第一篇：订货会样板鞋范文
修鞋姑娘
《修鞋姑娘》汇报课教学案
陈文英
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗?能不能谈一谈你对修鞋人的印象?(引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境)
2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘(板书)，走进她的内心世界，好不好?
二、板书课题，引导释题：
师：看到这个题目，你会想到什么?
师：从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的? 师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脉：
1、请同学们很快把书打到这一课。不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗?作者从头到尾都在寻找谁?呼唤谁?生(齐)：修鞋姑娘。
2、作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘?上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说?
3、“我”是怎样寻找这位姑娘的? 生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。
4、这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找?好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速
浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。
四、品读课文，感悟人物：
1、在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子?请按顺序读一读。
句子A：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 句子B：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”
句子C：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子D：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
句子E：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
2、同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘?
五、再读课文，深入内心：
1、作者呢?在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动?请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。
2、在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
3、付钱时，我的内心活动发生了什么变化?
4、、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的?请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿?”
六、拓展延伸，总结升华：
七、练笔作业，续编结尾：
下册《修鞋姑娘》教学设计
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：394
下册《修鞋姑娘》教学设计
教学过程
一、自读自悟，理解“修鞋姑娘”
(一)“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢?完成一个开放性的填空 ：( )的修鞋姑娘
(二)请同学们细读课文，边读边批注。
1、填出答案后，从文本中找找这样填的理由，组织好语言并说明原因。学生自读课文，在书上画出 语句细细品味。
(预设：学生的答案会丰富多彩，可能填“技艺高超”，可能填“朴实善良”、“善解人意”、“
质朴大方”，也可能填“饱经沧桑”、“尽职尽责”……答案五花八门，但都要自圆其说，从文中找出依据，结合自己的生活经验，把这样添的理由说得非常充分。) (语文的答案不是数学上的“1+1=2”那样单元化和绝对化，更需强调是教师不应强求完全一样的答案，而应注重点拨启发学生对语文文字的感悟，也就是如课标所规定的教学目的“灵性与悟性的培养”。)
1、 指名汇报自己的学习体会。
(1) 句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然自信”体会人物的动作、语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2) 句子2：那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导学生在反复朗读的基础上，抓住标点符号的变化读出不同的语气，体会不同的感情。
(3) 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
(4) 句子4：修鞋姑娘，你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
2、 教师借学生的回答，随机板书。
(此环节的设计体现了《语文课标》中提出的“个性化的阅读”。同学们从多个方面去了解认识课 文的主人公，使人物更加丰满、立体化，课堂取得了良好的效果。师生之间同时“倾听”文本的内
涵，课堂气氛融洽，尊重了学生阅读的多元特性，达到了阅读预期的目标。)
二、合作交流，揣摩“我”的内心活动
(一)课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。快速浏览课文找出描写“我”的
句子，并把你的感受在句子旁边批注下来。
(二)小组交流读书感受，并汇报。
1、“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
2、“我决计不管她要多少钱，决不还价”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。
3、“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办?”“看来，她不是我想象的那种人”，由于修鞋姑娘的主动热情使“我”产生了怀疑。
4、“我窘极了”，因为掏不出六角钱，“想起几年前买布因为只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张”。
5、“我真惭愧。是她诚实还是我诚实，是她信任我，还是我信任她呢?” “我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。通过运用对比的手法，使文章的情节更加曲折生动，人物形象更加鲜明。
(三)教师借学生的回答，相机引导感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。 (讨论、交流是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论
、交流、汇报，加深了学生对课文内容的理解和体验)。
三、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分
1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想想
“我”会怎样说，并自己的话表达出来。
2、学生表演。 (可以不用书中原话，但要在对话中把旁白的意思表达出来。)
(让课堂动起来，读是演的前提，演是读的升华。教学重点在“生动形象”的情景再现中得到落实
，学生的生命活力也在表演中得到焕发，个性得到张扬。)
四、速读课文，领悟本文的写作特点
1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方?
2、 学生自读自悟，独立思考。
3、 汇报交流，教师相机点拨。
4、 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
(课文是指导学生写作的最佳范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。)
五、学以致用，试写“小练笔”
(一) 练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学 某一方面的特点。
(二) 学生动笔练习，教师巡视指导。
(三) 全班交流。
(教学中，摒弃烦琐的分析，让学生在读与说中感受人物品质，读中感悟，情由心生。在课末通过
悟写法，并在小练笔中进行写作训练。这样，步步深入。学生在大量的实践活动中(读、说、写)
得到字词句段篇多方面有效的训练，使学生真正成为语文学习的主人。)
六、作业布置：
写一篇读《修鞋姑娘》有感的小练笔。 板书设计
第二课时
1、 修鞋姑娘 修鞋姑娘：诚实、善良
“我”的态度变化：怀疑→不放心→决不还价→蒙上阴影→窘极了→紧张→尴尬→想摆脱→纳闷→ 保证
第二篇：修鞋姑娘
北师大版五年级下册第十一课
《修鞋姑娘》文本解读及教学设计
顺德容桂泰安小学 李小峰
【文本解读】
《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。文章语言朴实易懂，贴近生活，对学生进行了一种“润物细无声”的思想教育。
一、 倒叙写法，首尾呼应，结构严谨
文章是一篇记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔;另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。
文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学。
因此，在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其
作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。
二、 多处侧面描写，反映人物性格
中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。
1、 动作描写，贴切到位
动作描写能够表现一个人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。 ⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧?” ⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。
“拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。
2、 外貌描写，老实可靠
写人离不开外貌、神态描写。这正是学生在平时写作中的薄弱环节，学生往往在以事写人的文章中，描写外貌时总会习惯性地面面俱到地写，欠缺重点，难以突出特点。《修鞋姑娘》一文，在这方面为学生起到很好的示范作用。
⑴“她却坦然地接过去，自信地说:不用绱，钉几个钉子就行了。”
⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨不眨地盯着手上的活儿，那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
“矮”“胖”是修鞋姑娘显著的外貌特征，“冻肿了的手背”记录了修鞋姑娘的生存状态，语言朴实，刻画了一个老实可靠的人物形象。
三、 对比手法，突出中心思想
修鞋姑娘是一个豁达、诚信的个体经营者。作者借此一人物的描写，呼唤一种诚信、和谐的社会公德，但文中并没有生硬地表达作者这种写作目的，而是通过对比的写作手法，巧妙地阐述文章中心。
1、“我”的狭隘与她的宽容作对比
⑴“忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多问我要钱怎么办?” ⑵“我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”以上两句的心理描写，作者自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘态，从侧面树立了修鞋姑娘老实诚信的形象。在教学中，必须抓住这一切入点，让学生体会人物的精神品质。 2“我”的多疑与她的信任作对比
在教学中，我们必须把文章的内涵挖深挖透，上文的心理活动描写，除了表现“我”的狭隘，其实也表现出“我”的多疑，与下文高潮中，修鞋姑娘对我的信任作了鲜明的对比。 ⑴“我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑，说：“我也相信你，这钱足够了。” ⑵“诚实、信任哪!”——她坦然地回答
⑶“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?” 在教学中，可以抓住这一描写，运用分角色朗读的方法，让学生在朗读中感悟，这一正一反的对比手法，对学生体会文章中心思想有莫大的帮助。作为教师，必须要挖掘到教材中这一写作特点进行指导阅读，这样对强调文章“呼唤诚信、和谐的社会公德，起到自然、水到渠成的作用。
对于一篇课文的教学，教师既要抓住文章中重点词句作分析指导，也要善于挖掘文章中的“隐性基因”。阅读教学就是对学生平时阅读的一个引子，教师必须本身善于“挖”，教给学生“挖”的方法，持之以恒地培养学生这一阅读习惯，学生才能在平时的阅读中学会“品”“悟”“写”，这样才能达到阅读教学的目的。
《修鞋姑娘》教学设计
教学目标：
1.把握课文内容，体会修鞋姑娘的真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2.通过人物外貌、语言、动作描写体会人物思想品质，并进一步体会人物心理活动。
3.联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学过程：
一、导入
1、用反义词导入：同学们，现在老师用一个反义词来考考大家，谁来告诉我，“怀疑”的反义词是什么?(信任)
2、(揭题、板书)：今天，我们来学习一篇关于这两个话题的文章，打开书，自由读课文，思考：
3、文章主要写了谁和谁?
4、谁来简单地用自己的话说说文章主要写了什么?
(过渡：简单地说就是“我”怀疑修鞋姑娘，修鞋姑娘信任我)【边用板书表示】
二、具体阅读指导
1同学们，请想想，“我”怀疑修鞋姑娘什么?
(漫天要价，技术是否好) 2怀疑要有根据，“我”怀疑她，是根据什么?(用一个因果关系的关联词回答)(指导阅读2-6自然段) 是因为：①操着浓重的外地口音
②那双冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。(说明家穷) ③年纪轻不知是否有经验。
④不问我就帮我修另外一双鞋。 所以，我怀疑修鞋姑娘。
【指导学生读描写小姑娘外貌描写的语句】
7、你认为“我”的担忧有道理吗?为什么?
8、修鞋姑娘的修鞋技术到底好不好?迅速从课文中找到证据。迅速默读课文1-6自然段，想想她的技术究竟好不好，文章中从哪里体现?(出示下列句子指导朗读)
①“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?” “拽”“扯”说明了什么?(用力)指导读 ②“刺啦刺啦地緔起来。”
那是什么声音?说明了什么?(熟练、麻利)指导读
③“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。说着，就把我的鞋脱下去绱起来”(说明经验丰富)
9、这是一位老鞋匠，从修鞋姑娘的技术不成问题，让我最大的担心是什么?(漫天要价)这个怀疑也实现了吗?(指名读第8自然段)
10、一开始，从“我”对姑娘的怀疑，到现在听见只收六角钱，想一想，“我”当时心里会想些什么?
11、当我要付钱时，却发现„„(钱不够)，用一个字形容一下“我”现在的处境?
12、我因为什么而“窘”?“窘”是什么意思?用一个你所认识的成语代替。只单纯付不起三角钱而窘吗(怕被修鞋姑娘羞辱) ①钱不够 ②怕被挖苦
13、看我会怎样为自己摆脱这种窘境，分角色朗读9-15自然段。
14、本想放下手表做抵押，好让自己逃离窘境，但此刻，我不再是无地自容，
反而感到什么?(惭愧)
15、谁让我感到惭愧?她的什么让我惭愧?
16、讨论：到底是谁诚实?(同位讨论，指名回答)
17、这样诚实的姑娘，我们应该也以真诚的态度对待她，让我们和作者一起寻找她，呼唤她(指导读最后一个自然段)
18、作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还呼唤、寻觅的是什么?(诚实) 小结：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。
19、延伸:想象一下，茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，她会在哪儿?她身上又会发生另一个怎样的故事呢?(讨论→说→写)
第三篇：户外品牌鞋介绍
户外鞋可分为：高山靴、登山鞋、徙步鞋、健行鞋、攀岩鞋、溯溪鞋，沙滩鞋，等等。
1. 单论品牌(主要以登山鞋及徙步鞋为主)：
高级品牌：SCARPA、ASOLO、MONTRAIL、ZAMBERLAN、vasque、Lowa、La Sportiva价格都较高，单价都在千元以上，品质一流，做工精细。
中档品牌：TrekSta 、GARMONT 、HBNature、PITORPAN、Coleman、CAMPLINE 位居中游，价格在500至1000多元。
低端品牌：UPLAND、KATANA、GONNA、SHERPA、KINGTEX、WESTMOST 以500 以内的低价抢占市场。
2. 按功能定位：
双层塑料高山靴：常见的是奥地利的KOFLACH或意大利的SCARPA。意大利的ASOLO也很不错，特别是AFS 8000。国家登山队清一色的 KOFLACH，大部分是Arctis款。这个品牌便宜又能上到8000米以下的高海拔。SCAPRA 的VEGA款给人的感觉最好，看上去比较小，不笨重。意大利的LASPORTIVA是极品，尤其是带雪套的那款(OLYMPUS MONS)，但非专业选手用不着。
单层皮质高山靴：可选择的种类很多，但还是意大利的三大品牌(LASPORTIVA、SCAPRA、ASOLO)最为优秀。LOWE和 SALOMAN的实力要略逊一筹。 徒步鞋：在重量级徒步鞋中，还是意大利产品的优势最为明显。除了这三大品牌之外，还有GARMONT值得一提。中量级徒步鞋是使用最多，也是品牌和品种最多的。几乎每个品牌都有几款有特色和实力的“作品”。韩国品牌TREKSTA的产品也有长进。轻量级的就更多啦，连TNF居然也搞出了GTX XCR超轻级产品，还得了奖。
攀岩鞋：最好最贵的还是LASPORTIVA。前些年，FIVE TEN在国内卖得很好，现在其地位已渐渐被MAD ROCK取代。
品牌篇 (按字母顺序)
AKU：意大利的户外鞋品牌，属于中高档。
ASOLO： 意大利高档户外鞋品牌，在国内认知度很高，品质一流。产品设计较为花哨，做工很扎实，价格也不低。
Atunas(欧都那)：台湾品牌。在国内目前主销登山鞋和服装，做工很好，价格不便宜。
Chaco： 美国品牌。专做户外凉鞋，属高档品牌，品质一流，设计独特。有一些设计风格可能对中国的玩家来说有些超前，不太适合。
Coleman： 美国品牌，汽灯的发明者。在欧美，它的市场占有率相当高。但很奇怪，进入中国，却只做鞋。与BP背包类似，它进入中国市场的时机非常好(没有更多选择之时)，卖出不少鞋。目前，还有一些剩余的鞋在户外店里销售。
CAMPLINE： 韩国品牌，中档登山鞋。现在全部是韩国原产，曾在国内昙花一现。
Dolomite： 意大利的登山鞋品牌，做工各方面还算不错，属中档略偏高一类。
FIVE.TEN： 国际著名的攀岩鞋品牌。曾经热卖一时。
GARMONT： 意大利中高档的户外鞋品牌。在国内知名度很高，有相当的市场份额。品质不错，人体工程学的设计理念也很有特点，款式也还不错。
GONNA： 国内登山鞋品牌，产品定于中低端。目前推出了背包和服装系列，主要在商场销售。其溯溪鞋还是不错的。
HBNature： 韩国品牌，中档登山、徙步鞋。特点是鞋底防滑性较好。因为拥有自己的工厂，在价格上竞争中取得了一定的优势。目前，在国内知名度较高。
Koflach： 玩雪山的朋友应该很熟悉这个品牌。价格实惠，质量高。目前，虽然让其它品牌占去一部分高山靴市场，却依然保持着很好的口碑。
KATANA： 中国品牌，生产低价位登山鞋。因品牌由工厂创立，在低价登山鞋中，有一定的品质保证。
KINTEX： 中国户外鞋品牌。定位于中低档。
KOLON SPORT： 韩国高档品牌。其产品线很全，风格有点象TNF，做工精细，价格不菲。在服装和帐篷上比较强。国内有这个品牌的登山鞋出售。
LLBean： 美国中档品牌。其产品可以邮购或网上直销，价格上有一定的优势。国内外贸店里常有这个品牌的鞋出售。
La Sportiva： 意大利户外鞋高档品牌，一流的品质。其攀登类鞋，相当出色。TIBET款在国内具有相当的知名度。
Lowa： 德国户外鞋品牌，高档货。其品种和款式非常多，做工也是一流，当然价格较贵。
MAD ROCK： 著名的攀岩鞋品牌，一流的品质。
Merrell： 美国品牌，主要定位在休闲鞋，也有一小部分徙步鞋推向市场，以商场销售为主力。中档品牌。
MONTRAIL： 美国佬在徒步和越野赛跑上发达，所以MONTRAIL的徒步鞋很有可取之处。
PITORPAN： 国内中档登山鞋品牌。
Raichle： 瑞士登山鞋品牌，中高档产品。国内目前没有正规代理，有厂货在市场上销售。 Salomon： 法国品牌。国人最早认识它恐怕是在外贸店里见到的一些滑雪服和鞋。它的雪具在国际上享有很高知名度，有不少顶尖高手用它的板子参加比赛。它的慢跑鞋及轻量级矮帮徙步鞋较具优势。目前在国内可算是中高产品。
SCARPA： 意大利高档品牌。其户外鞋系列产品，每一款都是高品质的。从设计到做工都体现着专业性，国内的销售价格多在
2、 3千元。
SHERPA： 中国品牌，生产低价位登山鞋。
Teva： 美国很知名的休闲凉鞋品牌，品质一流，价格较贵。国内没有正规代理，市场上多见一些厂货和假货。
Treksta： 韩国中高档登山鞋品牌。在韩国，它的鞋能取得一半的市场占有率;并在日本、澳大利亚等地区都占领相当大的市场份额，可见实力不俗。品质一流。
Vasque： 美国品牌，中高档品质。分类最全的一个品牌，在徙步鞋和低帮跑鞋上具有一定的优势，相当的专业。
WEST MOST：(西遥)主做中低价位的徙步鞋、休闲鞋。
ZAMBERLAN： 意大利登山鞋品牌，高档产品。款式设计很好，品质出色，价格也比较贵。目前国内有正规代理销售
(另附:户外徒步穿越鞋的选购
驴友在户外登山徒步的时候，选购一双质量过硬的登山鞋子是至关重要的。就户外鞋而言，以其功能分类，大致可以分为五大系列：徒步系列、穿越系列、健行系列、高山系列、低山系列
徒步系列：
徒步系列是户外运动中比较常用的品种。设计目标为中短距离负重较轻的徒步，适用于较为平缓的山地、丛林，一般郊游或野营活动。这类鞋的设计特点鞋帮12cm以下，有保护脚踝的结构。大底采用耐磨橡胶，中底用微孔发泡及双层加密橡胶，高档品牌有大底塑板夹层，有较好的抗冲击力和减震作用，鞋帮有全皮、革面或皮革混合材料。部分款式有GoreTex衬里，也有的款式不作防水处理。中帮鞋的优势在于质轻、柔软、舒适、透气性好。在地形不复杂的环境里行走，中帮鞋应优于高帮鞋。
穿越系列,亦可称中型登山鞋：
该系列的设计目标为低山、峡谷、荒漠、戈壁等较为复杂的地形，适应中长距离负重徒步。这类鞋的结构特点也属于高帮鞋，鞋帮高度通常为13-15cm，具有较强的支撑力，可以有效地保护踝骨减少伤害。大底选用耐磨橡胶，一些精良的品牌在大底和中底间还设计尼龙板支撑，以增强鞋底的硬度，不仅可以有效地防止鞋底变形，而且还可以增强抗冲击力。鞋面常选用中等厚度的头层牛皮、羊皮或皮革混合鞋面，革面部分选用杜帮超强耐磨Cordura面料，相比高山系列、低山系列要轻的多，柔韧性也好的多。为了解决防水问题，大部分款式选用GoreTex材料作衬里，也有的用油皮防水，这类鞋可以在踝骨以下水面或雨中行走。
健行系列：
户外鞋的健行系列通常又被称为矮帮鞋，其设计目标为*常穿着和不负重的运动。耐磨的橡胶大底使你永远不用担心鞋底的磨损会影响使用，富有弹性的中底既可减轻地面对脚的冲击，又可缓解体重对脚的压力，高档的矮帮鞋通常也会有龙骨设计，可以有效地防止鞋底变形，增强支撑力。紧缩的鞋面设计使你感觉鞋就象长在脚上一样。这类鞋常用配皮鞋面或尼龙网面，因而质地更轻，一双鞋常不足400g，且有很好的柔韧性，目前在一些欧美国家，这个系列是最常用、最畅销的一个品种。
高山系列,亦可称重型登山靴：
这个系列的靴子为登雪山而设计，靴底通常采用Vibram或Skywalk大底，内衬钢板，具有很强地抗冲击力，可装冰爪，靴帮设计很高，一般在20cm以上，靴面采用硬塑树脂或加厚牛皮、羊皮缝制，内衬保暖鞋套，适应复杂恶劣的积雪、坚冰、岩石混合地形，可以有效保护你的双脚。
低山系列,亦可称重型攀登鞋：
这类鞋使用目标是海拔6000米以下的山峰，攀爬冰壁或冰雪混合的岩壁，大底用耐磨橡胶(Vibram或Skywalk)中大底间衬有机碳素板，鞋底很硬，抗冲击力很强，攀登时有足够的支撑力，鞋面用加厚的(3.0mm以上)整张牛皮或羊皮缝制，为了增强防水透湿效果，常用GoreTex或SympaTex作衬里，中间夹保温层。鞋帮高通常15cm以上，在复杂地形条件下可有效地保护双脚减少伤害，部分款式设有冰爪结构，没有固定结构的可用捆绑式冰爪。比重型登山靴轻，卸下冰爪行走比重型登山靴要舒适
9.5=43码 ;9.5 2E=43加宽码 ;
9.5 D(M)=43码正常中等宽度
一般在美国网站购买鞋子，同一个鞋子尺码下，有五种不同的女鞋宽度和四种不同的男鞋宽度：
1。特窄(X-Narrow)：女鞋S号或AA号
2。窄(Narrow)：女鞋N号或A号，男鞋N号或C号
3。正常中等宽度(Medium)：女鞋M号或B号，男鞋M号或D号 4。宽(Wide)：女鞋W号或D号，男鞋W号或EE(2E)号
5。特宽(X-Wide)：女鞋XW号或EE(2E)号，男鞋XW号或EEEE(4E)号
衬衣尺寸：39 170 88A M
第四篇：情侣鞋调查方案
调查背景、调查目的熊晶亮
一、调查背景
我国在鞋业方面已经步入了成熟阶段，是一个鞋业生产大国也是一个鞋业出口大国。中国鞋
行业在福建晋江占据了运动休闲产品，浙江温州占据了皮鞋市场，并形成了广州、温州、泉
州、成都四大主要制鞋基地。很多品牌都有情侣鞋的销售，但是占据的市场不是很大。随着
人们生活条件逐渐改善，很多男男女女对新潮情侣鞋还是受到了青睐。
二、调查目的
1、通过客观深入的市场调查和科学严谨的统计分析，大致了解大学生对鞋类需求类型、价
格趋势等信息，确定好目标客户群体及其对产品的品质、价格、款式等需求的取向。以此筑
基，提供对本项目的理念定位、产品价格体系等方面工作切实可行的市场数据，以准确定位、合理发挥地块环境特质、经济指标、项目规划数据等现有资源，开发出为市场所接受的产品，实现项目投资效益回报的最大化。
2、根据对项目的理念定位、产品规划、市场前景、投资风险的调查研究分析，对后续营销
推广策略提供有力支持
第五篇：诗歌《鞋》教案设计
1、学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
2、感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。
3、能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。
引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。
1、多媒体课件。
2、录音课件。
3、生字卡片。
4、一张空白贺片。
3课时。
1、让学生观察一组象形字。
2、学生谈观察后的发现。
3、对学生的发现给予肯定。
并与今字对照，指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。
4、导入新课，板书课题。
1、字卡出示“漂、飘、完、园”四个字：
学生认读后把字卡贴在黑板上。
2、观察、比较这两组生字：
学生谈发现。
3、小组内交流、汇报：
尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见。
4、学生汇报后，板书“票、元”两个字：
学生认读、组词、理解词义。
5、出示“直”、“扁”两个生字：
生认读后把字卡贴在黑板上。
6、指导加偏旁组成新字并组词：
师板书。
7、观察、比较这两组生字：
学生谈发现。
8、阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法：
“加一加、“减一减”。
9、分别说出：
各组字分别用的哪种识字方法。
10、课件出示6个生字：
学生认读。
1、出示“张”字：
学生认读。
2、找出班内姓“张”的同学，说明：
“张”可以表示人的姓氏，如：
张爷爷。
3、出示其它带“张”字词语：
学生自学，理解字义。
4、生汇报交流，师引导学生理解词义：
⑴ “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。
⑵ “一张画”实物讲解。
⑶ “开张”配画，并在句子中理解词义，如：
某某饭店今天开张了。
5、引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。
1、课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。
2、体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。
1、导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?
2、大屏幕出示词语，学生认读：
⑴ 指名读：
指导读准轻声和平翘舌音。
⑵ 开火车读。
⑶ 同桌互读、互听、纠正字音。
⑷ 组内交流，理解词义。
⑸ 指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。
⑹ 全班交流积累的词句。
1、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。
2、师范读：
学生体会诗歌所表达的思想感情。
3、认读、理解词语：
组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语。
4、同桌互读：
在读中加深对诗歌的理解。
5、分段阅读，理解诗歌：
第一段：
思考：
我家的家庭成员都有谁?
第二段：
结合诗的内容展开合理想象。
第三段：
指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。
6、指导背诵诗歌。
7、配乐朗诵。
1、积累看电视、上活动时认识的好词、好句。
2、体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。
口语交际·我该怎么办
1、播放动画：
画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。
激发兴趣，引起学生思索。
2、让女生看，男生闭眼睛。
3、女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。
商议怎样帮小明想办法。
1、分组商议：
想什么办法说服小明的妈妈爸爸?
2、小组商议：
个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。
3、确定本小组的办法。
4、全班讨论：
哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。
5、让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。
6、表演劝说父母的过程：
说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
7、各小组选出优秀的，上台表演。
让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?
说一说自己会做哪些家务?
教教其它同学。
交际感言：
用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。
〖板书设计〗
我该怎么办?
沟 通
说清楚 听仔细