幼儿园个案观察范文

第一篇：幼儿园个案观察范文

幼儿个案观察记录

(二)

时间：2005年3月9日

行为表现：

今天，我对小杰一上午情绪进行了观察：

1. 入园：小杰笑眯眯的说：“老师早!”并且高兴地和同伴一起玩玩具。一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他：“有汗，请你休息一下。”他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地拿着球走了。 2. 做早操：小杰眼睛看着地面，我提醒他：“小杰，做早操!”他面无表情地抬头看看我，手慢慢挥了两下，不动了，眼睛看看我又看看地面，直到早操结束。

3. 集体活动：大家都在念儿歌，小杰的眼睛一直望着前方的窗户，我提问，他看看我，不动。“小杰，起立回答我的问题。”他看看其他小朋友，摇摇头“我不会。”“请你认真听。”他点点头。过了一会他的眼睛又望着窗外。

4. 游戏时间：小杰边跑边喊：“南南，快来!”我提醒他：“慢慢走。”他望着我笑个不停。一会他又从我身边跑过，我拉住他：“请你慢慢走。”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。

原因分析：

从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过于兴奋，即使我提醒他也没有稍微安静。游戏容易让孩子兴奋，虽然孩子的兴奋大于抑制，但是过于兴奋也是有害的。小杰在家中没有同伴一起玩，只是在店里玩店中的东西，而幼儿园的玩具很多，他也非常期待在幼儿园玩游戏，也很喜欢与同伴一起游戏。因此，他在游戏时的情绪很兴奋，即使我给予提醒他也没有觉察到。

对于游戏后的早操和集体活动，小杰的情绪一下由很兴奋转为安静，他的情绪不能及时调节，因此，在安静的活动中他的情绪还没有调整，没有适应活动，会发生思想不集中的情况。

第二篇：幼儿个案观察记录

观察教师：xxx 幼儿姓名：叶峰 幼儿情况：

叶峰小朋友内向，胆小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集体面前表现自己，但是对数字很敏感。

个案观察记录：

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天区域活动的时候，我发现叶峰小朋友不再是自己一个人玩了，而是和林予小朋友一起，两个人合作着玩平衡旗的游戏，非常开心。

二、2016年4月13日 愿意站上台

今天班级“小小表演家”的时间又轮到了叶峰小朋友表演了，之前邀请他，他怎么都不愿意上台，今天我抱着不放弃的心态，又尝试着邀请他上台表演，没想到他犹豫了一下竟然起身站在了大家的面前，虽然他还是没能开口做自我介绍，但是愿意站在集体面前就是有进步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活动的时候，发现叶峰小朋友终于伸出手，跟着音乐在面前笔画，虽然动作的幅度很小，但是可以看出来他想做早操，只是还不好意思做

四、2016年6月3日 有创意的画

今天我请小朋友自由发挥画一幅画，叶峰小朋友的画让我很惊艳，他在纸的中央画了一辆车，给车画了车牌：闽H36888，在纸的下方画了转速表、时速表，并给自己的画写上了：中四班 1号 叶峰。

分析研究：

(一)年龄偏小。

(三)缺乏安全感。

(四)喜欢数字，对于数字比较敏感。 教育对策：

一、对父母的指导方案：

多与家长沟通交流幼儿在园的表现情况以及在家的表现情况，请家长不要心急，给孩子多点时间，不要强迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前谈论他的不足，积极的引导鼓励他尝试一些他认为有点难度的事情，在成功之后要及时进行表扬，增强他的自信心。有时间可以多带幼儿参加集体活动，主动加入其他幼儿的活动，比如周末可以约幼儿要好的朋友一起玩。

二、对教师的指导方案：

老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，他参加小小表演家活动缺乏安全感，老师可以允许他邀请好朋友一起陪他表演，这样会让他更有安全感，能感受上台的心情与成就感，知道自己是可以做到的，在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

对策实施：

(一)爱心交换信任：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着叶峰的一言一行，常常主动与他交流，虽然他很少和我说话，但是每一次和他交流之后，都会发现其实他很愿意听我说话，谈话结束时都是蹦蹦跳跳的跑开。

(二)细心发现亮点：

每个孩子都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现他对数字很感兴趣，数学集中活动他听得特别认真，有很多知识他都懂，老师请小朋友上台示范时，他会愿意举手，班级有关于数学的区域活动它都很感兴趣，而且每次进行区域活动他都非常认真，并且能够一直坚持到活动结束。

(三)用耐心期待蜕变：

每个孩子都有他的闪光点，你期待他变好他就会沿着你的期待慢慢的变化，但是这个变化的过程不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

1.与家长加强交流。我把叶峰的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。

2.教育目标要切合实际，适度。

3.发现他的优点，经常在集体面前表扬他的进步。 4.允许他邀请朋友和他一起进行表演。

5.早操请小朋友站他前面带他做，教师也站他面前师范动作。 个案转化效果：

通过近两个学期的家园配合训练，叶峰各方面都有了一些进步：开始适应集体生活，喜欢参加户外活动，有固定的好朋友，愿意参加画画活动，愿意做早操，语言表达能力也有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。对于内向的幼儿的改变是需要一个较长的变化过程，我相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信叶峰会成为一个聪明、快乐的孩子。

第三篇：幼儿个案观察记录

(一)

立案原因：

小杰在游戏的时候会非常的兴奋，持续大声的说笑或者是猛的跑来跑去，即使老师进行提醒也不能调整自己的情绪，继续持续兴奋的状态。而在小杰发生困难时容易情绪低落，如：被同伴欺负，小杰会一直哭，维持较长的时间，停止哭后一直沉默不语，即使老师特别关注，他也不予理睬。

小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得到老师的关注。而我们也会在这时去特别关注他，有时也会为了调节他的情绪特别对待他，这让他过分去依赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。我在和小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情绪低落，在他兴奋时不予提醒。因此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，更没有意识去进行调节。

预期效果：

第一步：在产生消极情绪时，在老师的提醒下能意识到去调节自己的情绪。 第二步：能用自己的方法调节自己消极的情绪。

时间：2005年3月4日

行为表现：

从入园起，小杰就一句话也不说，只是低着头，南南走过去想和他一起玩，小杰慢慢抬头看看南南，又把头低了下去。直到喝完牛奶后，小杰还是一直低着头，一句话也不说。我说：“小杰，快回教室。”他停了下来，还是低着头，不理我。我走过去，问：“小杰，有什么事情吗?”，他抬头望着我，慢慢地说：“妈妈早晨打我的。”“那下午我和你妈妈说不能这样好吗?”他点点头，望着我，一动也不动，我说“上课了，我们回教室吧。”他还是继续望着我，我只好拉着他回教室。 原因分析：

小杰在从入园到喝完牛奶将近40分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。他用自己的不说话的动作来表示自己的情绪，希望得到老师的关注。因此当我询问的时候，他愿意告诉我不高兴的原因，当我帮助他解决问题后，他的情绪并没有得到调节。小杰希望我继续关注他，他想表达的内容还没有说完，但由于上课，中断了他表达的机会。

行动一：在小杰产生消极情绪时给予关注，让他表达自己内心的想法，通过与我的交流调节情绪。

第四篇：幼儿园教师个案观察

博文的转变

一、幼儿表现

博文是一个可爱的小男孩，他和别的小朋友不同的是他的语言，行动发展得比较晚，上小班才会说单个的简单的词语，今年刚入大班时还不知道中班的老师叫什么老师，左背右背终于才记住，博文在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着自己玩或看着别人玩，自己喜欢的玩具不肯和别的小朋友一起玩，上课时从不举手回答老师的提问，任凭你怎样引导也没有什么用，他只是用害怕地目光盯着你看。有时老师要把他在幼儿园不好的行为告诉他的爸爸妈妈，我还没说出口，他就先来个大哭一场，乱发脾气，还一个劲的说：“刘老师不好，刘老师不好”，弄的我束手无策。

二、分析

经过家访和幼儿来园的观察，博文饮食习惯比较好，感兴趣的东西就会很牢的记住，喜欢玩打电话的游戏，对汽车很感兴趣，其他各方面的发展都比较差，很少和老师交流。特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。：

博文父母做生意从小由奶奶在老家领养，奶奶教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。而且对这个宝贝孙子千依百顺，要什么就给什么，博文学说话时，奶奶家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。而博文父母因生意忙很少回家不能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在博文来到陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，博文又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了他的心理上的紧张。

由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除他的心理紧张，再进一步提高他的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。

三、措施

在幼儿园对幼儿实行的干预：

1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带他与其他班的幼儿及教师多接触。

3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使他逐步适应幼儿园的日常生活。

4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。

家长方面：

1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。

2、主动与老师配合，互通家园信息，了解他的想法和需求，力求家园教育一致性。

3、为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识?” “和哪些小朋友在一起玩了”“举手回答问题没有”等等。

4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。

四、效果

平时在园里，老师小朋友主动去接近他，为他排除在园遇到的种种障碍，送他小粘贴，对他进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。

在“结对子”中，小朋友都会跟他一起玩，还将自己的好玩具给他玩，让他体验到与同伴一起玩的快乐。针对他不会跟小朋友一起玩玩具的行为，我通过看情景表演的方式表演给他看，这样他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜欢跟小朋友一起玩了。

由于他长得胖胖的，很可爱，老师们都非常喜欢他，户外活动时幼儿园里有的老师他就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励他，让小朋友向他学习。从此以后，他就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，他变的比以前活跃了。

第五篇：幼儿个案跟踪观察记录

苏州市实验小学幼儿园 刘倩2014-06

观察对象：

姓名：袁晨昀

年龄：6岁

性别：女

家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低)，虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：

1.改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2.从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。

3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

观察记录一：

观察时间：3月1日

观察地点：晨间区域

观察内容：

在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”!这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。

分析与措施：

从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。

观察记录二：

观察时间：3月30日

观察地点：晨间区域、日常人际交往

观察内容：

本月，昀昀的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。

在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲

“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很快乐的满足感

在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以可以多搭一会，还可以请小朋友介绍，几个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自己的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久!

分析与措施：

由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的能力。

尽管，昀昀是个表达能力比较差的小朋友，但是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察内容及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致——对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励!

观察记录三：

观察时间：4月25日

观察地点：教学活动、晨间区域

观察内容：

相对于2月、3月的‘太凶’行为，在老师的不断纠正下，家长配合，她也在慢慢的改正这些坏习惯，积极的参与到游戏活动中。依照昀昀的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区，但是由于一直来的晚，所以美术区的小朋友都满了，教师有意识的引导她去一些不常去的区域，在《老虎拔牙》活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的”，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒!”看到她的兴趣被激发出来了，我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法，告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接着我请昀昀自己来试一试，开始时，她很认真的按要求寻找着拼图，那幅拼图需要4块小图。昀昀找到了3块，就指着

说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自己跑走了。 分析与措施：

根据昀昀的这个情况，我也思考，昀昀经常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持很长的时间，是因为画画是昀昀的特长，在画画中，她可以体验到成就感、提升自己的自信，越画越好!而很少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错，所以昀昀尝试其它区本身就是一个进步，可能对其它的小朋友的要求是拼完整，但是对昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如说拼了3块也可以对她进行表扬，鼓励，激发她下次继续参加该区域的兴趣，以此类推，让昀昀去积极尝试各种区域，让她有全面的发展。另外，也应积极的与家长沟通，请昀昀按时来园，保证游戏时间的充足!

观察记录四：

观察时间：5月25日

观察地点：角色游戏

观察内容：

在创游开始时，昀昀选择了幼儿园当小朋友，因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸!昀昀对动手操作十分的感兴趣!拿到纸后就开始剪，不时的还会看看其它小朋友做的怎么样!提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮!她做的手工操作纸是信封!不一会她就做好了!很开心的拿给我看，告诉我这是“信封、信封”!在游戏结束时，能把废纸收拾干净!

这个月，昀昀的妈妈准备了一本‘表现本’，针对上课发言、专注，愿意表达、交往等情况，每天与家长进行交流。

分析与措施：

相比较上个月，昀昀的语言表达能力又有了明显的进步，而且有主动的社会交往意识!能有意识的提醒其它小朋友该怎么做!除了在创游中，在日常生活中，她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的!很有小主人的意识!看到昀昀的变化，我想，在平时也应多给昀昀一些展示自己的机会，让其它小朋友能够更加了解昀昀!更关心昀昀!这样也能创造一个更好的融合环境!

跟踪总述：

通过对昀昀一阶段的观察、引导和干预后，我们欣喜的发现昀昀的规则意识增强了，能很好地融入集体生活中。在教学活动中，能够认真听讲、积极举手发言，每当这个时候，老师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活动场所里的昀昀再也不是孤单的，性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。这与老师和家长的配合分不开，正是昀昀妈妈的‘表现本’使得昀昀了解到在幼儿园的表现会及时被家人关注，会有相应的奖惩，所以昀昀更加乐于用好的表现来赢得关心和奖励。接下来我们继续要做的是：是保证干预有效和长效。