践能力和创新能力等方面的提高，以此来提高教学的有效性[6]。教学改革正是为了提高学生的实践能力和创新能力，提高教学的有效性而做出的努力。

(三)有利于充分调动学生的主观能动性

人是具有主观能动性，这是人区别于其他动物的根本区别。在当代社会的发展中，如何正确发挥人的主观能动性，实现创新是十分重要的。传统教学中学生处于从属地位和被动学习地位，这种情况导致学生的主观能动性受到严重的制约，在面对问题的过程中没有办法进行思维发散，导致学生解决问题的能力较差。电子通信专业教学改革就是为了避免这一弊端的出现，为了能够更好的激励学生进行主动学习和意义学习，充分调动学生的学习主观能动性，拓展学生的思维。

三、高校电子通信专业教学改革途径探析

(一)改变教学观念，合理设置教学目标

高校电子通信专业教师必须要改变传统的教学观念，坚持以学生为中心开展教学。在教学中，教师必须要切实认识到，学生未来的就业发展和长远发展必须以在校学习的效率为记忆，然后教师才能够根据这一观念意识的变化创新教学模式，提高学生的学习主观能动性，并提高学生的创新能力和实践能力[7]。此外，为了更好地提高电子通信专业教学的有效性，教师必须要重新设置教学三维目标，即认知和技能目标，情感态度目标以及过程和方法目标，将提高学生的实践能力和综合能力纳入教学目标的范围，重视学生的情感体验和实践体验。只有这样，高校的电子通信专业教学有效性才能得到有效提高。

(二)创新教学方法，提高教学有效性

高校电子通信专业教师必须要创新教学方法，提高教学的有效性。电子通信专业教学方法的创新可以从情境教学法、实验教学法、合作探究教学法等方面入手。情境教学法可以为学生提供实际的教学情境，提高学生学习的代入感，从而提高学生的学习兴趣并最终提高学生学习的有效性。例如，教师可以假设学生在电子通信企业上班，领导给安排了相应的任务，要求学生能够将如何完成任务的步骤写出或者让学生设计任务完成方案[8]。实验教学法可以提高学生的实践能力和动手能力，促进学生实践能力和解决问题能力的提高，合作探究法则能够更好的挖掘学生思考问题和解决问题的能力，同时还能够培养学生团队合作的意识。

(三)完善教学评价体系

传统的电子通信专业教学中，教师对学生的教学评价较为片面，新课改要求教师必须要创新教学评价观念，建立和完善教学评价体系，促进学生的全面发展。电子通信专业教师在教学评价中应该要认识到全面评价学生的重要性，关注学生的创新能力、实践能力、发现问题和解决问题的能力以及学生的身体素质等多方面的发展，并采用启发式的教学引导形式，加强学生对自我的反省和思考，促进学生学习有效性的提高。

四、结束语

综上，改革高校电子通信专业教学是响应新课改的号召的具体体现，可以提高电子通信专业教学的有效性，同时也有利于充分调动学生的主观能动性。当前我国高校电子通信专业教学的问题是学生主体意识较为淡薄、教学目标不够明确以及教学的针对性明显不足，需要教师改变教学观念，合理设置教学目标，创新教学方法，提高教学有效性，并坚持完善教学评价体系。

参考文献

[1]韩红玲，海燕，陆桂明，等.高校电子通信类专业实验教学改革研究与探索[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2011，5：148-149，151.

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[3]刘作鹏. 浅谈高校电子类专业基于“学、做、比”模式下的教学改革与探索[J].湖北成人教育学院学报，2013，03：5-8.

[4]张书真，宋海龙.西部地区高校通信工程专业实践教学改革研究——以吉首大学为例[J].电子世界，2013，12：148+150.

[5]厉斌斌，张亚明.高校电子商务特色专业教学改革实践——以燕山大学电子商务专业为例[J].教学研究，2012，03：65-69. [6]雷可君，杨喜，孟凡斌. 欠发达地区高校專业实验室建设与教学的改革实践——以吉首大学电子信息类专业实验室建设和实践教学改革为例[J].软件导刊(教育技术)，2013，09：65-67. [7]曹新亮，邵婷婷. 转型期地方高校“项目式任务驱动”教学模式的改革与实践——以电子信息工程专业本科生工程素质培养为例[J].教育现代化，2015，06：6-9.

[8]马小娟.高校公共管理类专业电子政务课程教学改革探讨[J].山西经济管理干部学院学报，2015，03：83-86.

作者：张甜

第三篇：产学研合作共建通信电子类专业改革实践

摘要：在电子通信技术的迅猛发展之际，如何提高通信电子类专业学生实践技能，改革通信电子专业实验实践教学，培养学生实践创新能力，满足行业、企业用人需要，本文提出了加强产学研结合模式下的，通信电子类专业改革措施，与企业共建实验室，共建研发中心，教师的科研成果转化方法，学生实习就业模式等新思路，这些方法极大推动了通信电子类教学内容、教学方法改革，使得教学、科研、学生就业都形成有机一体，加深了产学研合作模式的纵深发展。

关键词：电子通信专业;产学研;实验实践教学

随着电子技术的迅速发展，原有的电子类人才培养方案落后，规格和类型单一，学术型人才已经很难满足需要了。因此综合性人才如何培养，培养模式单一的状况如何改变，成了迫切需要解决的问题。

校企共建研发、实习基地，校企共同制定人才培养计划，通过密切的产、学和研的结合，能将整个链条有机组合，将人才培养、科技研究、企业发展等多个环节融为一体。做到产业、学校、科研有机结合，人才、智力、经济、科技的紧密衔接。

一、美国模式

美国是产学研合作的发源地，它的合作模式即是企业与高校合作共建研发实验室、学生实习基地的模式。

美国的合作模式大多是共建研发基地，这些基地大多数都是和高校进行联合，利用高校的人才和科研优势，基地建设研究基地。最早的例子就是在1951年斯坦福大学建设的“斯坦福研究园”，它是最早的科技园区，凭借“斯坦福研究园”的优势才形成后来世界闻名的硅谷科技区，它的成功是产学研合作模式最佳例证。在这个工业区内，既有学校的科研、教学实验室，同时还设有企业的研发部门，在此基础上学生也在工业区中实习，依托此基础此校培养了一大批优秀的人才，并且在培养计划、培养目标、实验室建设、实习实训等都有企业的参与。

二、英国模式

英国作为最早的资本主义国家，它的模式又与美国有所不同，英国主要采取和中小企业的合作。其特点在于政府鼓励企业在高新技术方面投资的同时，着重支持中小企业，并且鼓励这些企业和高校联合以提高竞争力。从20世纪下半叶开始，英国政府加强了经济科技的协调性发展，先后实施了多个计划，它们是：“联系计划”“教研公司计划”和“院校与企业界的合作伙伴计划”，这两个计划于2003年合并成“知识转移合作伙伴计划”。计划的目的即为加强校企的合作。先后以高校为基础建立产学研合作研究中心，吸引企业进行投资，共建产学研中心。这些中心同时由高校和企业组成，双方人员共享实验设备和一些实验技术。这种方式同时集合学校和企业的优点，在互利共生的情况下共同进步。

三、日本模式

日本模式又是与以上二者有所不同的“产学官”模式。即校企共设合作准则，企业向高校提供物质资金支持，大学和企业就共同的课题开展合作，将大学的和企业的科研能力结合起来，创造出优秀的科研成果。同时企业介入大学生的科研指点，也利于大学生掌控最新的科研动态。在日本，产学研重点在于将“学”的研究成果转化为“产”的过程。经由互相合作将大学的研究成果投放于社会，从科研到实用化的详细进程可以分为以下几个阶段，即互助研究→专利化→专利转让→实用化。

四、黑龙江大学模式

借鉴国外的产学研模式，黑龙江大学电子类专业进行了产学研的探索，取得了一些实践的经验，具体内容如下。

首先，电子通信专业得益于学校和政府，学校和企业，教师、学生和地方科研的合作。通过这些合作和建设使黑龙江大学学生在人才培养、科研成果研发方面有了一定的基础。

1.与行业龙头企业共建科研实验室

与中兴通讯股份有限公司共同投资340万元建设了数据网络通讯实验室、3G移动通信实验室、程控交换实验室。与黑龙江省广播电视网络公司共同投资500万元建设了数字电视网络实验室。这些设备技术先进，覆盖了电子信息处理的各个方面，作为目前国内高校顶尖的应用性实验设备，为师生提供了更加优质的科研设备和实践基地，极大提高学生实践能力。

2.与企业共建工程研发中心

与恩智普公司共建物联网工程研发中心，进行科研项目合作，先后引进了最新的射频技术与实验设备，双方共同进行科研合作。

3.与企业共同初步达成了电子类人才培养计划方案

与企业达成初步协议，在电子类创新人才培养方式上进行合作，在人才培养计划、实习实训环节、就业体系上全面合作。在就业体系上已经进行了深入合作，已有10余家企业，与黑龙江大学电子工程学院签署了人才培养共建、人才就业合作协议。

4.教师、学生科研成果在科技园区成品化，产业化

先后与江苏南京六和区科技园、江苏常熟大学科技园展开了深入合作，将教师的科研成果在园区进行了孵化、落地，成功地进行了产品的生产和推广。

5.与江苏海门市共建研究院

黑龙江大学与江苏海门共建研究院，建设了新型的政校合作模式，建设培养新型电子信息类学生机制，每年有大批学生在研究院进行科研研发、实习和实践。

其次，借助产学研模式，教师深入企业实践，获得了实践中的科研研发经验，反过来在教学实践中，亲自指导学生实践，了解学生在实践环节中出现的问题，从而能更好地指导理论教学，实践——理论——实践，互相补充。通过我们深入企业、行业的合作模式，针对电子技术的发展变化，进行大幅调整电子类实践课程，去掉部分过时的实验项目，大胆引进先进实用的通信技术，如NGN技术、IP语音通信、软交换等其他高校没有应用的实验，取得了良好的效果，学生反馈好，实践积极性高。

正是吸取了企业、行业中技术变化特点，企业用人的变化趋势，黑龙江大学电子信息类实践环节改革上采取了以下具体措施：建立政产学研各方全面合作参与下的电子信息类研究生人才培养的新模式。

1.建立政府、企业、学校、研究机构参与下的电子信息类学生人才培养方案

在人才培养上改变传统课程，引进最新电子技术的课程，充分体现实践性，高技术性，前瞻性。在学时搭配和理论与实践教学上更多突出应用性特点。

2.共同投资建设合作实验室

在目前与企业共建实验室基础上，进一步引进其他企业共同建设实验室，将这些实验室建设成为教学、科研、企业创新研发基地的综合实验室。

3.合作投资建设研发中心

与恩智普公司、黑龙江广电网络公司共建研发中心，在科研、学生实习实践等方面深入进行研究。

4.建立培养、实践、就业一条龙方式

黑龙江大学在产学研合作模式下，摸索了一套学生就业新模式，在学校学习为主的情况下兼顾实践，使学生在联合企业中得以培养实践经验和就业优势。

5.教师科研果实实体化新模式

借助校企研发中心、共建实验室、共建研究院模式。不仅仅使教师更加了解行业动态，更加明确科研方向，也使科研成果有了实体化、转换的平台，成果推广成功率提高。

通过上述方式，产学研的有机结合，产生良性循环，使得产业、企业有兴趣合作，学校有能力提供研究成果，学生有了实践实习机会及良好的就业机会，教师有研究方向，使得黑龙江大学电子类的教学迈上新台阶。