鞋订货会订单表格

第一篇：鞋订货会订单表格

品牌鞋简介

ZOTENO(左天奴)是意大利著名男鞋品牌，隶属于意大利ZOTENO集团，简洁流畅的线条及璀璨优雅的气息相糅合，赋予了ZOTENO产品浓厚的艺术内涵。ZOTNEO追求创新，也关注永恒的经典，其设计风格散发着历久常新的贵气。如今，ZOTENO已成为尊贵、精致和时尚的国际品牌，深受欧洲成功男士的青睐。左天奴的创始人麦克-左天奴先生，1900年出生于英国利物浦，父亲是当地教区一位受人尊敬的教士，母亲是意大利人，在当地义务教授拉丁文。学生时代的左天奴酷爱艺术，很早就显露出他的绘画天分。从1919年起，左天奴一直在欧洲游学。1927年，他来到母亲的故乡-------意大利的皮埃蒙特，在那里，制鞋工匠手里的皮鞋，使左天奴忍不住惊叹其无比优美的造型和艺术质感，他频频出入于制鞋作坊，用画笔描绘制鞋工匠和他们

世界、华联等专柜更是连续稳获销售排名前列。ZOTENO在意大利的工厂是一家为日本、新加坡、香港、中国等亚洲国家、地区开发生产适合亚洲人穿着的皮鞋专业制造商。所以ZOTENO拥有真正的意大利手工鞋以及完全具备意大利风格和工艺的国产鞋。从而使ZOTENO在高端市场和中端价位都同样具有较大的竞争优势。区别于部分品牌单一的市场定位，ZOTENO拥有高端三千至八千，中高一千至两千，中档四百至八百的全面定位，适合各种中高档商场的选择和定位。

圣帝罗阑鞋业有限公司坐落在享有“中国鞋都”温州经济技术开发区内，系中国皮革工业龙头骨干企业之一，专业生产中、高档精品真皮皮鞋，是一家集科研、开发、生产、销售服务为一体的大型专业鞋企。圣帝罗阑鞋业有限公司坐落在享有“中国鞋都”温州经济技术开发区内，系中国皮革工业龙头骨干企业之一，专业生产中、高档精品真皮皮鞋，是一家集科研、开发、生产、销售服务为一体的大型专业鞋企。

雷迪波尔1923年雷迪波尔在佛罗伦萨创1923年，雷迪波尔在佛罗伦萨创建了品牌!http:// 大事记 2005年9月27日

1923年，雷迪波尔在佛罗伦萨的小镇，著名的温泉圣地——蒙特卡帝尼小镇正式组建了自己的公司，并拥有了自己的品牌。品牌一推出就受到了广大名人贵族的青睐。由于自身的特殊身世背景，雷迪波尔设计的服装始终蕴含着高贵、典雅的贵族气息。同时，用他犀利敏锐的眼光，根据不同顾客的身材、性格和肤色为顾客设计适合自己的完美杰作。

雷迪波尔服饰做工精致考究，从整体到对每一个细节都力求完美。亲自精心挑选优质面料，运用立体剪裁，迎合高品位人士的要求。

1958年开始，雷迪波尔服饰店迅速遍布意大利各大城市，凭借简约、时尚的风格和接近完美的品质，使得雷迪波尔成为一种卓越的象征。1999年，Joshua·L先生和Jessica·M女士作为中国大区营销总裁和设计总监带领Raidy Boer品牌来到中国，在香港成立了雷迪波尔(远东)贸易有限公司，并在同年成立了雷迪波尔(广州)贸易有限公司。全方位的展开中国市场的营销网络，并对Raidy Boer品牌在中国的销售实行务实、规范的适应本土化的西方管理模式，凭借着无可挑剔的工艺和卓越的品质，Raidy Boer品牌很快就受到了追求高品质着装的顾客的认可。短短几年时间里，已在中国大陆开设了一百五十多家专卖店和专柜。

在二十一世纪，在中国，快速的生活节奏使得人们的思想和价值观都发生着变化。Raidy Boer将以

准确的市场定位和卓越的产品，浓厚的品牌文化底蕴，充分展示现代人的工作、生活的追求卓越的价值观。通过服装这个载体，在中国大陆及港澳地区传递Coowa RaidyBoer的着装理念和生活观念。

1923年，雷迪波尔在佛罗伦萨的小镇，著名的温泉圣地——蒙特卡帝尼小镇正式组建了自己的公司，并拥有了自己的品牌。品牌一推出就受到了广大名人贵族的青睐。由于自身的特殊身世背景，雷迪波尔设计的服装始终蕴含着高贵、典雅的贵族气息。同时，用他犀利敏锐的眼光，根据不同顾客的身材、性格和肤色为顾客设计适合自己的完美杰作。

雷迪波尔服饰做工精致考究，从整体到对每一个细节都力求完美。亲自精心挑选优质面料，运用立体剪裁，迎合高品位人士的要求。

1958年开始，雷迪波尔服饰店迅速遍布意大利各大城市，凭借简约、时尚的风格和接近完美的品质，使得雷迪波尔成为一种卓越的象征。1999年，Joshua·L先生和Jessica·M女士作为中国大区营销总裁和设计总监带领Raidy Boer品牌来到中国，在香港成立了雷迪波尔(远东)贸易有限公司，并在同年成立了雷迪波尔(广州)贸易有限公司。全方位的展开中国市场的营销网络，并对Raidy Boer品牌在中国的销售实行务实、规范的适应本土化的西方管理模式，凭借着无可挑剔的工艺和卓越的品质，Raidy Boer品牌很快就受到了追求高品质着装的顾客的认可。短短几年时间里，已在中国大陆开设了一百五十多家专卖店和专柜。

在二十一世纪，在中国，快速的生活节奏使得人们的思想和价值观都发生着变化。Raidy Boer将以准确的市场定位和卓越的产品，浓厚的品牌文化底蕴，充分展示现代人的工作、生活的追求卓越的价值观。通过服装这个载体，在中国大陆及港澳地区传递Coowa RaidyBoer的着装理念和生活观念。

第二篇：修鞋姑娘

《修鞋姑娘》教学设计

一、教学目标：

1、理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。

2、有感情地朗读课文。

3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。

二、教学重难点：

1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

三、教学过程：

(一)、创设情境激趣

1、今天，我们继续学习课文《修鞋姑娘》，学生齐读课题。

2、教师描述：在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，我骑着自行车走遍长街、望穿深巷，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪儿?

3、此时，你有什么问题想问?

预设：为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘?

(二)、品读感悟：

1、这是一位怎样的姑娘呢?快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。

2、学生汇报。

3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘，为什么让作者这样急切地寻找?他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化?快速浏览全文，勾出相关的词句读读，并简单批注。

4、学生自主学习，教师巡视指导。

5、抽生汇报。

6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变?默读2——13自然段，勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读，想想从这些词句中你感受到了什么，并在旁边批注。(学生浏览、勾画、读、思考、标注，教师巡视指导。)

7、学生汇报：(师生共同评议，同时指导朗读，读中感悟。) (1)、她却坦然地接过去。自信地对我说;“不用绱，钉几个钉子就行了。”看出她自信。

(2)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。)引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。 (3)、我正要掏兜付钱„„刺啦刺啦地绱起来。(热情)

(4)、姑娘把鞋绱好递给我„„就把我的鞋脱下去绱起来。(热情，修鞋技术好)教师引读，读出她的热情和修鞋技术好。

(5)、此时如果你是作者，心里会怎么想?(体验作者怀疑姑娘的漫天要价。)

(6)、姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，在9——13自然段快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读。 (7)、抽一组学生汇报读，边听边思考：你从中感受到了什么?(姑娘的诚实和善良。)

(8)、分男女生朗读对话，读出姑娘的诚实和善良。

8、作者此时心里是怎样想的?抽学生读。

“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”

9、学生结合课文回答这两个问题。

10、全班再次感情朗读 “我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”感受姑娘的诚实和信任。

11、师小结(结合板书)：姑娘的诚实和信任触动了作者，让作者由怀疑，同情到惭愧。

(三)、升华感情。

1、县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我„„作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?

2、学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)

3、我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)

4、经过寻寻觅觅，“我”终于找到了这位修鞋姑娘，“我”会怎么做怎么说?(让学生充分想象，还可结合课文内容和生活实际)

(四)、教师总结。

诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。 板书设计：

修鞋姑娘

“我” 寻找 姑娘

怀疑 自信

同情

善良

惭愧 诚实

1. 组词

绽( ) 锥( ) 拽( )窘( ) 惭( )

锭( ) 椎( ) 曳( ) 穷( ) 渐( )

掏( )坚( )失( )导( )

淘( 艰( ) 矢( ) 异( )

2. 近义词

挖苦( )提醒( )记录( ) 断定( )

寻觅( )繁华( )难堪( ) 期待( ) 3. 反义词

繁华( ) 断定( )怀疑( )

冷冷清清( 4. 照样子写词语

冷冷清清_____________ _____________ _____________

冷嘲热讽_____________ _____________ _____________

5. 填写合适的词语

嫣然( )( ) ( )( ) 自容

( )的大街 ( )的姑娘

( )地提问 ( )的风霜

( )的手背 ( )地绱起来

)

)

6. 扩写句子(至少两处)。

(1)妈妈笑了。

(2)湖水倒映着夕阳。

(3)小明提出问题。

第三篇：卖鞋心得

我想作为导购员是需要很多技巧的，我的心得就是在卖鞋中总结的技巧。

自己卖鞋时的心态就决定了自己的卖鞋时的态度，所以心态很重要。坚信你的东西是最好的，物美价廉。这样你卖东西的时候有底气，而有规范的服务礼仪就是成功的开始了，动作流程：看到顾客、面带微笑、点头示意、说出服务导语。还要善于判断顾客是购买者、使用者还是影响者。当顾客走进你的女性鞋区里，用敏锐的眼光猜测顾客脚的尺码，以自己的脚为标准，尽量不要直接询问顾客的脚的尺码。很快能判断出是使用者。如果你猜对了，顾客就对你的信任加深了几分，加大了成交几率。当顾客专注于某项商品时、当顾客触摸商品时、当顾客寻求同伴意见时、当顾客寻求服务时既不要不搭理顾客，也不要热情过头，把握时机和尺度很重要。掌握一个销售的度才能稳定最多的饿客源。现在的销售人员需要的是又专业的产品知识，赞美之词也是不能少的，同时掌握以上我们讲述的几点，能在经营中正确的判断顾客的预算，为顾客选择适合价位的产品，这样得到顾客的认同感，就能刺激下次的消费了，另外你可以看她进店时拿的第一款鞋子大概是什么风格的，然后问她是自己穿的吗?还有必须对鞋子的库存了解的很清楚，这一点很重要的，因为这样可以避免顾客喜欢而你却没有号码的情况。因为顾客通常很死心眼的，看中了一款就很难再另一款了，顾客试鞋子时你不要忙着收鞋子，要注意她的脚形：脚宽不宽，是不是有肉，这也很重要，尤其是女鞋。然后顾客在试鞋时，不要每双都说很漂亮，质量很好，这样顾客容易反感，会不相信你的眼光，你可以拿两款让她一边穿一只进行比较，有针对的挑一款的毛病，然后积极的推另一款，如果你也很难抉择，可以等一下看看顾客的反应，根据她的感觉去推不会有错。还有如果顾客需要你推荐，你就尽量多拿些款式给她穿，直到她有一款已经有决心要买时你就不要再拿其他的了。千万不要觉得不耐烦，因为你拿很多鞋给她试，有的顾客就是觉得不满意也不好意思不要的。

总的来说卖鞋的基本素质就是

一、赞美，称赞这双鞋子是多么适合她;

二、介绍，介绍这个鞋子的外观、质量、设计;

三、对比，将这款鞋子和其他牌子对比，讲出它的优越性;

四、耐心，如果顾客不要，你也很欢迎他们来这里看看;

五、始终如一，顾客就是上帝。另外作为导购员，眼光是不能缺少的。遇到讲究实际的就说样子大方，很好搭配裤子;遇到时尚的，就说是新款，很流行等等。

我相信通过善于观察、多说、多总结，加上态度、语气、时机的把握，我一定会做的很好的。

对自己：1.坚信你的东西是最好的，物美价廉。这样你卖东西的时候有底气，这是一个销售人员必须具备的。

第四篇：修 鞋 姑 娘

设计理念：

这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。

设计特色：通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。 教学目标：

1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。

3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。

4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。 教学重、难点：

体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。

一、谈话导入：

1、修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈你对修鞋人的印象.

2、有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。

二、初读课文，整体把握。

1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读;教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处(词序不同，写作的重点就不一样)，让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，教师再在课题前加上括号：()的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。 出示自学提示：

1.课文主要讲了件什么事?

2、课文有几个人物?

3、那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢?请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来

(主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事。)  事情的起因——修鞋;  在修完鞋之后要付钱的时候„„

 结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘. 这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。 文章是按照这个顺序写的吗?

 先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙  又写了我为什么寻找她这个主要事件

 最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应

 这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢?接下来就让我们细细地品读文章。

三、品读课文，走近修鞋姑娘 

(一)默读2——7段(修鞋部分)



1.请大家默读课文的2——7自然段。用——画出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。

1)而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 2)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”

动词是—— 表现姑娘

 3)“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

 “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”  这是对姑娘的什么描写?  姑娘的话让你感受到什么?

姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

 4)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 A.这一段是什么描写? 你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

B.“一眨也不眨”看出什么?(——姑娘做事认真，一丝不苟。)

 短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

(作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。

 我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(怀疑) 怀疑了她几次?

 我第一次怀疑什么? 修鞋技术

第二次呢?“她要多向我要钱可怎么办?” 多要钱，漫天要价 结果呢?

 谁知——她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。  “那种人”是指哪种人?

 姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人?

 出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种()人。”(渗透思想教育：今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人)

我对姑娘的态度又发生了怎样的变化?惭愧  从哪句话看出我惭愧?

我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?

4、分角色朗读2——15自然段——再分角色读对话部分(去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来)。

5、师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”?(让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。)  齐读这句话，想一想我为什么惭愧?

我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。

同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢?仅仅是为了还三角钱吗?

“我”仅仅在寻找修鞋姑娘吗?

(我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。)

四、创设情境，深情呼唤。

修鞋姑娘，你在哪里?(多媒体课件出示结尾段、配轻音乐)

师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里?”(师生齐呼，生用手做小喇叭)

师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里?”(师生一起深情呼唤)

师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责——“修鞋姑娘，你在哪里?”(师生一起发自心灵的呼唤)

师生齐：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——?” (结束语：修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。)

五、作业超市：

1.续写课文：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„

2. 写小片段：要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

第五篇：《鞋》教学设计

语文A版一上：5《鞋》教学设计

⊙教学目标

1?认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。

3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。

4.朗读课文。背诵课文。

⊙教学重点

1.认识13个生字，会正确书写4个字。

2.朗读课文，背诵课文。

⊙教学难点

通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。

⊙教学准备

生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时

?

(一)谜语导入

1.课件出示谜语。

两只小船，无桨无篷，

十个小孩，坐在船中。

白天来来去去，

晚上人去船空。

2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。

3.带读课题，指名读题，齐读课题。

(二)看图说话

1.投影(挂图)出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。

2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子?它们有什么不同?它们像什么?

3.指名说。

4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看。我们来听一听课文是怎么说的。

(三)初读课文

1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。

2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。

3.教师领读，学生跟读。

4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。

5.再次齐读课文，指名读，分组读。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

(四)认识生字

1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪?

看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来

2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。

3.指名上台认读生字，教师纠正发音。

4.请小老师带读生字，并指名读。

5.齐读生字。

(五)学习词语

1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来

2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。

3.开火车读。

4.学生读课文。

(六)小结

第二课时

(一)复习导入

1.利用卡片复习生字词语。

2.自由朗读课文。

(二)指导写字

1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。

2.识记字形，指导书写。

儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。

大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。

小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。

回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。

3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。

(三)朗读课文，感悟真情

1.教师配乐有感情地范读课文。

2.你喜欢课文的哪几句?为什么?请你读给大家听。学生评议。

3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了?去干什么?天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。

4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀!

5.教师领读课文，边读边指导。

6.请愿意读的同学读给大家听。

7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。

(四)拓展训练

对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸(妈妈)，您辛苦了!”