课改亟待从头越,反思教学乃关键——由《项链》一文所带来的高职语文课堂教学反思

2022-12-17

我校的高职语文课改从07级新生开始正式启动, 我们在教学内容、教学方法上都作了较大改变。近一年实行下来, 我已经感到课改的实践比理论要难得多, 甚至一些是我们引以为荣的方面也成了课改的路障, 如何扫除路障就成了当务之急。

《项链》是高职语文第四册小说单元的内容, 我以它的教学内容在课改前后教学变化为例, 列表1如下。课上完了, 我在教学札记里作了如下反思:

1 教师的话语霸权

我们一直有这样一种看法, 一个老师课上的好坏, 在于他讲话是否有分量, 学生是不是听得很认真。一个底气十足, 侃侃而谈的老师往往可以立刻博得学生的好感和尊敬, 而且同行以及同学对他的评价也使得他一直肯定自己的教态, 久而久之, 就促成了教师的话语霸权。

例如, 我以前上《项链》时, 对当时法国的时代背景的知识介绍是绝大篇幅的, 希望同学们能够通过我的介绍能更好的去理解女主人公悲剧的社会根源。但是现在我明白, 除经典文化读本之外, 如今教授的重点并不是单一方面的知识点, 而是要借助这些文本来帮助学生获得阅读技巧, 并进行迁移。离开了这种能力的学习, 把重心完全放在对课文内容本身的研究上, 那么, 语文学习是无效的。语文课就只是教师炫耀个人语言魅力的表演。

2 教师对学生原始阅读的忽略

阅读是语文教学的一个基本环节, 也是最能活跃课堂的方法之一, 但如若使用不当, 教师就会忽视学生的原始阅读, 语文老师就成了一台“复印机”。原始阅读是指学生对文本的初次自我见解。它可能是不成熟的, 幼稚的, 但却是我们教育的起点。只有明白他们缺什么, 语文教师才能明确教什么。

例如《项链》结尾处玛蒂尔德和弗莱思节夫人的对话, 有的同学理解女主人公侧重于债务还清后的轻松, 有的侧重于女主人公的再次虚荣炫耀, 有的则是面对结果的愕然, 情感不一样, 语气情绪自然不同。教师不应急于评价与纠正, 因为这看似不和谐的音符恰是我们教学的切入点, 教师可以根据同学不同的情绪来分析讨论玛蒂尔德人物形象的多层内涵, 从而达到最终的教学目的。经过这学期的课堂实践证明, 原始阅读这个学习起点的合理设置, 对教学的流畅完成是很有好处的。

3 多媒体课件成为割裂课堂教学的刀子

多媒体教学我们讲了很多年, 它的出现使得“诗音画”在语文教学中更加生动具体。但本质上它是一种教学手段, 是教师的工具, 是我们的课堂资源。

课件的精心设计, 往往多从“教”的层面考虑, 着眼点总放在播放是否流畅, 是否漂亮。而语文课堂是一个动态的环境, 充满着变数, 鲜有固定的答案。有些老师为了完美的展现自己的课件, 就将这些“想不到”忽略了, 极有“智慧”的回避了学生提出的“意料之外”。一味地照“件”宣科, 使得语文教学失去了其真正的魅力, 整个教学链也被生生割断了。更有甚者, 还将问题的答案设置在页面里, 学生回答时更要字句不差。我是经历过这种尴尬的, 前次开《项链》评优课时, 我请同学用四字来概括玛蒂尔德的形象特征, 其中有一个“贪图享受”, 学生用了“贪慕虚荣”“追求享乐”“好逸恶劳”等等, 我都以不确切带过, 一直等到“贪图享受”才按下了答案页。课后学生跟我讲:“老师, 标准答案只有一个吗?”我愕然, 一个自认为精美的课件竟然成了割裂我和学生, 割裂学生与课堂的刀子。

4专业课老师对语文课的深深误解

我们学校的语文课程改革一直是以为专业课服务为宗旨的。语文组曾多次深入各个专业系科听取意见, 最终他们给了一个答复:“我们需要什么, 你们就教什么。”由此, 我认为专业课老师对语文课是有很深的误解的。

首先, 语文绝对可以为专业课服务, 但是只强调语文的工具性, 而忽略了人文性, 那么我们教出的就是一群“工具”。其次, 专业老师应该与语文老师一同研究学习包, 因为真正合作起来我们仅仅是一个播种者, 专业课老师才是收获的人。第三, 我认为, 语文教学为专业课服务, 最重要的一点在于语文课对学生性格的塑造。我们该从人文关怀入手, 培养他们的学习兴趣和习惯, 激发他们的潜能, 以一种积极的心态投入到专业课程中去, 这才是语文课提供的最佳服务。

总之, 课改前我们过于强调语文的学科本位, 课改时就需要我们加强学科间的整合, 而这种整合是为了让语文能力更好的得到应用。语文课改实践, 与专业课是有一个磨合期的, 我们必须热情的投入, 冷静的思考, 理性的评判, 只要坚持, 总有一天“语文”和“专业”能够珠联璧合, 大放异彩。

摘要：目前, 课改已成为高等职业教育的热点问题, 笔者结合高职语文教学实际, 以《项链》为线索, 通过课改前后教学内容的变化, 从教师的话语霸权;教师对学生原始阅读的忽略;多媒体体课件成为割裂课堂教学的刀子, 以及专业教师对语文课的深深误解这四个方面进行反思, 得出结论:语文课改只有加强学科间的整合, 语文能力才能得到提高。

关键词：高职语文,课改,原始阅读,话语霸权