第一篇：读书的理由范文
给孩子一个读书的理由
——探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略
中国自古就有重视儿童阅读的传统。作为文明古国，早有“忠厚传家久，诗书继世长”的民谚。但如今，我们看到的却是：有关权威部门的统计，国人中有阅读习惯的只占总人口的5%，阅读率依然面临持续走低的趋势;另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据，作为一个教师，相信谁都会深深震撼。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇(段)，在第一学段的目标中也明确规定课外阅读总量不少于5万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。
在许多有识之士的大力倡导下，课外阅读正越来越受到关注。然而，在广大的农村，由于受学校办学条件的限制，社会以及家庭的影响，课外阅读还没有得到应有的重视。课外阅读被看作是可为可不为的教师个人行为。农村小学的孩子们，课外阅读量严重不足，甚至少得可怜，尤其是低年级，几乎可以忽略不计。而联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级，即8岁左右进入自然阅读状态。
在诸多现代媒体冲击的不利环境下，怎样让孩子喜欢阅读、学会阅读，是语文教师义不容辞的责任。
一、把握农村小学低年级课外阅读的现状
笔者通过对农村小学课外阅读情况的调查，发现低年级学生的课外阅读存在着诸多严峻的问题。
(一)多元的传播媒体不利于阅读能力的培养
孩子并不一定是天生就对阅读感兴趣的。生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用却也不小。动画片、电视当然较之阅读更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。网络的出现又让很多孩子迷恋上游戏，而游戏空间里一定没有书籍的位置。影视、网络和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远。
(二)家长的意识阻碍了阅读氛围的形成
不少家长并不重视孩子读课外书。在农村，很多家长认为孩子只要能够把课本学好、能自己完成作业，考出好成绩才是正事，至于课外书，能读更好，不读也无关紧要。这些家长，即便是为孩子买书也是买习题集、复习指导，买回来后硬是逼着孩子学习，反而使孩子对书产生了厌倦。有些教师劝告家长应该给孩子买些课外书，有些家长甚至会说：“那些书也可以看?我以为只看语文、数学书就够了!”
农村家庭缺乏课外阅读的氛围也阻碍了学生的课外阅读。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子课外阅读，但在为孩子选择书籍时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择《作文大全》。在很大一部分的农村家长和孩子心目中，似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。
(三)早期阅读的缺乏导致阅读能力的差异
对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。早期阅读不仅能发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育。然而由于环境的原因，除极个别外，大部分农村孩子在学前往往严重缺乏这样的早期阅读。因此学生之间的阅读能力的差异较大。大部分初入学的孩子甚至不懂得该如何看书，往往就是把图片翻一下而已。
(四)教师的观念影响着阅读习惯的培养
在课标的倡导下，农村小学的教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，也有努力创造条件为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。但由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起点较低，在实际的教学中教师们往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。
另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率。这也在一定程度上影响着学生阅读习惯的培养。
此外，在农村小学还存在着如教育资源有限、教师教学水平较低、班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教学设施落后等等因素都制约着阅读活动的开展，阻碍着学生读书能力的形成。
二、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯
阅读是一个复杂的心理过程，它以学生的智力水平为前提，以学生的个体经历为基础，是学生理解能力、概括能力、思维能力的综合表现，但是阅读同时又会受到环境、情绪等外界因素的制约，特别是低年级小学生。阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。低年级是课外阅读的起步阶段，教师应结合学生的年龄特点，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养喜欢阅读的良好习惯，引导全体学生学会阅读，经常阅读。
(一)教师为范，师生共读同成长
如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢?可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。
贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法精进。因此，教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。
再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。
(二)改善阅读环境，营造书香氛围，
农村学生大多数家庭条件较差，买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。
⒈建立班级书屋
尽管学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，可以让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。
发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将这本书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到四十多本书了。 这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新。学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。
⒉开展亲情阅读 通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议，如：①父母应起表率作用，多读书多看报，给孩子做出示范。长久的熏陶，孩子在潜移默化
中也会喜欢读书。②给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。③和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和孩子一起读书成为一种习惯。④给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。
建立“阅读情况记录”可以帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形：月日 读了《》，问题(如有几个字不会念等)：。收获：。有了这样的记录，孩子自然会完成阅读作业。因为还可作为期末评选“书香家庭”的依据，因此它同时也会成为学生课外阅读的动力。
(三)培养读书习惯，提高实效
乌申斯基说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
⒈选择合适的书籍
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多刚入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师或家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容;学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物;一年级下学期开始，可以引进经典的童话、寓言故事等童书。
⒉在计划中运作
阅读计划的制定，保证了课外活动阅读的时间和空间，使课外阅读更有条理。首先，教师要结合班级的实际从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读评价等方
面来制定班级阅读计划。班级要有固定的课外阅读时间，如每周可设定一节课为阅读课。为鼓励学生读书，教师还可让学生每天在书包里放一本课外书，以奖励的形式，对当天作业完成好或学习认真的学生，奖励看课外书。学生要制定自己的读书计划。选定要阅读的书一定要读完，千万不可蜻蜓点水、半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯;根据自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，教师和家长要经常提醒、督促检查。
⒊培养听读习惯
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生阅读习惯的培养应从最基本的听、读童书开始。
本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对低年级学生阅读要求不能过高，可以定位在让学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，侧重培养口语交际能力和想象能力。在实际教学中，教师可以从听入手，激发他们的阅读兴趣，如选择适合他们阅读的童书，用讲故事的形式或利用媒体让学生边看插图边听老师讲故事;也可以用一节课的时间，与学生共读一本书，在读的过程中引导学生交流，保持学生对书本的浓厚兴趣。
(四)创新多种形式，激活阅读期待
课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效?尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。 ⒈故事激趣
教师在讲故事时，选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止，让学生想象故事的发展，或在讲较长的故事时，到精彩处突然停下来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生边读图边读文字边想象故事情节的方法：在讲到小兔准备逃走时学生会觉得新奇，此时可安排让学生猜一猜的环节;在讲到小兔一次次的变化时又可以让学生猜猜妈妈会变成什么;在读到中间穿插的一页页没有文字的彩图时，还可以让学生猜一猜图画背后又隐藏了怎样的文字。学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达。
⒉读唱结合
低年级的孩子善于形象思维。教师要根据学生的年龄特点，在阅读指导中注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读，让学生在生动有趣的形式中学会阅读，喜欢阅读，不断提高朗读能力。 ⒊好书推荐
教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读，引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品，可以选择其中最精彩的情节讲给学生听;语言优美、适合积累的文章，可范读或朗诵其中的片断;而对于一些知识类的文章或书籍，则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心情。一位老师在推荐著名作家张天翼的经典童话《大林和小林》时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口吊得足足的，兴趣激发得浓浓的，大有一读为快之势头。这样做，充分激发孩子们阅读的欲望。
⒋读书汇报
教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书汇报交流活动，让学生体验收获的喜悦。如利用课前五分钟交流通过课外阅读积累的好词好句;举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛，从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛;举行《我喜爱的故事》讲故事比赛，评选“故事大王”活动;开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动等等。通过一系列活动的开展，让学生体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感。
就用4月23日“世界读书日”的口号作为本文的结束语吧――“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。让书籍走进每一个孩子的生活。
参考书目
1.《九年义务教育全日制义务教育语文课程标准》 人民教育出版社
2.《把整个心灵献给孩子》 苏霍姆林斯基
3.《课外阅读：为孩子储蓄自己的童年精神》《小学语文教师》2007/2
4.《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》
第二篇：别为不想读书找理由散文
如果谁要是说教师不喜欢读书，那真是对教师的侮辱。可实际上，在我们学校(当然其他好多学校也是如此)，能每天坚持读点书的教师还真不多，更不用说能坚持写教育随笔的了。教师平日里不读书的这个习惯的养成有多方面的原因，好多人都抱怨外在的环境不好，没有一个学习的氛围，当然也就没心情读书了，更何况教学任务那么重，时间都放在教学上似乎都不够用的，哪有空闲读书呢?
有人说教师不读书关键在于自身失去了上进心，为什么失去上进心?说穿了还是因为教师职业没有吸引力，尤其是在乡村那种相对封闭的环境中，教师很容易被周围环境所同化而产生惰性，读书并不能给教师带来什么实际生活的改变。这是事实，但这不能算是理由，只是借口。如果教师还能算读书人的话，喜欢读书，坚持每天读书应该是读书人的一种内在的习惯，这种习惯不会因为各种各样不利于读书的理由而改变，而是一种内在的需求，是读书人生活的一部分。你能丢掉生活的某一部分吗?
教师不读书，对教育来说是致命的硬伤。就像牛不吃草了，那牛还能耕地吗?连教书的先生都不读书了，这怎能不让人吃惊和惶恐不安。这样的老师还能教书吗?我们学校有的青年教师看到老教师摆老资格就打趣他们说，你们教的时间越长，坑的学生就越多。说是玩笑话，可认真思考一下，还真是那么回事。教师不读书，教学上就不会有什么好方法，课堂教学也就没有什么新内容。不读书，知识自然贫乏，言谈举止自然庸俗。以其不读书的形象去影响学生，以其贫乏的知识去教育学生，教育还能有什么好结果?
教师不读书，对学校的管理者来说是一种嘲弄。忙着制定的那些没完没了的规章制度和考核指标，还能有用吗?教师都不读书了，学校的管理只能把教师整得精疲力竭，因为不读书的教师是享受不到教育带来的乐趣的。
工作忙，没时间读书，似乎成了教师不读书找理由的挡箭牌。其实，这仅仅是一个次要因素。只要想去读，找点时间总还是能找到的。教师的专业成长需要别人的引领，可也不能老等着别人来引领啊。提高业务水平当然需要多读书，读书应该是提高自身素质的一种内在要求，等着别人来帮自己，那只能在原地打转。
教师，别为不读书找理由。也许你每天都要昏天黑地地批改作业，铺天盖地地对学生进行练习测试，还要应付五花八门的常规验收，陈年累月的形式主义，等等这一切，都应该成为但又不能成为不读书的理由。教师是个特别的职业，你的工作的一部分就应该是读书。请记住这句话：时间就像海绵里的水，只要想挤，总还是能挤出来点的。别把一本书放在床头，几个月也翻不完……
第三篇：员工请假理由想请假的最好理由请假理由大全
老师或老板今天有点不舒服可不可以请下假
老师或老板今天家里出了点事要赶回去所以想请下假
好朋友结婚酒席
和女友父母会面
送老人上火车(春运期间刚好)
你就跟他说:老师(老板),我今天有件很重要的事情,如果耽误的话,恐怕以后的很长时间里会让我心神不定,希望你能批准!
老板我是不是还有15天的假期?谁说的?你只有5天了，。
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。。。那我再用一天
直接说:"我可以请假么?"
如果你是女的,就像<我的野蛮女友>说的流产拉,嘿嘿,我想应该管用咯.那如果你是男生就说你女朋友吧
说:身体不舒服,要去医院检查,如果不让去到时候发病了,算它工伤,你陪我钱!!!
我每次请假都是先看看经理的心情怎么样，如果好的话就找点容易一点的理由，例如：我有点事情，想请1天假
我的弟弟生病我要看他他爸妈都在外地
如果不好的话就说：我不舒服，医院开了3天的吊瓶，所以请假3天
再或者就直接不去了，猫在家里，等第二天直接打个电话说昨晚急性发病 先斩后奏~~~嘿嘿!!!我的
绝招哦!!呵呵~~若功底不好那可要3思后行哦!~~~嘎嘎。。。
身体不舒服 这是一个最好的请假的理由
左手一只鸡,右手一只鸭 你和老板说你要回娘家
如果你有车，就说你要把车拿去修理;
说家里要修理煤气管道，留人在家看着;
说你一个年老的亲戚要向保险公司索赔，你必须陪TA去，不然TA不懂怎么索赔;如果你有医生朋友，就弄张医生纸;
说你今天出门时摔破了门牙，不能回公司见人，要去补牙
第四篇：爱你的理由
因为爱你，所以爱你
因为你爱我，所以我爱你
因为世界上没有人比我更爱你
因为我们分隔两地却两心相系
因为你的一举一动都令我着迷
因为我想让你开心
.因为我相信你
因为想你生气的时候你身边永远有个人可以让你大骂一场 因为我想每天给你棰捶背，按按脚
因为想看到你的牙齿全没了的样子
因为想跟你在一起过所有的节日
因为想帮你把一切烦恼都赶跑
因为想抱着你数天上的星星
因为妳的一切是我的生命的主要組成成分之一.
因为我常常遇到妳,在我的梦裡.
因为想八十岁的时候还能为你做汤喝
因为想与你一起分亨整个人生
因为想在你生病时照顾你
因为我想天天给你讲笑话
因为我希望每年你的生日，我都能在你身旁
因为我只想和你共创未来
因为我愿把我所有的爱全都让你一个人独占
因为一颗心只能爱你一个
因为你是唯一让我心情一直可以保持开朗的人
因为我有千千万万的理由爱你
因为不爱你实在太对不起自己
因为我的目标只有一个...爱你
.因为我们侧夜长谈，彼此分享
因为我是你倾吐心事的对象
因为有你我就满足
因为我无时无刻都在想着你
因为你的坦白率直
.因为你的温柔体贴.
因为我期待每一个明天的到来
因为有你我的生活才充满快乐
因为我不能放弃爱你的念头
因为我已不再对任何人动心
因为我喜欢行街时拖著你手的感觉
因为有你让我对明天充满期待,充满希望
因为爱你让我充满自信
因为时间一分一秒过去，但爱你的感觉却与日剧增 因为即使海枯石烂我亦只爱你一个
因为我眼中只有你一个
因为爱你没有理由
第五篇：微笑的理由
有谁愿意坐在公交车上带着僵硬的表情?有谁愿意大清早就觉得像世界末日一般?又有谁愿意如行尸走肉般没有一丝微笑?的确，没有人愿意，但事实上大多数人都如此。
学生：有多少个夜晚挑灯夜读?又有多少个夜晚在书海中入睡?整天都在家与学校之间两点一线来回跑。父母的叮咛，老师的教导，多少次在耳边回响。我有努力过，鼻梁上的眼镜度数不断加深，可是排名榜上的名次不升反降，而且还老往后跑。真是令人沮丧。所以每逢考试都紧张到睡不着、手心出汗：试问我又怎么会有醉人的笑容?
白领：我实再(在)受不了!竞争这样地激烈，工作又难找，即使有才华，也难以找到理想的工作。好不容易找到了，可老板真难应付，我每天拍马屁，勉强笑着应付他，讨好他。还有那全是味精的快餐，真让人吃不消。工作就像在拼命，用健康换取。多怀念家中那清淡的晚餐。试问我又怎么会有醉人的笑容?
家长：我那孩子真不听话，整天说我不理解他，给他压力。其实我不奢望他能有多大的成就，多大的作为，只要健健康康，做个诚实、善良的人就好了。我每天起早贪黑，没命地赚钱，都是为了他们有更好的生活;上有老下有小，生活的重担压得我喘不过气，试问我又怎么会有醉人的笑容?
被生活压得不行的人们啊!试问，你们有怎么会有醉人的笑容呢?然而，你们都有!只是你们都忽略了微笑的理由。其实微笑有太多的理由：无论成败如何，只要努力过了，你就可以无悔地笑;无论你是否得到赏识，只要对得起良心，尽责地对待工作，你就可以无怨地笑;无论你肩上的担子有多重，只要付出了，养育好下一代，照顾好上一代，你就可以欣慰地笑。笑，能使你更好地生活，更从容地面对失败，更有信心去迎接往后的挑战，更自如地过好每一天。
其实，或者可以说微笑不需要理由。人不是为了生活而生活，而是为快乐而生活。冬天看到暖阳，你就可以展示醉人的笑容;看到花开，听到鸟鸣，难道你还能吝啬那醉人的笑容吗?