第一篇：到太空去旅行范文
到太空去旅行》案例分析
案例分析
教学内容：小学美术第4册第5课《到太空去旅行》
教学目标：
课上了解浅显的太空知识。能大胆、夸张地表现要表现的内容，画出各种想象中的飞行器及太空的背景。能灵活运用各种绘画工具材料创造性地表现出太空旅行时的奇特场景。 教学重点：
从学生的兴趣出发，了解浅显的宇宙知识，拓宽思路，培养丰富的想象力。
教学难点：
以想象的形式画出太空旅行，并灵活运用各种绘画工具材料进行创作。
教学过程：
一、课前铺垫：播放录象(杨利伟在太空拍摄的画面)
1、提问：你知道刚才这些奇妙的景象是在哪里吗?你知道给我们带回这些珍贵资料的是谁吗?(杨利伟)。
2、思想教育：“对，杨利伟是我们国家的伟人，第一个进入了太空，我相信在不久的将来，我们都能去太空旅行。”
利用杨利伟的事例，激发学生的自豪感，渗透学生的爱国主义情感。
3、出示课题：太空旅行(课件) “你知道哪些关于太空的知识呢?”(九大行星、宇宙飞船、UFO„„)
4、分组：今天，老师就以九大行星的名字给大家分组。
兴趣是最好的老师。以九大行星分组命名，学生会产生对太空的亲切感，乐于参与到课堂情境中。
二、教学新课，认识太空，体验宇宙美。
1、看了刚才的影片，你有什么感觉?如果你可以去太空，最想看到的又是什么呢?
(1) 小组讨论，自由发言
(2) 指名汇报。(外星人、神秘的飞碟、流星、彗星„„)
2、欣赏宇宙风光(课件) “大家一起去看看真正的宇宙风光吧!” 学生自主感受，自己发现，自我表现。
通过影片及太空图片，老师讲太空知识，启发、引导学生对太空世界产生兴趣。在 莲山课件原文地址：http:///Health/meisu/64512.htm
第二篇：到太空去教案
33、到太空去
止园路小学 彭敏 凌玲
[教学目标]：
1、 认读本课8个生字，积累6个词语，正确描写6个汉字。学习偏旁部首：弓字旁。
2、 能正确、流利地朗读课文，能根据标点，读出句子的不同语气。
3、 在阅读课文内容的基础上，初步了解太空中有趣的生活。能划出写太空中生 活为什么这么有趣的相关句子。
4、 能结合课文和课外知识，展开想像，说说飞上太空时会发生什么有趣的事，激发学生探索宇宙科学奥秘的兴趣。 [教学准备]
1、本课多媒体
2、生字卡片 [教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
1、出示图(夜空图片)小朋友，我们每个人都爱做梦。你们做过这样的梦吗?
2、出示课文第一小节内容。(阵阵清风迎面吹来„„真是太美妙了„„) 师：请小朋友轻声读一读，然后说说这是个怎样的梦? (1) 自由，轻声读 (2) 出示：( )的梦
师：对啊!就让我们带着奇妙，有趣的感觉再来读一读。 (指名读)你来读， 好!读出了梦的奇妙，这几个“那么，那么”你读出了亲切的感觉、有趣的感觉、做梦的感觉;你再来读一读，对!读出了梦的有趣。
(3)小朋友和老师一起来做做这样奇妙的梦吧!生：阵阵清风-----------
3、真是个有趣的梦!可你知道吗?现在人类去太空已不再是梦想了。 (贴板书：到太空去) 你们看(课文媒体)2005年10月12日上午9时，我国的“神舟”六号已经飞上了太空。现在我们就随着宇航员去太空看看!让我们一起来读读课题——
出示课题：
33、到太空去 (齐读课题)
1 谈话：(出示媒体)这是2005年10月12日上午9时，神州六号在酒泉卫星发射中心准备飞天的画面。“神六”载着中国人民的希望要飞向哪里?
二、整体感知，了解内容
1、初读课文：借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把课文读读正确。读后想一想太空的生活给你留下了怎样的印象?
2、出示学习建议：
1)、读一读：自由读课文，要求读准字音，把课文读正确。 2)、说一说：太空生活给你留下怎样的印象?
3、学习字词。
出示媒体：具、乘、活、引、态、卧、绳、否
(1)开火车正音：乘坐、生活、引力、状态、卧式、否则 (2)说字形
“乘”书空笔顺，绳：换部首记忆。 (3) 学习偏旁部首：弓字旁(数一数有几笔,书空) 指名分节读课文。说说太空的生活给你留下了怎样的印象? (学生联系课文内容交流)
三、阅读课文，理解内容
(一)研读第三——第四小节。
1、课文的
3、4小节向我们介绍了太空中有趣的生活。自己轻声读一读，边读边想：你觉得太空生活中什么最有趣?板书：有趣 出示：学习小建议：
1)、轻声读读课文的
3、4小节，注意读准字音，读通句子。 2)、想一想：太空生活有趣在哪里?
2、交流：太空生活中什么最有趣? 随机：
(1) 写“餐具”的句子：
指名说，(出示媒体)(板书：吃饭)， 问：为什么会做成有磁性的? 指导朗读。
2 (2) 写“米饭”的句子： 指名说，
理解什么东西是糊状的?
指导朗读(读好“不然、一粒一粒、一颗颗”词语) (3)写“睡觉”的句子：(板书：睡觉)
①抓动词：挑选一种你喜欢的睡姿来表演。尤其要理解“拿大顶”的意思。这个使你倍感不适的动作在太空中做起来也是轻轻松松的，所以文中用了一个词“甚至”(出示媒体)，指名读，全班读。
②换词：不过要想在太空中安安稳稳地入睡，有什么要特别注意的吗? 句中的“否则”可以换一个词，使句子的意思不变。(不然)
3、太空的生活为什么这样有趣?用直线划出相关的句子。(板书：失重状态) (1)理解 老师解释失重状态 (2)出示图片(师：这就是失重状态) (3)指导朗读句子
4、师生合作读
3、4节。
(二)说话训练
1、飞上太空还有许多有趣的事，观看费俊龙和聂海胜叔叔在太空生活中的趣事。(出示媒体)说说你看到了哪些有趣的事?
2、刚才我们已经知道了在太空中由于处在失控状态，吃饭、睡觉会变得特别有趣，那么在这样一种状态下还会发生怎样的趣事?指名，说给你的好朋友听。
3、你还能说说太空中的趣事吗? 出示媒体练习：
在太空中 真有趣 ，不然 。
4、小结：在太空中，由于处在失重状态下，会遇到许多有趣的事。要想去了解更多的奥秘就要从小爱科学，学科学，用科学，也试着去创造科学。 让我们向航天英雄及在幕后为航天事业默默作出贡献的人们，敬礼!
四、复习巩固，总结全文
1、写字指导：重点“乘”
2、复习字词。
3 出示：
乘坐、生活、引力、状态、卧式、否则
3、写出文中表示动作的词。
卧 ( ) ( ) ( ) ( )
4、熟读课文
五、拓展作业
1、 拓展
*如果有一天，你飞上了太空，会发生什么有趣的事呢?展开想象，说一说。
2、 作业
(1)抄写词语，一词一行：
乘坐、生活、引力、状态、卧式、否则 (2)有感情地朗读课文。
板书：
33、到太空去
吃饭、
有趣(失重状态)
睡觉
第三篇：先去侏罗纪再到太空
——内蒙古博物院参观记
电力中学四年级二班 马牧然
8月17日，我游览了内蒙古博物院。
新建的内蒙古博物院外形具有现代特色，融合了草原、穹庐、太空等要素，与附近新落成的乌兰恰特大剧院相呼应，如盛开的并蒂莲花，又如白天鹅展开了双翅。
内蒙古博物院内设14个展厅，分《远古世界》、《飞天神舟》、《高原壮阔》和《地下宝藏》等方面内容的展览。
在《远古世界》展厅有一组仿真恐龙群，解说员一按开关，仿真天空就会电闪雷鸣，大小恐龙就会摇头摆尾地吼叫起来;食肉恐龙张开大嘴准备吞吃食草恐龙。人们仿佛置身于茂密森林中与恐龙为伍，在恐龙霸主面前，人显得很渺小，使人从内心深处感到震撼。再在电子显示屏前亲自操纵鼠标，便可了解各类恐龙的生活习性。这里是小朋友最爱呆的地方，整个展厅环境使你留恋恐龙时代。
《飞天神州》展厅主要展出神舟六号返回舱(模型)，长征系列运载火箭(模型)和东方红一号卫星(模型)。参观者可亲自登上返回舱内，体验一下当宇航员的滋味：透过舷窗仿佛置身于太空，在浩瀚的星空里，自由翱翔，感受杨利伟、费俊龙、聂海胜的自豪。 其它展厅陈列的富有民族特色的草原文物，让人感受到草原文化深厚与博大。
第四篇：二年级语文上册到太空去教案沪教版
到太空去
教学目标：
1.能借助汉语拼音在语言环境中正确认读“乘、做、引、餐、具、糊、或、者、
绑、否”10个生字;知道“乘”是个多音字;积累课文中表示动作的词语，在老师的指导下正确书写和记忆“乘 具 或 者 否”5个生字。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3.在阅读感知的基础上，初步了解太空中的有趣生活，知道太空中的生活为什 么这么有趣，并能用直线划出相关的句子。
4.能结合课文，以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会 发生什么有趣的事情。 教学重点、难点： 1.在语言环境中自主识字
2.了解太空中的有趣生活，尝试读好相关的句子。
3.能结合课文，以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会 发生什么有趣的事情。 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.前不久，我们看了一场电影《太空营救》，相信大家都还记忆犹新。今天，让我们再一起到太空去游玩，感受太空的奥秘。 2.出示课题：38 到太空去 3.指名读 齐读
二、认识生字，学习课文 1.学习生字
1)乘——乖(比较) 糊——湖——蝴 2)餐：组词 3)磁：组词 4)膏：注意结构 5)绑：好办法 6)否：反义词“是”
2.课文的第一节向大家描述了一位小朋友做的梦，谁来说说，他梦到了什么? 1)指名读 2)齐读
3.过渡：如果，你能乘坐航天飞机到太空，你会发现，那里的生活有趣得连做梦都想不到。它到底有多有趣呢?自由读
3、4小节，说说在太空中有哪些趣事，是什么原因导致的。 读句子：
在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会漂浮起来。
1)男女分读 2)齐读
4.飞上太空还有许多有趣的事，你知道的还有哪些?
1 学生交流
师：太空真是太奇妙了，小朋友你们想去探索太空的奥秘吗?
三、说一说
假如你去太空，会怎么生活呢?和小伙伴合作演一演，再说一说。
教学反思：正确流利读课文。儿歌富有童趣，读起来琅琅上口，相信学生喜欢读，但是，由于本文有一些特定的术语，学生不一定熟悉，所以在课的开始，我还是采用让学生自由读的方式读准字音，再检查个别分节朗读的情况并及时正音。在讲到太空生活有趣的环节时，要求学生能用不同的形式反复朗读有关句子，让学生读准字音、读通课文，读好课文。
第五篇：论文 到语言的源头活水去旅行
到语言的活水源头去旅行
著名作家冯骥才在《表白的快意》一文中说：“表白是一种快意的创造!”冯骥才先生描绘的是自由习作的最佳状态。儿童作文也是一种生命的自然表达和交流，应当是一种快意的宣泄，但种种现实原因却给儿童习作抹上了浓重的消极色彩，不少学生都认为：“作文难，作文难，一见作文心就烦。”
那么，如何让儿童作文真正摆脱“苦作”与“硬作”的不自然状态?我粗略的总结了以下四点——
一、消除顾虑，为习作呼唤真情。真正意义上的习作是习作者唱出来的心灵之歌。周一贯老师认为：“新的作文教学理念应更多地追寻一种儿童精神。”
但由于种种现实原因，很多学生长期以来作文都是“编”“造”“仿”出来的。
我工作的第一年教四年级，办公室里曾传阅过一个学生的作文，题目是《当今“小皇帝”》，写九岁的表弟如何调皮捣蛋，姑夫姑妈如何迁就他。结尾部分这样写道：
我看不惯当今“小皇帝”，我想告诫他，将来离开父母，走向社会，社会是复杂的，是严峻的，那个时候，谁来帮助你呢?你会怎样呢?请你三思啊……
这口气俨然是社会学专家讲的话!这样的文章是孩子的真情流露吗?“写假文”“抒假情”究其原因，还是与作文要求过高、范文过滥有关。小语大纲指出：“小学生作文就是联系把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可见，小学作文无论是从内容还是形式要求都是最一般、最基础的。可我们教师在习作指导时却对审题、构思、选材、谋篇布局等方面提出过高的要求，“言必妙语”“文必典范”，无形中给学生设置了一道无法跨越的障碍。另外，在习作指导时，我们教师还喜欢用范文来引路，期望达到抛砖引玉的效果，但范文引用过多或引用不当，反而会阻塞学生的思路，丧失自己的个性。
那么，如何让学生消除习作顾虑，敢于说真话、抒真情?首先，我们要相信自己的学生，承认个体间的差异，用赏识的眼光去看待每一个学生;其次，鼓励学生制定适合各自学力的 “差异目标”，鼓励他们展开奇思妙想，让不同学力的学生都能体验到成功的喜悦;最后，增加学生间的习作交流机会，将学生按习作水平高中低搭配编组，先讨论后传阅、评论，最后修改完善。 在市教育局和市水务局联合举行的“水征文”参赛作品中，韩欣同学的作品《在陆地上行走的鱼》构思独具一格，想象丰富大胆：
奶奶被油污吞噬了的一幕又在脑海中浮现，我有了一个奇特的想法——我要上岸，去寻找另一片水源，寻找奶奶所说的天堂。
我义无反顾地跳上了岸，才发现，岸上并不比河里好多少，天空因为废气污染，变成了阴沉的灰色，空气中弥漫着阵阵恶臭，呛得我喘不过气来。我直起身子在地上蹦跳，准确地说我是在扑腾，姿势极其难看!
过了许久，身上覆盖着一层灰尘。空气燥热，氧气稀少。就连鳞片里储存着的水份，也所剩无几了。我好累，休息一下……
醒来时，燥热难耐，由于缺水，周身被一种黏稠的液体包围着。我张大鳃，用力呼吸着，渴望得到一丝清凉。可这样，却使体内的水份加快流失……
不知这样过去了多久，唯一的感觉就是：好累!可是我不敢睡。因为，我知道，一睡就再也醒不过来了!我用尽全身力气，支起了身子，往前跳跃了一步后，重重地倒下了。在倒地的那一刻，我又想起了奶奶的话：“孩子，那是一泓清澈见底的泉水，如一块天蓝色的宝石，水草又密又旺。那里的空气是那么清新，天空一碧如洗……”
我哭了，流了一滴泪。为这世间的苍凉，看着从眼角滚落的液体，
我苦笑了一声，想：“这该是世界上，最后一滴纯净的水了吧!”
带着赏识的眼光看学生，学生没有了后顾之忧，童真童趣自然会活泼泼地在习作中流淌，只有这样，我们才能迎来习作教学的“百花齐放”“百家争鸣”!
二、融入生活，丰富习作素材。
写作源于生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚情思来。”
因此，在写作教学中，我总是注重引导学生主动融入生活，做生活的真心人，从生活中挖掘写作素材。
第一、日记，打开学生的心灵之窗。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”怎样把这些“动人之处”保存下来?写日记是一种最好的形式，它内容不限、形式不拘、长短随意，非常灵活。每年接到一个新班，我总是鼓励学生勤写日记，这不仅大大增加了练笔的机会，而且进过一段时间后，我发现学生较之以前更加留心观察周围的事物，更加关注生活、热爱生活了。如：杨芊同学将关注的目光投向东台的城市环境，呼吁人们增强环境保护意识，他写的《别忘了呵护生存空间》发表于《东台日报》;陈芳华同学观看了“嫦娥一号”卫星升空的壮景，难以抑制内心的激动之情，写下了《“嫦娥”奔月》;车祸给一个家庭带来了巨大的伤痛，王马丁同学将自己的悲痛写入了《邻居姐姐的故事》„„
当日记成为学生的内在需要，勤于积累，逸于表达，习作时素材信手拈来，作文对学生来讲，“想说爱你也容易”啦!
第二、实践，滋生作文的鲜活之源。
捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易。”
儿童作文的“泉源”在于儿童的真性生活。是玩耍，是游戏;是按照他们的规则开展的劳作，是用他们的方式进行的交往;是用他们的价值观作出的评价，是用他们的视角作出的观察。
这里有一篇文章——
来到泰山寺门口，宽阔的寺前广场，甚是气派!广场中央是一座巨大的莲花台，敬奉着的一尊小时候的释迦牟尼佛像，他一手指天，一手指地，喻意 “天上地下，唯我独尊”。接下来，我们看到了“大肚能容，笑口常开”的弥勒佛祖，他憨厚地笑着，仿佛在笑迎天下宾朋。绕过弥勒佛祖像，拾级登上天妃山重建的碧霞宫，只见雕梁画栋，飞檐翘角，绿瓦黄墙，一派金碧辉煌。殿内三尊碧霞元君像，慈眉善目，锦衣绣带，神采奕奕。钟鼓楼东西对峙，游人登楼可俯瞅寺内全景，远眺寺外的水光塔影。
这篇文章的“源泉”在于小作者春日里泰山寺采风的经历——试想，没有亲近自然、亲近生活的体验，能有这篇《春天里的约会》吗?
引导儿童学会从实践生活中寻找作文的“源泉”， “假大空”现象才可从学生笔下消失。
第三、阅读，丰富语言储备。
从写作心理来分析，阅读是写作的基础，阅读是“吸”，写作是“吐”，没有足够数量和高质量的吸收，就不可能有准确精细的表达。学生阅读的过程其实就是搜集信息、学习语言、借鉴范例的过程。
每学期初，我便将本学期必读书目开给学生，让学生做读书笔记并定期交流，鼓励学生踊跃发表自己的阅读成果，将不清晰、不周全的思维成果在激烈的思维碰撞中擦出智慧的火花。蜻蜓在许多孩子眼里是美的化身，但许可同学在《<蜻蜓和蚂蚁>读后感》一文中，对蜻蜓作了如此评价：
蚂蚁辛勤劳作，最后过上衣食无忧、充实富足的生活;而蜻蜓纵情享乐，只能在冬天里喝西北风。不付出，注定不会得到回报的。
阅读是一个隐性、长期、综合的过程，日积月累，学生的语感将更加丰富，思想更加深邃，对文章的理解就愈加透彻，对生活的感悟就愈加深刻，写作就愈加得心应手。
三、指导观察，让习作凸显个性。
要让学生在习作中充分地张扬个性，我觉得要做到两点：教师习作教学的形式要新，学生观察事物的角度要新。
作文教学不能死守一个模式，要时常给学生一种新鲜好奇的感觉，就像我们吃饭穿衣一样，花样要时常翻新。
上学期，我依托课本中沙白的一首小诗《秋》，上了一节很有挑战性的关于诗歌创作的习作指导课——《畅想四季》。我从背诵沙白的诗入手，让学生充分想象描述诗歌意境，体会诗人表达的感情;然后，以秋天为话题，让学生畅谈秋天的感受，引导学生在观察事物的时候，融入感情。秋天是丰富多彩的，当你捡起一片落叶的时候，你会想到什么?我让学生拿起桌上的落叶，细细去欣赏、去解读、去玩味，这片落叶在学生眼里，不仅仅是个落叶，而是一个有生命的个体，透过落叶，他们仿佛看到了多彩的秋天画面，仿佛看到了大雁南归，听到了落叶呜咽，想到了枫红遍野、游子思乡。这些富有情意的想象，激发了学生的创作欲望。接着，我用多媒体滚动出现四季的画面，让学生用刚才的方法去描述、去想象。
课后，学生们的作品一篇篇交上来了，他们的创造力让我大吃一惊：
“木棉花咧开嘴笑，柳絮在飘”“梧桐叶儿贴着地面在跑，风儿在笑”“睡莲悄悄张开双眸，荷叶窈窕”“松柏的身姿铁塔般岸傲，雪末儿在跳”……
从小学教材编排来看，很少有诗歌写作的训练，但我们中国是一个诗歌的王国，学生从小就进行这方面的熏陶，只要经过有效地指导，学生完全有独立创作的能力。
我工作的第一年，曾指导我的学生余益君将他参加“教育储蓄”的经历写成了一首诗——《一张特殊的存折》，他写作的视角很独特，按这张特殊的存折由新到旧，父母由年富力强到双鬓染白，抒写了父母对子女的殷殷期盼和子女对父母的深深感激，整首诗情真意切，感人至深。后来该诗参加“工行杯”教育储蓄征文比赛获一等奖。
“只有带有个性印记的文章才有生命力。”习作指导时，教师要做的，是引导学生用心灵去观察、体验生活，关注周围人事景物的变化;另一方面，还要引导学生去感悟生活，寻找素材，在常规事物的身上捕捉不寻常的亮点。
四、评改导向，着重习惯培养。
“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个班的学生写作能力难得一致，总有些差距，我们要学会蹲下来看学生，善待他们的独特感受，用一次次的成功体验鼓舞他们写作的信心。
在近十年的作文教学实践中，我一直坚持这样的作文评价原则：评比等级多样化，设立三星、两星作文等级;对后进生的习作不打不及格、及格，每次批改至少发现其习作的一个亮点;作文评奖的时候，兼顾到优等生、中等生、后进生;对后进生的习作，只作纵向比较，不作横向比较。另外，我还组织学生进行“自评·互评”，让每个学生都能“欣喜地发现优点，平静地看待不足。”
良好的习惯伴随孩子一生。在作文评改时，我尤为注意督促学生养成良好的习作习惯，如是否达到了文从字顺，标点使用是否规范，书写是否工整，作后有没有修改等。良好的自检习惯一旦养成，将会让孩子受益终生。
解放学生的心灵，开放习作教学的空间，放飞学生思维的翅膀，“激发情趣事事皆可成文，张扬个性个个能做妙章。”还作文教学以本真的色彩，让学生到语言的活水源头去旅行吧!