二年级上科学教案青岛

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《二年级上科学教案青岛》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：二年级上科学教案青岛

青岛版一年级科学第二单元教案

第二单元

马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞。 蜂采蜜，羊吃草，动物特征仔细找。

4 常见的动物

教学目的：

1、能说出常见动物的名称，初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物。

2、在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。

3、促进细致、严谨的科学态度的形成。 教学重点：

识别常见动物，观察描述常见动物的特征 教学难点：

会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类;知道进行科学研究，先要选择并确定研究的题目 教学过程：

一、教学导入

1、出示动物图片，自然界中动物的种类很多，大约有 150 万种。，今天就带大家走进动物的王国。

2、你们认识哪些动物呢?

3、我们又认识哪些常见的动物呢?

4、导入新课，板书题目。 二 、教学新课

活动一：认识常见的动物

1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征.强调"常见 ".

2、学生汇报。

3、你想知道把你知道常见的动物的哪些知识呢?(小组讨论汇报)

三、回顾总结：同学们，经过这节课的研究，你们学到了什么?

活动二：猜动物 。

1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果?

2、用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物?

3、老师描述学生集体猜，再由一个人猜，最后小组说其他人猜。看看那个小组猜得对猜的多。

四、拓展延伸

它们有哪些不同?(出示课后图片，学生交流)

5 动物的反应

教学目标 1.知识目标 (1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。 (2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。 (3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。 2.能力目标

(1)通过对动物各种行为的学习，培养探究自然界奥秘的能力。 (2)通过“探究金鱼的觅食行为”探究活动，知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和交流合作的能力。 教学重点、难点

重点：1. 动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义。

2. 探究金鱼的觅食行为。 难点：探究金鱼的觅食行为

教学方法：发现教学法、探究教学法、多媒体辅助教学法等几种方法在一节课中综合运用 教学过程：

一.自主学习——初识动物的行为。 1.要求同学们用3分钟时间预习课本。 2.提出问题：

(1)什么是动物的反应?

(2)按照对动物所起的作用，你知道动物的反应有哪些类型? 带着问题自主学习课本：动物的反应这一节，并思考。 二.预习反馈，学习动物的行为，区分动物行为的类型 。 1.倾听同学们对预习题的解答。

2.通过图片和视频补充、强调、介绍动物的行为和类型。 3.表格总结动物行为的类型，举例，作用。 学生：

1.交流预习成果，回答上述两个问题。

2.认真观看图片和视频，了解动物的行为，区分动物行为的类型。

三、探究金鱼的觅食行为

1.提问：探究实验的一般步骤。 2.根据实验步骤：提出问题。

3.要求学生做出假设，把全班分为四人一小组，进行讨论，合作实验。

四、交流展示——金鱼的觅食行为。

学会分析、思考、评价，并用自己的语言进行恰当的描述。 拓展活动

要下雨了，观察动物有什么反应。(出示课后图片，学生交流)

6 动物的运动

一、教学目标

1.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

2.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

二、教学重点

1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。 3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

三、教学难点

使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

四、教具准备

搜集一些各种动作运动的画片。

五、教学过程

1、[观看录像、直接导课]

教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉;然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。

2、教师：„„大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化?

学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。

3、教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢?再请大家来看看这个模型(出示人体骨骼模型)。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

学生：胳膊绕着肩关节(或肘关节)发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢?能动吗?

教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的;运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点;骨是运动的杠杆;骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

最后，让学生结合课本的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。

[模型展示，体态语言，引申新课内容]

首先，教师用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。

然后，结合学生观察自备猪、羊的关节(带些肌肉能示关节组成)，进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。

通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律

4、[亲身体验，发生联想，提高认识]

接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀;支撑不住了;累了。此时教师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

教师：噢!你累了，怎么就知道困了、累了? 学生：我感觉到的。

教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成?假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉? 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：

教师：饿了，你要干什么? 学生：吃饭。

教师：与哪个系统有关?这个系统出现什么生理变化? 学生：消化系统。这个系统将会„„

如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。

5、[观看录像，小结训练，结束新课]

教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并总结运动对于动物生存的意义。

然后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。

六、探究技能

1、通过动物运动会，理解排序。

2、想一想，它们在做什么。

7小动物找妈妈

一、教学目标：

1、体验动物离开妈妈后难过的心情。

2、喜欢小动物，愿意保护小动物。

二、教学重点： 理解小鸡和妈妈故事情节内容，萌发对生命的热爱之情。

三、教学准备：

搜集小动物和它们的妈妈的图

四、教学过程：

1、教师讲述故事《小鸟和妈妈》，引出讨论的话题。 ①老师有感情地讲述《小鸟和妈妈》的故事。 ②老师：小鸟为什么不吃不喝，总是低着头?

③老师：妈妈为什么在大树上不飞走?小鸟为什么看着妈妈哭?引导幼儿体验小鸟和妈妈不能相聚的悲伤。

教师：小心把小鸟放出来后，小鸟和妈妈怎么样了?引导幼儿体验小鸟和妈妈相聚后的快乐的心情。

2、唤起幼儿的情感体验。

①老师：你离开过妈妈吗?找不到妈妈时，你心里有什么感觉?

②老师：妈妈找不到你，妈妈会怎样?

(3)幼儿看图片，举“心情卡”感受图片中人物的心情。 小结：小朋友离开妈妈会特别伤心，妈妈丢了孩子也非常难过，小鸟也像小朋友一样和妈妈在一起最快乐。所以，小朋友应该爱护小动物，不要让它们和妈妈分开。

五、拓展活动

动物妈妈和它们的孩子。

1、老师将剪好的一些小动物和它们妈妈的图片分别贴黑板上，让学生找。

2、帮助小动物找妈妈，引导幼儿将动物宝宝贴在和妈妈比较近一些的地方。

第二篇：青岛版小学科学六年级上册第二单元教案

小学科学(教科版)六年级上册第二单元教案

小学科学(教科版)六年级上册课堂教学设计

李俊堂

第二单元

形状与结构

2.1抵抗弯曲 教学目标：

1、?认识弯曲产生的原因。

2、?知道通过增加宽度或厚度可以增加抵抗弯曲的能力。

3、?能通过实验求证自己的假设。 重点难点：

知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。

教学准备：

科学学具包。

教学流程：

一、认识柱子和横梁。

1、观察理解房子和横梁都是依靠柱和梁支撑的，认识它们在结构上的共同点。

2、让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这是很不容易的;横梁承受的压力是是要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。

二、?纸的宽度与抗弯曲能力的大小。

1、选用薄纸板裁成长度相同，宽度成倍不等的纸条做成纸横梁。

2、纸条垫起的高度控制在2厘米左右，每次以纸条中部接触桌面为最大弯曲度。

3、纸条的厚度、长度、弯曲度和架空长度都要相同，实验只改变纸的宽度，而且要成倍地增加。

4、要先预测后实验，促使学生思考宽

度与抗弯曲能力的关系。

三、纸的厚度与抗弯曲能力的关系。

1.、教师提出问题：

薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲

了。那厚的纸呢?

同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢?

2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中加强引导，把学生的注意力集中到纸的厚度影响弯曲的因素上。

3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。

(1)?注意实验应控制哪些量不变。 (2)?怎样表示纸的抗弯曲能力大小?

(3)?表格设计：纸的厚度?、抗弯曲能力的大小、?预测?、实测?。??

4、?并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。

5、?最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力

三、?解释横梁是平放好还是立放好。

1、我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的?

2、观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。

3、并用实验来证明自己的理由。

用手弯折尺子，平着很容易折弯，立着折不弯。说明厚度比宽度更容易提高梁的抗弯曲能力。 2.2形状与抗弯曲能力 教学目标：

1、知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2、?通过改变纸的形状来提高纸的抵抗弯曲能力。

3、?通过自己的思考或与同学的合作中发现问题并解释问题。 重点难点：

知道通过怎样的原理来提高抵抗弯曲的能力。

教学准备：

科学学具包。

教学流程：

一、?复习导入

通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度和宽度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗?

二、研究形状与抗弯曲能力。

1、观察铝合金和钢架材料，看看这些材料是什么样子的，为什么做成这样，什么样的形状有好的抗弯曲能力?

2、不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、?测度记录：形状?、预测抗 弯曲能力、实测抗弯曲能力。

3、?出示问题：

(1)?与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗?

(2)?比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出解释。

(3)?为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状?

三、瓦楞纸的研究

我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，知道这种纸的名字吗?(这种纸叫瓦楞纸)

1、?感知瓦楞纸的特性

我们平时也接触过这种纸，现在大家可以把这种纸拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何?(分组感知纸的特性)

2、我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，它一共有几层?每层的厚度、软硬、形状如何?它的结构有什么特点?

3、试着解释;你认为瓦楞纸抗弯曲能力强的原因是什么?

四、?总结

通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。

2.3拱形的力量 教学目标：

1、认识拱形能够大大地增强材料的抗弯曲能力。

2、通过实验知道拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的。

3、认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

重点难点：

1、认识拱形能够增强抗弯曲的能力

2、认识拱形如何加强抗弯曲的能力。

教学准备：

科学学具包。

教学流程：

一、?激趣导入

让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里?同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗?

二、?拱形承受能力测试。

1、?实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗?

2、?学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录

3、?要求：测试纸拱能承受多大压力

观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。

4、?分组表述自己的实验结果。

三、?让拱形承受更大的压力。

提出问题让学生自主解决：

1、?怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、?提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3、?学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。

四、向学生介绍瓜皮拱的搭法，要求学生课外去完成。?

五、向学生讲述我国赵州石拱桥的结构和特点，让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。

2.4找拱形 教学目标：

1、了解圆顶形、球形等都有拱形相似的特点，可以承受很大的压力。

2、用已有的知识对常见的弧形结构承受力的特点作解释。

3、发展学生的观察、联想和逻辑思维能力，感受科学技术对我们生活的影响。

重点难点： 了解圆顶形、弧形、球形等都有拱形相似的特点，

教学准备：

科学学具包。

教学流程：

一、导入。

我们先回忆一下拱形承重的特点，观察一些拱形、弧形的东西，指出我们周围的一些圆弧形的东西，把学生引到本课的研究课题上来。

二、认识圆顶形、球形承受力的特点。

1、观察一些圆顶形建筑和物品的图片，想想它们的承受力如何?

2、通过对乒乓球的观察、实验和分析，认识圆顶形承受力的特点。

(1)观察剖成两半的乒乓球，看一看球壳的厚薄，捏一捏它的软硬。

(2)把几个半个乒乓球扣在桌上，看看它能承受多少重量，解释一下这是为什么?

第三篇：青岛版二年级上册科学第三课教案

青岛版义务教育教科书二年级上册第一单元

3. 《塑料》教学设计

【教材分析】

本课是在前面探究了

1、石头、

2、布料的基础上进一步来认识生活中最常见的材料塑料。塑料是生活中常见的材料，在生活中的应用非常广泛，特别是塑料制品的应用，可以说是涉及到生活的方方面面，本课与“石头、布料、金属共同组成了常见材料的研究系列，在探究技能方面，本课用观察的方法找出塑料与其他材料的相同点和不同点，就是在比较。通过让学生与布料、玻璃等材料与塑料作对比，形成对塑料这种材料的认知，比如杯子用玻璃制作，也可以用塑料制作，将有相同之处的材料放在一起研究，还有利于比较材料的优缺点，更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工和制作，针对材料的缺点改进材料的特性，更好的用学到知识服务生活。

【学情分析】

二年级的学生已经学习了一年多的科学，在探究技能和方法指导方面有了一些初步的科学探究的基本方法，比较的方法在一年级认识水的时候得到了培养，那么对探究塑料与别的材料的相同点和不同点的时候对学生的探究能力进一步的加强，学生的基础是教学的起点，学生的脑中不是一张白纸，而是有着许多不同的初步认识，比如对于塑料的认识，二年级的学生生活中有着太多的塑料制品，那么科学课的任务就是让学生通过这节课的学习，对塑料有一个更加全面的认识，在学生原有知识的基础上通过选择合适的教学方法，形成对材料的认知的探究方法，并能利用所学的方法对其他的材料进行探究。并能在学习探究的过程中对材料的认识是既能利用它的优点，又能避免它的缺点，从而激发学生创新的意识，能否对材料进行改进。通过对材料的优缺点进行改进加工，从而进行新材料的创新。通过口述、图示、等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

根据以上我对教材的分析和学生情况的分析，根据小学科学课程标准涵盖的科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面的目标，我确定了本课的以下教学目标。

【教学目标】

科学知识目标：塑料具有一定的性能。能辨别生活中常见的塑料。 科学探究目标：在老师的指导下，学生能通过观察、比较等方法描述塑料的性能。

科学态度目标：在科学探究活动中主动与他人合作、积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。并善于从不同角度思考问题，追求创新。知道塑料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的知识改善生活。

技术工程目标：能利用身边的可制作加工的塑料和简单工具动手完成简单的任务。

【教学准备】

吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、热水、塑料小凳子、透明的塑料盒、多媒体课件等材料及资料。 【教学过程设计】

一、新课导入：

教师出示一个塑料吸管。

师：这是什么?是什么材料做成的?能用来干什么?请你用完整的语言回答老师的问题。

学生回答：这是一个用塑料做成的用来喝水的吸管。

师：接下来请同学们看一段视频，看你有什么收获?学生欣赏视频“玩吸管”? 播放视频：玩吸管

师：看了这个视频，从中你发现了什么?你能对吸管提出哪些问题吗? 学生提出问题

二 、自主探究它们是用什么材料做成的?

师：同学们，在你们的课桌上有许多的物品，你们都认识吗?知道他们是什么材料做成的吗?请同学们观察并进行分类。

老师给大家准备了吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、布袋、塑料小凳子、透明的塑料盒。 学生进行小组内观察分类。 学生汇报观察结果

生答：我把吸管、塑料袋、牙膏皮、文件袋分为一类，把塑料杯、塑料梳子、塑料小凳子分为一类，

生答：我把玻璃杯分为一类，布袋分为一类，吸管、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、塑料小凳子、透明的塑料盒分为一类。 生答：……

师：请你把你为什么这么分类给同学们说一说好吗? 学生说出分类的依据。

师：从这些物品是什么材料做成的来分的话，其中的哪种分类方法合理呢? 学生回答

师：这些物品都是由塑料制成的，所有这些用塑料制成的物品，有一个共同的名字叫塑料制品。除了这些，你还看见过哪些塑料制品呢?学生举例说明

师：塑料是一种常见的材料，它与我们的生活息息相关。这节课我们就来认识塑料，引出课题。

二、合作探究塑料制品的特性

1、塑料的软硬

师：同学们刚才对桌面上的物品进行分类的时候，有的同学们根据软硬进行分类，那么请你和小组的同学们把软硬不同的塑料制品从这些物品中拿出来，说一说你是用什么方法找到这些软硬不同的塑料制品的? 学生动手对材料根据软硬进行分类

学生汇报

生：我用摸一摸、折一折的方法找到了软硬不同的塑料制品， 师：有的塑料硬，有的塑料软，你知道生活中的塑料制品哪些是利用了它硬的特点，哪些又用了它软的特点呢? 学生举出生活中的塑料制品的例子。

2、塑料的透明度、轻重的探究

师：老师为大家每组提供两个大小差不多大的塑料杯和玻璃杯，请同学们根据老师给你提供的材料，你会用什么方法来研究这两个杯子，你会有什么发现?

学生动手探究 汇报探究结果

生：我用看一看的方法，发现塑料杯子不透明，玻璃杯子是透明的。

生：我用手掂一掂发现塑料杯子轻、玻璃杯子重，

生：我还知道塑料杯子掉到地下不容易碎，玻璃杯子掉到地下就碎了。

师：同学们通过这样两个杯子用了这么多科学方法发现了塑料和玻璃这两种材料的不同，通过用观察的方法找到两种不同材料之间相同点和不同点，这就是比较。这也是科学上经常用到的一种科学方法。

3、塑料的不透水性

师：同学们老师给大家了槽、布袋、塑料袋，请你和同学讨论交流，实验探究，你能发现塑料的什么特性?

学生探究 汇报探究结果 生：我把水灌入布袋中，水从布袋中漏出来了，把水灌入塑料袋中，水不会漏出来。

师：你看到的这个现象说明什么呢? 生：塑料不透水

师：塑料不透水在生活中的应用非常广泛，你能说出什么是利用了塑料不透水做成的吗?

学生举出实例

4、塑料遇热变形

教师出示图片：塑料瓶内装入热水。 师：同学们，你们见过这种现象吗? 学生回答

下面请同学们再次进行观察热水倒入塑料瓶内的现象。

教师演示操作，老师带上手套，把热水倒入烧杯中，把瓶口倾斜，把热水再从烧杯中倒入塑料瓶中，请同学们先说一说需要注意什么问题?

师：请同学们观察你看到了什么?说明了什么问题? 学生汇报观察结果

生答：热水倒入塑料瓶内，塑料瓶变形了，说明了塑料这种材料遇热会变形。

师：通过上面的探究同学们对于塑料有了一些了解，那么请再回想一下“玩吸管”小视频中利用了塑料的哪些特性? 学生回答。

四、拓展活动 教师出示白色污染图片

师：塑料制品虽然有许多的优点，但也有缺点，你们知道它的缺点是什么吗?

师：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响呢? 学生提出自己的看法。

师：对于塑料对自然带来的危害，同学们都知道从自身做起，你能不能进行创新，开发新材料，而避免塑料制品给人们带来的危害呢?

第四篇：青岛版六年级科学下册一单元二单元教案(1)（共）

1.细胞

一、教学目标

1.通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2.培养学生的观察能力和分析综合能力。(有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。)

二、课前准备

教师准备：投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。

三、重点难点

初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

四、教学过程

(一) 导入新课

1.谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的?

2.小结：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢?这节课我们就来认识这个问题。

(二)探究活动 了解不同生物体的细胞 1.指导学生认识细胞

我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱(俗称葱头)，用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜(教师演示一下)，这是洋葱的表皮，观察它是什么样的? 分组观察。 汇报观察结果。 小结：

用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。 2.认识显微镜

显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头(目镜和物镜)、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的„„

分组观察。

交流：你在显微镜中看见了什么?你能在黑板上简单地画一画吗?

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。(板书课题)每一个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。

3.引导学生认识植物体是由细胞构成的

(1)出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。

观察：指出哪些是细胞?分别是什么形状的?叶细胞的大小相同吗?哪个部位的细胞比较大?哪个部位的细胞比较小? (2)出示根的纵切图。

观察： 这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。根是由什么构成的?指出哪是根的细胞? 根细胞的形状、大小相同吗?

(3)观察茎的横切： 出示茎的横切图。

观察：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。 茎是由什么构成的?指出哪是茎的细胞?茎的细胞形状、大小相同吗?哪个部位的细胞比较大?哪个部位的细胞比较小?

(4)教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

4.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

(1)出示投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。

(2)讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞(红血球)、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。 (3)观察：这6种细胞分别是什么样的?哪种细胞比较大

(4)教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。

5.总结关于细胞的知识

生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能

生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。

有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程;如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。

(三)自由活动 制作细胞模型 1. 小组活动。 2. 展示交流作品。

(四)拓展活动

查阅资料，了解细胞是怎样生活的。 板书设计：

细胞

细胞

构成

生物体

(生长 繁殖 变化) 决定

细胞

课后反思：

本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微镜的使用方法也是非常重要的。

2.我从哪里来

一、教学目标

1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。 2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。 3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

二、教学重难点

1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。活动准备

三、教学准备 1.学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。 2.教师准备

了解学生的已有认识和感兴趣的话题。

四、教学过程

(一)谈话 导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

(二)探究活动：我从哪里来? 展示资料 感受生命来之不易

1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家?

2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。(胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎) 3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。(板书：搜集 分析 运用) 4. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的? 5. 总结过渡：

同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏， “我做5分钟的妈妈”。

(三)自由活动：游戏体验 感受母亲的辛苦

1. 教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝!

2. 学生在老师指导下做动作。(坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带)

3. 学生根据感受谈体会。

4. 教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟?这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的!此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧!那就大声地说出来吧! 5. 学生说心声

(四)拓展活动

整理获取的资料，设计、制作一份《生命手册》。

板书设计;

我从哪里来

精子

搜集

我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿

分析

卵子 大约十个月 运用

课后反思：

在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。

3.人的一生

一、教学目标

1.会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据;能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.喜欢大胆想象;尊重证据，愿意合作交流;珍爱生命;乐于用学到的科学知识改善生活。

二、教学重难点

了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。

三、活动准备

准备自己不同年龄段的照片

课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来

四、教学过程

1.探究人的一生身体发展变化特征

师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学

还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。 学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 学生汇报：

生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也高了。

生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。 师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗? 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”

生：我妈妈说我说话的声音变粗了。 师：知道这是为什么吗?

生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。

师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些?

生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。 生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。 生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了„„

同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期(从出生到20岁)、成熟期(20道40岁)、渐衰期(40 到60岁)和衰老期(60 岁以后)等4个发展阶段。 从出生到死亡是人一生必然经历的过程。(展示以上4个时期的图片)人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。 2.探究青春期身体变化特征

同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么?(生略)是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗?你想用怎样的方式研究呢? 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。 学生绘制并展示图表

生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。 3.青春期的卫生保健教育

青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么?

生：应该加强体育锻炼、 生：应当学习更多的知识

生：要注意营养，保证足够的睡眠。

生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。 师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。 生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友

师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。 4.自由活动

同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗?想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗?请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。

学生进行自由活动 5.拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。 课后反思：

在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。

4.我像谁

一、教学目的：

1.引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力; 2.在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

二、重点难点

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础;

三、教学准备

1.学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2.教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。

四、教学过程

(一)导入新课

1.游戏(肖像描述)：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。

2.师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，这究竟是什么原因呢?今天，我们就来研究这个问题?(出示课题“我像谁”)

(二)探究活动

1.指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。 学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发;有些人是双眼皮，有些人是单眼皮;有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。

小结：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。

让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。

师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母(本组同学找其他组同学的父母照片)。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。

学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。 讨论：人体哪些特征可以遗传?

师：子女与父母长得一模一样吗?引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。

2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的?哪些特征和父母发生了变异?同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。 学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法?

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

(三)自由活动

出示一组植物、动物图片：比较相同和不同 1. 小组观察、比较。 2. 交流观察发现。

(四)拓展活动：

1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。 2.进一步整理并完善自己的《生命手册》 课后反思

经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸

5.让身体热起来

一、教学目标

1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合最积极探究的问题;能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题;能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;愿意合作交流;乐于用学到的知识改善生活。 3.知道让身体热起来的方法及途径。

二、教学重点难点

能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题;能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

三、教学准备 教师准备：图片

学生准备：搜集人体能量去向的资料。

四、活动过程

(一)导入

在寒冬大雪纷飞的环境中人们活动的场景。问：这样的天气给人的感受是什么?怎样使小姑娘的身体热起来?

指名回答后板书课题。

(二)探究活动

1.要让我们的身体热起来，有哪些方法? (1)小组交流让身体热起来的方法。 (2)集体交流，鼓励现场演示，师生评议。 (3)将“让身体热起来”进行归类整理。 2.人体吸收的能量都到哪里去了呢? (1)学生交流人体的能量的来源。

(2)小组交流能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题;能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 的资料。 (3)集体交流。

(三)自由活动

1.提出问题:北极熊为什么不怕冷? 2.学生回答。

(四)拓展活动

调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议

6.摆的秘密

一、教学目标

1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格记录实验数据;能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;愿意合作交流。 3.知道影响摆摆动快慢的因素。

二、教学重点难点

知道影响摆摆动快慢的因素。

三、教学准备

教师准备：伽利略研究摆的秘密的资料。 单摆的图片。

学生准备：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、西线、秒表等。

四、活动过程

(一)导入

观察图片：伽利略研究摆的秘密的资料。 你知道伽利略发现了什么秘密?

(二)探究活动

1.说说生活中类似摆的现象。 (1)小组交流。 (2)集体交流。

(3)展示图片，描述单摆现象。

出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，让学生思考并描述它们是怎样摆动的。 (4)出示图片：认识摆的结构。 2.制作一个摆。

(1)合作设计。小组设计制作一个摆，将设计示意图用草稿形式画下来。 (2)制作摆。教师巡回指导。 (3)展示交流，集体评价。 3.探究影响摆摆动快慢的因素。

(1)研究同一个摆的摆动特点：利用制作的摆测记每分钟摆动次数，记录三次，找规律。 (2)小结：同一个摆摆动的快慢是一定的。

(3)鼓励猜想：为什么不同的小组制作的摆摆动的快慢不同? (4)小组设计实验。 (5)交流实验设计。

(6)小组探究。提示：注意控制实验变量。 (7)交流实验结果。

(8)总结：摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤质量无关。

4.摆为什么能长时间不停地摆动?过一段时间，为什么会慢慢地停下来? (1)观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象。 (2)大胆发言，发现摆摆动的规律。

(3)小结：摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不断转化的，一段时间后，摆又在外

力的作用下慢慢停下来。

(三)自由活动

1.提出要求:做一个听话的摆。 2.提出制作的设想。 3.制作并验证听话的摆。

(四)拓展活动

1.搜集有关“傅科摆”的资料。

2.制作一个“傅科摆”，将摆锤做成沙漏，观察沙迹的路线，探究其中的奥妙 7.钻木取火

一、教学目标

1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史;初步认识到机械能可以转化为热能。

二、教学重点难点

知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史;初步认识到机械能可以转化为热能。

三、教学准备

教师准备：钻木取火的资料。

学生准备：木板、砂纸、铁丝、火柴等。

四、活动过程

(一)导入

观看钻木取火的资料，导入新课。

(二)探究活动

1.解释古人钻木取火的道理。 (1)交流认识，鼓励发表个人见解。 (2)教师小结。

2.动手验证钻木取火的道理。 (1)提出验证方法。

(2)分组实验。教师巡回指导。

(3)表达交流，集体评价。

3.说说生活中将机械能转化成热能的现象。

(1)出示图片：说一说生活中机械能转化成热能的现象。 (2)思考：生活中还有哪些机械能转化成热能的现象? (3)小组讨论。 (4)集体交流。 (5)教师小结。

(三)自由活动

1.讨论:生活中摩擦生热现象会给我们的生活带来哪些不利的影响呢?举例说明。

2.提示思考：针对摩擦生热现象给我们带来的不利影响，我们应该怎样去做呢?鼓励大胆发言。 3.讨论交流：机械能还能转化成什么能? 4.集体交流。

(四)拓展活动

查阅资料，了解古代人类用火的方法

8.通电的线圈

(一)

一、教学目标

1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.尊重证据;愿意合作交流;关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活。

3.知道电能产生磁;学会制作电磁铁;了解电磁铁的应用。

二、教学重点难点

知道电能产生磁;学会制作电磁铁;了解电磁铁的应用。

三、教学准备

教师准备：电磁起重机的资料。 学生准备：

1.课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。

2.准备材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。

四、活动过程

(一)导入

出示电磁铁起重机的资料，启发学生提出问题。导入新课。

(二)探究活动

1.学生展示课前收集的有关电磁铁的物品。 2.动手拆卸物品进行探究。 3.交流汇报自己的发现。

4.讨论：你们认为电磁铁有哪些用途? (1)小组讨论。 (2)集体交流。

5.小结电磁铁的概念、构成及用途。 6.制作电磁铁。

(1)小组讨论设计意图。 (2)集体交流设计意图。

(3)小组合作制作电磁铁，教师巡回指导。 (4)展示、介绍作品。 (5)师生评价。 7.玩电磁铁。

(1)组内玩一玩自制的电磁铁。 (2)交流发现。

(三)拓展活动

调查生活中人们在哪些地方利用电磁铁，它们有什么作用

9.通电的线圈

(二)

一、教学目标

1.能提出进行探究活动的大致思路;能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告;能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机;能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活。 3.知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

二、教学重点难点

能做控制变量的简单探究性实验，知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

三、教学准备

教师准备：电磁起重机的资料。 学生准备：

1.课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。

2.准备材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。

四、活动过程

(一)活动导入：选两组学生制作的电磁铁，比赛哪组制作的电磁铁吸的大头针多。 引导学生发现问题，提出异议，导入新课。

(二)探究活动 1.玩自制电磁铁。

(1)小组活动：玩电磁铁，记下自己的发现。 (2)集体交流。

2. 研究电磁铁磁力的大小。

(1)猜想：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关? (2)设计实验，验证猜想。

(3)学生动手实验，教师提醒：做好实验记录。 (4)汇报交流试验结果。 (5)小结。

3.研究电磁铁的磁极。

(1)猜想：电磁铁有南北极吗? (2)设计实验，验证猜想。

(3)学生动手实验，教师提醒：做好实验记录。 (4)汇报交流试验结果。 (5)小结。

(三)自由活动

1.交流制作电磁起重机的做法。 2.分组制作电磁起重机。

3.比赛：比一比谁的电磁起重机力气大。

(四)拓展活动

电可以产生磁，磁能不能产生电呢

10.无处不在的能量

一、教学目标

1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验;会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 2.在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 3.知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

二、教学重点难点

知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

三、教学准备

1.课前观察、了解自然界中的能量有哪些存在形式?它们是怎样转化的? 2.准备材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等。

四、活动过程

(一)活动导入

宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体需要能量、释放能量的现象。引导学结合经验谈想法，导入新课。

(二)探究活动 1.生活中的能量。

(1)小组活动：交流搜集到的有关能量的资料。 (2)对搜集到的资料进行搜集整理。 (3)集体交流整理好的资料。

(4)讨论：能量的作用及存在的形式。 2. 能量之间可以互相转化。

(1)电灯发光是将什么能转化成什么能?

(2)组内交流：电热器、电风扇、电熨斗、汽车等物品的能量转化过程。 (3)集体交流。

3.动手实验，体验能量转化的过程。 (1)利用准备的材料动手设计实验。

(2)展示实验的过程，解释能量转化的过程。

(三)自由活动

1.提出问题：电视的声和像与太阳之间有什么关系?试用能量转化的观点将它们联系起来。 2.学生讨论交流。 3.教师总结。

(四)拓展活动

留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形

11.开发新能源

一、教学目标

1.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理解释;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;会搜集、分析信息资料。

2.关心与能源有关的新科技、新产品;认识到科学是不断发展的;了解能源对社会的正面影响和负面影响;愿意合作与交流。

3.认识人类对新能源的开发与利用;畅想未来新能源。

二、教学重点难点

认识人类对新能源的开发与利用;畅想未来新能源。

三、教学准备

调查、搜集关于能源的信息资料。

四、活动过程

(一)交流资料导入

学生交流课前调查、搜集关于能源的信息资料，导入新课。

(二)探究活动

1.讨论交流：人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。

2. 提出问题:人类广泛应用的常规能源有哪些?这些能源各有哪些优点和缺点? (1)组内活动，整理资料。 (2)集体交流。

3.引导思考：地球上的能源是无穷的吗?

出示：世界石油储备分布图。

4.小组讨论：你知道哪些新能源?利用这些新能源有哪些优点和缺点? 全班交流。

5.引导学生对未来新能源进行奇思妙想，畅想未来新能源。 (1)小组活动。 (2)集体交流。

(三)拓展活动

1.预测100年后，自己所在的社区最有可能使用哪一种能源，并说明理由。 2.我们的生活中采取了哪些节能措施?搜集数据，说明其节能效果

第五篇：青岛版三年级科学上册第二单元备课

第二单元 我们怎么知道

本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。“怎样认识物体”一课用“他们各有什么特点?怎么辨认他们”为科学探究主题，让学生自主经历一个“用感官辨认物体”的科学探究历程，意识到用感官认识事物的基础性和重要性。

4、怎样认识物体 教学目的

1、 能从身边常见的物体中发现问题、提出问题;会用感官对物体进行观察，培养观察能力。

2、 通过交流体验合作学习的乐趣;意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3、 会根据物体的特征辨认物体;认识各种感官的作用。

教学准备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。 活动过程：导入

今天你们带来了哪些物体?你能简单的说一说吗?

探究过程：

活动一：他们各有什么特点?怎么辨认他们?

(1)学生根据自己的生活经验，自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点，各样水果的颜色、形状、气味、味道等，常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。

(2)学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识各种感官所起的不同作用。 (3)学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品特点及认识的方法。 用眼睛看(视觉)：可识别物体的大小、形态、颜色和方位。 用鼻子闻(嗅觉)：可识别物体的气味。 用舌尝(味觉)：可识别物体的味道

用手摸(触觉)：可识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。

师总结：在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中获得的信息最多。在用感官认识物体时，要按一定的顺序进行。

活动二：用我们的感官比较不同和相同

1、用手分辨物体。在不透明的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等不同物体，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。

2、运用综合感官分辨物体。在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖水、盐水、白醋;让学生采用“头脑风暴”的形式交流自己区分液体的方法;注意先用眼看，再用鼻子闻，闻物体的气味时，应用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害。最后，用筷子各沾一点尝;小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同的液体。

3、室外分辨周围植物的不同与相同

4、小组交流自己的发现与收获。

课后反思：运用感官判断事物，是学生在生活中经常用到的，但如何按一定的顺序去分辨，孩子们可能没有想过，所以在分辨四杯液体时，不是那么准确。

5、给文具分类 教学目标

1、能用不同标准对文具进行分类。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、知道给事物分类要依据一定的标准。 活动准备：各种文具

活动过程：导入新课：师：课前我们对文具店进行了调查，同学们收集了好多相关信息。请同学们在小组内交流一下。

生小组交流活动。 探究活动：

1、给带来的文具进行分类

自由分类。学生按照自己的想法对带来的文具进行分类。 展示自己的分类情况，说出分类的依据(标准)。 小组汇总分类用到的标准。

根据自己和小组对文具的分类情况，对分类的方法和意义发表自己的观点。 教师总结，展示文字资料，明确分类的方法和意义。

2、生活中的分类。

展示搜集的资料，交流生活中的分类现象。

对生活中的分类进行深层次的分析，找出分类的标准，尝试解释分类的意义。 针对生活中不合理的分类现象，提出自己的建议。

课后拓展：师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样?

师;对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，它们是怎样分类的?课后再去调查一下。

课后反思：给文具分类对三年级的孩子来说比较简单，在活动中，能很快地用了几种分类方法，但总结的还不太好。

6、哪杯水热

教学目的：

1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。 教学重点难点：知道如何正确使用温度计。 教具准备：温度计、烧杯 教学过程：

一、 导入

师出示两杯热水：谁能知道这两杯水那一杯更热?用什么方法? 生：触摸

师：除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度? 生：温度计

二、 学习使用温度计测量水的温度

1、师讲解：温度、温度计

2、生学习使用温度计测量热水的温度。

3、学生活动

4、交流汇报

三、 想办法使热水温度降得更快一些。 师：如何使水的温度降得快? 生讨论

分组设计实验活动(师指导，巡视)注意记录实验数据。 生汇报交流。

教师小结：评价学生活动情况

四、 自由活动

师：你会使用温度计了吗?你想测量那些物体的温度? 生自由测量活动

五、 拓展活动

师：热水的温度是怎样变化的?把测量结果记录下来。

教学反思：有的学生使用温度计的方法不正确，同样的热水，不同的小组的测量数据不同，并且温差较大，数据的记录上也是有不同的失误，在今后的学习中还要注意强调学生温度计的正确使用方法。

7、水温的变化

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。 教学准备：烧杯、温度计、计时器

活动过程：

一、导入新课：上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题? (学生交流温度计的使用方法)

师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领，这节课我们就利用温度计来测量水温的变化。(板书课题)

二、设计实验、证明猜想 (师倒一杯热水)

师：这是一杯热水，如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做?需要注意哪些问题?(学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。)

科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆猜想和预测，并把猜想记录下来。 设计实验方案，证明自己的猜想

三、 持续观察一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想。

四、小结：通过刚才的实验，同学们发现了热水的变化规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。

五、课后拓展

课后请同学们想一想，怎样使热水的温度降的更快些?

课后反思：学生在观察水温逐渐变化时，非常认真，但降水规律的变化曲线学生较难理解。

8、哪杯水多 教学目标：

1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2、学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并学会初步估算液体的多少。

3、注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。

二、教学重点：

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

三、课前准备 ：

1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。

2、实验用品： 透明的一次性塑料杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤。

四、教学活动设计：

(一)导入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，让学生猜测哪杯水多，发散学生的思维。并出示课题《哪杯水多?》

(二)新授： 探究活动1：

1)师指导学生根据自己的生活经验和观察，说出判断的原因。 2)学生交流。

3)归纳：在杯子相同的条件下，水位高的水多。 探究活动2：

1)观察当杯子不同，水位相同时哪杯水多。 2)学生观察、汇报。

3)归纳：当水位相同时，杯子粗的水多。 探究活动3：

1)观察：当杯子不同，水位不同时哪杯水多?

2)讨论当无法用目测的方法来判断水的多少时，还可以采用哪些方法解决。 3)学生交流并确定实验方法。

4)小组实验验证自己的猜想，教师巡回指导。 5)学生交流实验结果。 指导学生认识并正确使用量筒。

(三)课堂拓展：

1)先估计杯中水的体积，再进行测量验证，填写好实验报告并交流实验结果。 2)学生交流生活中测量液体体积的工具与应用。

(四)课堂总结：

(五)课后延伸：

自己设计制作简易量筒

教学反思：学生自己带来的杯子各种各样，所以哪杯水多很难判断，引导学生发散思维，想出了很多的办法，并能较好的使用量筒。

9、有趣的不倒翁 教学目标：

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。 教学重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、 上轻下重

2、 底部是半球形 教学难点： 不倒翁重心的位置 课前准备：

课件：一组可爱有趣的不倒翁

教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子 学具： 每组1个不倒翁

制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶 教学过程：

一、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗?(想)那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。(学生猜测)

是它们吗?(出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁)(是)你们是怎么猜出来的?(从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。)大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩?(想)在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。(学生尽情地玩，每个同学都参与其中。)

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么?(不倒翁为什么推不倒?)是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密?(想)那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。 板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒?

(鼓励学生大胆猜测)如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么?(学生猜：底部是半球形、里面有东西等等)

这些都只是同学们的猜测，是对是错?谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的?(打开看看、做实验)好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形

4、动手制作不倒翁。 师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁?(想)老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。(学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。)

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒(师边说边推弄不倒翁)谁来评一评你认为哪件作品最好?为什么?哪一件最有创意?(学生评)

师：请最佳作品获得者上台和大家见面。(握手祝贺)请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们! 师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么?请小专家们帮助分析分析。 生：因为橡皮泥放偏了。 师：应该放在什么位置上? 生：底部的中间

师：课后你们调整调整好吗?除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁?(半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等)如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。

课后反思：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信会发现更多的奥秘。