小学深度学习心得体会

时间的流逝过程中，我们不断接触各种事物，这些事物会带给我们一定的启发，对于这些心得体会，我们应当记录下来。如何让自己的心得体会更具有感染力呢？下面是小编为大家整理的《小学深度学习心得体会》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：小学深度学习心得体会

临沂市小学英语课堂上的深度学习研讨会学习体会

很荣幸有这样的机会参加临沂市举行的关于小学英语课堂上的深度学习研讨会，经过一天半的学习，我对小学英语课堂又有了新的认识，尤其是广东东莞的张凝老师及她的团队给我们带来的精彩报告和课堂展示，让我耳目一新，醍醐灌顶，原来英语课也是可以这样上的!

首先，河东太平的孙思静老师的一节课，她以独特的思维，从pets这一角度，设置整堂课的情景，这是好多人都想不到的，每个人都有宠物，而只有Sam没有，于是整堂课又围绕Sam wants to play with Fido.进行，整个过程流程自然，拓展丰富。整堂课思维非常缜密，她的一节课，是综合了整个单元的知识内容备出的一节课，其中，她进行了深度的文本再构，她将Look and say里面的图片，主情境图里的图片进行整合删减，将冰箱上的小图片联想成Fido的timetable,真是对教材进行了深度的挖掘。

之后，临沂五小的刘平老师向我们展示了一堂精彩的故事课，刘老师以“鱼骨”为支架，展开了一系列有层次有深度的问题链，引导学生充分思考，激发学生的思维，很多问题设置引导学生联系自己的生活实际，例如，假如你是Zoom,当你在练习歌曲的时候你会跟其他伙伴出去玩吗?你会边练歌曲边看电视吗?老师还鼓励学生说出自己真实的想法，从中对学生进行深度的情感教育。通过刘老师的课，我明白，要学会在课堂上引导学生思考，而不是简单的跟读表演，利用思维导图，引发学生思考，培养学生的思维品质。

让我印象最深刻的还是张凝老师的Skeleton教学，首先张老师的KWHLAQ就让我眼前一亮，她用六个英语单词，即know ,what ,how ,learned ,action ,question的首字母告诉我们听报告，应当听什么，如何听，听后又该怎样转化为自己的东西，让我受益匪浅。所谓的Skeleton教学，是指利用文本，插图中存在的内在逻辑联系，通过挖空，排序，辨析等方式产生信息差，引导学生观察，分析，预测，判断，评价，引发学生建构文本，发展学生高阶思维能力，是一种解读文本的教学方法。在这样的课堂中，张老师还提出智能这一教学目标，智能目标是指提高思维品质，发展高阶思维，培养学生学习能力，发展自主探究能力，学会合作学习。张老师还详细地讲述了骨架教学的教学步骤，即文本解构，文本建构，文本重构和文本的创造性重构，其中最重要的是前两个步骤。解构文本时要依据文本的重难点，内涵点，注重思维训练，而且解构时必须先分析教材提供的信息源，分析文本的内在结构，包含语言的逻辑关系，还有分析学生的知识储备和思维能力，进而通过设置不同形式不同层次难度的任务，根据学生的思维发展规律，进行活动安排，还要为学生搭建支架，提供信息源。文本建构要基于文本，引导学生分析，推理，思维，关注学生的认知规律和思维发展规律，遵守学生语言学习规律进行。张老师还向我们介绍了九种凝式skeleton方式，即配图式，配话式，排序式，导图式，序列式，选择式，辨析式，核心式，重组式，其中前两种多用于三四年级，第三种多用于五年级。这种重在发展学生思维的课堂正是我们所缺失的课堂，在这种课堂下，学生才能发现自己的价值所在，才能有成就感，进而对英语学习更加有兴趣，才是真正的英语课堂! 我必将努力将 Skeleton教学应用于实践当中，向着这样的课堂努力迈进! 临沂汤庄实验学校

尚志君

2017年5月

第二篇：深度学习心得

《深度学习的内涵解读》心得体会

张莹

今年9月底，我们有幸听到了山东省泰安市实验学校著名的崔成林教授关于深度学习的讲座，讲座相当精彩，引人入胜，使我们受益匪浅!

崔教授从什么是“深度学习”? “深度学习”有哪些基本特征?如何在课堂中实施 “深度学习”三个方面进行阐述。

首先提出：深层学习与高质量的学习结果有密切的关系。只有提高质量的课堂才有生命力，只有学生喜欢的课堂才有生命力，学生最喜欢的教学策略，是让主动权在学生们中间不断传递，并含有大量的辩论和讨论机会。只有瞄准核心素养才有生命力，“核心素养”是教育的最终目标，而“深度学习”是实现目标的路径。具有高层次思维能力学生课堂表现 ：1.对提出的问题，通过自己的独立思考有所见解。2.解答问题时，学生能用多种方式表达自己的见解。3.在讨论时能向同伴提出有建设性的意见。

其次是深度学习的基本特征是：批判理解、内容整合、问题解决、迁移运用、知识建构。深度学习所强调的整合，还包括新旧知识和信息的整合，它提倡将新学内容与已知概念、原理联系起来，整合到原有的认知结构中，从而引起对新知识信息的理解、长期保持及迁移应用。知识建构是指个体在某特定社会环境中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观念、理论或假设等智慧产品。批判性思维是一种审视真伪、理性推论的思维方式。不仅包含“独立思考”，还包含“真理多元”。

最后是深度学习的实施途径。先要凝炼优质问题。最好的学习发生在教师停止讲授的时候，这取决于：

1、好的问题或活动。

2、合适的策略。

3、清晰的时间安排。有预设、可操作、分步骤。知识是相互联系的一个整体，但传统课堂存在着知识碎片的问题，如经常会听到教师的提问“那么，三角形的内角和是多少呢?”“这段文字运用了什么样的描写方法?”“某某事件发生在什么时间?”等等。这种片断和分散式的学习只适合对基础知识的考核，不利于知识的深入推进。还要嵌入评价设计。思维碰撞”课堂是以思维差异为资源，多维对话为载体，交互反馈为保障，旨在培养学生“批判性思维和独立人格”的公民课堂。所谓有效学习就是要把学生头脑中正确的、不正确的，或者不全面的、不深刻的都暴露出来，经过“碰撞”，再进入学生的脑中。

第三篇：“构建深度学习课堂”学习体会

宿丑云

2018年12月13日至15日，我参加了在太原市太航大酒店隆重举办的中学数学“深度学习课堂的构建”研讨会。

会议的主旨是为适应《中国学生发展核心素养》的总体框架，适应数学课程标准中的核心素养目标要求，推进数学课程的变革，构建体现深度学习的数学课堂。

本次研讨会由南京师范大学教育科学学院、蓝舰信息科技以及太原二十七中联合主办。山西省教科院高中中心副主任薛红霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、苏科版初中《数学》教材核心编写人员赵维坤专家、晋中市教研室教研员董广庆、蓝舰信息科技总经理余海涛、太原市二十七中校长史建如出席了本次会议。另外，来自山西各地近五百名校长、教师共同参加了此次研讨会。

在白雪松老师上的《同底数幂的乘法》课上，白老师以银行点钞的生活情景引入同底数幂的学习。何君青老师的《同底数幂的乘法》课，却是以地球与太阳的距离作为引入，通过不同的课堂设计，让大家领略同课异构的价值所在。

下午两位老师上的课题是《二元一次方程组》，李昕老师与许迎春老师也是以不同的教学风格，展开了《二元一次方程组》复习课，有效地引领学生发现知识点薄弱处并及时得到改正巩固。江苏、山西两地的教师虽然在教学方法、授课思路上有所不同，但都充分展示了信息技术与课堂教学的完美融合，都收到了良好的教学效果。引发了我的很多思考，思考“深度学习”的真正涵义。赵维坤校长结合自身教学经验，针对老师们精彩的教学设计进行了深度评价与探讨，再次强调了构建课堂深度学习的重要性。

来自江苏南京的许迎春老师还特别分享了其多年的教学经验，许老师表示，课堂教学要以学生为主，老师不是单纯以灌输知识为主要任务，而是要引导学生自主学习，让学生自己研究问题，解决问题。老师只需在学生解决不了情况下进行指导，激发学生的主动性和成就感。

赵维坤校长以“新授课”和“复习课”的区分，细致地为现场老师解读两种课堂不同的教学方式，引导大家思考，如何在课前、课中、课后引导学生真正深入学习。我们教师要确实做好自己本该的角色---学生学习的引导者、组织者，合作者。

在专家报告环节中，南京师范大学课程与教学研究所所长，博士生导师，中国数学教育研究会副理事长、中国教育学会教学论专业委员会理事、教育部国培专家喻平教授为大家带来“基于数学核心素养的教学与评价转型”主题报告。

让我受益最多的是喻平教授用具体的四个案例解读了什么是数学核心素养，在具体的教学中我们教师怎样让学生的数学核心素养在课堂中得到培养与发展。

最后的圆桌主题论坛，把本次研讨会带到高潮，多位专家的分享及思维的碰撞，让我对如何“构建深度学习课堂”有了进一步的认识，必将对我今后的教学工作产生积极的影响。

通过这次学习，我有很多新的思考，归纳起来有这样几句话：

1、一堂好课，学生的情感态度是积极的，要想方设法让他们喜欢上数学课。

2、一堂好课，学生的关键能力与数学思维是有所提升的。

3、一堂好课，应由追求课堂容量向追求思维品质与深度转变。

4、我们教师课前应从主观判断学情向从数据、事实反馈转变。

5、我们的教学目标应从教会学生做题向教会学生思考、提问、探究转变。

能够出来学习，我是快乐的;能够学有所获，我是幸运的;把学到的运用到自己的教学工作中去，我就是幸福的!

第四篇：《让深度学习真实地发生》研修课学习心得体会

在几天，有幸聆听了《让深度学习真实地发生》系列研修课程，让我对深度学习有了更深的认识。

深度学习相对于机械地、被动地接受知识,孤立地存储信息的浅层学习，更注重对知识的理解、迁移和运用。近几年正在如火如荼开展的项目式学习、研究性学习、主题式学习都旨在促进学生深度学习的发生。而这些学习方式的一个共同点就是让学生通过小组合作自己去探究，去实践，去解决问题，在探究的过程中帮助学生建构知识，发展能力。

而物理学科本身就是一门以实验为基础的学科，所以在物理教学中我们可以尽量创造情境让学生进行探究性学习，通过积极地探究，批判性地学习新知识，并把习得的新知识纳入原有的认知结构中，完善原有的认知结构。而探究的过程同时本身也是基于真实情境的解决问题的过程，有利于学生将习得的知识迁移到新的情境中，从而帮助解决新的问题。

1.在探究的过程中培养学生解决问题的能力

探究既是一个学习的过程，同时也是一个创新和实践的过程。通过开展探究活动，可以使学生具备提出问题能力、设计探究方案与制定计划能力、收集证据能力、分析和处理信息能力、评估和反思能力以及与人合作与交流能力。例如在进行“科学探究：速度的变化”的实验教学时，教师根据学生骑自行车下坡这一真实情境提出问题，通过让学生建立实验模型，用小车代替自行车，研究小车沿斜面下滑时的速度变化情况。通过让学生动手操作、观察、记录数据，培养学生的观察能力、动手能力和信息收集能力。

2.在探究过程中促进学生形成物理观念

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本知识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。探究作为一种重要的实践活动，无疑是学生亲身体会、获得物理知识的一种重要方式。通过探究，让学生亲身经历发现知识的过程，并从中感悟到物理知识中所蕴含的观点、思想、方法和本质，才能进而将物理知识转化为物理观念，并在此基础上从物理学的视角解释自然现象、解决实际问题。例如建立“密度”概念时，我们如果直接告诉学生“密度是质量和体积的比值”，学生对密度的概念缺乏必要的理解，也就很难建立相应的物理观念，更谈不上对密度知识的应用了。在教学中我们可以通过让学生测量几组“同体积、不同物质的物体的质量”以及“同物质、不同体积物体的质量”，通过实验探究让学生发现同种物质和不同物质组成的物体质量与体积之间的关系，让学生意识到质量与体积的比值具有特殊的含义，它可以反应物质的某种特性，在此基础上引出密度的概念，学生更容易理解。

3.在探究过程中锻炼学生科学思维

科学思维是正确认识客观世界所具有的思辨模式和对各种科学思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。在教学中，只有让学生参与到实验探究的实践活动中，才能培养和训练学生的科学思维。例如在学习“牛顿第一定律”时，我们让学生探究“运动的物体不受力，会不会一直运动”来寻求力和运动之间关系，引导学生设计出“通过逐步减小小车运动时所受阻力，观察小车运动情况的变化，进而推测小车不受力的运动情况”的实验方案。对此实验现象的分析、推理和得出结论的过程，可以很好的锻炼学生科学论证和科学推理的思维能力。

总之，在教学过程中我们要勇于尝试，注重对学生批判性思维的培养;注重对学生知识的迁移应用能力的培养;培养学生运用知识解决问题的能力，从而促进学生深度学生的真实发生。

第五篇：十八大报告学习体会：新“两个凡是”有深度

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十八大报告学习体会：新“两个凡是”有深度

胡锦涛总书记在党的十八大报告提出新“两个凡是”：“凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见，凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正”，让人不禁想起了毛泽东同志的“两个凡是”：“凡是敌人反对的我们就坚决拥护，凡是敌人拥护的我们就坚决反对”，华国锋同志的“两个凡是”：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”。

拨开历史迷雾，洞悉现实真相。在敌我矛盾恶化的战争年代，敌人的所作所为，侵犯了最广大劳苦大众的切身利益，为人民群众和历史所唾弃，诚然我们不能任敌摆布，理应反其道而行之。毛泽东同志的“两个凡是”从大局着眼，确有一定道理。然而，华国锋同志的“两个凡是”却是站不住脚跟的，毛主席在晚年发动文化大革命犯了错误，对于他当时的决策和指示，我们不能一味盲从。“实践是检验真理的唯一标准”，实践证明，自党的十一届三中全会以来，在邓小平同志的正确领导下，全党全国各族人民团结一致，解放思想，实事求是，依靠广大人民群众的力量，给力改革开放，中国发生了翻天覆地的变化，党的伟大事业充满了生机和活力。而今总结历史经验，胡锦涛总书记高瞻远瞩，在党的十八大报告坚定地提出了新“两个凡是”，意义重大，很有深度。

笔者认为，新“两个凡是”让人回顾波澜壮阔的历史同时，所提对象不是“敌人”，也不是“毛主席”，而是“群众”。究其深度，主要有三：一是突出科学发展观的核心地位。早在党的十七大报告就提出，科学发展观的核心是以人为本。以人为本，是历史唯物主义的一项基本原则，与马克思主义群众观是一脉相承的。中国共产党作为执政党，一直在努力解决“为谁发展、靠谁发展、发展成果如何分配”的实际问题，不断保障人民享有的经济、政治、文化、社会等各方面权益，让发展成果惠及广大人民群众，取得了举世瞩目的成绩。二是体现中国执政党的宗旨理念。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。党的十八大报告对科学发展观进行新定位，科学发展观是作为全党全社会必须长期坚持的指导思想。在贯彻落实科学发展观中，坚持以人为本，就是提醒我们要时刻牢记党的根本宗旨，始终做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。三是强调人民群众创造历史作用。科学发展观第一要义是发展。中国唯有发展才强大，唯有又好又

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快发展，人民群众才富裕安康。那么，是什么力量来推动实现富民强国的宏伟目标呢?答案是人民群众。“人民群众创造历史”，发展要依靠人民，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，密切联系群众，始终相信群众，紧紧依靠群众，最充分地调动人民群众的积极性、主动性、创造性。因此，胡锦涛总书记新“两个凡是”是科学精辟的真理，颇有深度，令人回味。

与时俱进 开创进取——镇纪委书记学习党的十八大会议精神的心得体会

2012年11月8日，举世瞩目的中国共产党第十八次全国代表大会在北京隆重开幕了，我们镇组织党员干部观看了十八大直播。听取了xx题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》的报告后，心潮澎湃。这是我国全面建设小康社会关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式和攻坚时期召开的一次十分重要的大会，也是一次胜利的大会。

我们组织学习了xx同志的报告，一致认为总书记的报告高屋建瓴，立意高远，内涵丰富，重点突出，思想深刻，是一篇马克思主义的纲领性文献。胡总书记的十八大报告中，对中共xx大以来党的各项工作进行了系统、深入的总结，特别是对我国进行了三十多年改革开放政策过程中的成功经验和做法，进行了科学的总结和提炼，为我国在新时期如何加快经济发展、如何全面实现小康社会、如何提升我国综合国力等方面都提出了明确的方向和奋斗目标。报告全面系统总结基本经验，是我们党理论创新的重要成果，标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识水平的进一步提高，对于党和国家事业的发展具有长远的指导作用。大会选举产生新一届中央委员会和中央纪律检查委员会，意义重大，影响深远。必将有力地指导和激励全党全国人民把中国特色社会主义事业全面推向前进，在全面建设小康社会的伟大征途上，赢得新的更大胜利。

认真学习贯彻十八大精神，要继续保持、发扬学以致用、理论指导实践的精神，深刻领会并用十八大的精神实质、主旨，指导我们的各项实践工作，进一步深入学习、理解、领会、贯彻和实践十八大精神，进一步提高认识，统一思想，专题研讨十八大报告中的新思想、新观点、新论断，尤其要把握好报告的主题和灵魂，要采取“紧扣主题、分层实施、联系实际、强化落实、加强监督”等

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手段不断提高学习效果。作为一名受党教育多年的老党员，通过学习十八大精神，使我深刻的觉悟到：中国的兴旺发达关键在党，民族的全面振兴关键在党。作为一名党员干部，我要时刻牢记党员身份、履行党员职责。在实际工作中认真贯彻落实十八大精神，尤其在政治上加强党性修养、保持党员固有的纯洁性和先进性，进一步增强自身的政治意识和责任意识，在实践中不断加深对十八大精神的理解，保障人民群众的合法权益不受侵犯，真正将“科学发展观”重要思想所提出的“人民群众的根本利益”落实在为人民服务的工作实践当中，真正把十八大精神落到实处。

十八大报告中提出要建设好干部队伍，要加强党性修养、廉洁从政、理论学习和实践锻炼，全面提高自身的素质。这为我们新时期的干部队伍建设明确了方向，指明了道路。反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣。每一名党员干部一定要在思想上筑牢拒腐防变的思想道德防线，在服务经济和社会发展的过程中，务必经受住权力、金钱、美色的种种诱惑，不断增强监督意识，始终做到防微杜渐，全心全意为人民服务。

在今后的工作中，我将通过学习准备、落实贯彻和总结提升三个阶段性工作，进一步完善工作目标、任务、思路。认清新形势、新任务、新要求，切实增强纪检监察干部的责任感和使命感，忠诚履行纪律检查和行政监察职责;要始终坚持党的性质和宗旨，永葆共产党人政治本色，立足本职岗位，用更加求实、务实的工作态度，正确、认真的工作作风，推进纪检监察工作;扎实开展反腐倡廉教育和廉政文化建设，推进惩治和预防腐败体系建设，严格执行党风廉政建设责任制，坚决纠正损害群众利益的不正之风，切实解决群众反映强烈的问题，坚决查处违纪违法案件。在区纪委和党委政府的双重领导下，进一步解放思想，实事求是，与时俱进，开创进取，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进。

资料来源：http:///data/xdth/