寻觅春天的踪迹教学案

寻觅春天的踪迹教学案（精选6篇）

篇1：寻觅春天的踪迹教学案

《寻觅春天的踪迹》教学反思

《寻觅春天的踪迹》综合实践活动开展结束，根据自己的活动设计思路，完成了活动过程，原计划是在教室开展活动的，考虑到活动的形象性，最后还在多媒体教室来进行。在活动开展的过程中，由于没有提前安排同学们进行实践活动的组织，感觉总有一些不到位之处，特别是在第一个活动环节——寻觅春天的踪迹时，大家对春天的各种物种的观察不到位，只是感觉有这么回事，通过此活动也让我认识到同学们的观察能力有待进一步加强，否则，在今后的学习中可能会对同学们的作文写作影响特别大，因为观察不仔细，描写肯定不会具体的。在第二个环节——文人心中的春天的活动时，许多同学首先想到的还是朱自清的《春》，多数同学还记得其中的语句，说明在学习过程中，许多同学非常认真地记过《春》，但也有部分同学对于学习语文的兴趣不浓，对于名篇的记诵不到到位，甚至于对学习语文保持一个冷淡的态势，这在今后的教学工作中必须特别在意，否则对于整个班级的影响不会太好;在第三个环节——诗与画的活动开展时，首先展出春天的画面，让同学们想自己曾经学过的诗与画相配，考虑的多数是同学们课后对诗的记诵情况，结果表明大家对于教科书后面的诗词记诵不积极。通过一个活动，引导同学们教科书中要求大家记诵的课文的重视，要求大家在今后的学习中严格按老师的要求去做，这对于自己的语文水平的提高非常重要，不能总是留余地，这样的结果影响太大。

在活动开展活动中，主要是在第二环节“文人心中的春天”之后，考虑到让活动的气氛浓一点，同学们的参与积极一点，临时增加了一个与春有关的成语的接力，在接力过程中，同学们积极参与的场面让整个活动进入一个小高潮，积极被调动了起来，对于活动有了一个良好的过程性收益。

活动的准备过程和开展过程，感觉影响特别大的应该是没有提前让同学们作好准备，这是最大的败笔，当然这是因为前一节课时，临时有领导来学校检查工作，但这并不是正当的理由，因为，事后也应该有时间去安排一切的，只是自己并没有将此事完成放在心上罢了。

学校正在开展《问题式教学实践探究活动》，要求大家将教学内容问题化，教学过程情景化，教学评价多元化，在此活动中，通过一个小小的活动，从中可以看出同学们在活动中参与的意识非常强烈，只是由于部分同学可能是因为知识面的原因或从来没有感受到参与的快乐吧，拒绝参与，但在此活动中，同学们对于春天的画面的.兴趣，特别是许多植物破土而出的那种感觉，同学们真正地感受到了春的力量与富有生命力。此时的同学们的眼睛里所发出的是一种奇异的眼神，那眼神说明每一个同学都是宏大的世界，都是可开发的处女地。正是因为同学们所表现出的灵光，才让我改变教学活动环节，增加了一个接力活动，也也充分说明一个问题：在我们的教学活动中，我们在备课时，特别要考虑如何备学生，也是我们在备课时常常会不认真考虑的地方。

影响同学们学习的东西，其实不是同学们自身的东西，而是我在备课时没有考虑到的同学们的光趣点，没有充分将同学们的光趣点加以激发，才会造成许多课堂的死气沉沉，没有生气!

在今后的教学中，必须充分考虑同学们在本学科的学习活动中，最感光趣的是什么，同学们现在心里想的是什么，这样有利于今后教育教学活动的开展。将教学内容与同学们的兴趣点整合在一起，我相信今后的课堂肯定是充满生机的课堂，才能真正体现学生的主体地位，也才是提高教学质量的保障!

篇2：寻觅春天的踪迹教学案

一、不可低估学生的想象力。在这一教学过程中，我先让学生根据自己的体验搜寻一下春天的特点。学生们可是讨论热烈，发言积极，充分发挥了自己的想象力和聪明才智，真是把春天的特点说得太好了。今后一定充分调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，给学生更多的自由发挥的时间。

二、要注重积累，不只是学生老师更应该做到。在教学过程中，学生说出了很多有关春天的知识，包括谚语、俗语、诗歌、故事等，有很多知识连作为教师的我都感到有些陌生，真是汗颜。

篇3：寻觅春天的踪迹教学案

2011版《语文课程标准》将语文课程定位“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。综合性学习是“课程标准”的一个崭新内容,是本次语文课程改革的一个亮点,也是一个难点。“课程标准”明确:综合性学习是一个充满丰富思维,生动体验的学习课型,学生在教师指导下对收集的材料和已有的知识,进行类比、分析、归纳,逐步建构新的属于自己的知识,提高对语文知识的运用能力,逐步形成自己的语文素养。

二、案例描述

人教版八(下)第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》,活动目标:

(一)通过寻觅、观察春天的踪迹,让学生深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点,培养热爱春天的情感。

(二)在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

(三)培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

“出发了!”看着孩子们兴奋的笑脸,我挥了挥相机,又一次叮嘱孩子:“拍下你眼中的春景,挥洒出心中的春意。”孩子们一窝蜂地冲出教室,跑向学校大门外。学生婧大呼:“真好,我们赶快拍下美景比赛谁拍的最美,好吗?”浩神秘地对组员说:“快、快,赶快找独特的风景,争取拿下比赛名次。”蓝天下油菜花的亮金色,桃花的羞粉色,小草的嫩绿色,孩子们红润的脸蛋,宛若人间天堂。“咔”“咔”,孩子们有的抓拍着风景,有的组员在拍照留念,有的舒坦地躺在田埂上享受春光。“这和谐、轻松的一幕真难得啊!真有天天有此日的愿望,让孩子们多享受一会春光吧!”“老师,帮我们小组照一张合影吧!”浩憨憨地笑着说。“好咧”!可就在这一瞬间,我的心凝固了,小组内六个成员人人手里抓着一把油菜花,原来是从旁边农田中采摘的。孩子们每人手举战果(菜花)摆出收获的快乐造型。“是狠狠地批评他们,还是……可这次综合性活动的目的就是注重孩子们在活动过程中充沛享受纯净的喜悦,激发孩子的写作兴趣。如果批评使得孩子们心情低落,再影响到其他学生,他们还能有心情赏景、写景、感悟生活吗?而且,也怪我事先没有做好预见教育”。想到此,我愉快地说:“让我们与春同在吧!”咔、咔,幸福的笑脸,全都定格在相机里。为此我还有意识地为其他组也合了影,这次综合性活动的第一步“观察春天”就轻松愉快地顺利完成了。

回到教室,孩子们立即争着在多媒体上展示自己组的战果,活动的第二步配合照片中的景色“诗赞春天”,也在全员激烈地抢答声中结束了。

如何引导浩组内成员认识到自己的错误呢,又能使本次的综合性学习感悟深刻?“下面我们进行本次活动的第三步‘文绘春天’,首先评比出本次活动中拍摄出的最美照片。”我的话音刚落,班级已成了沸腾的海洋,婧组拍摄的油菜花图片,因富有静态美获得好评。自创词:春天是上帝赐给我们的礼物。打开用阳光包裹的盒子,春流了出来,蔓延了整个世界!洋组的蓝天、绿草、野花,因体现初春的盎然情趣也受人喜爱,自创词:我期待春潮赶快把我沁漫。我闻着,闻到了一股春息,闻到了这般春风暗磬。浩组自认为他们的集体照最棒,自荐词:幸福的笑脸,纯正的友情,快乐的收获,这一切是春景中最感人的一面。无论那组都能描绘出照片中的美景,就在浩组认为稳操胜券时,明组有学生质疑:“再生动的笑容,拿取别人的成果,这样的风景能美吗?”一石激起千层浪,同学们纷纷评说采摘行为是不当的,浩组的学生顿时偃旗息鼓了

我趁势引导:“那么我们接着进行本次活动的第四个环节‘感悟春天’。”浩组的六个学生合作写出了《春之气息》一段文字,“春,来了,宛若刚睡醒的孩子,她的眼里充满期盼的气息。春,来了,宛若刚出浴的少女,带着芬芳的气息。春,来了,宛若调皮的孩童,忏悔着无心的过错。”此时此刻,我为我当初的做法感到自豪,孩子的无心之错,我的有心教之,融洽的赏景,活跃的课堂,快乐的话语,美妙的文字,深刻的感悟,成就了一节师生收获皆丰的愉快时光。我情不自禁地吟到:“‘若江南赶上春,千万和春住’孩子们今天我们的作文题目是?”不约而同,我们都呼出了《千万和“春”住》的作文题目。

三、案例反思

(一)综合性学习教师要尊重学生,富有“春”的胸怀

首先综合性学习旨在尊重学生兴趣的基础上,发挥其写作特长,来充分表达自己对春天的感情。提升、强化学生的情感体验、丰富、深化学生对自然的感情,对情感的激发和提升。其次尊重学生个性化的表达方式,尊重学生的语言特点,大力提倡学生富有灵性的表达,理解并尊重学生自己的视角。教师要是“春”的使者。

(二)综合性学习教师要引导学生,创造“春”的氛围

教师要善于创造写作的氛围,让学生在广阔的田地里生活,培养情感,提升能力,增强合作。调动学生积极性,参与性,使综合性学习充实而有意义。教师要充分研究学情,从学生的心理、年龄特点出发,制定符合学生实际的综合性学习目标。所以,教师要有“春”的情怀。

(三)综合性学习教师要关注学生,真切“春”的感悟

篇4：寻觅春天的踪迹教学案

课间播放儿歌《春天在哪里》

师：同学们好！

生：老师好！

师：刚才大家听到的这首清新、愉悦的歌曲，是经典儿歌《春天在哪里》，春天在哪里呢？今天正值清明节，烟雨霏霏、诗绪万千……这堂课老师将带领同学们去寻觅春天的踪迹（大屏幕显示课题）。我们今天的旅程将分三段完成。（大屏幕显活动步骤）

寻觅春天的踪迹

觅春

话春

绘春

（评：导入简洁，生动，层次明晰。它起着两个方面的作用：一是将学生带入学习情景，一是将学生带入学习过程。）

第一步：走进文本——觅春

师：可以说大自然中无处不现春，请看一段视频。（老师播放视频，学生观看视频，感受大自然的春天）

师：这仅仅只是山野的一角，我们生活周围的事物其实每天都在发生着新的变化，你们从哪些事物的变化中感知到春天的来临了呢？

生1：气温升高，路上行人的衣服越来越单薄了。

生2：花儿开放了。

生3：树枝上长出了新芽。

生4：小草变绿了。

生5：窗台上的植物长出了绿芽，有的还开了花。

生6：冰雪融化，小鸟们都飞回来了，开始叽叽喳喳叫个不停。

……

师：大家都是有心的孩子，一些新鲜的、美好的事物总是逃不出大家的眼睛。其实不仅大自然中有春天，我们书本中的春天也是芬芳怡人的。现在我们就踏着诗人、文人们的足迹去书本中寻找春天。

师：在课前老师已经布置同学们从学过的课文中收集整理关于描绘春的佳句、美段、诗文等，现在老师就以比赛的形式来检查一下同学们整理的情况，看哪些同学收集整理的内容更丰富，数量更多。

师：老师先说一下比赛规则 ：

1． 比赛分两组，男生为一组，女生为一组；

2． 原则上两组同学交替进行，如一组停顿，另一组可接着说，不能重复已说的内容；

3． 每人只能说一次，每次只能说一处；

4． 时间3分钟，数量多者为胜。

（学生积极准备发言，教师发号施令，比赛开始）

女生1：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：描写春江、春水

男生1：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

师：春雨、春草

女生2：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

师：春花、春水

男生2：海日生残夜，江春入旧年。

师：描写早春的

女生3：野火烧不尽，春风吹又生。

师：春草、春风

男生3：随风潜入夜，润物细无声。

师：春风、春雨

女生4：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：春柳

男生4：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

师：春色、春花

女生5：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

师：春花

男生5：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

师：春草、春鸟

女生6：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

师：春花、春草

男生6：落红不是无情物，化作春泥更护花。

师：春花、春泥

女生7：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

师：春雨、春柳

男生7：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

师：春芽，春水

女生8：国破山河在，城春草木深。

师：春草

男生8：无可奈何花落去，似曾相似燕归来。

师：春花、春燕

……

师：两组同学不相上下，那我们把掌声送给刚才积极举手发言的同学。

（响起热烈掌声）

师：同学们收集整理的内容很丰富，只是形式单一了点。不仅有描写春天的诗词，还有很多描写春天的美文。我们学过的朱自清先生的《春》就是绘春的名篇，请同学们试背文章开篇写春天来临的句子。

生：（齐背）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。……

师：还有莫怀戚的《散步》中有一段描写早春原野的；鲁迅的《风筝》中有一段描写故乡二月早春放风筝时的情景；竺可桢的《大自然的语言》中有一段描写春天来临的句子；吴冠中的《桥之美》也有一段描写江南早春的句子；还有同学们最熟悉的陶渊明的《桃花源记》中也有一段描写春的句子，请同学们背一背。

生：（齐背）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

师：下去之后我们还可以作进一步的收集整理。

（评：这一步的教学着眼于“让春天走进我们的心中”。它在全课教学中的作用是进入学习，渲染气氛。教师在这里注意到突出语文的味道，突出学生的语言积累，突出佳词美句与课堂教学内容的紧密联系。为了这个“教学点”的落实，教师设计了好的活动形式，让学生在“比赛”的情景中进行尽情的表达，学习活动显得形式活泼、情景生动、气氛优雅、诗意盎然。）

第二步：拥抱生活——话春

师：在文学作家们的眼中，春天是富有诗情画意的，在你们的心中一定也有一片美丽的春色，你能用成语展示春天在你心中的印象吗？

生1：姹紫嫣红、春光明媚、春满人间

生2：春风得意、春光灿烂

生3：春华秋实

生4：草长莺飞、春花秋月

生5：春意盎然、和风细雨、春风化雨

生6：莺歌燕舞

生7：满园春色、百花齐放

生8：春和景明、春水萌发、春回大地

……

师：描写春天的成语还有很多很多，老师也有角度地收集了一些常见的绘春的成语。（大屏幕投影）请同学们读一读、记一记。

春寒料峭春和景明春光明媚春光灿烂

春山如笑枯木逢春春意盎然春色满园

雨后春笋春笋怒发春晖寸草绿草如茵

草长莺飞莺歌燕舞鸟语花香春暖花开

花红柳绿花枝招展百花争艳落英缤纷

……

（学生齐读成语）

师：看看有没有自己没有收集整理到的成语，摘录五至六个自己喜欢的到摘抄本上。

（学生摘抄自己喜欢的成语，边抄边读。）

师：春天带给我们无限的温暖，带给我们无限的愉悦，春天更是给予我们生命的活力和生活的感悟，许多名人、作家、哲人都对春天有着很深的感悟。你能说几句有关春天的名言警句吗？

生1：一年之计在于春，一日之计在于晨。

师：是要我们珍惜时间的。

生2：一枝独放不成春，百花齐放春满园。

师：警示我们要团结奋进、共同进步。

生3：冬天来了，春天还会远吗？

师：不仅富有诗意，而且还给了我们希望。

生4：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

师：这里的春仅仅是指大自然中的春吗？有没有什么特殊含义？

生4：还指一种欣欣向荣的景象，像春天一样的美好境地。

师：说得好！这里的春天象征着一种新生、一种希望。

生5：谁言寸草心，报得三春晖。

师：三月的阳光像母爱一样温暖。

生6：野火烧不尽，春风吹又生。

师：春天也象征着蓬勃的生命力。

……

师：同学们不仅收集了有关春天的名言警句，而且还渗入了自己的感悟和体会。是啊，正如朱自清先生在《春》中描写的一样：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它象征着新生和希望；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着，它象征着美好；春天像健壮的青年，有着铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去，它象征着蓬勃的生命力。

师：现在请同学们背诵自己和老师收集的名言警句，看哪些同学在一分钟之内背诵的内容最多。

（大屏幕投影关于春天的名言警句）

关于春天的名言警句：

★一年之计在于春。

★季节不等人,春日胜黄金。

★冬天来了，春天还会远吗？

★一枝独放不成春，百花齐放春满园。

★不要因为一朵鲜花而错过了整个春天。

★春天不播种,夏天就不生长,秋天就不能收割,

冬天就不能品尝。

★沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

★山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

★春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

……

（学生自由背诵名言警句，一分钟后老师抽查背诵情况。）

（评：如果说前面第一步的教学重在感受“春之美”的话，那么这一步的教学视点就在于让学生体味“春之意”。所以这一块的教学着眼于“让我们感受春天的意味”。春天之意在哪里？在它的新，在它的美，在它的生命之力，在它的深含之理。教师着眼于“名言警句”来组织课堂学习活动，视点集中、内容丰厚，既有诗意，又有理性。）

第三步：抒写性灵——绘春

师：春天不仅能带给人感官上的冲击，而且还能开启人的性灵。画家喜欢描绘春天，诗人喜欢歌唱春天，今天我们也来做一回诗人，当一回画家，张开艺术的翅膀，描绘美丽的春天。现在你就是画家，这两幅画就是你的心爱之作，请给自己的心爱之作命个名。可以是一个词，也可以是一个短语，不要太长。可以抓住画面的特征来命名，也可以发挥自己的想象，赋予它新的含义。（大屏幕投影两张图片。学生思考命名，同桌之间小声交流）

生1：我为第一幅画命名“蝶恋花”。

师：以词牌名来命名，显得雅趣。

生2：第二幅：春晖寸草

（全场响起热烈的掌声）

师：感受到阳光撒播的温暖。

生3：第二幅：萌芽

师：感受到了生命的力量。

生4：我说的第一幅：春天的约会

师：你真是一个浪漫的女孩。

生5：我也说的第一幅：留连戏蝶

师：赋予蝶以人的情趣，有诗意！

生6：我说的是第二幅：生命的绿洲

（全场再次响起热烈的掌声）

师：看到了生命的颜色，点示了生命的真谛，深刻！

生7：我为第二幅画命名为“展翅欲飞”。

师：从你的命名看，你是一个志向远大的孩子。

……

师：同学们的思维活跃，命名很有创意。下面我们再来做一项思维体操训练。

（大屏幕投影两幅不完整的对联）

横批 新年到横批 春意盎然

黄莺鸣翠柳春风吹绿千枝柳

紫燕时雨万树花

师：这是两幅不完整的对联，你能把它补充完整吗？老师作一下分工，左边两组的同学重点思考第一幅对联，右边两组的同学着重思考第二幅对联。有了想法之后就请派代表写到黑板上来。需要说明一下的是，古人对对联非常讲究韵律、平仄，我们今天的要求没那么高，只要字数相同、词性相对、意境相符就可以了。

（学生分工合作，积极思考，陆陆续续有同学到黑板前排演）

左边：右边：

生1：舞碧湖生1：点红

生2：和春风生2：润红

生3：筑春巢生3：洒红

生4：报新春生4：染红

生5：啄春泥生5：浇红

生6：绘蓝图生6：浸红

师：我们来看第一幅对联的完成情况，从字数和词性来看，都对得很工整，并且与上联中的意境基本相符，有声有色、有动有静。

师：我们再来看看第二幅，这几位同学的想法只有一字之差，你觉得哪个字更精妙，说说你的理由。

生1：我认为“点”字好，因为春天并不是所有的花都是红的，“点”字说明有选择性。

师：虽然春天的花不全是红的，但春雨是无私的，它不会只灌溉某一类花。

生2：我认为“浇”用得好，因为春雨是细密的，就像用喷壶在浇一样。

师：不只有喷壶可以浇，粗水管同样也可以浇。

生3：我认为“洒”字好，俗话说“春雨贵如油”，春雨下的时候，就像天上的神仙在向人间洒甘露。

师：“洒”字的力度可能过大了点。

生4：我认为“染”字好，染字运用拟人的手法，把春雨当作人来写的，赋予它人的情感。也体现出了花色艳丽。

师：“染”字人为色彩过浓。

生5：我认为“润”字好，春雨有细和柔的特点，落在物体上无声无息，它悄悄地滋润着万物。并且有诗为证：随风潜入夜，润物细无声。

师：抓住了春雨的特点，并且说得有理有据。

师：同学们补充的对联比原对联更富有生活气息和情趣。如果同学们在平常的作文当中能像今天这样推敲字眼，锤炼字词，那我们写作的进步定会相当惊人的。作诗更是如此，现在我们就来实践一下作诗：这是三幅漂亮的春景图，你能分别为它们题上一句或者一联诗吗？前后左右的同学可以共同合作。

（大屏幕投影三幅春景图，学生相互讨论、合作、交流）

生1：纯水碧映天，山树绿入帘。

师：有一种映衬之美，天地相融、物我合一。

生2：长虹饮涧垂细柳，疑是天梯架人间。

（全场第三次响起热烈的掌声）

师：刚柔相济、疏密有致，你有“诗仙”李白的大气、豪迈和浪漫。

生3：山青水秀好风光，水中倒影山成双。

师：山衬水，水映山，一片春绿荡心间。

生4：随风潜入叶，润物细无声。

师：巧借东风，春风化雨。

生5：老师我可以把三幅画连成一首诗吗？

师：（表情惊讶）哦！那太好了！

生5：碧柳垂帘隐飞虹，群山戏水醉长风，碎雨含情绿万叶，一年复返又是春。

（全场掌声雷动）

师：景中含情，情洒景中，小诗人若干年后要变大诗人了！

生6：一夜春雨，心如桑叶，又是花开时节。

师：心随景动，慨叹时光匆匆。

生7：胜日寻芳过碧溪，舞雩归咏夕阳西。

师：有醉翁之情趣，山水之乐得之心而寓之于诗也。

生8：春草如有情，山中尚寒绿。

师：草有情，你心中情更浓。

……

师：看到同学们诗情飞扬，老师也禁不住心痒痒题了几联诗，请同学们感受一下，看能不能把老师的诗和画面对应起来。

师：群山披绿生机现，江水如蓝春意浓。

生：第二幅

师：绿柳如帘千般美，拱桥似虹数人游。

生：第一幅

师：冬去细雨骤，春来绿叶肥。

生：第三幅

师：同学们能一下子将老师的诗和画面对应起来，说明老师抓住了画面事物的特征，作诗不仅要抓住事物的特征，还要加入想象和联想，渗入自己的情感，营造一种意境。

师：看得出同学们已经完全沉浸在诗情画意中了，是春天开启了我们的诗心，点燃了我们的热情，现在请同学们拿起手中的笔，用我们的诗心，用我们的热情、用优美的文字描绘一幅心中最美的春景画。要多角度、分层次、有顺序地描写，注意将描写与抒情相结合。可以适当引用前面积累的有关春天的雅词、美句描绘春天，也可运用名言警句表达自己的感悟和情感。

（学生构思并写作……）

师：好，我们来进行作品展示交流。

生1：寒冬过后的春天，万物复苏，天空不再阴霾，上帝挥霍他的色彩在我们的天空，一片一片，一块一块，一连一断，如丝飘浮。春暖花开，我们面朝大海，看着广阔的天空与海洋，讲出自己沉淀一年的心愿，我们说着讲不完的话，释放整个冬天的压抑，期待春天的美好。寒冬过后的第一缕春风，我们笑得很大声。万物复苏的第一束暖阳，我们点燃团聚的华灯。

师：诗意的语言，情中有景、景中有情，青春絮语，富含哲思。

生2：韩愈有句诗“天街小雨润如酥”，不由使人想起那早春的江南水乡。本就已经生得秀美多姿了，在春日细碎小雨的抚摸下，一条条深深的石头小巷，越发显得温婉俊俏，隐隐中还透着些许妩媚，一切的一切交织在一起，美丽万分，不觉中一幅春日水乡风景图已悄然形成。

师：一幅温柔、静谧的画面——烟雨蒙蒙中的江南水乡如梦如幻、安详甜美、温婉妩媚。

生3：瞧！那路边的小草，一大片一大片全绿了，像是为了迎接春天的到来，特意换上的节日盛装；听！那一声声婉转的鸟鸣，像在为春的到来而欢歌；看！那散发着缕缕清香朵朵绽放的桃花，随着微风轻轻地摇摆，像是为了欢迎春的到来而特别准备的舞蹈。

师：句式整齐、语言生动；色彩明艳、花香扑鼻、莺歌燕语。

生4：行走在河岸边，仿佛走进了“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的画卷。泛着点点新绿的柳条倒垂水中，在清风的吹拂下，舞动着柔软的身姿，是那样的轻盈，那样的妩媚。被柳枝染绿的河水分外的清澈、透明，鱼儿们踩着绿波欢快地游来游去，仿佛在与岸上的游客嬉戏、玩耍。

师：一幅灵动的画面——杨柳拂岸、鱼虾畅游。

……

师：还有很多同学都想向大家展示自己的作品，因为时间的关系，我们不能一一呈现了，不过没关系，老师准备把你们的作品带回去慢慢欣赏、品味，请课代表下课后帮老师收一下。春天很美，同学们笔下的春天更美，但老师认为最美的是你们心中的春天，因为老师深信，你们心中都有一个关于春天的美丽童话。

（评：这一步是全课教学的重点。它的意味在于“让我们抒发对春天的热爱”，其载体是精彩的语文实践活动。第一次活动是画面命名，第二次活动是续接、补充对联，第三次活动是给画面配诗，第四次活动是用优美的文字描绘心中的春天。纵观此块的教学，活动内容充满诗意，活动形式灵动多姿，活动步骤层层深入，师生配合默契，教学情景雅致。）

师：这堂课，我们踏着文人、诗人、哲人的足迹，走进春天，领略了春意，美好和向往之情萦绕在我们心间，我真诚地希望同学们能珍爱春天，更珍惜如春光般灿烂而又易逝的青春年华。最后老师想把自己喜爱的一首诗送给大家，希望能在和同学们共同的吟诵声中结束我们的旅程。

（大屏幕投影诗《春天的故事》）

（女）春在田边，松软的泥土散发着清新湿润的气息；

（男）春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑倩影；

（男）春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间；

（女）春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生活的甘甜和芬芳；

（男）春天是一缕轻轻吟唱的和风，（女）春天是声声婉转清脆的鸟鸣；

（男）春天是草尖上的一颗露珠；

（女）春天是花朵上的一抹彩霞；……

（合）热爱春天，播种春天，采撷春天吧！（女）用我们的言行去呵护春天、关心春天，（男）用我们的真诚去编织春天、灌溉春天，（合）让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的家园……

（课在师生们共同的吟诵声中结束）

师：我想用两个字来评价同学们这堂课的表现：精彩！谢谢大家！下课。

生：老师再见！

师：同学们再见！

（评：收束之处内容美好，手法生动，既绾结了整个学习活动，又给教学、给学生留下了袅袅余音。）

（总评：这个课例，有几个特别之处可以给我们以启迪。（1）以“诗意之美”为线索，贯穿全课教学。整节课的活动，处处渗透着诗意。教学中的诗意之美，既表现在教学视点即教学内容上，比如第一步的教学，又表现在活动的形式上，比如第三步的教学。（2）以“层次之美”为准则，设计教学活动。从全课的教学来看，从启到结，层层推进；从三个大的教学板块看，无一不表现出灵动有致的教学思路。（3）以“活动之美”为抓手，带动全课教学中丰富的学生活动，让学生成为课堂实践活动的主人，在语文、人文两个方面都受到有益于身心的教育。（4）以“对话之美”为优化手段，使课堂教学充满优雅的味道。此课中教师对学生的评点语、评价语、评说语，值得我们认真欣赏。另外，此课例中有一个地方可以给我们提供借鉴或者说引起教者反思，那就是第三步的教学层次还可以简约一点，由现在的四个层次减少为三个层次，即减少一次运用图画来组织活动的形式，不管从手法上还是从结构上看都可能会收到更好的效果。）

篇5：寻觅春天的踪迹”教案及教学反思

[写作目标与重点]

1、热爱春天，体验春天。陶冶情操。

2、学会观察，能抓住景物主要特征，能通过联想和想象加深对自然的理解与人的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景物和内心感受，说给别人听，在此基础上写一篇作文。

4、通过寻觅春天的踪迹，培养学生关注自然，关注环境的责任感。[课前活动与要求]

1、把全班同学分成四个小组查找有关资料：

⑴注重搜集“二十四节气歌”，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化； ⑵选择两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录；

⑶搜集有关赞春的诗歌、散文、绘画等，办一期以“春天的赞歌”为主题的手抄报。

⑷组织全班同学利用双休日春游，宣讲好一些安全隐患。

3、选出一名主持人、一名记分员及三名评委。（两名老师，一名学生）

4、多媒体课件。[课堂指导与写作] 课时：3课时。

第45节

过程： 第一课时

一、导入

播放有关春天美景的录像片段，激发学生热爱春天，然后播放《春天在哪里》的歌曲，教师顺势引导：春天在哪里呢？今天，就让我们一起来寻觅春天的踪迹。

二、知识竞赛（此环节把全班分成四个小组来完成）

1、忆春（此环节为抢答）

师：古往今来，有多少吟咏春天的诗词曲文，有多少描绘春天的美丽画卷，有多少歌唱春天的赞歌，让后人难以忘怀。同学们，让我们一起来点击记忆的屏幕，以竞赛的形式呈现给大家吧。

各小组选出本小组的五名参赛选手答题。⑴主持人讲清答题规则：

当主持人读完题并宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他选手可依次进行补充，答对一个得10分，答错不得分，都答不对时作为观众题。⑵可设置以下类型题目： ①背诵有关写春的诗、词、典； ②说出有关写春的散文及作者；

③多媒体展示有关绘春的名画，让选手说出此画的画名及绘画者； ④唱一唱有关春天的歌曲。

2、赏春（此环节为必答题）

以小组为单位，每小组派一名朗读水平最高的选手，自选写春的散文配乐朗诵，全班同学闭目感受，评委酌情给分。

3、展春

展示课前准备的活动成果，评委根据展示结果评分。四小组都有此三项。⑴展示编辑的“自然日志”；

⑵展示你对一植物或动物的“观察日记”，摘取片断全班交流。⑶展示所办手抄报。

4、话春

每小组派二名选手，说一说“我心中的美景”，谈自己独特的感受，评委酌情给分。

5、探春

⑴以小组为单位探究“春”的双关意义：“春”仅指自然界的春天吗？还赋予它有什么新的含义？

⑵全班交流。各小组派代表发言，评委酌情给分。

三、统计评选比赛结果，发奖。

四、小结

通过刚才的活动，我了解到大家有很强的观察力和丰富的想像力，相信大家的写作能力更不逊色！第46节 第二课时

（一）学生以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题任选一题作文。题解

1．春天是一个万物复苏的季节，春天是象征开始的季节，春天是做梦的季节、春天也是奋发的季节。请以“我心目中的春”或者“在这个不寻常的春天里”为题，写一篇作文。

2．要求：体裁不限，字数在500字以上，通过对春天的观察，表达你对春天的理解和认识。

（二）写法指导：

1、要写得具体。写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

2、要有自己独特的感受，人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的观察与审美，但最重要的就是要有独特的体会。

3、文章要尽量写得生动。让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

4、写文章还要注意条理，东一榔头，西一棒锤，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。

5、下水作文

1：寻觅春天的踪迹

春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花开了；摇摇树，树发芽了；唤一声鸟儿，鸟儿飞回来了；和小溪打个招呼，小溪唱起了歌儿。

已经进入三月，可迎面吹来的风却令人赶到丝丝凉意，完全不符合春天的风格。于是，我走出家门，去寻觅春天的踪迹。

一打开门，就看到大街上来来往往的行人，不同的是，人们身上的衣服愈来愈少，愈来愈单薄。人们再也不找有太阳的地方了，而是在阴凉处兴致勃勃地聊天。干活的工人尽管只穿一件汗衫，可还是热得满头大汗，偶尔站起身来，跟清凉的风扑个满怀，很是惬意。哦！我找到了，春天在人们身上！

信步走到小溪边，小溪里已经冰雪消融，溪水哗啦啦地流着，雪白的浪花唱着歌儿欢乐地奔向远方。透过清澈的溪水，一群一群的鱼儿快乐地游涞游去，像小孩子一般嬉戏打闹。捧一口清凉的溪水，啊，好甜！噢！我发现了，春天在小溪里！

溪边有几棵刚发芽的柳树，我靠在树干上，闭目养神。柳条一飘一飘的，偶尔落在额前，仿佛在和我打招呼，痒痒的。睁开眼睛，眼前是一片耀眼的绿色。呵！我懂了，春天在小树上！

躺在五颜六色的鲜艳的花丛中，顺手摘几朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香！各色的蝴蝶在花丛中飞来飞去，在我身边舞蹈，给这花丛增添了几分仙境般的美。哈！我明白了，春天在花丛中！

春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花开了；摇摇树，树发芽了；唤一声鸟儿，鸟儿飞回来了；和小溪打个招呼，小溪唱起了歌儿。

春天是万物复苏的季节，春天是充满活力的，充满绿色的。

冬天过了，什么都变了，这就是春天。

2、我心目中的春

此时正是阳春三月，万物都苏醒了。

春光无限好。雨过天晴，春光把她的温暖洒遍生机勃勃的大地，带着露水的万物晒起了太阳。树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼。大自然赋予植物们神奇的光合效应，她们感到格外精神，格外清新，格外惬意。于是，她们伸了伸懒腰，揉了揉蒙眬的睡眼，开始了新的生长与繁殖。

吹面不寒杨柳风。如果说春雨是苗苗的物质养料，那么，春风就是她们的精神食粮；如果说春雨是苗苗的母亲，那么，春风就是她们的父亲。当孩子们自以为长大而目空一切时，春风便使劲儿地吹动着她们，就像父亲在教训孩子。孩子知错了，羞愧地摆动一下枝叶，表示改过，于是，父亲的态度温和了。一阵轻柔的和风迎面吹过，温柔地抚慰着苗苗们，仿佛在轻声地对苗苗说：“知错就改就是好孩子。”

一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。植物们正在为她们的未来顽强地生长着。

这，正是我心目中的春，它早已来临!

3、我心目中的春

人也许是一种很容易被满足，很容易被感动，也很容易获取惊喜的动物。至少我是如此。因为我第一次强烈地感觉到我被春天感动了。

中午，我仅仅是在外婆家所在的军区大院里走了一小圈。但是，这短短的20分钟会比许多时候都有意义，因为我发现了心目中的春的美丽。

我穿过有两排樟树守护的路，又走过几道长廊，一株红色的枫树吸引了我的目光，我便向它的身边走去。

这时的枫叶很嫩，却也红得鲜美，没有深秋时节那种硬气的红，取而代之的是柔和人眼的娇嫩的红。走近枫树，我竟发现在它的一个枝杈处有一个“鸟巢”，这显然不是鸟儿所为，而是人增添上去的。这个特别的巢是采集了地上大量的野草盘结而成的，很结实也很精美，在巢的边缘，还插了两朵粉色的杜鹃花，使得这个巢又添了几分温馨和甜美。看着它安静地留在那儿，我心中不禁荡漾起阵阵的感动。

我想，这一定是几个可爱的孩子做的吧。只有孩子，才会想到为鸟儿做一个舒适的窝；只有孩子，才会耐心地拔来这么多草；只有孩子，才会记得鸟儿也爱漂亮，不忘为它们的巢配上鲜花；只有孩子，才会把它放在一个让他们放心的地方„„

多么可爱的孩子啊，只为一个单纯的快乐，自已快乐，让鸟儿也快乐，就完成了这个杰作。

我被这一切深深感动了。想到许多人对大自然的疯狂掠夺和破坏的生态、气候灾难笼罩下越来越不像春天的春天，我在这里看到了一片真正的春光。这才是我心目中的春，我所希望的春天。

4、我心目中的春

人在廊上，书在膝上，拂面的微风里，我知道春天来了；桃花开时，柳絮飘时，似曾相识的燕儿又归来了。我不知道春的希望是怎样在柳枝儿上发芽的，更说不清春的娇美又是怎样赶走严冬的，但一切的一切都让我感觉到，春，来了。她从青青的草色中来了，从丁丁冬冬的水声中来了，从世人欣悦的微笑中来了。

忽然间，我觉得心中某种神秘的活力在这样的日子里被引发出来了，好像手脚、全身都有使不完的劲儿。春真像一位魔法师：冰雪下跳动的潺潺水声是她在解开冬的封印，蜇伏的万物苏醒更是她神奇魔法的令人炫目的施展。如果说我曾为灵魂里隐藏的怯懦而停留的话，那么在这自然的微笑里，在这位魔法师的面前，那些都已经不复存在了。我愿意将我的行囊交给春，让她为我卸去累赘，送我轻装上阵；我任轻柔的春风撩起我的头发，因为我知道，这是春在我的额头印下的祝福的吻，有了它，我会在柳絮满天飞的季节里，让一切从头开始。

又是一年春来到，春光无限好。在透过玻璃窗向外张望了无数次之后，我终于全身心地投入到了春的怀抱。我感觉得到风儿从我的手指缝里轻轻滑过，我看到了金色流苏般照耀在屋顶上的阳光在向我微笑。那些生性好动的人们更像候鸟嗅到了春天的气息似的，早就迫不及待地到郊外、到田野追逐春天的脚步去了。

我闭上眼睛，仰面朝天，不禁自问：你可以拥有一百次的痛苦与欢乐，无数个分分秒秒，你能再拥有一百个春天吗?——这给了我们勇气、赋予了我们自然之力的春天，是它唤起了我们对生活的热爱、对美好的向往。春何曾说话，但她那伟大的隐藏的力量却已经改变了这个世界，把我们的心融在期盼与幸福里了。

这，就是我心目中的春和它给予我们的一切„„

5、在这个不寻常的春天里

我是一个爱做梦的女孩儿，儿时的我有着海一样蓝的梦想。在岁月的流逝中，我数着日子，守着美丽的心愿慢慢长大。去年，正当我挥手告别绿色的童年，跨入人生新的阶段，准备编织更美丽的梦时，母亲突然病倒，卧床不起。家里没人照顾，我只好辍学回家。当时的我是含着泪一步一回头地告别学校的，是用心蘸着泪水在黑夜中祭奠我儿时五彩斑澜的梦的。

一年来，我觉得日子过得好漫长好累。我一边要照顾生病的母亲，一边要操持家务，还要帮助父亲料理生意。每天，只有夜深人静时，才能坐下来，凝视那已布满尘埃的书本，悄然落泪。我也常常虔诚祈祷，愿母亲能够早日康复，自己能够早日重返校园。

三百多个悲欢交织的日子，三百多个执著的梦。在这其中，我深深体味了人生的艰难和辛酸。不知不觉中，岁月已在我年轻的心中刻满疲惫和忧伤。

在今年这个春天刚刚到来的时候，母亲病愈，渐渐能做些家务。家里决定要我继续读书。我自然十分高兴，一下子便忘掉了过去的所有劳累和辛酸，而且觉得今年的春天特别美。天格外的蓝，水格外的清，风格外的温柔。草似乎比往年更

早地泛绿，花儿也比往年更早地张开笑脸。好像全都为我能续自己美丽的人生之梦，补偿我一年来失去的春光。

于是，我跟着哥哥来到他所在的中学。因为这已经是第二学期，经向学校申请，允许我跟初一试读，期中通过考试决定去留。短短的几个月，既要补初一上学期没学的知识，又要学新授的知识，还要准备参加决定命运的期中考试，这对于辍学已久的我来说，是何等的艰难。然而，生性好强的我，没有畏惧和退缩，而是非常珍惜这来之不易的机会。咬紧牙关，一步一步从头开始。每天清晨，我便早早起床看书，下晚自习后继续攻读，有时直到深夜。如果实在困了，就用冷水洗一下脸清醒清醒，仍然坚持。有时感觉好累好累，也好想放弃。这时，总是哥哥在身边鼓励、安慰我：你完全有能力跟上，不要因眼前的困难而轻易放弃。他每天为我做可口的饭菜，时常带我出去散步，缓解我紧张的心情，时常给我买许多补脑提神、增强记忆的药品。当时，学校举行过几次模拟考试，我的成绩都不太理想，可是，他从未在我面前流露出一丝失望，总是不断地鼓励我。

工夫不负有心人。永远都忘不了期中考试成绩公布的那天，我捧着标有大红及格分数的各科试卷，一句话都说不出来，只是抱着哥哥大哭。因为我知道，几个月来我付出了怎样的代价，哥哥为我付出多少关爱和心血!我也知道只要勇于拼搏，人生就没有过不去的难关。

这个春天，对我来说，是个不寻常的春天，它将永远铭刻在我的记忆里。

6、在这个不寻常的春天里

住在四面白墙的屋子里，我的脑子一片空白。因为在家中突然晕倒，我被送进了这家医院，医生每天既抽骨髓又抽血，也没查出病因。于是，我开始拒绝治疗了。

一天，病房门突然被轻轻推开，走进一位男孩。他有一双黑亮的眼睛，高挑而瘦削，显然是个病友。

“对不起，我走错了房间。”男孩抱歉地一笑，虽有些苍白，却很真诚。我勉强付之一笑，便转过头去。

“那，我可以进来坐坐吗？”

我起先吃了一惊，但不知为什么却没有拒绝。男孩微笑着走过来，我觉得屋里一下子亮了起来。“我就住在你隔壁，可为啥从没见你出来走动呢？”

我黯然地低下了头。

“我给你讲个故事吧。”男孩开始声情并茂地讲起来，“一天，有个人无意中被锁进了冰柜，他大声求救，却没人听见。他想，完了，一定会被冻死的。果然，他觉得越来越冷„„第二天，管理人员打开冰柜，发现这个人已经僵死了。他很纳闷：奇怪，冰柜坏了，里面应该很暖和，而且氧气也很充足嘛，怎么会„„”

“你知道这个人为什么会死吗？”男孩停了一下接着问。

“为什么？”我突然有了兴趣。

“是他心中的冰点冻死了他。”

我不说话，但我知道他想说什么。

以后每天，男孩都会给我讲笑话，我也被他的乐观、坚强感染了。我开始积极地接受检查和治疗，而且病情也大有好转。一天，他突然把我拉到病区前的草地上。我不停地喘着粗气，抬起头，眼前阳光灿烂，鲜花绽放，蝶飞蜂舞，绿草茵茵，好有生机！看着我惊讶的表情，男孩得意地笑了笑，故作不解地问我：“你谅讶什么？”我说：“我怎么从来没感觉春天会这么美。”他说：“那是因为你的心中有了春天。”噢，可不是吗，我真觉得自己充满春天般的朝气和活力。感谢春天，这个不寻常的春天！

（三）学生习作。[练后评改与评讲] 第47节

第三课时

（一）评改方式、方法

1、方式：以小组为单位，每组指派一名组长，同学交换互改，如遇到疑难，可全组讨论订正。

2、方法：⑴修改：增、删、调、换、补 ⑵旁批：评价优点，指出缺点，提出修改方案。⑶总评；概括中心十指出优点十点明不足。

（二）评改要求、过程

1、要求：⑴态度认真，字迹工整。⑵修改详尽，指导性强。⑶评价准确，有理有据。

2、过程：⑴读第一遍，修改病句与别字。⑵读第二遍，修改结构。

⑶读第三遍，抓住本次训练重点，指出局部的优缺点(包括词、句、段)。⑷写总评。

（三）评讲方式、方法及过程

1、各组长汇报评改情况，谈评改感受。

2、选取中等水平的作文一篇，全班共同点评。

3、教师综合评改中的优缺点。

4、欣赏佳作。

5、换回作文本，写改后体会或重写方案。

教学反思

本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高

篇6：寻觅春天的踪迹

导入：主持１：你听，窗外，声声婉转清脆的鸟语；

主持２：你看，校园里小草嫩绿鹅黄，花儿绽开了微笑的脸庞。

主持1：在这个美丽的季节！

主持2：在这个美好的时刻！

合：让我们带着那颗纯稚的心一起去寻觅春天的足迹！下面让我们进入

第一板块：歌诵春天

1、主持１：春天像一张红请帖，请来了红灯笼，迎来了红花绿叶，“又是一年春来到，柳絮满天飘。” 下面有我们一起欣赏歌曲《小桃红》。

2、主持2：我们在旋律优美的歌声中，感受春天的气息。诗人饶庆年的《山雀子噪醒的江南

》，用他优美的语言描绘了江南春天的恬静和多情，下面掌声有请——为大家朗诵。

3、主持１：谢谢两位同学带领我们体会了山雀子噪醒的江南，我们在初一学过一篇写春天的散文，大家还记得是谁写篇文章吗？下面让我们一起来朗诵《春》的开头两段，一起感受春天到来的喜悦。

第二板块：春之知识打PK 主持2：大家有把春的活力朗诵出来，非常好，春天在哪里？春天就在我们的日常生活里，下面让我们进入第二板块：春之知识打PK，看看谁在生活学习中积累了更多的有关春天的知识。我们分必答题和抢答题，大家要加油啊！

1、春之节日(必答)主持2：

1同学们，谁知道在春天，有哪些中国的传统节日？ 2春节有哪些习俗?贴春联 守岁 放爆竹 吃团圆饭

拜年 3元宵节有哪些习俗? 吃元宵 观灯会

猜灯谜 4清明节有哪些习俗? 扫墓

踏青

插柳

2、春之节气、农谚(必答)主持1：下面进入第二环节春之节气、农谚，节气和农谚体现了劳动人民的智慧，二十四节气歌中的第一句是春雨惊春清谷天，他们分别代表哪些节气？气候会发生那些变化呢？ 立春：立是开始的意思，春是蠢动，天气逐渐回暖，广阔大地将呈现一片万 掏复苏的景象，这一天春季开始。

雨水：表示气候逐渐回暖，冰雪融化，雨水逐渐增多。

惊蛰：春雷响动，惊动万物，蛰伏地下冬眠的动物开始出土活动。春分：分就是半，这是春季九十天的中分点，叫春分，这一天昼夜相等。清明：清洁明净的意思。气候温暖，草木开始萌发繁茂。谷雨：雨生百谷”的意思。这一天起雨量增多，对谷物生长有利.主持1：下面有两则农谚，同学们说说他们说的是什么意思？

“清明风若从南起，定主田禾大有收”(清明日若有南风吹，可预知有大丰收之年）

“春分有雨病人稀。”（春分日有雨，则病人就少。）

3、春之成语（抢答）

主持2：下面进入第三环节春之成语，优美的词语记录了春的足迹请大家根据提示，完成填空。

春华秋实

百花争艳

桃红柳绿 蜂飞蝶舞

春满人间

春回大地 春风得意

春色满园

鸟语花香 雨后春笋 柳暗花明

春意盎然

春暖花开

春光明媚

繁花似锦 草长莺飞

莺歌燕舞 万紫千红

春寒料峭

姹紫嫣红 含苞欲放

花枝招展

枯木逢春

争芳斗艳 主持2：请同学记下红色字体的四个成语）

4、春之诗词（抢答）

主持1：古代文人墨客常常借景抒情，咏物伤怀。在这桃红柳绿、草长莺飞的春季里，更是引得他们诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的佳作。下面我们进行看图猜诗词的活动，看看哪位同学能又快又准 主持1：你还知道哪些咏春的佳作吗？

好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

第三板块：感悟春天

1、短信赞春

师：同学们刚才表现地真棒，说得真好，春天到了，我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓浓的情谊中。有好东西，急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的，请大家欣赏。注意思考：它们在语言上有哪些特点？

（多媒体展示短信）

１、梳妆的柳枝是春的倩影，翠绿的小草是春的微笑，绽放的鲜花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈祷。朋友！让多情的春风将我的思念为你捎到。

２、山含情，水含笑，轻风拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩叶戏春鸟。朋友！让我们和着春的旋律舞蹈！

多媒体展示短信作品特点

１、联想想像丰富。

２、借用鲜明的形象来抒发情怀。

３、善用修辞手法──比喻、拟人、排比等。

４、句式尽量整齐，押韵。

师：同学们，在这个美好而多情的季节里，你想对你的朋友说些什么呢？请用短信的形式，把你的美好祝福带给他（她）。可以先想想春天的许多美好景物，让自己的祝福，随着春天独有的形象，随着你生动而深情的语言，从你的心底流淌出来。好，下面请大家进行创作，４分钟之后咱们交流。

2、感悟春天

同学们，当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。春天在哪里呀，春天在我们的心中。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？

请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望„„

春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）

春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌

小结：

春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗。在这个春天里让我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

《山雀子噪醒的江南》 • 山雀子噪醒的江南，一抹雨烟

• 到处是布谷的清亮，黄鹂的婉转，竹鸡的缠绵 • 看夜的猎手回了，柳笛儿在晨风中轻颤 • 孩子踏着睡意出牧，露珠绊响了水牛的铃铛 • 扛犁的老哥子们，粗声地吆喝着问候 • 担水的村姑，小曲儿洒一路淡淡的喜欢 • 山雀子噪醒的江南，一抹雨烟 • 我的心宁静的依恋，依恋着烟雨的江南 • 故乡从梦中醒来，竹叶抖动着晨风的新鲜 • 走尽古老的石阶，已不见破败的童话 • 石砌的院落，新房正翘起昂起的飞檐 • 孩子们已无从知道当年蕨根的苦涩 • 也不再弯腰拾起落地的榆钱