《寻觅春天的踪迹》教学设计与反思

2024-05-08

《寻觅春天的踪迹》教学设计与反思（共12篇）

篇1：《寻觅春天的踪迹》教学设计与反思

《寻觅春天的踪迹》教学反思

《寻觅春天的踪迹》综合实践活动开展结束，根据自己的活动设计思路，完成了活动过程，原计划是在教室开展活动的，考虑到活动的形象性，最后还在多媒体教室来进行。在活动开展的过程中，由于没有提前安排同学们进行实践活动的组织，感觉总有一些不到位之处，特别是在第一个活动环节——寻觅春天的踪迹时，大家对春天的各种物种的观察不到位，只是感觉有这么回事，通过此活动也让我认识到同学们的观察能力有待进一步加强，否则，在今后的学习中可能会对同学们的作文写作影响特别大，因为观察不仔细，描写肯定不会具体的。在第二个环节——文人心中的春天的活动时，许多同学首先想到的还是朱自清的《春》，多数同学还记得其中的语句，说明在学习过程中，许多同学非常认真地记过《春》，但也有部分同学对于学习语文的兴趣不浓，对于名篇的记诵不到到位，甚至于对学习语文保持一个冷淡的态势，这在今后的教学工作中必须特别在意，否则对于整个班级的影响不会太好;在第三个环节——诗与画的活动开展时，首先展出春天的画面，让同学们想自己曾经学过的诗与画相配，考虑的多数是同学们课后对诗的记诵情况，结果表明大家对于教科书后面的诗词记诵不积极。通过一个活动，引导同学们教科书中要求大家记诵的课文的重视，要求大家在今后的学习中严格按老师的要求去做，这对于自己的语文水平的提高非常重要，不能总是留余地，这样的结果影响太大。

在活动开展活动中，主要是在第二环节“文人心中的春天”之后，考虑到让活动的气氛浓一点，同学们的参与积极一点，临时增加了一个与春有关的成语的接力，在接力过程中，同学们积极参与的场面让整个活动进入一个小高潮，积极被调动了起来，对于活动有了一个良好的过程性收益。

活动的准备过程和开展过程，感觉影响特别大的应该是没有提前让同学们作好准备，这是最大的败笔，当然这是因为前一节课时，临时有领导来学校检查工作，但这并不是正当的理由，因为，事后也应该有时间去安排一切的，只是自己并没有将此事完成放在心上罢了。

学校正在开展《问题式教学实践探究活动》，要求大家将教学内容问题化，教学过程情景化，教学评价多元化，在此活动中，通过一个小小的活动，从中可以看出同学们在活动中参与的意识非常强烈，只是由于部分同学可能是因为知识面的原因或从来没有感受到参与的快乐吧，拒绝参与，但在此活动中，同学们对于春天的画面的.兴趣，特别是许多植物破土而出的那种感觉，同学们真正地感受到了春的力量与富有生命力。此时的同学们的眼睛里所发出的是一种奇异的眼神，那眼神说明每一个同学都是宏大的世界，都是可开发的处女地。正是因为同学们所表现出的灵光，才让我改变教学活动环节，增加了一个接力活动，也也充分说明一个问题：在我们的教学活动中，我们在备课时，特别要考虑如何备学生，也是我们在备课时常常会不认真考虑的地方。

影响同学们学习的东西，其实不是同学们自身的东西，而是我在备课时没有考虑到的同学们的光趣点，没有充分将同学们的光趣点加以激发，才会造成许多课堂的死气沉沉，没有生气!

在今后的教学中，必须充分考虑同学们在本学科的学习活动中，最感光趣的是什么，同学们现在心里想的是什么，这样有利于今后教育教学活动的开展。将教学内容与同学们的兴趣点整合在一起，我相信今后的课堂肯定是充满生机的课堂，才能真正体现学生的主体地位，也才是提高教学质量的保障!

篇2：《寻觅春天的踪迹》教学设计与反思

一、不可低估学生的想象力。在这一教学过程中，我先让学生根据自己的体验搜寻一下春天的特点。学生们可是讨论热烈，发言积极，充分发挥了自己的想象力和聪明才智，真是把春天的特点说得太好了。今后一定充分调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，给学生更多的自由发挥的时间。

二、要注重积累，不只是学生老师更应该做到。在教学过程中，学生说出了很多有关春天的知识，包括谚语、俗语、诗歌、故事等，有很多知识连作为教师的我都感到有些陌生，真是汗颜。

篇3：《寻觅春天的踪迹》教学设计与反思

2011版《语文课程标准》将语文课程定位“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。综合性学习是“课程标准”的一个崭新内容,是本次语文课程改革的一个亮点,也是一个难点。“课程标准”明确:综合性学习是一个充满丰富思维,生动体验的学习课型,学生在教师指导下对收集的材料和已有的知识,进行类比、分析、归纳,逐步建构新的属于自己的知识,提高对语文知识的运用能力,逐步形成自己的语文素养。

二、案例描述

人教版八(下)第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》,活动目标:

(一)通过寻觅、观察春天的踪迹,让学生深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点,培养热爱春天的情感。

(二)在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

(三)培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

“出发了!”看着孩子们兴奋的笑脸,我挥了挥相机,又一次叮嘱孩子:“拍下你眼中的春景,挥洒出心中的春意。”孩子们一窝蜂地冲出教室,跑向学校大门外。学生婧大呼:“真好,我们赶快拍下美景比赛谁拍的最美,好吗?”浩神秘地对组员说:“快、快,赶快找独特的风景,争取拿下比赛名次。”蓝天下油菜花的亮金色,桃花的羞粉色,小草的嫩绿色,孩子们红润的脸蛋,宛若人间天堂。“咔”“咔”,孩子们有的抓拍着风景,有的组员在拍照留念,有的舒坦地躺在田埂上享受春光。“这和谐、轻松的一幕真难得啊!真有天天有此日的愿望,让孩子们多享受一会春光吧!”“老师,帮我们小组照一张合影吧!”浩憨憨地笑着说。“好咧”!可就在这一瞬间,我的心凝固了,小组内六个成员人人手里抓着一把油菜花,原来是从旁边农田中采摘的。孩子们每人手举战果(菜花)摆出收获的快乐造型。“是狠狠地批评他们,还是……可这次综合性活动的目的就是注重孩子们在活动过程中充沛享受纯净的喜悦,激发孩子的写作兴趣。如果批评使得孩子们心情低落,再影响到其他学生,他们还能有心情赏景、写景、感悟生活吗?而且,也怪我事先没有做好预见教育”。想到此,我愉快地说:“让我们与春同在吧!”咔、咔,幸福的笑脸,全都定格在相机里。为此我还有意识地为其他组也合了影,这次综合性活动的第一步“观察春天”就轻松愉快地顺利完成了。

回到教室,孩子们立即争着在多媒体上展示自己组的战果,活动的第二步配合照片中的景色“诗赞春天”,也在全员激烈地抢答声中结束了。

如何引导浩组内成员认识到自己的错误呢,又能使本次的综合性学习感悟深刻?“下面我们进行本次活动的第三步‘文绘春天’,首先评比出本次活动中拍摄出的最美照片。”我的话音刚落,班级已成了沸腾的海洋,婧组拍摄的油菜花图片,因富有静态美获得好评。自创词:春天是上帝赐给我们的礼物。打开用阳光包裹的盒子,春流了出来,蔓延了整个世界!洋组的蓝天、绿草、野花,因体现初春的盎然情趣也受人喜爱,自创词:我期待春潮赶快把我沁漫。我闻着,闻到了一股春息,闻到了这般春风暗磬。浩组自认为他们的集体照最棒,自荐词:幸福的笑脸,纯正的友情,快乐的收获,这一切是春景中最感人的一面。无论那组都能描绘出照片中的美景,就在浩组认为稳操胜券时,明组有学生质疑:“再生动的笑容,拿取别人的成果,这样的风景能美吗?”一石激起千层浪,同学们纷纷评说采摘行为是不当的,浩组的学生顿时偃旗息鼓了

我趁势引导:“那么我们接着进行本次活动的第四个环节‘感悟春天’。”浩组的六个学生合作写出了《春之气息》一段文字,“春,来了,宛若刚睡醒的孩子,她的眼里充满期盼的气息。春,来了,宛若刚出浴的少女,带着芬芳的气息。春,来了,宛若调皮的孩童,忏悔着无心的过错。”此时此刻,我为我当初的做法感到自豪,孩子的无心之错,我的有心教之,融洽的赏景,活跃的课堂,快乐的话语,美妙的文字,深刻的感悟,成就了一节师生收获皆丰的愉快时光。我情不自禁地吟到:“‘若江南赶上春,千万和春住’孩子们今天我们的作文题目是?”不约而同,我们都呼出了《千万和“春”住》的作文题目。

三、案例反思

(一)综合性学习教师要尊重学生,富有“春”的胸怀

首先综合性学习旨在尊重学生兴趣的基础上,发挥其写作特长,来充分表达自己对春天的感情。提升、强化学生的情感体验、丰富、深化学生对自然的感情,对情感的激发和提升。其次尊重学生个性化的表达方式,尊重学生的语言特点,大力提倡学生富有灵性的表达,理解并尊重学生自己的视角。教师要是“春”的使者。

(二)综合性学习教师要引导学生,创造“春”的氛围

教师要善于创造写作的氛围,让学生在广阔的田地里生活,培养情感,提升能力,增强合作。调动学生积极性,参与性,使综合性学习充实而有意义。教师要充分研究学情,从学生的心理、年龄特点出发,制定符合学生实际的综合性学习目标。所以,教师要有“春”的情怀。

(三)综合性学习教师要关注学生,真切“春”的感悟

篇4：《寻觅春天的踪迹》教学设计与反思

课间播放儿歌《春天在哪里》

师：同学们好！

生：老师好！

师：刚才大家听到的这首清新、愉悦的歌曲，是经典儿歌《春天在哪里》，春天在哪里呢？今天正值清明节，烟雨霏霏、诗绪万千……这堂课老师将带领同学们去寻觅春天的踪迹（大屏幕显示课题）。我们今天的旅程将分三段完成。（大屏幕显活动步骤）

寻觅春天的踪迹

觅春

话春

绘春

（评：导入简洁，生动，层次明晰。它起着两个方面的作用：一是将学生带入学习情景，一是将学生带入学习过程。）

第一步：走进文本——觅春

师：可以说大自然中无处不现春，请看一段视频。（老师播放视频，学生观看视频，感受大自然的春天）

师：这仅仅只是山野的一角，我们生活周围的事物其实每天都在发生着新的变化，你们从哪些事物的变化中感知到春天的来临了呢？

生1：气温升高，路上行人的衣服越来越单薄了。

生2：花儿开放了。

生3：树枝上长出了新芽。

生4：小草变绿了。

生5：窗台上的植物长出了绿芽，有的还开了花。

生6：冰雪融化，小鸟们都飞回来了，开始叽叽喳喳叫个不停。

……

师：大家都是有心的孩子，一些新鲜的、美好的事物总是逃不出大家的眼睛。其实不仅大自然中有春天，我们书本中的春天也是芬芳怡人的。现在我们就踏着诗人、文人们的足迹去书本中寻找春天。

师：在课前老师已经布置同学们从学过的课文中收集整理关于描绘春的佳句、美段、诗文等，现在老师就以比赛的形式来检查一下同学们整理的情况，看哪些同学收集整理的内容更丰富，数量更多。

师：老师先说一下比赛规则：

1．比赛分两组，男生为一组，女生为一组；

2．原则上两组同学交替进行，如一组停顿，另一组可接着说，不能重复已说的内容；

3．每人只能说一次，每次只能说一处；

4．时间3分钟，数量多者为胜。

（学生积极准备发言，教师发号施令，比赛开始）

女生1：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：描写春江、春水

男生1：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

师：春雨、春草

女生2：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

师：春花、春水

男生2：海日生残夜，江春入旧年。

师：描写早春的

女生3：野火烧不尽，春风吹又生。

师：春草、春风

男生3：随风潜入夜，润物细无声。

师：春风、春雨

女生4：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：春柳

男生4：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

师：春色、春花

女生5：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

师：春花

男生5：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

师：春草、春鸟

女生6：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

师：春花、春草

男生6：落红不是无情物，化作春泥更护花。

师：春花、春泥

女生7：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

师：春雨、春柳

男生7：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

师：春芽，春水

女生8：国破山河在，城春草木深。

师：春草

男生8：无可奈何花落去，似曾相似燕归来。

师：春花、春燕

……

师：两组同学不相上下，那我们把掌声送给刚才积极举手发言的同学。

（响起热烈掌声）

师：同学们收集整理的内容很丰富，只是形式单一了点。不仅有描写春天的诗词，还有很多描写春天的美文。我们学过的朱自清先生的《春》就是绘春的名篇，请同学们试背文章开篇写春天来临的句子。

生：（齐背）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。……

师：还有莫怀戚的《散步》中有一段描写早春原野的；鲁迅的《风筝》中有一段描写故乡二月早春放风筝时的情景；竺可桢的《大自然的语言》中有一段描写春天来临的句子；吴冠中的《桥之美》也有一段描写江南早春的句子；还有同学们最熟悉的陶渊明的《桃花源记》中也有一段描写春的句子，请同学们背一背。

生：（齐背）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

师：下去之后我们还可以作进一步的收集整理。

（评：这一步的教学着眼于“让春天走进我们的心中”。它在全课教学中的作用是进入学习，渲染气氛。教师在这里注意到突出语文的味道，突出学生的语言积累，突出佳词美句与课堂教学内容的紧密联系。为了这个“教学点”的落实，教师设计了好的活动形式，让学生在“比赛”的情景中进行尽情的表达，学习活动显得形式活泼、情景生动、气氛优雅、诗意盎然。）

第二步：拥抱生活——话春

师：在文学作家们的眼中，春天是富有诗情画意的，在你们的心中一定也有一片美丽的春色，你能用成语展示春天在你心中的印象吗？

生1：姹紫嫣红、春光明媚、春满人间

生2：春风得意、春光灿烂

生3：春华秋实

生4：草长莺飞、春花秋月

生5：春意盎然、和风细雨、春风化雨

生6：莺歌燕舞

生7：满园春色、百花齐放

生8：春和景明、春水萌发、春回大地

……

师：描写春天的成语还有很多很多，老师也有角度地收集了一些常见的绘春的成语。（大屏幕投影）请同学们读一读、记一记。

春寒料峭春和景明春光明媚春光灿烂

春山如笑枯木逢春春意盎然春色满园

雨后春笋春笋怒发春晖寸草绿草如茵

草长莺飞莺歌燕舞鸟语花香春暖花开

花红柳绿花枝招展百花争艳落英缤纷

……

（学生齐读成语）

师：看看有没有自己没有收集整理到的成语，摘录五至六个自己喜欢的到摘抄本上。

（学生摘抄自己喜欢的成语，边抄边读。）

师：春天带给我们无限的温暖，带给我们无限的愉悦，春天更是给予我们生命的活力和生活的感悟，许多名人、作家、哲人都对春天有着很深的感悟。你能说几句有关春天的名言警句吗？

生1：一年之计在于春，一日之计在于晨。

师：是要我们珍惜时间的。

生2：一枝独放不成春，百花齐放春满园。

师：警示我们要团结奋进、共同进步。

生3：冬天来了，春天还会远吗？

师：不仅富有诗意，而且还给了我们希望。

生4：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

师：这里的春仅仅是指大自然中的春吗？有没有什么特殊含义？

生4：还指一种欣欣向荣的景象，像春天一样的美好境地。

师：说得好！这里的春天象征着一种新生、一种希望。

生5：谁言寸草心，报得三春晖。

师：三月的阳光像母爱一样温暖。

生6：野火烧不尽，春风吹又生。

师：春天也象征着蓬勃的生命力。

……

师：同学们不仅收集了有关春天的名言警句，而且还渗入了自己的感悟和体会。是啊，正如朱自清先生在《春》中描写的一样：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它象征着新生和希望；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着，它象征着美好；春天像健壮的青年，有着铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去，它象征着蓬勃的生命力。

师：现在请同学们背诵自己和老师收集的名言警句，看哪些同学在一分钟之内背诵的内容最多。

（大屏幕投影关于春天的名言警句）

关于春天的名言警句：

★一年之计在于春。

★季节不等人,春日胜黄金。

★冬天来了，春天还会远吗？

★一枝独放不成春，百花齐放春满园。

★不要因为一朵鲜花而错过了整个春天。

★春天不播种,夏天就不生长,秋天就不能收割,

冬天就不能品尝。

★沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

★山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

★春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

……

（学生自由背诵名言警句，一分钟后老师抽查背诵情况。）

（评：如果说前面第一步的教学重在感受“春之美”的话，那么这一步的教学视点就在于让学生体味“春之意”。所以这一块的教学着眼于“让我们感受春天的意味”。春天之意在哪里？在它的新，在它的美，在它的生命之力，在它的深含之理。教师着眼于“名言警句”来组织课堂学习活动，视点集中、内容丰厚，既有诗意，又有理性。）

第三步：抒写性灵——绘春

师：春天不仅能带给人感官上的冲击，而且还能开启人的性灵。画家喜欢描绘春天，诗人喜欢歌唱春天，今天我们也来做一回诗人，当一回画家，张开艺术的翅膀，描绘美丽的春天。现在你就是画家，这两幅画就是你的心爱之作，请给自己的心爱之作命个名。可以是一个词，也可以是一个短语，不要太长。可以抓住画面的特征来命名，也可以发挥自己的想象，赋予它新的含义。（大屏幕投影两张图片。学生思考命名，同桌之间小声交流）

生1：我为第一幅画命名“蝶恋花”。

师：以词牌名来命名，显得雅趣。

生2：第二幅：春晖寸草

（全场响起热烈的掌声）

师：感受到阳光撒播的温暖。

生3：第二幅：萌芽

师：感受到了生命的力量。

生4：我说的第一幅：春天的约会

师：你真是一个浪漫的女孩。

生5：我也说的第一幅：留连戏蝶

师：赋予蝶以人的情趣，有诗意！

生6：我说的是第二幅：生命的绿洲

（全场再次响起热烈的掌声）

师：看到了生命的颜色，点示了生命的真谛，深刻！

生7：我为第二幅画命名为“展翅欲飞”。

师：从你的命名看，你是一个志向远大的孩子。

……

师：同学们的思维活跃，命名很有创意。下面我们再来做一项思维体操训练。

（大屏幕投影两幅不完整的对联）

横批新年到横批春意盎然

黄莺鸣翠柳春风吹绿千枝柳

紫燕时雨万树花

师：这是两幅不完整的对联，你能把它补充完整吗？老师作一下分工，左边两组的同学重点思考第一幅对联，右边两组的同学着重思考第二幅对联。有了想法之后就请派代表写到黑板上来。需要说明一下的是，古人对对联非常讲究韵律、平仄，我们今天的要求没那么高，只要字数相同、词性相对、意境相符就可以了。

（学生分工合作，积极思考，陆陆续续有同学到黑板前排演）

左边：右边：

生1：舞碧湖生1：点红

生2：和春风生2：润红

生3：筑春巢生3：洒红

生4：报新春生4：染红

生5：啄春泥生5：浇红

生6：绘蓝图生6：浸红

师：我们来看第一幅对联的完成情况，从字数和词性来看，都对得很工整，并且与上联中的意境基本相符，有声有色、有动有静。

师：我们再来看看第二幅，这几位同学的想法只有一字之差，你觉得哪个字更精妙，说说你的理由。

生1：我认为“点”字好，因为春天并不是所有的花都是红的，“点”字说明有选择性。

师：虽然春天的花不全是红的，但春雨是无私的，它不会只灌溉某一类花。

生2：我认为“浇”用得好，因为春雨是细密的，就像用喷壶在浇一样。

师：不只有喷壶可以浇，粗水管同样也可以浇。

生3：我认为“洒”字好，俗话说“春雨贵如油”，春雨下的时候，就像天上的神仙在向人间洒甘露。

师：“洒”字的力度可能过大了点。

生4：我认为“染”字好，染字运用拟人的手法，把春雨当作人来写的，赋予它人的情感。也体现出了花色艳丽。

师：“染”字人为色彩过浓。

生5：我认为“润”字好，春雨有细和柔的特点，落在物体上无声无息，它悄悄地滋润着万物。并且有诗为证：随风潜入夜，润物细无声。

师：抓住了春雨的特点，并且说得有理有据。

师：同学们补充的对联比原对联更富有生活气息和情趣。如果同学们在平常的作文当中能像今天这样推敲字眼，锤炼字词，那我们写作的进步定会相当惊人的。作诗更是如此，现在我们就来实践一下作诗：这是三幅漂亮的春景图，你能分别为它们题上一句或者一联诗吗？前后左右的同学可以共同合作。

（大屏幕投影三幅春景图，学生相互讨论、合作、交流）

生1：纯水碧映天，山树绿入帘。

师：有一种映衬之美，天地相融、物我合一。

生2：长虹饮涧垂细柳，疑是天梯架人间。

（全场第三次响起热烈的掌声）

师：刚柔相济、疏密有致，你有“诗仙”李白的大气、豪迈和浪漫。

生3：山青水秀好风光，水中倒影山成双。

师：山衬水，水映山，一片春绿荡心间。

生4：随风潜入叶，润物细无声。

师：巧借东风，春风化雨。

生5：老师我可以把三幅画连成一首诗吗？

师：（表情惊讶）哦！那太好了！

生5：碧柳垂帘隐飞虹，群山戏水醉长风，碎雨含情绿万叶，一年复返又是春。

（全场掌声雷动）

师：景中含情，情洒景中，小诗人若干年后要变大诗人了！

生6：一夜春雨，心如桑叶，又是花开时节。

师：心随景动，慨叹时光匆匆。

生7：胜日寻芳过碧溪，舞雩归咏夕阳西。

师：有醉翁之情趣，山水之乐得之心而寓之于诗也。

生8：春草如有情，山中尚寒绿。

师：草有情，你心中情更浓。

……

师：看到同学们诗情飞扬，老师也禁不住心痒痒题了几联诗，请同学们感受一下，看能不能把老师的诗和画面对应起来。

师：群山披绿生机现，江水如蓝春意浓。

生：第二幅

师：绿柳如帘千般美，拱桥似虹数人游。

生：第一幅

师：冬去细雨骤，春来绿叶肥。

生：第三幅

师：同学们能一下子将老师的诗和画面对应起来，说明老师抓住了画面事物的特征，作诗不仅要抓住事物的特征，还要加入想象和联想，渗入自己的情感，营造一种意境。

师：看得出同学们已经完全沉浸在诗情画意中了，是春天开启了我们的诗心，点燃了我们的热情，现在请同学们拿起手中的笔，用我们的诗心，用我们的热情、用优美的文字描绘一幅心中最美的春景画。要多角度、分层次、有顺序地描写，注意将描写与抒情相结合。可以适当引用前面积累的有关春天的雅词、美句描绘春天，也可运用名言警句表达自己的感悟和情感。

（学生构思并写作……）

师：好，我们来进行作品展示交流。

生1：寒冬过后的春天，万物复苏，天空不再阴霾，上帝挥霍他的色彩在我们的天空，一片一片，一块一块，一连一断，如丝飘浮。春暖花开，我们面朝大海，看着广阔的天空与海洋，讲出自己沉淀一年的心愿，我们说着讲不完的话，释放整个冬天的压抑，期待春天的美好。寒冬过后的第一缕春风，我们笑得很大声。万物复苏的第一束暖阳，我们点燃团聚的华灯。

师：诗意的语言，情中有景、景中有情，青春絮语，富含哲思。

生2：韩愈有句诗“天街小雨润如酥”，不由使人想起那早春的江南水乡。本就已经生得秀美多姿了，在春日细碎小雨的抚摸下，一条条深深的石头小巷，越发显得温婉俊俏，隐隐中还透着些许妩媚，一切的一切交织在一起，美丽万分，不觉中一幅春日水乡风景图已悄然形成。

师：一幅温柔、静谧的画面——烟雨蒙蒙中的江南水乡如梦如幻、安详甜美、温婉妩媚。

生3：瞧！那路边的小草，一大片一大片全绿了，像是为了迎接春天的到来，特意换上的节日盛装；听！那一声声婉转的鸟鸣，像在为春的到来而欢歌；看！那散发着缕缕清香朵朵绽放的桃花，随着微风轻轻地摇摆，像是为了欢迎春的到来而特别准备的舞蹈。

师：句式整齐、语言生动；色彩明艳、花香扑鼻、莺歌燕语。

生4：行走在河岸边，仿佛走进了“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的画卷。泛着点点新绿的柳条倒垂水中，在清风的吹拂下，舞动着柔软的身姿，是那样的轻盈，那样的妩媚。被柳枝染绿的河水分外的清澈、透明，鱼儿们踩着绿波欢快地游来游去，仿佛在与岸上的游客嬉戏、玩耍。

师：一幅灵动的画面——杨柳拂岸、鱼虾畅游。

……

师：还有很多同学都想向大家展示自己的作品，因为时间的关系，我们不能一一呈现了，不过没关系，老师准备把你们的作品带回去慢慢欣赏、品味，请课代表下课后帮老师收一下。春天很美，同学们笔下的春天更美，但老师认为最美的是你们心中的春天，因为老师深信，你们心中都有一个关于春天的美丽童话。

（评：这一步是全课教学的重点。它的意味在于“让我们抒发对春天的热爱”，其载体是精彩的语文实践活动。第一次活动是画面命名，第二次活动是续接、补充对联，第三次活动是给画面配诗，第四次活动是用优美的文字描绘心中的春天。纵观此块的教学，活动内容充满诗意，活动形式灵动多姿，活动步骤层层深入，师生配合默契，教学情景雅致。）

师：这堂课，我们踏着文人、诗人、哲人的足迹，走进春天，领略了春意，美好和向往之情萦绕在我们心间，我真诚地希望同学们能珍爱春天，更珍惜如春光般灿烂而又易逝的青春年华。最后老师想把自己喜爱的一首诗送给大家，希望能在和同学们共同的吟诵声中结束我们的旅程。

（大屏幕投影诗《春天的故事》）

（女）春在田边，松软的泥土散发着清新湿润的气息；

（男）春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑倩影；

（男）春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间；

（女）春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生活的甘甜和芬芳；

（男）春天是一缕轻轻吟唱的和风，（女）春天是声声婉转清脆的鸟鸣；

（男）春天是草尖上的一颗露珠；

（女）春天是花朵上的一抹彩霞；……

（合）热爱春天，播种春天，采撷春天吧！（女）用我们的言行去呵护春天、关心春天，（男）用我们的真诚去编织春天、灌溉春天，（合）让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的家园……

（课在师生们共同的吟诵声中结束）

师：我想用两个字来评价同学们这堂课的表现：精彩！谢谢大家！下课。

生：老师再见！

师：同学们再见！

（评：收束之处内容美好，手法生动，既绾结了整个学习活动，又给教学、给学生留下了袅袅余音。）

（总评：这个课例，有几个特别之处可以给我们以启迪。（1）以“诗意之美”为线索，贯穿全课教学。整节课的活动，处处渗透着诗意。教学中的诗意之美，既表现在教学视点即教学内容上，比如第一步的教学，又表现在活动的形式上，比如第三步的教学。（2）以“层次之美”为准则，设计教学活动。从全课的教学来看，从启到结，层层推进；从三个大的教学板块看，无一不表现出灵动有致的教学思路。（3）以“活动之美”为抓手，带动全课教学中丰富的学生活动，让学生成为课堂实践活动的主人，在语文、人文两个方面都受到有益于身心的教育。（4）以“对话之美”为优化手段，使课堂教学充满优雅的味道。此课中教师对学生的评点语、评价语、评说语，值得我们认真欣赏。另外，此课例中有一个地方可以给我们提供借鉴或者说引起教者反思，那就是第三步的教学层次还可以简约一点，由现在的四个层次减少为三个层次，即减少一次运用图画来组织活动的形式，不管从手法上还是从结构上看都可能会收到更好的效果。）

篇5：寻觅春天的踪迹教学设计

综合性学习——寻觅春天的踪迹

一、活动目标

、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点

自然日志的编辑：选择

一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、课时安排

课外活动两周，课内活动两课时。

五、课外活动

（一）选题

教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹

○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容3：在创造中，展示春天的踪迹

○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组

小组人数：4—6人

小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。

任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

（三）成果呈现方式

、编辑“自然日志”。

2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

3、唱出自己改编的“春天之歌”。

4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

（四）教师指导

、为学生提供参考资料

（1）二十四节气歌。

（2）对与春天有关节气的释义。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VcD带。

2、为诗画创作提供示例

（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

（2）提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

六、课内活动

（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

（二）活动开展

活动一

记录——春天的足迹、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二

展示——春天的赞歌、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。

5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

活动三

创造——诗情画意的春天、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

4、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

（三）活动小结

学生自由发言：（3—5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。

教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。二十四节气歌春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来

六、廿一，下半年来

八、廿三。

（二）二十四节气释义二十四节气中每一个节气都有其特定的意义。节气的名称便已说明这段时间的气象条件及万物之变化。现简述如下：夏至、冬至表示炎热的夏天和寒冷的冬天快要到来。中国各地最热的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最热的夏天快要到了；中国各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故称为夏至、冬至。又因夏至日白昼最长，冬至日白昼最短，古代又分别称之为日长至和日短至。春分、秋分表示昼夜平分。此两天昼、夜相等，古时统称为日夜分。这两个节气又正处在立春与立夏、立秋与立冬之间，把春季与秋季各一分两半，因此也有据此来解释春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中国古代天文学上划分季节的方法，是把四立作为四季之开始，自立春到立夏为春；立夏到立秋为夏；立秋到立冬为秋；立冬到立春为冬。立，是开始的意思。故此四个节气是指春、夏、秋、冬四季的开始。雨水表示少雨水的冬季已过，降雨开始，雨量开始逐渐增多。惊蛰蛰是藏的意思，动物钻到土里冬眠过冬叫入蛰，至第二年回春后再钻出土来活动，古时认为是被雷声震醒的，故称惊蛰。从惊蛰日开始，可以听到雷声，蛰伏地下冬眠的昆虫和小动物被雷声震醒，出土活动。清明天气晴朗、温暖，草木开始现青。清洁明净的风光代替了草木枯黄、满目萧条的寒冬景象。谷雨降雨明显增加，雨水促使谷类作物之生长发育，古代称为雨生百谷。小满夏熟作物籽粒开始饱满，但未有成熟，故称小满。芒种芒指有芒作物，种是种子。芒种表明小麦、大麦等有芒作物种子已经成熟，可以收割。小暑、大暑暑是炎热之意，是一年中最热之季节。小暑是开始炎热，大暑是一年中最热的时候。处暑处是终止、躲藏之意。处暑表示炎热的夏天快要“躲藏”。白露处暑后气温降低，夜间温度已达到成露条件，露水凝结得较多，呈现白露。寒露气温更低，露水更多，也更凉，故称寒露。霜降气候已渐寒冷，有白霜出现。小雪、大雪入冬以后，天气冷，开始下雪，小雪时，始下雪。大雪时，雪下得大，地面可有积雪。小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季节。气候开始寒冷，称为小寒。一年中最冷的时候，称之为大寒。

（三）二十四节气农谚歌春社日雨年定丰秋社日雨年丰稔正月岁朝蒙黑四边天大雪纷纷是旱年但得立春晴一日农夫不用力耕田二月惊蛰闻雷米似泥春分有雨病人稀月中但得逢三卯到处棉花豆麦佳三月风雨相逢初一头沿村瘟疫万民忧清明风若从南起预报丰年大有收四月立夏东风少病遭时逢初八果生多雷鸣甲子庚辰日定主蝗虫损稻禾五月端阳有雨是丰年芒种闻雷美亦然夏至风从西北起瓜蔬园内受熬煎六月三伏之中逢酷热五谷田禾多不结此时若不见灾危定主三冬多雨雪七月立秋无雨甚堪忧万物从来一半收处暑若逢天下雨纵然结实也难留八月秋分天气白云多到处欢歌好晚禾最怕此时雷电闪冬来米价道如何九月初一飞霜侵损民重阳无雨一天晴月中火色人多病若遇雷声菜价高十月立冬之日怕逢壬来岁高田枉费心此日更逢壬子日灾殃预报损人民十一月初一有风多疾病更兼大雪有灾魔冬至天晴无雨色明年定唱太平歌十二月初一东风六畜灾倘逢大雪旱年来若然此日天晴好下岁农夫大发财

（四）节气与气象的农谚我国是以农立国，历代乡贤老农口语，根据他们对云、雾、雷、风、雨、旱、潦、丰、歉的历久观测所得的经验，用来编造许多农谚作为终年耕种作息的依据。虽不一一应验，但亦有些可靠性，对从事农时和预防灾害的降临，有备无患而极有裨益。兹举我国民间有关天气之晴雨预测农谚供参考。“初一落初二散，初三落月半。”初一如下雨初二则会放晴，初三若下雨则会落到十五难估计。“雨浇上元灯，日晒清明种。”上元若下雨，清明定放晴。“顶看初三，下看十八。”每月初三日与十八日若有雨则继续下。“立春落雨至清明。”立春日若下雨，则直至清明这段期间雨量较多。“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天气寒冷，雨水必定多，但冬天天气寒冷，雨水必稀少。“春黑冬白，雨仔泄泄。”春天满天布黑云，冬季满天白云，则细雨绵绵，下不停之意。“早春晚播田。”立春日如上年十二月内谓之早春，若播种莫过早也不过迟，按季节行事也。“春雾曝死鬼，夏雾做大水。”观早晨之雾来卜晴雨。“春南夏北，无水磨墨。”春天若吹南风，夏天若吹北风，则雨水甚少，有旱灾之虞。“二月二打雷，稻尾较重捶。”二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收。“春分有雨病人稀。”春分日有雨，则病人就少。“雨打五更日晒水。”即五更忽然下雨，中午必晴。“一点雨一个灯，落到明朝也不晴。”即一点雨水一个泡，落到明天早也不会停，而继续有雨。“清明风若从南起，定主田禾大有收。”清明日若有南风吹，可卜大丰收之年。“三月死鱼鳅，六月风拍稻。”三月若过份酷热，水中部分泥鳅酷死，象征台风及早来，六月稻谷会受其吹毁。“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔。”芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常。“西北雨，落不过田埂。”夏季常见的雷雨（骤雨）来自西北方向，愈下得快，愈停得快。“未食五月粽，被褥不甘放。”端午节后始无寒气。“小暑怕东风，大暑怕红霞。”小暑前后十天内，若吹东风，则有台风来袭。大暑前后早晚泛出红霞，表将有台风。“空心雷，不过午时雨。”早晨一阵雷响，中午前一定有雨。“六月初一，一雷压九台。”六月初一日，如有雷鸣，年中则少有台风。“六一九，无风水也哮。”六月十九日必定有风，否则必有雨。“七一雷，一雷九台来。”七月初一日若有雷鸣，年中台风必定很多。“夏至风从西北起，瓜菜园内受熬煎。”夏至日吹西北风，可卜年中什稻有歉收之虞也。“立秋无雨最堪悲，万物从来只半收。”立秋日若无雨，万物可能不丰收。“东闪太阳红，西闪雨重重，北闪当面射，南闪闪三夜。”夏秋相交时，东闪电表无雨，西闪电重重有雨，北闪即有雨，南闪卜迟迟少雨。“雷打秋，冬半收。”立秋雷鸣，则迟禾少收之报。“好中秋，好晚稻。”中秋月明朗，预卜丰收。“快雨快晴。”骤风不终朝，骤雨不终日；突然起风不到明天，突然下雨不会到天黑。“重阳无雨一冬晴。”九月初九日若无雨，可卜下半年雨量稀少。“立冬之日怕逢壬，来岁高田枉费心。”立冬日之天干逢壬字，来年高处之田有歉收之虞。“冬至天阴无日色。”可卜来年定唱太平歌。“十二月南风现报。”十二月间若吹南风则马上下雨。“大寒不寒，人马不安。”大寒日不冷，可卜人畜多疾之情。“晨雾罩不开，戴笠披水衣。”观早晨之雾若久久不散，往往变雨，农夫下田不得不披上水衣。“送神风，接神雨。”十二月廿四日是送诸神上天的日子，这时若吹风则下年正月初四日接神下凡时则会下雨之卜测。

篇6：寻觅春天的踪迹

银川市西夏区华西中学陶越男

【课前准备】

1.为开展本次活动，提前两天布置，并指导学生到大自然中，到生活中去观察、记录。观察春天的气候变化，植物的生长过程，动物的活动特征，探究原因，积累资料。

2.教师可以提供一些与春天有关的资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天”具体含义的基础上从中选择一两个节气，搜集一些与春天有关的谚语，同时观察物候变化。

3.指导学生通过资料或网络搜集一些与春天有关的成语、诗歌、歌曲、散文、绘画或照片，从中寻觅春天的足迹，写出自己对春天的感悟。

4.选出本次活动主持人（语文教师），特邀主持人一名（学生），评价小组成员六名（学生）担任评委。

5.在课前布置黑板，迎造一种春天的氛围。

【教学过程】

一、伴春舞（导入）

放录音歌曲《春天圆舞曲》，两位春姑娘以欢快的舞姿展示着春天的气息，并引出了今天的主持人。（掌声）

主持人：（教师和一名学生，合）尊敬的老师、亲爱的同学们：

在优美的旋律中，在春姑娘翩跹的舞姿里，我们班“寻觅春天的踪迹”主题活动正式拉开了帷幕。我们将通过舞蹈、朗诵、歌唱、绘画、写作等形式，寻觅春天，走进春天，拥抱春天，赞美春天。

主持人：（男）活动结束后，我们将评出“春的使者”优胜奖若干名。并给予精神和物质上的鼓励。请允许我简单地介绍一下今天担任主持的是我们的语文老师和我――左志金。担任本次活动评价小组的成员是彭金山、蔡晋、王洋、李燕、万军军、李盘龙同学。我们以最热烈的掌声感谢他们的积极参与。（掌声）

二、话春天

师：英国诗人雪莱有一句著名诗句“冬天来了，春天还会远吗？”同学们，如果你仔细地观察过吗？春天其实早已来到了我们的身边，只是我们北方春天的迹像不太明显。谁知道今天是二十四节气中的哪个节气？

生1：是惊蜇。天渐渐暖和了，这时睡了一个冬天的动物们苏醒了，都开始出来活动了。

师：你说的很对，你了解的知识不少。我相信在座的每一位都感受到了春的气息，肯定有好多想说的话。那我们不妨谈谈你们对春天的认识、了解、和感受吧！

主持人：（男）老师，我先来，我今天是主持人，也是班里的一员，就让我开个好头！在我的心中，我认为春天是忙碌的，因为俗话说“一年之际在于春，一生之际在于勤”，人们为了能更好地生活，在春天播下了希望的种子，等待秋天丰硕的果实。

师：老师也希望你能在这个季节播下理想的种子！还有哪位同学想说呢？

生2：我认为春天是柔美的，尤其是树发芽了，芽儿又嫩绿，柳条像少女的头发一样柔。

师：就像你刚才的舞姿一样柔美！

生3：春天是充满希望的，一切都在春天开始，万物复苏了，农民伯伯在春天播种。

生4：春天神秘的，是来无踪去无影，里面有着各种各样好听的声音，如果谱上曲，它会是一部美妙的交响乐。

主持人：（男）看来你还有着丰富音乐细胸胞！（笑）

师：以上的同学说得都有特色，今天我要让每位都说一句有关春天的话，如“春天像„„一样，„„。或“我爱春天，因为„„”这样的句式。

（五十六位同学们按照接龙的形式，口齿清楚地表达了心中的春天是什么样的，有的说得很精典）如：

生5：我爱春天绿绿的树，因为她使人觉得清新。

生6：我爱春天的活泼，因为她像一个快乐的精灵。

生7：春天的小雨像母亲的乳汁，它滋润着万物。

生8：春天像一只风筝，带着我们去寻找梦想。

生9：春天是亦真亦幻的魔术师，带着梦幻般的精彩悄悄地走到了我们的身边。

师：同学们诗化般的语言阐释着对春天不同的理解和感受。大家都学会了用眼睛观察，用心去体会了。请评价小组为这一环节做出评价。

评价小组成员1：同学们在这一环节动脑了，调动了丰富的想像力描绘了这个绚丽多彩的季节。而且没有一句是雷同的。

三、说春词（成语）

主持人：（男）春天在每个人的眼睛里都不一样，所以这一环节我们都是优胜者。现在，我们要用成语来说春天，比一比，谁积累的成语多。

学生争先恐后说成语。（大概有一百六七十条成语春光明媚、春风满面、春暖花开、春意盎然等）

师：你们搜集了这么的成语，能不能用其中的一个或几个说句话。

（没人说得上来）

师：我们在学习的时候不但要“知其然，还要知其所以然，更要用其然”，我来了点小内容，大家就没经得住考验。学习一定要踏实。

生4：我想用“春风得意”来造个句，这个词出自唐――孟郊－首诗“春风得意马蹄急，一路看尽长安花。”当时诗人金榜题名后，骑着快马赶往长安，一路可谓是高兴至极，好像风都很得意，其实借春风写了诗人的心情。“瞧她那春风得意的样儿，真让人羡慕呀！”

生10：我也要学习万军军同学，多看书、多长见识。一个成语都有这么多学问。

四、诵春诗（词）

师：看来同学们课外积累真丰富，不过真正的考验还在后头呢！中国诗文的发展历史源远流长，已有三千多年的历史，历经时间的洗礼，它孕育着民族的文化精髓，开拓世人的眼界，振兴中化的精神，它是我国历史文化宝库中一颗璀灿的明珠，如果喜好读诗文的同学会发现，许多诗文都以“春天”为题材，直到现在还保留着许多经典的语句。接下来，我们交考考在家古诗词。请同学们诵读有关春的诗词。并简单地赏析一下。

生11：我给大家带来的是《城东早春》──杨巨源“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门但是看花人。”这首诗描写春光，抒发对春色的喜爱之情，对眼前早春景色的赞美之情。

评价小组成员2：任同学终于战胜了自己，太不容易了，她已迈出了关鍵的第一步，希望继续努力。

生12：我读的是韩愈《晚春》“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞”。

师：同学在读诗的时候声音宏亮，但老师提醒大家还要注意语音语调，有感情地读。注意中国诗歌的韵律美。

生13：白居易的《在林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

师：噢！这首诗写到了山寺的春天，因为桃花开了，按理说，通常桃花在三月天就盛开了，但山寺的桃花为何开得那么迟？

生14：因为山寺建在山上的高处，气温较低，所以等到四月各种花开完了，大林寺的桃花才开。师：你回答的很对，而且还结合了地理和生物知识。所以语文这门学科涉及的知识特宽泛，大家要多读书，增加知识量。让我们一块来诵首所学的《钱塘湖春行》，好吗？

生4：老师，我认为大家忽视了一个问题──春联，它也是诗文的瑰宝，因为自古以来，一些文人雅士为了显示自己的才学，喜好对对子。我今天也想对对子，当回文人，我来出上联，看谁能对出下联，横批。上联：“人勤春光好”

生9：我来对！听好了，“家和万事多”

生6：上联有人勤，下联有家和，我的横批是“幸福和睦”。

生4：我已抛砖引玉了，你俩也露一手吧！

生9：我来考一联，“春满人间春色”。

生6：让我想想，“光照神州光彩”。

生4：“春回大地”。怎么样？

生6：来个难点的，“四海皆春春不老”。

生4：“九州同乐乐无穷”。

生9：好像我听过，应该是“普天同庆”。

生4：现在看来你我的水平已在伯仲之间，但我认为伯还是我的，仲是你的。（幽默带来了笑声）

师：谢谢这几位同学给我们送的春联，也感谢他们让我们认识了对联不应该离开诗歌。

也希望同学们多多汲取中国文化的精髓，学着对对对子。

主持人：（男）刚才他们对得真精彩，我都动心了。面对这美好的春光，只说不唱怎么行呢让我们来唱响春天的旋律吧！

（同学们以独唱，小组唱，表演唱，齐唱，歌伴舞等形式表达了对春天的赞美之情。有歌曲《春晓》、《不燕子》、《春之歌》、《春姑娘》等）

五、绘春景

师：置身于此情此景，同学们还想用什么方式来表达心中的情感呢？下面我们来当“小画家”，把身边的美景画下来。你们可以自由选景做画，把灿烂的春景定格在画面里。也可以找伙伴分享自己的春作和欣赏找的春画，并推荐优秀作品全班交流。

生15：我作了副《春耕图》，请大家不要笑话。

生16：我的是《春蝶戏花》！如果哪位同学为我的这副画配首诗，我会很高兴的。

师：看来我们班的人才真是应有尽有呀！真让我在开了眼界！

六、谱春篇

主持人(合)：春风送暖，燕子呢喃。远处，群山竞翠；近处，百花争香。此时此刻，你最想做些什么？

生17：最想去春游，写一篇关于春天的诗。

生18：和春诗，写下美丽的春天。

生19：想翻过贺兰山，去看看蒙古春天的大草园。

生20：自编自演一部关于春天的歌剧。

（学生纷纷说出自己的想法。）

生21：老师！我写了首诗《春之梦》――张亚萍。

小草悄然望着我，求生的欲望，敲动我的心声。吮吸初春的细风，遥望山尖的一缕曙光。伫立许久、许久。少女的惬意，融化春天的怀抱。

生9：我想为王伟龙所做的画配首诗。叫《垂柳耕作》──李盘龙

田外细柳径旁抚，春风来时亦作舞。田间黄牛骨风朴，终年劳作本是苦。

生22：老师！我写了一段关于春天的散文。“迎春花在微风的吹拂下，抖动着微小的身躯，它招呼草木，叫它们快快发芽长叶，它唤醒百花，催它们赶快相继开放，它是报春的使者，它是万物复苏的象征，群山起伏，树木苍翠，地上的小草也偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

师：是啊，春天正如同学们所说、所诵、所唱、所绘、所写的那样，是如此的绚丽，如此的富有诗意。老师希望大家能继续以自己特有的方式来表达对春天的热爱与赞美，让春天永远在我们心中。

主持人：（男）经过评价小组的紧张工作，“春天的使者”已揭晓。他们是万军军、任春霞、庞智荣。（掌声）

七、总结

师：感谢同学们的精心准备，积极参与，也希望同学们在春天这样绚丽的季节里多走走，多看看，多想想！今天写的不够，作业就以“春天”为话题，写篇大作文。

教学反思

本节课主要展示的是学生课文搜集资料的过程和结果。主要以展示、交流、共享资料为目的。按照这个思路，做到课堂上以学生为主，注重学生的参与，把主动权交给了学生，教师参与其中，共同承担主持人角色，活动的评价由教师和学生共同完成。教师做到既是活动的组织者，又是参与者，又不失去突出了学生的主体地位。通过本次活动也让我发现了许多学生的特长与能力，于是的出一个结论：不是学生不行，而是老师不信。

总之，无论得失，这节课都使我感受很深，失败是成功之母，它为我以后的综合实践活动课的教学打下了一个良好的基础。

教学点评：

篇7：寻觅春天的踪迹

澄澈的水面倒映着春日的美景，柳树婀娜多姿的身影在这面明镜中愈显得妖瑶美丽，扑朔迷离。好似一个意气风发的少年，在翘首展望未来，活泼而朝气蓬勃，全然没有了冬季时的庄重与肃穆。

光秃秃的树杈吐露了新芽，和冬季时的瘦骨嶙峋简直“判若两树”。侧目望山，瞥见几株茶树，走进去仔细看，竟发现点点嫩绿镶嵌在暗绿的老叶之间，更显娇嫩柔弱，望着这簇繁茂的茶叶，我仿佛看见了茶农们欣慰的笑容。

水磨坊的幽静小路上，葡萄藤蜿蜒地爬上支架，遮盖住了一小片天。走在藤下，疏密不齐的光斑洒在身上，犹如身临仙境，妙不可言。波光粼粼的水面映在亭顶，像极了一条条扭动身躯，摇头摆尾的小鱼。

春天的泥土有着一股特殊的气味——淡淡的青草味混着蜜糖的香甜。是蜜蜂们不细心将新采的蜜汁滴落在泥土里吗？还是徐徐春风吹落了油菜花的甜花粉？抑或是贪玩的孩子被美丽的春光所吸引，手里拿的糖掉在地上也没发觉？

阳光普照大地，扫清了几天以来的阴霾，温暖的光洋洒的照在万物上。布谷鸟沐浴着这久违的春光，兴奋地叫着，飞着，“布谷布谷”声响遍山野。

农民们也不敢懈怠，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”他们辛劳的在田间工作着，只为了把握住这一年中最重要的季节。

篇8：寻觅春天的踪迹

看春

丁立梅

城里的春天，多半是零碎的，小打小闹着的，不过是人家窗台的一盆花，城边河畔的一排柳。乡下的春天却全然不一样，乡下的春天，是极讲排场的，仿佛听到哪里“哗”一下，成桶成桶的颜料，就花花绿绿泼下来，染得满田满坡皆是。这时的乡村，像油画，是最有看头的。

于是去乡下看春天。

我们去的地方，是一个叫新曹的小镇，它有五万亩的油菜地。车子在修得平坦宽敞的乡间道上，一路奔去，奔向那菜花深处。以为就到尽头了，哪知车子一拐，竟又撞上一片菜花地，又铺开一片黄色汪洋，绵绵不绝。同行中一人问，美吧？我笑而无语，不堪说，不堪说，只任一双眼睛，掉进那汪洋里。古有女子对镜贴花黄，我想这花黄，该是菜花的颜色才对，眉心一点艳，有惊心之感。

跟一些植物相认，不是初相识，是久别重逢。牛耳朵、刺艾、乳丁草、三叶草……这一些，我多么熟悉！乡下是草们的天堂，草们是羊的天堂。小时养羊，天天提了篮子去挑羊草。却贪玩，在草地里捉蚱蜢，或扣了篮子玩老鹰捉小鸡的游戏。等到日落西山了，才想起篮子还是空的呢，野地里，随便找几根草秆，把篮子架空，然后割一把青草，摊上面，看上去，就是满满一篮子翠绿了。回家，在大人面前晃一下，让他们看是满篮子青草呢，趁他们不注意，人已溜到羊圈边，把那把青草扔进去。大人问起，草呢？响亮地回答，羊吃了。真是可怜了那些羊，半夜里饿得直叫唤。

不知现在的孩子，玩不玩我们小时玩的游戏了。不知现在的羊，还会不会半夜饿得直叫唤。我看到草地上，有一群羊，正悠闲地吃着草。同去的MM（美眉）惊喜地叫，羊哦。同去的老先生神态安详，说，羊有什么看头？莞尔。

蚕豆花开了，星星点点，伴在菜花旁，像撒下无数的小眼睛。白萝卜的花，是粉紫的，小蜜蜂们围着它嗡嗡，我好不容易等到一只停在花蕊上，给它拍了一张照。一种叫婆纳头的草，开粉蓝的花，花细小得像米粉。我拉近镜头，拍下那粒粉蓝。再看显示屏上，分明是一朵美得让人心疼的花呵，像乖巧的小女儿。这野地里，到底还藏了多少美？无论卑微与否，它们都认真地绿着，开着花，不辜负春天。我想，这才是活着的真姿态吧。

看见养蜂人，正在路边忙碌。头上裹着头巾，脸上刻着岁月沧桑。这些养蜂人，据说是从闽浙那一带来，他们天南地北地追着花跑，此处花谢了，又将迁徙到他方，去寻找花开。一旦成为养蜂人，四处漂泊，将贯穿他们一生，他们幸福吗？我看过商场货架上，摆放的蜂蜜，一瓶一瓶，盛满甜蜜芳香，想那里面该有多少花的魂蜂的魄，还有养蜂人的颠沛流离？这世上，很多时候，苦乐自知，好好活着，才是本质。我唯愿这个春天，他们是快乐的。

（选自《风会记得一朵花的香》）

写作借鉴

本文以“看春”为线索，从多个角度展现了春天的新、美，表达了对春天的赞美和对生命的热爱之情。文章调动五觉，妙用辞格，细腻描绘出春天的美丽与活力，让人感同身受，如临其境。尤其是回忆小时挑羊草，贪恋于春色，竟忘了羊的死活，写得既真实，又很有童趣，让人读之难忘。其语言优美，表达灵动，使得文章处处充满了快活的空气，让人感受到春意盎然，活力无限！

篇9：寻觅春天的踪迹

“冬天来了，春天还会远吗？”这是一位名人说的一句话。如今，寒冷的冬天已经过去，温暖的春天也来了。而春天不仅仅仅有温暖，还有她的美。

瞧！春姑娘展开了她那美丽的笑脸。于是，花开了，草绿了，一切的生命都在春姑娘的笑脸之下诞生了。小鸟也迎着春姑娘的笑脸飞向北方，小树苗也从土里悄悄地探出头来，蝴蝶也随着春风翩翩起舞……瞧！春姑娘来到了树林里，桃树都发芽了，真像是插上了一对对粉红色的翅膀；春姑娘来到了小河边，小河的冰融化了，河水叮咚地流淌起来，听起来好像一首美丽的歌谣。这时候，下起了一阵阵春雨，春雷也打起了好久没打个大鼓，我忽然觉得他们就像一只正在演奏的乐队。一眼望去，真是美极了！在地上，青青的小草，破土而出，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。不仅仅能够看见这一些生命力顽强的小草，还能够看到五颜六色的小花。小花们，你不让我，我不让你，争奇斗艳。在空中，鸟儿在空中不知疲倦的唱歌；麻雀、杜鹃和小黄鹂，在树枝上叽叽叽的叫着，就好像一个大乐队在举行歌唱典礼似的；柳絮在空中飘着，仿佛在讲述柳树妈妈的慈爱。空中、地上、树上、小河边，这些美丽的景色，让春姑娘构成了一幅绚丽多彩的画。

春天真美啊！美得让人痴迷，让人陶醉……

篇10：寻觅春天的踪迹

于是，天空开始变得蔚蓝而深广，好似一潭无垠的湖水，湖水里隐藏了许多迷人的童话，显得更高深莫测了。几朵白云悠悠飘过，想探听春天幕后的奥秘。一切都被这春色陶醉了，一切都是那么地掩藏着韵味：

柳树垂披着满头的秀发，青色的茎蔓软软的、柔柔的，迎风轻舒拂展，依依袅袅，勾起春风无限的依恋。春风太柔了，还没有惊醒槐树的酣梦，它大概还在酝酿新芽吧!春风是多情的，春风里的一切都是温柔的，就连锋利的槐刺，也被春风柔化了。

“草色遥看近却无。”是啊!灰褐色的大山已泛出淡淡的绿意，为这光秃秃的大山增添了一丝活力，一点生气，也勾起人无限的遐想。近了，却不见了那大片大片的绿草，只见在那已枯黄衰败的杂草里夹着几片纤细的嫩芽，探头探脑地张望着这个世界。一片又一片，在春风的爱抚下舒活着筋骨。新的惹人，绿的可爱。在初春的大地上，奏出了一曲绿的乐章。

迎春花用盛开的花朵迎来初春柔和的风，迎来初春绵绵的雨，迎来绿色的期望，迎来初春的音响。迎春花那深绿色的枝条上那星星点点的淡黄色的花，独自洒芳在这万红未吐的早春里。

篇11：寻觅春天的踪迹

整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来，从仪表到心灵都焕然一新，充满生机。

小草悄悄地从泥土下探出脑袋，好像也被眼前这番风景给迷住呢!放眼望去，周围一大片一大片的全都是绿色，让人觉得仿佛置身在绿色的海洋里，在里面尽情地玩耍，无拘无束，好不快活!

花儿们竞相开放，仿佛在举行一场媲美大赛。瞧!那金灿灿的迎春花，洁白无瑕的玉兰花，大家都争先恐后地展现自我的魅力。哦，还有那粉嫩的桃花，有的全开，有的半开，还有的含苞欲放，千姿百态。桃花像灯笼一样挂在树枝上，又好像是一个个飞舞着的小精灵。两三朵桃花簇拥在一齐，如同好闺蜜在一齐说悄悄话，多么完美的画面啊!一阵阵淡淡的芳香吸引许多蝴蝶和蜜蜂，又为这场比赛添加评委和观众。

“吹面不寒杨柳风”。春风吹来，那清新的花草气息，直往人心里钻，无论是谁，都会深深吸一口，像痛饮甘露一样畅快，多爽啊!春风拂过脸颊，暖暖的，很舒服，将心中的烦恼与不开心都吹得无影无踪。

篇12：寻觅春天的踪迹

春天是万物复苏的季节，春天是象征开始的季节，春天是做梦的季节，春天也是奋发的季节。

请以“寻觅春天的踪迹”为话题，通过对春天的观察、描写，表达你对春天的理解和认识，写一篇不少于800字的作文。题目自拟，体裁自选。

[写作点拨]

要用你手中的彩笔去寻觅春天的踪迹，写活心中的春景，必须着重注意以下几点。

其一，走近春天，寻觅美点

以热爱春天的心情去亲近春天，便会领悟到春景中的无限情愫。写作前，我们一起到大自然中去感受春天，观察树木花草、鸟兽虫鱼、田野溪流、风土人情等，开通“五觉”去感受，在看看、听听、闻闻、摸摸、嗅嗅中去发现春天独特的美；同时，抓住景致的形状、大小、姿态、色彩、声音、变化等方面的特征，根据实际情况，选用远近高低、四方中央、早晚先后、内外表里等不同的观察顺序来进行观察。观察全面细致，我们的眼前就会呈现出生机勃勃的春天，春天的万千景象就会奔涌眼底，这样才能让思维的触角多方接触，给写作提供无限契机。然后，可用“春天来了，我发现_____________”的句式进行扩写，记下自己的观察所得，为作文奠定基础。

其二，整合春天，巧构美图

我们观察景物要善于用联系的眼光，寻觅春天的踪迹当然也是如此。譬如植物与动物之间的联系，自然与社会之间的联系，自然与人类之间的联系，具体说来，如裸露的土地上开始长出小草，是因为天气变暖和、土地变软了，人们也开始脱掉了羽绒服、棉服，换上较薄的衣服。天气暖和后，小鸟的食物也就多了起来，所以它们更喜欢唱歌了。山谷中的积雪融化，所以雪水变成小溪，哗哗地向低处流，鱼儿也就开始活跃起来了。从嗅觉的角度看，春天刚刚发芽的草木、苏醒的大地、湿润起来的空气，都会散发出一种淡淡的清香。这些通过巧妙的联系与整合，就会变成一幅富有生机和活力的春光图，变成一支跌宕起伏、绚丽多姿的交响乐。

其三，体验春天，进发激情

大自然中的一缕春风、一丝细雨、一朵野花、一棵小草等不仅有“形”，而且有“情”。因此描绘春景必须做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。敞开心灵之窗，让春天的美景飞进来：打开自然之门，把自己的感情融进去。只有用自己的心去与春天沟通，用真情去拥抱春天，就会“在细微处显出才华”，所绘之景就会迸发出激情，就会写出独特的感受。

其四，思考春天，精心构思

当同学们对春天有了丰富的感受和涌动的激情时，还要以理性思考去探究自然春景所蕴藏的内在哲理，从而获得深层次的感悟。譬如面对花儿飘零，李煜想到的是自我处境犹如”流水落花春去也，天上人间”，而龚自珍想到的却是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。寻觅春天的踪迹，同学们不妨这样思考：当有形之春和无形之春到来时，我们感受到了什么、想到了什么，应去做什么、怎么做。有了这些理性的思考，笔下的春天就会获得独特的美感，并使文意上升到一个新高度。在此基础上，可从以下几个方面去构思：或写自己感悟春天自然美景并意识到春天是什么的人生话题的过程；或写自己看到的像春天一样的人或事——春天人文景观，以春天自然美景作导出的引子：或写心目中的春天美景，可以是自然美景，也可是人文美景，等等。

其五，描绘春天，文采飞扬

描写自己心中的春景，还应灵活运用移步换景、动静结合、虚实相生等技法。譬如运用虚实相生手法描写春景，就是既写实在可感的景物，又写虚无缥缈的景物。一方面，虚景可以是实景的拓展，从而丰富画面的层次。这种拓展一般是空间的转移，如先上后下、从左到右、由外而内、自远及近(或反之)等。虚景也可以是实景的延伸，从而深化景象的意蕴。这种延伸一般是时间的变幻，如朝暮变化、昼夜更替等。另一方面，虚景可以是以实物为镜，反射自然影像，如水中倒影等；虚景也可以是以联想为镜，反射脑中幻象，如朱自清的《春》中，作者由春花的色之艳、味之甜，联想到秋实的量之丰，这种由花而实的由此及彼式的延伸，开拓出了诱人的丰收宏图，反衬了春的勃勃生机。

[佳作选评]

佳作一

踏雪寻春

陈佳秋

冬天已经到来，春天还会远吗?

——雪菜

望着窗外漫天飞舞的雪花，想着雪莱的诗句，心中漫过一丝惬意。再也按捺不住跃动的心，我轻轻地踏上雪地，去寻找春天的足迹!

对于冬的越职，春的失约，我有过叹息、埋怨，甚至愤怒。但此时心中一切都变得坦然，我很意外。

天空只是飘着雪，似乎永无止境，雪并不大，更谈不上猛烈，我停下来，伸出双手，一片、两片、三片……雪花接连不断地飘落到我的手心。我观察着这些小精灵，它们一个个透明得令人心醉，它们在我的手、里旋转舞动，然后慢慢停下来，融化、消失……我仿佛看到了春天的灵气。雪花飞舞，那么动人，那么可爱。难道是春让他们捎信过来，以慰藉期待她已久的生命?

我继续前行，来到一棵古老的梧桐树旁，轻轻地弹开树干上的一层薄雪，我抚摸着它。岁月轮回，这棵树经历了多少次吐芽、开花、结果、落叶。而我却第一次在这样的时节细细地观赏它。雪花精灵似乎肆无忌惮，它们随意地落在树梢上。蓦地，我想起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的名句，那一朵朵舞动的“花”，给梧桐树带来了生气。刹那

我仿佛听到了春天的脚步声，那大朵大朵盛开的花，给人以纯洁、灵动之美。

我理了理思绪，压抑住心中的惊喜，继续我的行程。我来到一个花园，园子里看上去有点荒，没有活力。突然间，我意外地嗅到了一阵阵香气，撩动我的心扉。原来几枝梅花迎着寒风悄然盛开着。那种刚健强劲的态势，让我想起了另一种温雅清新的美，那是春日的百花园，百花争艳，香气逼人，一片春意盎然的景象，两种不同的美，我信服前者，却又不能不被后者所感动，后者的美令我神往。此时，眼前仿佛出现了一个春日的百花园，心底漫过一丝温暖。

走出花园，看见不远处一群小朋友正在堆雪人，他们唧唧喳喳地在议论着，有的说给雪人扎一条围巾，有的说给雪人戴一顶帽子，有的则说给雪人背上一个书包，让它也上学去……总之，各抒己见，气氛热烈。看到这群生气勃勃的小朋友，我又仿佛看见了春天的身影，他们不正是处于人生中的春天吗?

我兴尽而归，因为我已经觅到了心中的春天……

[点评]这篇文章以“踏雪寻春”为题，“寻”成为构思全文的线索。文章开篇寥寥数语描写了“寻春”的背景——“漫天飞舞的雪花”“踏上雪地”。接着多角度描写“寻春”的经过：一写小雪花的融化、消失，让“我”看到了“春天的气息”；二写一朵朵舞动的“花”给梧桐树带来生气，“我仿佛听到了春天的脚步声”；三写“几朵梅花”悄然盛开，“我”眼前“仿佛出现了一个春天的百花园”；最后写一群小朋友边“堆雪人”，边议论，“我”仿佛看到了“人生中的春天”。至此，文章主题得以升华。全文层层递进，多角度描写，结构严谨，不失为一篇佳作。

佳作二

寻访春天

练少鹏

[作者自我介绍]

姓名：陈佳月

职业：记者

寻访对象：春天先生

寻访过程：春天先生居无定所，与他接触很困难。根据一位线人提供的情报，他即将远赴云南昆明，在他离开前“扣”住他，对其进行采访(春天先生真乃高人，所到之处无不鸟语花香，果如人间天堂)。

月：小生仰慕先生已久，今日得以相见，实乃吾生之幸。

春：记者先生太抬举我了!

月：有些事情万望您指点一二。

春：请讲。