寻觅秋天的踪迹教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《寻觅秋天的踪迹教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：寻觅秋天的踪迹教案

《寻觅春天的踪迹》的教案设计

【活动目标】1、培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。使学生受到美的熏陶。

2、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象能力，写作能力。

3、培养学生的合作、竞争的意识和能力。

【活动准备】

1、学生用一周的时间收集背诵有关春天的成语古诗文。

2、排练配乐诗朗诵《走进春天》。

3、准备背景音乐《爱之桥》。

【教学过程简介】

1、把全班同学分八小组，各小组设计自己的名字，及小组宣言。

2、诗朗诵《走进春天》拉开活动的帷幕。

3、与春相约一抹春色启心扉最是诗词言我心一枝一叶总关情春天我在寻觅中倾诉依次进行，小组成员精诚合作，小组与小组之间展开竞争。

4、师生共同总结活动的收获。

【教学过程】

1、首先有各个小组展示小组名称和小组宣言。

2、朗诵《走进春天》引入新课。

3、第一环节：

与春天相约本环节考察学生的词语积累。每小组出五名同学，各说一个与春有关的四字词语，每个人都不能重复。

4、第二环节：

一抹春色启心扉学生通过观察，想象为画面配上相应的诗文。考察学生的语言表达能力及联想想象能力。

5、第三个环节：

最是诗词言我心我们中国是诗的国度，古诗词的丰厚的文化底蕴，感染着我们，滋养着我们，通过积累和朗诵古诗词，品位文化内涵，提高朗诵能力。

6、第四个环节：

一枝一叶总关情各小组同学为春天献上一份独特礼物，并说说自己的构想。考察学生的创新意识，口语表达能力。

7、第五个环节：

春天我在寻觅中倾诉这是写作的环节，把活动的收获和感悟，倾注与笔端。

8、师生共同总结活动的收获。

9、教师小结：春天是个美丽的季节，是孕育收获的季节，也是易逝的季节。用我们整个生命去拥抱春天，在春天里朝向生活的深处忘情的奔跑趟着满坡的绿，我们才能生机勃勃，我们才能枝繁叶茂，沉溺在春天的美好中忘记了奔跑，我们便会荒废了春天，只有抓住春天，不放过迎面而来的春天。无悔的人生才会向你招手!

第二篇： 语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

一、 活动目标：

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养 热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、 活动重点：在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力， 拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、 活动难点:培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

教案背景

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络教学恰恰为语文综合性学习开辟了全新的课程资源，强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实教材内容。如果教材是人体的“架”，那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。 教材分析：本课题是人教版八年级语文第二单元综合性学习课程。对于人教版初中语文教材，每单元结束都有一个主题训练，里面包含三部分内容：综合性学习、写作、口语交际，这三部分内容因在每个单元的训练侧重点不同而分主次。本单元的训练主题是“寻觅春天的踪迹”，内容顺序是综合性学习、口语交际、写作。所以本单元的训练重在通过综合性学习、口语交际进行写作指导。在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。 语文综合性学习的内涵：

语文综合性学习是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出

1 发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。语文综合性学习重视学生的主动参与，强调学生自主学习，关注探索和研究过程。综合性学习体现了语文综合化和生活化的理念，是对“大语文”教育观的实践，是因材施教、实施差异教育的必然选择，更是对现存课程资源和地区资源的有效开发和利用。 学生情况分析：

八年级学生他们已有追求独立的倾向，也乐于发表自己的意见，而且对语文知识已有了一定的积累。本课旨在调动学生的积极性，进入课堂和教师一起进行活动。对学生的准备情况拿捏不准，很多预设得看课堂实施情况。

教学方法

一、课外准备学习阶段：教师必须教会学生正确使用互联网，抽出大量的时间与学生网络交流，全面了解他们收集的相关资源，并指导其进行筛选、整理、归类。只有这样，课堂交流研讨才有可能有序、有效开展。

二、课堂交流研讨阶段：有了前期的充分准备，教师在这一阶段就完全成了课堂的引导者，甚至只是欣赏者;学生则是课堂的绝对组织者、参与者，切实实践了“自主学习，合作探究”的教学模式。

三、课外延伸巩固阶段：教师应该趁热打铁，指导学生开展课后反思，总结学习的得失与方法，巩固学习的成果。

教学过程

一、教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、活动开展 (通过多媒体展示)

活动一 春天的足迹(在大自然中，寻觅春天的踪迹)

寻觅范围：在春天的大自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片(如照片)相结合的形式，完成后制作成幻灯片形式，通过邮箱发给老师。

1.播放音乐，欣赏画面(由学生拍摄的)：先请同学们在欢快的音乐中欣赏同学们寻觅到的春天的美景，让我们一起用耳朵去听，用

2 眼睛去看，用心去感受，用手去触摸，去寻找春天的美丽，春天的快乐。(学生听音乐，欣赏画面)

2.提问：在这个春暖花开的季节里，你在大自然里听到了春天的声音了吗?感受到春天的脚步了吗?看到了春天的美景了吗?体验到春天的快乐了吗?(学生谈，教师引导，适时做示例)

3.请同学们也试着用“这真是一个( )的春天”说一句话。 要用(四字词语)例如“这真是一个鸟语花香的春天”。

(展示学生收集的关于春天的四字词语)

春暖花开 春意盎然 春光无限 四季回春 绿草如荫 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地 春兰秋菊

春暖花开 春深似海 春意盎然 春意阑珊

柳暗花明

满园春色 柳绿花红 莺歌燕舞 百花齐放

姹紫嫣红

繁花似锦 )

活动二: 春天的赞歌(在艺术中，寻觅春天的踪迹)

1.全班同学齐诵古代诗词中关于“春”的名句。

古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，春天在哪里呀?春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢?请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句，让我们深情地吟诵起来!(多媒体同步展示)

例如：随风潜入夜，润物细无声。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 夜来风雨声，花落知多少。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 随风潜入夜，润物细无声。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 野火烧不尽，春风吹又生。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。沾衣欲湿杏花雨吹面不含杨柳风。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀„„

2.各小组派出1名代表上台朗诵收集到的有关春天的散文。古代的文人墨客为我们留下了很多诗篇，近现代的文人也毫不逊色，同学们肯定搜集到不少吧。请学生朗诵美文。

3.由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。(从选文的内容、语言，或者是朗读者的语速、语调、感情的投入等方面入手) 活动三: 春天的感悟( 一年之计在于春)

1.请同学们自己写一段话，表达对春天的感悟：

同学们，走进春天，我们看到了春天的美景，读到了春天的美文，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有

3 很多感悟。 “一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，春天给了你怎样的感悟与启示?请写一段话来表达自己的对春天的感悟。

2、请同学们小组交流，全班交流：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

我们从春天出发，向着太阳、未来，放飞我们的理想和希望„„

春天激励着我们─—(勇往直前、积极进取、创造美好生活)

春天的象征(青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱)

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌。

同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，让我们记住这最美好的春天，去播种，去感悟，去收获。最后让我们一起用心来歌唱春天吧!(听唱歌曲《滴哩哩哩》)

教学反思

对于我来说，这是一堂失败的教学。存在的问题如下： 1. 课前备课不充分，专业知识不扎实，没有吃透教材。 2. 对于文本性质了解不到位，没能很好地就单元目标及本课题性质制定相应的教学方法、教学手段、教学目标。 3. 综合素养欠佳。 整改措施：

1. 课余加强专业知识学习。多看书，多思考。 2. 多向老师们学习，多交流，多请教。 3. 抓住机会，多实践，多反思。

4. 认真备课，对每一堂课尽量做到精心设计。

第三篇：八下第二单元寻觅春天的踪迹教案

学习方法报

全新课标理念，优质课程资源

寻觅春天的踪迹

人教社八下第二单元综合性学习

[课件1—课件2，展示课题、目标] [活动目标]

1.认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。

2.在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。

3.学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。 [活动准备]

提前2周做好准备工作：

(一)、分组分类引导

发布活动信息并指导学生搜集与“春” 有关的资料。根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片;一组寻找谚语、成语中的“春天”; 一组寻找诗文中的“春天”; 一组寻找画中的“春天”(收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制)。让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起;同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。

(二)、合作引导

给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。

(三)、准备好多媒体。教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。 [时间安排]

课堂展示2课时;写作2课时。 [课堂交流展示]

教师引入：[课件3—课件4]

朱自清的《春》,杜甫的《春夜喜雨》,白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美!

春天是最惹人情思的季节!古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。

今天，就让我们一起来感受春天吧! (从现实中的“春天”;谚语、成语中的“春天”;诗文中的“春天”;画中的“春天”来感受)

(一) 小组之间互相交流欣赏资料。

(这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。用时10分钟左右)

(二) 小组公开展示资料：

1.现实中的“春天”(教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言)[课件5——课件9]

(1)自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。

(2)图片介绍：介绍自己收集的或亲自拍摄的“春天”的图片(重在赏析，重在谈情感体验)

(教师给予评价)

2、谚语、成语中的“春天” (教师先展示课件10——课件14中的图片，作为例子，起到抛砖引玉的作用，然后由本小组代表发言) [课件10——课件14] (1)二十四节气歌：

• 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

1 学习方法报

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• 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒， • 每月两节不变更，最多相差一两天， • 上半年来

六、廿一，下半年来

八、廿三。

(春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨) (2)民间流传的与春天天气有关的一些农谚 ：

①“雨浇上元灯，日晒清明种”

(上元若下雨，清明定放晴)

②“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔”

(芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常)

③“二月二打雷，稻尾较重捶”

(二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收)

④“春寒雨多，冬寒雨散”

(春天天气寒冷，雨水必多;冬天天气寒冷，雨水必稀少) ⑤ “清明风若从南起，定主田禾大有收” (清明日若有南风吹，可卜大丰收之年) (3)关于春天的成语：

春暖花开 春意盎然 春光无限 春深似海 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地 春色满园 春山如笑 繁花似锦 含苞欲放 鸟语花香 莺歌燕舞 雨后春笋 姹紫嫣红

(教师对本组同学的表现给予评价)

3.诗文中的“春天” (教师先展示课件15——课件22中的诗词，欣赏视频——《春》。优美的画面和诗词相得益彰，一定会激起大家对美的赞叹!然后由本小组代表发言) [课件15——课件22]

(1)朗读收集的古诗词并进行赏析。 (2)朗读现代诗和散文并进行赏析。 (3)朗读自己创作的文章并进行赏析。 (教师给予评价)

附：课件中展示的和“春天”有关的一些诗文 ①桃花依旧笑春风

②梨花一枝春带雨

③春路雨添花，花动一山春色 。 ④天街小雨润如酥 ，草色遥看近却无。 ⑤燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。

4.画中的“春天” (教师先展示课件23——课件33中的国画，然后启发大家配以恰当的诗词，在诗情画意中体会春色之美!然后由本小组代表发言) [课件23——课件30]

(1)出示组员收集的和春天有关的绘画作品，讲解后让同学配诗。

(2)出示组员自己创作的绘画作品并介绍创作时的感受。 (教师给予评价) 附：课件中展示的充满画意的一些诗句

①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 ②黄四娘家花满蹊 , 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。——杜甫《江畔独步寻花》

③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

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④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

⑤借 问 酒 家 何 处 有?牧 童 遥 指 杏 花 村。

(三)各个小组展示完毕后，师生总结：[课件31] 我们在这次观赏春天、赞美春天的活动中，加深了对春天的体验和感悟，并进一步培养了观赏自然和欣赏艺术的能力。

下面，师生共同对四个小组收集的资料和展示资料的方式及效果给与对比评价和总结。

五、写作训练[课件32]

春天带给我们无限生机，无限的乐趣。当我们踏着软软的小草，赞美之情一定会油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧! 请以“春天”或“我心目中的春””为题，写一篇作文。 要求：通过自己的观察，写出真情实感;600字左右。

(说明：整个活动中，教师要起到组织、启发、引导，评价等作用，要根据课堂的具体情况随机应变。教师要亲自参与其间，不妨参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师的绘画作品和散文向学生介绍“教师心目中的春”，从而形成师生互动的良好学习氛围)

附：充满春意的一些古诗词

1.《绝句》 唐

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2.《春夜喜雨》 唐

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 3.《春晓》 唐

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 4.《绝句》 宋

志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 5.《鸟鸣涧》 唐

王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 6.《渔歌子》 唐 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 7.《江南春》 唐 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 8.《村居》 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 9.《忆江南 》唐

白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。能不忆江南? 10.《惠崇春江晚景》 宋

苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 11.《大林寺桃花》 唐

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 12.《泊船瓜洲》 宋

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

郑州八中 张喜乐

第四篇：寻觅春天的踪迹

浅谈《寻觅春天的踪迹》同题异课

临朐县寺头初级中学

刘元华

2013年的春天，我们寺头初中语文组再次接到山东省语文网络课程资源的开发课题——人教版初二语文下册第二单元写作·口语交际·综合性学习《寻觅春天的足迹》。这一课题针对人们对春天涌动的渴望，要求学生在生活、学习、活动中捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。活动内容包含三大块：编写一辑关于春天的“自然日志”，创作一幅关于春的“诗画”，谱一支春天的“赞歌”。结合2012年的山东省语文网络课程资源开发课题《盲孩子和他的影子》的设计思路，我校大胆启用初一学生，实施跨年级教学备课与授课，开设了学习活动课(1节)、写作训练课(2节)。在备课听课中，结合郭宏伟老师与刘伟老师的授课，谈一下自己对写作·口语交际·综合性学习《寻觅春天的足迹》的粗浅认识：

郭宏伟老师的“学习活动课”与刘伟老师的“写作训练课”的相同点：

一 注重学生的知识积累及运用

语文是一门关于语言文字的课程，学生在时时处处语文学习中不断积累字词句，并融会贯通，这样所学的知识才叫“活”的知识。有了课堂上基础知识的积累与运用，语文厚积薄发的魅力才可彰显。例如郭老师“春之美”词语积累是从《春暖花开》这一节目视频的欣赏开始的，让学生在视觉听觉的享受中说说你看到、听到了什么?在此基础上联想到关于春天的“成语”及“诗句”。刘伟老师的词语积累主要在课前，以思考为前提，通过竞技的方式去说春的“成语”及其“诗句”，同时点明它们都是写作的素材，为本节课的习作蓄势。两位老师在学生的积累运用展示完毕后，以课件的形式适时适当的予以补充。将积累运用拓展到极致!

二 全面提升学生的语文素养

两中课型都注重学生的“听说读写思辩”能力的训练，充分体现语文这一学科的人文性与工具性相结合的特点。学习活动课中安排了观春之美、品春之诗、赏春之画、绘春之景、抒春之情五个环节;写作训练课则安排了说春、赏春、绘春、赞春四个环节。面向全体学生，以小组活动为载体，充分培养学生的“听说读写思辩”能力。

三 体现新旧知识的衔接

授课中，两位老师都选取了初一上学期学过的经典写春抒情的散文：《春》(朱自清)、《紫藤萝瀑布》(宗璞)。突出“描写”与“抒情”两种表达方式的综合运用，注重培养学生在比喻、拟人、对比、对偶、排比等修辞格上的训练及运用，为片段或整篇绘春抒情做了写作前的有效指导。

四 写作、口语交际训练灵活多样

两位老师在学生写作口语交际的训练上，即可以是片段类、也可以是固定句式类，同时亦可以是仿写类„„让学生对习作不再有恐惧感，逐步体会到写作、口语交际训练的乐趣。

五 主旨都集中体现在“春在心中”

三节课上，学生在老师的引导点拨下，在自己的“听说读写思辩”能力的训练中，逐步体味到春天不仅在我们生活的大自然中，而且还应常驻在我们的心田里。深刻领悟珍惜时间的重要性：一年之计在于春，一生之计在于青春!

郭宏伟老师的“学习活动课”与刘伟老师的“写作训练课”的不同点：

一 课型的侧重点

学习活动课以活动为主线，在循序渐进的学习中，充分展示学生的语文素养;写作训练课以写作指导为主旋律，在浓郁的情境创设氛围中，激发学生的写作欲望，让学生有一种不写不快的冲动。沉寂的语文写作课迎来了它的“春天”!

二 授课目标的展示方式

郭老师的授课目标是开门见山式，三个目标从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观方面设计;刘老师则是在娓娓道来的问答中明确写作课的训练目标。

三 两节课的亮点

学习活动课最大的亮点是“小小朗诵会”，学生在老师的朗读指导中，体会春天在诗文中的美轮美奂，感悟作者给予春天的美好希冀;写作训练课的高潮在“美文品析”，学生结合本堂课的所学，从自己的欣赏角度大胆对文章进行品析，语言生动准确，在互动中师生获益匪浅。

写作·口语交际·综合性学习《寻觅春天的足迹》的课型在授课中应注意： 一 面向所有的学生，就要给学生一个充分展示自我的舞台。授课中学生的参与度不够高，主旨“春在心中”的挖掘不够深，点题时颇有些突兀。

二 写作训练点评中，老师的中肯评析欠及时。例如习作中“收成是值得‘幻想’的”。“幻想”一词写出了农民对丰收的期盼极具梦境;而“遐想”是深远的想，少了农人的几分期待，在情感的表述上不如“幻想”更有表现力!

春天是多梦的季节，也是活力四射的季节，更是放飞理想的季节。《寻觅春天的踪迹》综合实践课，还课堂丰厚的积累，彰学生十足的个性，乘春天号列车前行，一路歌唱，一路笑语，在寻觅探索中，全面提升学生的语文素养，真正迎来语文课堂教学的“春天”!

第五篇：寻觅春天的踪迹

《寻觅春天的踪迹》综合性学习

导入：主持1：你听，窗外，声声婉转清脆的鸟语;

主持2：你看，校园里小草嫩绿鹅黄，花儿绽开了微笑的脸庞。

主持1：在这个美丽的季节!

主持2：在这个美好的时刻!

合：让我们带着那颗纯稚的心一起去寻觅春天的足迹!下面让我们进入

第一板块：歌诵春天

1、主持1：春天像一张红请帖，请来了红灯笼，迎来了红花绿叶， “又是一年春来到，柳絮满天飘。” 下面有我们一起欣赏歌曲《小桃红》。

2、主持2：我们在旋律优美的歌声中，感受春天的气息。诗人饶庆年的《山雀子噪醒的江南

》，用他优美的语言描绘了江南春天的恬静和多情，下面掌声有请——为大家朗诵。

3、主持1：谢谢两位同学带领我们体会了山雀子噪醒的江南，我们在初一学过一篇写春天的散文，大家还记得是谁写篇文章吗?下面让我们一起来朗诵《春》的开头两段，一起感受春天到来的喜悦。

第二板块：春之知识打PK 主持2：大家有把春的活力朗诵出来，非常好，春天在哪里?春天就在我们的日常生活里，下面让我们进入第二板块：春之知识打PK，，看看谁在生活学习中积累了更多的有关春天的知识。我们分必答题和抢答题，大家要加油啊!

1、春之节日(必答) 主持2：

1同学们，谁知道在春天，有哪些中国的传统节日? 2春节有哪些习俗?贴春联 守岁 放爆竹 吃团圆饭

拜年 3元宵节有哪些习俗? 吃元宵 观灯会

猜灯谜 4清明节有哪些习俗? 扫墓

踏青

插柳

2、春之节气、农谚(必答) 主持1：下面进入第二环节春之节气、农谚，节气和农谚体现了劳动人民的智慧，二十四节气歌中的第一句是春雨惊春清谷天，他们分别代表哪些节气?气候会发生那些变化呢? 立春：立是开始的意思，春是蠢动，天气逐渐回暖，广阔大地将呈现一片万 掏复苏的景象，这一天春季开始。

雨水：表示气候逐渐回暖，冰雪融化，雨水逐渐增多。

惊蛰：春雷响动，惊动万物，蛰伏地下冬眠的动物开始出土活动。 春分：分就是半，这是春季九十天的中分点，叫春分，这一天昼夜相等。 清明：清洁明净的意思。气候温暖，草木开始萌发繁茂。 谷雨：雨生百谷”的意思。这一天起雨量增多，对谷物生长有利. 主持1：下面有两则农谚，同学们说说他们说的是什么意思?

“清明风若从南起，定主田禾大有收” (清明日若有南风吹，可预知有大丰收之年)

“春分有雨病人稀。”(春分日有雨，则病人就少。)

3、春之成语(抢答)

主持2：下面进入第三环节春之成语，优美的词语记录了春的足迹请大家根据提示，完成填空。

春华秋实

百花争艳

桃红柳绿 蜂飞蝶舞

春满人间

春回大地 春风得意

春色满园

鸟语花香 雨后春笋 柳暗花明

春意盎然

春暖花开

春光明媚

繁花似锦 草长莺飞

莺歌燕舞 万紫千红

春寒料峭

姹紫嫣红 含苞欲放

花枝招展

枯木逢春

争芳斗艳 主持2：请同学记下红色字体的四个成语)

4、春之诗词(抢答)

主持1：古代文人墨客常常借景抒情，咏物伤怀。在这桃红柳绿、草长莺飞的春季里，更是引得他们诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的佳作。下面我们进行看图猜诗词的活动，看看哪位同学能又快又准 主持1：你还知道哪些咏春的佳作吗?

好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

第三板块：感悟春天

1、短信赞春

师：同学们刚才表现地真棒，说得真好，春天到了，我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓浓的情谊中。有好东西，急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的，请大家欣赏。注意思考：它们在语言上有哪些特点?

(多媒体展示短信)

1、梳妆的柳枝是春的倩影，翠绿的小草是春的微笑，绽放的鲜花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈祷。朋友!让多情的春风将我的思念为你捎到。

2、山含情，水含笑，轻风拂柳梢;春光暖，百花俏，嫩叶戏春鸟。朋友!让我们和着春的旋律舞蹈!

多媒体展示短信作品特点

1、联想想像丰富。

2、借用鲜明的形象来抒发情怀。

3、善用修辞手法──比喻、拟人、排比等。

4、句式尽量整齐，押韵。

师：同学们，在这个美好而多情的季节里，你想对你的朋友说些什么呢?请用短信的形式，把你的美好祝福带给他(她)。可以先想想春天的许多美好景物，让自己的祝福，随着春天独有的形象，随着你生动而深情的语言，从你的心底流淌出来。好，下面请大家进行创作，4分钟之后咱们交流。

2、感悟春天

同学们，当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。春天在哪里呀，春天在我们的心中。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢?春天给了你怎样的感悟与启示?

请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望„„

春天激励着我们─—(勇往直前、积极进取、创造美好生活)

春天的象征(青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱)

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌

小结：

春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗。在这个春天里让我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

《山雀子噪醒的江南》 • 山雀子噪醒的江南，一抹雨烟

• 到处是布谷的清亮，黄鹂的婉转，竹鸡的缠绵 • 看夜的猎手回了，柳笛儿在晨风中轻颤 • 孩子踏着睡意出牧，露珠绊响了水牛的铃铛 • 扛犁的老哥子们，粗声地吆喝着问候 • 担水的村姑，小曲儿洒一路淡淡的喜欢 • 山雀子噪醒的江南，一抹雨烟 • 我的心宁静的依恋，依恋着烟雨的江南 • 故乡从梦中醒来，竹叶抖动着晨风的新鲜 • 走尽古老的石阶，已不见破败的童话 • 石砌的院落，新房正翘起昂起的飞檐 • 孩子们已无从知道当年蕨根的苦涩 • 也不再弯腰拾起落地的榆钱

• 乡亲们泡一杯新摘的山茶待我，我的心浸渍着爱的香甜 • 山雀子噪醒的江南，一抹雨烟 • 山雀子噪醒的江南，一抹雨烟 • 烟雨拂撩着我如画的江南 • 桂花酒新酿着一个现实的神话 • 荞花蜜将我久藏的童心点染 • 我的心交给了崖头的山雀 • 衔一片喜悦装点我迟到的春天 • 山雀子衔来的江南，一抹雨烟