第一篇:部编一上每课词语拼音
部编一上 项链
11项链(第一课时)
教学目标
1.用看偏旁、古字溯源等方法认识 “蓝、笑、贝”等7个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.想象感受大海、沙滩、海浪的美,学习有感情地朗读。在朗读中积累“蓝 蓝的、又宽又远”等好词。
教学重点
识字,正确、流利地朗读课文。 教学难点
想象感受大海、沙滩、海浪的美,学习有感情地朗读,写好“的”。 教学准备
生字卡片、教学课件、投影。 教学过程
一、猜谜导入 1.读字谜猜字谜
金光闪闪一个圈,终天戴在脖颈间。 2.认读词语“项链”。 3.揭示题目
今天我们来学习11课《项链》,齐读课题。让我们赶紧去读读课文,看看发生在大海边的故事吧!
二、初读课文 1.出示朗读小提示。 2.学生自由大声读课文。 3.课文分了几段?交流分段情况。 4.检查第一段的朗读。 (1)学会分句,反馈标句子。 (2)请3生按句子接力朗读第一段,其他学生仔细听,他们把字音读准确了吗?根据学生朗读相机指导把句子读通顺。
3.句子对比,读好逗号。
这里有两个句子,大家看看它们有什么区别?应该怎么读呢?是啊,看见小逗号,我们得停一停。
大海蓝蓝的,又宽又远。
大海,蓝蓝的,又宽又远。
三、研读第一段,感受美
(一)师范读第一段,让学生倾听,初步感受画面美
(二)学生模仿朗读,自由练习
(三)选一句最美的句子和同桌分享朗读
如果你觉得同桌读得特别美,送个大拇指为他点赞。
(四)展示朗读,随机进行朗读指导 1. 大海,蓝蓝的,又宽又远。
(1) 指名读,想象画面:读着读着,你仿佛看到了怎样的大海? (2)学习“蓝蓝的”。
读好轻声“的”,认识“蓝”。展示蓝蓝的大海图片后感情朗读,随机评价,哇,大海好美啊,就像一块巨大的蓝宝石!
(3)学习“又宽又远”
站在海滩上,我们往左右两边看看,看到大海的尽头了吗?大海真宽啊! 我们再往前看,看到尽头了吗?大海真远哪!
指名有感情朗读,引导学生带上动作比画“深、远”。评价:你的手这么一比画,让我仿佛看到了又深又远的大海。大海真是无边无际,一眼看不到边啊!
分大组赛读。哇,这声音好像海浪一样,一浪更比一浪高,真好听! 2. 沙滩,黄黄的,又长又软。
(1)黄黄的,读好轻声,黄黄的沙子像金子一样美。 (2)又长又软。
结合生活实际,感受沙滩的软和趣:谁去过沙滩,说说踩在什么是什么感觉?你想在软软的沙滩上做什么?自由练习朗读,男女生赛读。 3.对比前两个句子,发现语言规律并仿说。 (1)出示前两句,请学生找相同点。 大海,蓝蓝的,又宽又远。 沙滩,黄黄的,又长又软。 (2)美读前两句。
(3)仿说:浪花,( )的,又()又()。
4.学习第3句:雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
(1)读准带读字,学习生字“和”,认识禾木旁。学习“笑”,认识偏旁,吹过竹林的声音很像人的笑声,积累“笑”的词语。
(2)指名朗读,采访小浪花的心情,引出“雪白雪白”的词语学习。 哇,我听出来了,小浪花你穿着雪白雪白的衣服,多漂亮啊,怪不得那么高兴。
雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的( )
(3)小浪花们,你们哗哗地笑着,想去干什么呀?感情朗读,读出快乐的感觉。
(4)教学“贝”,古字溯源,扩词。出示贝壳、海螺图片,激发朗读兴趣。 (5)表演读,读出小浪花的快乐。 5.整体朗读第一段。
四、巩固复习,学写生字 1.复习生字,出示字卡认读。
小朋友读得真好,生字宝宝都变成了一首小诗啦! 蓝蓝的大海宽又远。
黄黄的沙滩长又软。
雪白的浪花哗哗笑,
小小的贝壳沙里藏。 2.体会“的”的妙用,这首小诗里有个字特别有本事,很多时候我们都要用到它。圈出“的”,找找一共有几个?
3.指导书写“白、的”。 观察“白、的”,你发现了什么? 白:日上加一撇。日字写得上宽下窄。
的:白字变成偏旁后有什么变化?瘦瘦的,挪到田字格左边。整个字左窄右宽,左低右高。
师范写“白、的”,生学写两个。师巡视指导。投影评价学生的字,后学生再练写。
第二篇:部编一上6《画》教学设计
6、画 设计说明:
结合生活实际了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象,结合图画感知自然美。古诗是识字的载体,识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等,让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。 教学目标:
1、会认10个生字,会写4个字,认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。了解意思相反的词。
3、了解诗句的意思,感受诗中描写的景色。 教学重难点:识字写字。
课前预习:
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时 学习目标:
1、会认11个生字,会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确、流利地朗读课文。 教学过程:
一、课前检测:听字、读词、读句子。
二、揭示课题,出示学习目标:
三、自主学习:
1、自学提示:
1)自由读课文,带有生字的句子多读几遍。
2)认读生字,难记的生字多读几遍,想办法记住它。(编字谜、组词、书空生字)
2、检查自学情况:
1)同桌互读课文;做识字游戏:你读我指。 2)指名读课文。
3、交流识字方法:
1)加一加:云—去
米—来
月—有
减一减:坏—不
比一比:远—运
声—生
换一换:近—听
天—无
爸—色
2)拆分识字法:口斤(听)听话的听
一米(来)来到的来 3)识记多音字,并请学生给多音字组词。
还 :huán还书
Hái 还有
四、指导书写:
1、观察生字在格中的位置,说说要注意的地方。
2、生说师板书,生描红再仿写。
五、课后检测:听写4个生字。
六、小结:这节课你学会了什么?
第二课时
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解意思相反的词。
2、了解诗句的意思,感受诗中描写的景色。 教学过程:
一、课前检测:抽卡认读生字。
二、揭示课题,出示学习目标。
三、自读感悟:
1、自由读课文。
2、自学提示:再读课文,提取信息: 1)这首诗中描写了哪几种景物? 2)这些景物与生活中为什么会不同呢?
3、交流汇报:
1)我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目。 2)画出文中的反义词:演一演;说一说,读一读。
(1)来──去 什么是来,什么是去?演一演表现出相反意思。 (2)有──无 表演相反意思。
(3)远──近 哪种情况算远,哪种情况算近?演一演表现相反意思。 (4)从自己认识的字中找一找意思相反的。
我会说:出—— 高—— 天——
笑——
白—— 晚——
长—— 小——
多——
还—— 美—— 胖——
四、指导朗读、背诵儿歌。
1、“远看”稍停顿,“听”要拉长,“春去”和“人来”也稍停顿。
2、自由读课文,同桌互读,背诵课文。
五、课后检测:
六、小结:这节课你学会了什么?
板书设计:
6、画
山
水
花
鸟
(有色)(无声)(还在)(不惊)
第三篇:部编一上1、《aoe》教学设计
汉语拼音1.a o e 教学目标:
1. 认识a o e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2. 认识四个声调符号,能正确地读出a o e的四声。 教学重难点:a o e的读音,正确书写。
课前预习:1. 读课文,编歌谣记字形。
2. 描写3个字母各一遍。
第一课时 学习目标:
1. 认识a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2. 认识四个声调符号,能正确地读出a o e的四声。 教学过程:
一、课前检测:出示卡片认读a o e,说说你是怎么记住的?
二、揭示课题,出示学习目标:
三、学习单韵母:
1、看图说图意。教儿歌:公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫。小学生,上学校,见了阿姨问声早。
2、学习a o e的音和形。
1)学习a读音:范读。生仿读。顺口溜:嘴巴张大a a a。 2)自主学习o和e:看图试读,同桌互读,编顺口溜,书空。 3)指名读a o e ,顺着读一遍,再倒着读一遍。分组读,齐读。
四、学习a o e的四声。
1、认识声调符号和名称。
1)每个字母都有四个声调,学儿歌记调号:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 2)出示:ˉˊˇˋ(四种声调写在字母的上端,分别是一声、二声、三声、四声)
2、学习a o e的四声读法。
1)我们给a戴了四顶小帽:ā á ǎ à。师边做手势,边示范读。 2)学生练读a的四声:按顺序读、抽卡认读。
3)自主学习:o和e的四声,试读音,互读,组词说句子。 4)开火车读,分组赛读,齐读a o e的四声。
五、巩固练习。
1)游戏:“看口型,猜发音”。
2)抽读a o e的四声卡片。
六、指导书写。 1)认识四线格。
2)a o e住在哪一格?指名说。师依次范写a o e,边写边让学生书空字母笔顺。
七、课堂检测:小状元
板书设计:
汉语拼音1.
a
ā
á ǎ
à
o
ō
ó
ǒ
ò
e
ē
é
ě
è
第二课时 学习目标:
1. 复习单韵母a o e的读音及四声。 2. 默写a o e 3个单韵母。 教学过程:
一、课前检测:默写单韵母a o e。
二、揭示课题,出示学习目标:
三、复习单韵母儿歌:
张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e
四、练习读 ɑ o e 的四声: 1)认读4个声调。
2)按顺序读四声,读音要准。打乱顺序练读四声。 3)二声和三声对比读:á — ǎ
ó — ǒ
é — ě 4)联系日常生活,用带调的ɑ o e组词、说句子。
五、课中操:
做一做手指操:圆圈加尾aaa,一个圆圈o o o,白鹅倒影e e e。
六、游戏巩固:
1)老师发音学生举卡认读a o e。同桌互练。 2)看口型,猜一猜老师读的是哪一个单韵母写下来。 3)和同桌比一比,看谁读得又准又快。
ā
á
ǎ
à ō
ó
ǒ
ò
ē
é
ě
è
4) 看图给字母标调,加上动作读给伙伴听。(或我读你标调)
ā
ō
ē ǎ
ǒ
ě á
ó
é
七、课堂检测:听写单韵母a o e的四声。
八、小结:这节课你学会了什么?
第四篇:部编一上1、《天地人》教学设计
1、天地人
设计说明:
刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,看图中识字、表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。 教学目标:
1、会认6个生字。
2、初步感受汉字的特点,喜爱汉字,有主动识字的愿望。 教学重难点:识字。
课前预习:读一读、认一认生字。 教学过程:
一、激趣导入,认识“天、地、人”。
1、活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举右手,你们就举左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作。
2、活动二:反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。
3、(板书“天”和“地”)揭示课题,:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)
4、出示学习目标:
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”。
1、听读歌谣:
你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3、互动活动:
面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,小组内进行交流表达。
4、板书“你 我 他”,学生认读。
三、利用字卡,自学认读生字。
1、观察板书的6个会认字,学生自由认读。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如同桌读错了,当小老师教同桌读字。
3、开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4、自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5、学生汇报交流,师相机指导。
天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)拆分识字法。左右结构,“亻、尔——你”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
四、游戏复现巩固识字:
1、摘苹果,认读苹果上的生字,再用那个生字扩词并说一句话。
2、小魔术:大 +(
)=天
(
)+也= 地
(
)+也 =他
(
)+尔= 你
3、小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
五、课后检测:
板书设计:
1、天地人
天 地 人
你 我 他
第五篇:部编一上语文《天地人》教学设计
1 天地人
【教材分析】
《天地人》是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文,是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。 【学情分析】
刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。 【教学目标】
1.能正确认读“天”等6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。 3.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 【教学重点】能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。 【教学难点】能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。 【教学准备】生字字卡, PPT。 【教学时数】1课时。 教学过程
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”) 设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”,学生认读。
设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。 4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。 天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
五、作业设计
认读第一课的生字,并组词一个。
板书设计:
天 地 人 你 我 他
教学反思
本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
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