英语启蒙教育的意义

2022-09-06

第一篇：英语启蒙教育的意义

英文歌曲对小学英语教育的意义

…………………………………………………………………………………………(1) 题目

…………………………………………………………………………………………(2)摘要、关键词 ……………………………………………………………………………………(2) 正文 ……………………………………………………………………………………………(3)

一、英语歌曲的优点 ……………………………………………………………………(3)

(一)练习语音………………………………………………………………………(3)

(二)掌握新课单词…………………………………………………………………(3)

(三)掌握新句型……………………………………………………………………(3)

(四)学习语法结构…………………………………………………………………(3)

(五)培养节奏感……………………………………………………………………(4)

(六)了解西方文化…………………………………………………………………(4)

二、英语歌曲对英语教学的意义…………………………………………………………(4)

(一)利用英语歌曲导入新课，创造良好的英语氛围………………………………(4)

(二)利用英语歌曲巩固操练，加深知识的掌握和理解……………………………(5)

(三)利用英文歌曲锻炼听力，提高听力能力………………………………………(5)

(四)利用英语歌曲训练写作，提高写作能力……………………………………(5)

三、针对小学生的英文歌曲选择…………………………………………………………(5)

(一)英文歌曲内容尽量与教材相结合，不同年级阶段学生选择不同的歌曲 ……………………………………………………………………………(5)

(二)英语歌曲内容应健康向上、丰富有趣，能激发学生学习英语的兴趣………………………………………………………………………………(6)

(三) 英语歌曲内容能用动作表现，有助于学生提高记忆力、发展想象力、培养创造力 …………………………………………………………………………(6)

(四)利用学生会唱的英文歌曲改换歌词，增加学习的新鲜感和趣味性………………………………………………………………………………(6)

(五) 其他方面的选择………………………………………………………………(7) 结论………………………………………………………………………………………………(8) 参考文献……………………………………………………………………………………… (9) 致谢

………………………………………………………………………………………… (10)

英语歌曲对小学英语教育的意义

摘要:在英语课堂上听、唱英文歌曲，可以培养学生学习英语的兴趣和激发学生的求知欲望。通过听与唱英文歌曲，不断激发小学生对学习英语的兴趣，有助于英语听力的提高，语感的培养等，从而使学生的英语成绩更上一层楼。针对目前小学英语教育的状况，本人提出了在教学中使用英文歌曲进行辅助教学的思路。文章阐明了英文歌曲的优点，英语歌曲对英语教学意义，以及针对小学生英语歌曲的选择，使在教学中能够最大限度地充分地开发利用这种资源，为提高教学质量服务。

关键词：英文歌曲;小学;英语教学;意义

一、英语歌曲的优点

每一种语言都是一门独到的艺术，而英语，它拥有“世界第一通用语言的称号”，就足以证明它的价值有多高。当英语和音乐这两种截然不同的艺术融合在一起，另一种新的艺术诞生了，这就是英语歌曲。英语歌曲在小学英语教学中扮演着很重要的角色。

英语歌曲不仅丰富多彩，语言优雅、动听，而且还可以帮助学生英语学习，提高学生学习英语的兴趣，一方面练习语音、语法结构、新课单词、句型等，另一方面还能培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和了解西方文化。

(一)练习语音

唱英文歌是最有效的语音练习，需要讲究咬词、吐字清晰，辅音不要拖音，唱歌时歌词需要连读、失去爆破等语音知识。如儿童歌“Come and See My Family”,全曲只有四句：Come and see my family under the old apple tree! This is my father. How do you do? Sit down and have a cup of tea with me! 寥寥可数的几句把一家人在苹果树下的场面刻画出来了，且句子流畅、易读、易记。通过学习这样的歌曲，连读、失去爆破、重读等语音知识都得到了练习，并得到了更大的进步。

(二)掌握新课单词

无论是学中文歌曲，还是英文歌曲都是加深记忆的好办法。英文歌曲用词简练，还包含许多涉及课文的新单词，如小学三年级的课程“We love animals”,我们可以用歌曲“Old McDonald Had a Farm”来教学生。因为这首歌曲里面有很多新课单词，dog，cat, panda, duck, monkey。这样，有歌曲的介入，学生能更快的掌握新单词。

(三)掌握新句型

唱英文歌也可以学到许多句型，这样的例子不胜枚举，如歌曲“Lucy, Put Your Shoes On”中的“It’s time to go to school.”涉及了句型It’s time to„.

(四)学习语法结构

英文歌曲包含了各种各样的语法结构，学生学习唱英文歌，会丝毫不感觉到这是在学语法，枯燥无味且难记以忘的语法用艺术形式再现，会使学生印象极为

深刻，一旦记不住，只需讲歌曲唱唱，就会正确无误。一般现在时与一般过去时，对于小学生来说，是一个不易把握的语法，但在“Yesterday“中有样的歌词：Yesterday all my troubles seemed so far away. Now it looks as though they’re here to stay.这是一句很好的例子，一下子就能让学生掌握了这两个语法点。

(五)培养节奏感

要培养学生的读英语的节奏感，还能从英语歌曲中培养，如众所周知“Sing The A B C Song”，它节奏感明快，铿锵有力，是培养节奏感的好歌曲。

(六)了解西方文化

英文歌曲不但能丰富学生的文化知识，还能拓展他们的视野。通过学英语歌曲，学生对英美文化有了初步的了解，对学习的课文也有了更深的理解。如一些西方的节日，特别是圣诞节，老师们都会教学生唱一些圣诞歌：We wish you a Merry Christmas, Frosty the Snowman, Jingle Bells等。在唱歌之前，教师可以先给学生介绍西方的一些传统节日，以及相关的背景知识。这样，在轻松的氛围中，学生既得到了艺术享受，又增长了知识。

二、英语歌曲对英语教学的意义

(一)利用英文歌曲导入新课，创造良好的英语氛围。

导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。导入的过程为新课的呈现起了搭桥、铺路的作用，为学生进行了课前的心理准备和知识准备。利用歌曲导入新课，为学生创造良好的英语氛围，集中学生注意力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习的最佳状态。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点，易于激发学生的求知欲望和想象力。如：教师与学生相互问好时，教师可以组织学生唱英文歌曲“Good morning to you”,由这首歌来导入新课。又如学习时间表达What time is it? It’s„，教师可以组织学生唱“The Number Song”，由数字导入时间表达法的学习。

心理学家表明，利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。利用歌曲和歌谣引入新课，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。

(二)利用英文歌曲巩固操练，加深知识的掌握和理解

巩固操练是引导学生讲所学知识系统化、条理化，将感性认识上升到理性，从而促进知识向能力转化。现在小学生的英语教科书，每一个单元都会有一首英文歌曲或歌谣，利用英文歌曲或歌谣巩固操练，使学生加强记忆、克服遗忘、加深理解。如小学五年级英语第一册Unit 1 Good Friends，主要是要掌握like+v.-ing这个语法点，而这单元的歌谣的歌词是“On Mondays ,I like playing football with my friend,paul.On Wednesday,I like playing chess with my friend ,Jess.”通过歌谣来巩固，学生能很好的掌握语法点，进而加强记忆，加深理解，学会运用。

(三)利用英文歌曲锻炼听力，提高听力能力

对于小学生来说，听力是相对薄弱的。加强听力练习有助于克服“哑巴英语”。由于音乐能刺激大脑神经的兴奋点，利用英语歌曲来锻炼听力，效果会更好。我们可以选一首与小学生英语能力不相上下的或与教材相符的英语歌曲或歌谣，举“The Days of the Week”做例子,教师先放这个歌给学生听两遍，再讲歌词以填空的形式展示出来，让学生边听边填空。通过这样的方法，学生的听力能力得到不断的提高，与此同时，对阅读和写的能力也有促进作用。

(四)利用英语歌曲训练写作，提高写作能力

写作是英语学习不可缺少的一部分，写作训练能使学生对英语句子和篇章的结构、词汇、语法等方面更加敏感，使他们在英语的表达中用词更准确。英语歌曲易于被学生接受，所以学生能在短时间内能把歌词背得滚瓜烂熟。学生把英语歌曲的歌词应用于英语写作，不但能激发学生写作的热情，还能发展学生的观察力、注意力、记忆力和想象力，使学生的英语写作能力得到更大空间的提高。

三、针对小学生的英文歌曲选择

英语歌曲作为一种强而有力的英语教学辅助方法，我们在选择英文歌曲时，应注意以下几点：

(一) 英文歌曲内容尽量与教材相结合，不同年级阶段学生选择不同的歌曲。

小学有中、高、低三个年级阶段的学生，而我们在选择英文歌曲时首先要

从不同年级阶段着手选择。低年级的学生，由于刚开始接触英语时间不长，几乎没有用英语来理解事物的能力。我们可以选择如“Sing the A B C Song”,“The Number Song”,“Good morning to you”等浅而易懂、朗朗上口、歌曲短小的英语歌曲。中年级的学生学习英语也有了一段时间，但用英语来理解事物的能力、知识水平还不高。因而。我们可以挑选一些比低年级难度相对高一点的歌曲。高年级的英语是小学英语学习的一个转折点，他们对英语有了更深一层的理解，所接触的英语难度越来越高，如词汇、句型、语法等，所以我们可以选择一些注重提高他们词汇量、句型、语法点等的英语歌曲。例如“Sailing”,“Doh-Ray-Me”,“Whatever Will Be,Will Be”等难度适合高年级学生的英文歌曲。

因此，英文歌曲中所使用的单词难度要与教材相结合，因不同年级阶段的学生而选择适合他们知识水平和理解能力的英文歌曲。歌词在语言方面最好是简单易懂、时间不宜过长的英文歌曲。

(二)英语歌曲内容应健康向上、丰富有趣，激发学生学习英语的兴趣。

我们在选择歌曲是应该选择富有教育意义的、健康向上的、内容丰富的、学生感兴趣的、对英语教学有一定辅助作用的英文歌曲或歌谣。例如：有关动植物(Animal Fair)、自然现象(Rainbow)、问候(Good Morning to You)、身体的各个部分(My Body)、节日(Happy New Year)、数字(The Little Indians)等，这些都是小学生日常接触到的，感兴趣的歌曲类型。有了这些歌曲辅助英语课堂教学，能集中学生的注意力，激发他们学习兴趣和求知欲。

(三)英语歌曲内容能用动作表现，有助于学生提高记忆力、发展想象力、培养创造力

我们在组织学生学唱英文歌曲时，应尽量挑选一些适合一边唱一边用动作来表现歌词含义的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多动物以及其发出的声音。在唱歌时，可以让学生和老师一起做动作，老师在讲台上边唱边做，学生在座位上边唱边模仿老师的动作，这样的课堂气氛相当活跃，不断激发学生的学习兴趣。通过这种方法有助于他们记忆歌词，学习单词;有助于促进他们动作的协调性，增强节奏感;有助于培养他们的表演能力，交际能力。我们除了做一些示范动作以为，还可以让学生自己动动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力和培养创造都有一定的好处，效果极佳。

(四)利用学生会唱的英文歌曲改换歌词，增加学习的新鲜感和趣味性

我们可以利用学生会唱的英文歌曲进行歌曲改词换词，降低学生学唱的难度。改换歌词时应结合教学内容来，新词尽可能紧扣课文和新单词，这样能使单一的课文和新单词变得更具新鲜感和趣味性。比如，英文歌曲“Good Morning to You”是由英文歌曲“Happy Birthday to You”改编过来的。又如：原英文歌曲“Row，Row，Row Your Boat”,歌词：Row,row ,row your boat,gently down the stream.Merrily,Merrily,Merrily,life is like a dream.我们可以改成“Go,Go,Go Shopping”:Go,go,go shopping,get in the supermarket.You and I,you and I,you and I like shopping.运用这样的方式，学生能够学习新单词、新课文更快，易于他们接受。

(五)其他方面的选择

小学生学习的英语歌曲或歌谣应该相对简单短小、旋律动听、节奏轻快，歌词易于上口、押韵、容易记忆。还需要注意广泛挑选各种题材、性质的歌曲，贴近日常生活，适合小学生身心发展，能帮助他们英语能力提高的歌曲。

结论

综上所述，恰当地选择英语歌曲应用于小学英语课堂教学是一种一种行之有效的辅助教学方法。它能很好的帮助学生兴趣的培养和英语学习的提高。恰当地、适时地运用英语歌曲，就像调味剂，瞬间使课堂教学变得津津有味，学生们在英语歌曲中学习，在英语歌曲中休息，在英语歌曲中放飞想象，一定会趣味无穷、乐此不疲。

参考文献

[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社，1999.18-32 115-116 [2]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.14-44 [3]潘晓兰.英语教学中童谣、歌曲的选择[J].亿库教育网，2009 [4]吴雅娉.浅谈英语歌曲在小学英语教学中的作用[J].百度文库网，2010

致谢

通过一个多月的努力，本次的毕业论文能够按时完成，除了本人的努力之外，谨向我的学校、外语系、我的指导老师致谢，在他们的帮助下使我受益良多。

首先，感谢学校给我们提供了良好的学习环境以及多年来辛苦教导我们的老师，是他们的教导使我们能够在大学里学习知识，迅速成长。

其次，感谢邓伟英老师在我的论文写作中的指导和帮助，邓伟英老师认真负责的工作态度，严谨的教学精神和深厚的理论水平使我受益匪浅。她无论在理论上还是在实践中，都给与我很大的帮助，在此特别感谢邓伟英老师。

第二篇：人生的意义高中英语作文

Of Purpose

What’s the purpose of life ? What are we seeking for in our short lives ? For privilege,for money ,or just for enjoyment ? It’s the problem that everyone wants to explore.

As a matter of fact , everybody needs a proper purpose in order to struggle against life . A clear purpose not only guides us but also gives us hope and energy . When unknown challenges stop our steps toward the dream, our purpose will help us overcome the difficulties . Because of purpose and our efforts , we become useful for the world . Those who travel in life without direction sometimes turn confused and even lose their confidence .

Considering the benefits of living a life of purpose , we seem to should establish our purpose as soon as possible . But we need to be careful to choose the purpose that will be suitable enough for ourselves .In my opinion ,the purpose of life must include two necessary aspects——Work and Love .

Work is the basic purpose of our life . As a youngster,you are supposed to try your best to find the job which you love from the bottom of your heart. Then you may dedicate yourself to it with all your enthusiasm. Charles Moyers explains these :“Make sure the thing you’re living for is worth dying for . ”

On the other hand , only work is not enough to lead a life of purpose .Loving our families and taking care of friends are also indispensable parts in our life. When people really love their families ,they will surely find the purpose of life.In other words , our emotions can be surely content when we stay with our families and friends. One’s life without love is like the sky without sunshine.

Work and Love play the most important two roles in the purpose for which we seek throughout our life . But other aspects such as devotion and learning knowledge also have an deep influence on our life . These things affect our behaviour and values more or less ,even though most of us can’t realize it clearly .

As the saying goes :“When we do good , we feel good , and we are good.” Set the correct purpose of your life now , And you will make a difference to your life.

第三篇：小组互助学习对英语教学的意义

摘要：小组合作学习在英语教学应用中是一种较为普遍的教学方式，对于学生参与学习的主动性和积极性的调动，以及学生团结互助意识的培养具有重要作用。鉴于此，本文将主要探讨小组互助学习对英语教学的意义，并为如何加强英语课堂上小组互助学习提供建议。

关键字：小组互助;英语教学;学生主体性

随着教育改革潮流的不断发展，在课堂教学中，学生逐渐被推向课堂教学的主要地位，教师传统的“灌输式”授课方式逐渐弱化，而更加尊重学生的主体地位，帮助学生甩开思想包袱，积极开拓思维，打开智慧的大门，学习专业的文化知识。鉴于此，师生之间、生生之间实行小组合作互助学习可以增进师生、生生之间的交流和沟通，促进知识的流通，加强学生之间的合作，活跃学生之间的气氛，从而为英语教学提供一个活泼的教学环境，帮助学生对英语知识的吸收。

一、小组互助学习在英语教学中的优势

首先，在传统教学的“教师、教材、学生”三角关系中，同学之间、老师之间的交互作用被忽略。实行小组互助教学在英语教学中的普遍应用，可以拉近师生之间的距离。在合作互助的教学理念下，师生关系由原有的“权威、服从”关系逐渐演变成“指导、参与”的伙伴关系，师生之间可以进行平等的对话与交流，使师生之间的交流、探讨更加频繁，从而在班级中形成了一种相互学习、相互讨论的氛围，有利于班级文化的发展。

其次，现代教学理念是要坚持学生的主体地位，提高学生自主学习的能力，而教师的角色也要积极转变角色，发挥学生学习主体的作用，帮助学生从被动学习向主动学习转变，帮助学生由原来的“要我学”变成“我要学”的学习态度也的转变，帮助学生积极地、主动地参与到学习过程中。学生的主要活动是学习，合作学习法使学生成为学习活动真正的主体，在这个基础上，还可以培养其学习自主性，因此，小组合作互助学习是进行主体性教育的有益形式。

二、加强小组互助学习在英语教学中的应用

俗话说独木难支，教师要培养学生的团队精神，教导学生之间要相互帮助、共同学习才能促进学生共同进步，为此，教师可以在教学中适当多设计一些帮助学生合作的教学手段以增进学生的协作意识，促进他们共同进步。

(一)实行分组教学，提高英语教学实效性

在英语课堂教学中，分组教学是增进学生情感，刺激学生主动学习的有效手段，教师可以根据本班学生身体特征、学习水平、心理性格、才能倾向的不同，在尊重学生学习的前提下，按照“优势互补、自由组合、双向选择”的原则合理分配学习小组，将班中的学生分为若干小组，每组成员以 6----8人为宜。在小组学习中，教师要保证每组学生的数量和总体水平上的平均，这样不但可以增强学生之间的竞争欲望，而且还能避免某个小组过于突出而导致其他小组产生严重的心理落差。另外，为了帮助小组内成员互相学习，培养学生的自制力，建立班级良好秩序，可以在小组内设立学习组长、纪律组长、记录员等小组职位，并不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

(二)保证课堂讨论，提高学生学习积极性

课堂讨论是英语教学中最通用的教学手法，教师通过增加课堂讨论，可以为学生提供属于他们自己的学习天地。课堂讨论适用于开放性课程，例如活动探究、课堂讨论等课程环节，教师可以鼓励学生小组内针对某一问题进行热烈讨论，这样对于学生全面掌握知识、开拓思维大有裨益。在课堂讨论这一环节，教师要时刻把握课堂的中心，对学生的行为进行积极的评价，鼓励学生合作创新，在学生提出新的问题时，教师应该本着尊重学生、鼓励学生的态度对进行悉心指导，从而激发学生自主学习意识和创新意识。

(三)加强课后辅导，巩固基础知识

英语是一门应用型学科，只有课上、课下双管齐下才能保证教学取得成效。在课后学习中，教师要布置适量的习题练习，帮助学生查漏补缺，找出自身不足，同时也要鼓励学生敢于大胆质疑，遇到不懂的问题一定要及时与老师或其他同学商议，沟通，及时解决问题，绝不能犯懒拖延，堆学难题，贻误学习最佳时机。

三、小组合作学习对促进学生发展的重要意义

首先，实行小组互助学习在英语教学中的普遍应用，实现了学生主动参与到教学过程中去，从而培养学生自主学习意识，有利于学生积极主动性的提高。

其次，实行小组互助学习在英语教学中的普遍应用，可以根据英语语言结构或者学习主题自行组织学习小组，小组成员之间进行交流、沟通，从而为学生提供运用英语进行实际交流的机会和情景。

再次，实行小组互助学习在英语教学中的普遍应用，可以激发学生的学习兴趣，让学生体会到成功的快乐，满足学生的幸福感，从而为学生学习创造良好的情境。

小结：

总之，教学模式是教学理论与教学实践长期结合发展的产物，也是教师传授知识借助的重要力量，小组内学生互助、合作的学习方式打破了传统僵化的教学模式，密切了教与学的关系，促进了教学过程的进一步完善，提高了学生对英语学习的质量，促进学生综合发展。

【参考文献】

[1]冯青梅.浅谈英语教学中合作学习的重要意义[J].河南农业，2011，(6).

[2]曾仙娃.合作学习在英语教学中的有效实施[D].华中师范大学，2013

[3]颜林娟.浅谈英语教学中的小组合作学习[J].中学教学参考，2013，

[4]刘泓蔚.论“合作学习”理论在英语教学中的实施[D].山东师范大学，2004.

第四篇：“英语歌曲”教学选修课的实践意义

浙江杭州市夏衍中学

钟开胜

“新课标”强调：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源”。我们根据新课标开设了“英语歌曲教学选修课”(每周一节 )，作为日常课程的补充和完善。一阶段下来，感觉收获颇丰，也积累了些经验。传统的英语教学过分强调英语语法结构和词汇知识的教学，学习者往往需要大量的机械、枯燥的记忆和练习，才能达所要求的学习水平。而基于激发学生学习兴趣、提高学生英语实际运用能力的“英语歌曲”教学选修课，适应了学生的实际需要、充分考虑了学生发展特点，因此深受学生们的欢迎。

一、英语歌曲教学选修课符合学生发展特点：

教了多年英语的老教师也经常自问：为什么学生们不爱学英语?为什么学生们总学不好英语?这是因为学生们总把英语学科看成不得已而学的、对学习者记忆要求较高的、学习过程较枯燥的课程。

首先，“兴趣是最好的老师”。现代学生的学习往往从兴趣出发，在有一定的进步和成就之后，才会努力去学习一门课程。而传统的偏重语法、词汇的教材和教法，无疑使学习英语成为了他们的“苦差使”。而我们教习的西方经典歌曲或最新流行音乐，因为其精良的制作和演绎，本身就对喜爱音乐的学生们有着强大的吸引力;教学歌曲的形式和内容与平时课程学习截然不同(从来不会重复)，让学生产生持久的新鲜感，从而产生学习英语的持续兴趣;

其次，学生需要在学习过程中享受成功的喜悦。能用英语哼唱、一些世界顶级的曲目，让学生拥有相当的成就感。参加“英语歌曲教学选修课”的学生们通过不断的“听”的训练，可以大大提高有背景音干扰下的听力;另一方面，精心写就、朗朗上口的英语歌曲歌词，让学生在背诵、哼唱的同时，掌握一些词组、成语、常用句型及相关语法的常用句型，从而提高学生的口语运用能力并从过去枯燥的语法记忆和练习，转为自觉而有趣的练习;而其直接后果，必然反映在学生英语学习成绩上，让学生体会到进步和成功的快乐;

最后，学生们需要循序渐进的教与学。以往，学生们只是因为英语基础不够扎实，对英语歌曲望而却步。现在有老师愿帮他们，他们是非常乐意学习的;而且，我们尽量选择歌词长度、难度适合目前学生的学习水平的篇目。同时，要求学生们的歌词记忆、哼唱等多利用一些课间休息、午休、休息日等非常规学习时段，力争把学生的时间付出压缩在最小限度，因此不会增加学生的实际负担。当然，现代教学条件，使得利用英语歌曲教学提高学生学习英语的兴趣和能力成为可能。互联网强大的搜索功能，可以帮助我们搜索数不清的优秀的世界级的歌曲(包括所有相关资料);多媒体的运用，可以让教学变得丰富自如。

二、英语歌曲教学选修课丰富了教、习英语的方式

从以往的“语法翻译法”到后来的“交际法”再到后来的“任务型教学”，英语学科的教材教法在不断的改进和完善中。然而，迄今止，始终没有一种教学法可以让老师真正在教、学活动中做到“师生互动、师生交融”。为了做出新的尝试，根据我校学生的现状及目前的学校课程安排，“英语歌曲教学选修课”在学习内容上和教习方式上做出了一定的创新。

在教学内容上，我们作了如下选择：

1.歌词内容健康、积极向上，最好对学生有激励作用的(如奥运歌曲“hand in hand ” “rocket man” “we’re the world” 等);

2.所选歌曲均为世界顶级的乐手演唱的流行歌曲或奥斯卡经典老歌，旋律优美，对学生有强大的吸引力(如: “right here waiting” “ I believe” “ my love” “ take me home ,country road”等);

3.所选歌曲的歌词有针对性的挑选一些配合同步教材的语法内容，如让步状从，可选 “男孩地带”的 “no matter” ;“it”的用法，可教“ can you feel the love tonight”等; 4.所选歌曲均为节奏较慢、歌词优美、长短适中(120-280 words),音调不太高的，适合大多数学生学唱的(当然，可选少数难学唱的优秀曲目作为音乐欣赏训练)。

本课程的特殊性在于把学生置于艺术氛围中学习英语,而不是机械地灌输知识。它的开设既要切合学生实际，又要有实际效果。所以在教习歌曲过程中，教师始终要集中注意力于学生的兴趣。具体到选修课的教学方法上，我们作了如下的尝试：

1.歌曲欣赏。由于学生英语基础参差不齐，对于一些音调较高、歌词稍复杂的歌曲，我们就选择作为学生的音乐欣赏，同时让学生借机了解相关的文化背景。如Paul Simon(保罗。西蒙)的 “Scarborough fair”(史卡保罗集市)旋律优美，和声天衣无缝，又是一首反歌曲。因为歌词中有较多难词，学生学唱有困难。我们选择让学生欣赏数遍后，说出歌曲透露的反战的主题(表面似爱情歌曲，和声部份清晰地表达了反战信息：玫瑰与枪刺、宁静的乡村与炮轰、马嘶……)。学生们在老师的引导下，不仅能领会到本曲的精髓，也能随着简单却优美的旋律，轻轻哼唱前二段，(他们的歌声中已少了肤浅的欢欣，多了些凝重和关爱)，达到了非常好的效果。

2.歌词欣赏与填词。有些歌曲歌词很长，如抒情摇滚的、hip-hop的以及rap音乐等。让学生学唱不太现实。我们会挑选一些歌词较有教育意义或幽默风趣的，让学生做些填空练习或翻译练习。如 “Eagles” 的“Hotel California”( 老鹰乐队的 “加州旅馆”);“Fools garden” “lemon tree” (傻子花园的“柠檬树”)前曲我们要求学生填出6个名词和6个介词;后首歌曲我们要求学生填出-ing形式的动词、形容词8个：sitting, boring, wasting , hanging, waiting ,driving , turning,和stepping 。类似的练习让学生们在学唱的同时，抓住歌词的重点(词法、句法。如“lemon tree” 中的这8个动词-ing形式，配合I’m –ing ……, )，同时还很好地锻炼了学生的听力。

3.歌曲学唱。对于英语歌曲，掌握并能熟记的最好方式当然是学唱。我们的教学方式多样化，最主要采取以下教习方式：1.利用中午休息或课间休息时间。循环播放要教习的曲目，让学生在不经意间熟悉歌曲的旋律和部份歌词;2. 介绍歌曲的词、曲作者、乐队成员主唱、乐曲风格、歌曲背景和外界评价等。在进行一段之后，我们鼓励学生通过各种途径(主要是网络)，主动地去搜集相关资料，效果相当不错;3. 跟唱。学生们在熟悉歌词和旋律后，跟着唱，直到可以脱离原唱自己清唱或和着背景乐唱。老师们往往在较难处进行多次反复讲解、播放、领唱，直至学生掌握。

通过实践看，只要准备较为充分，练习到位，所有要求会唱的歌曲，学生们基本都能掌握到位(记忆并理解歌词、背景、旋律)。

三、英语歌曲教学有利于评价发展的全面

长期以来，对学生的评价总是局限于“分数”。对于英语这种“听、说、读、写”各种能力均需发展的学科，仅仅靠卷面成绩，无法对学生形成正确而全面的评价。对于“英语歌曲教学选修课”的教、学评价，我们采取了多种评价方式――既考虑学生对词、曲本身的把握，也考虑学生在英语语言学习上的进步。当然，在形式上，我们做了一些设计，尽量不脱离“歌曲”这一主线。

(一)歌曲演唱考核。以备课组老师和特邀音乐老师组成考核组，对每位选修班成员进行考核。我们把所教习二十余首歌曲分成6个组让学生抽签，每组含3首必唱歌曲和一首自选歌曲(25%*4)，考察歌曲掌握质量。主要有以下几点：歌词记忆熟悉度和准确率、英语语音、乐曲音准、情感投入等五个方面。从学生考核结果看，总体掌握效果不错;

(二)歌曲演唱比赛。进行选修班内部(也邀请有兴趣的其他学生)的英语歌曲演唱比赛。主要形式有：所教曲目的独唱比赛、分组合唱比赛;学生课外自学的曲目比赛等。除了巩固、提高学生们对所教曲目的掌握水平，还可激励学生积极、主动地去寻找、评价和学唱新的英语歌曲，从而激发他们的主动性;

(三)歌词掌握竞赛。我们定期在选修班进行歌词掌握方面的书面竞赛。主要有：填词比赛(动词、名次、形容词、介词等)，所填内容均选自所学曲目;翻译比赛(挑选部份所学曲目的整句或整段歌词)，要求学生说出句子的中文意思或隐含的意思;

(四)综合测试。提高学生的英语运用实际能力也是本选修课的主要目标之一，因此我们在一个学期的教学结束后对选修班的学生进行了听力、口语、以及句子翻译等单项测试和综合测试。选修班的学生从成绩上有了纵向的明显进步。

本选修课立足于寓教于乐，通过学生喜爱的艺术形式，激发学生主动、自觉地学习英语。学生在欣赏音乐内在美的基础上，喜欢上所学曲目，进而在潜移默化中学习英语，是我们开课的最终意义所在。同时，学生们通过二十余首歌词的学习、记忆及相关练习，较为有效地掌握一些词汇、习语、句子和语法结构，成为课堂教学的极好的补充。另外，教师的综合业务素质得到了明显提高。为了使教学真正有实效，教师们都竭尽所能，提高自身英语素养。同时，老师们还付出了其他相应的努力：预先了解歌曲的背景、受欢迎度、歌手背景、歌词含意、乐曲流派和特点、歌词中的语法点和掌握难点。最后也是最重要的，老师自己都预先学会唱，而且尽可能唱得有相当水准。做好这些，我们才有可能帮助学生顺利地掌握歌曲，达到师生同练、师生同乐、直至师生共鸣的理想境界。

第五篇：小学英语词汇教学的意义和策略

西营完小英语教研组

词汇教学是英语教学的基础组成部分，是学习英语的入门知识。英语词汇教学包括语音、词形、词义三个方面。我们说的每一句英语都是由某些具体的英语词汇构成的，英语词汇是否丰富，掌握是否牢固直接影响着英语口语交流表达的熟练程度。现将从小学英语词汇基础教学的重要意义展开论述，分析小学英语词汇基础教学存在的问题，探索出一系列强化词汇的教学的方法。

一、小学英语词汇基础教学具有的重要意义

(1)词汇是语音的入门基础，是语句的基本组成单位。构成最基本语言单元的一定是词汇，英语作为国际通用语言，具有显著的词汇性，这也是语言的特点。如果把英语比作成一栋高楼大厦，那么语法句式就组成了大厦的基础框架，而英语词汇便是填满基础框架中的砖块，为大厦提供了最基本的建筑材料。

(2)词汇在英语交际中发挥着不可替代的重要作用。在英语沟通的过程中，英语语句的信息量，句式的流畅度等都是英语水平高低的重要象征，而对其具有重要影响作用的便是英语基础词汇的掌握度。英语词汇如果掌握的不好，词汇量低，使人在英语表达的过程中感觉到“词穷”，无法有效地且正确地表达自己想要表达的内容，同时，也会对英语句式好流畅度造成严重的影响，制约着英语交际活动的开展。所以音，形，义三方面都不可或缺。

1.语音的学习

1 学习单词首先要学习它的读音。准确的发音会为单词的朗读做好良好的基础。在三年级学生刚开始学习字母读音、元音音素和拼读规则时，每个音都要帮助引导学生读准。随着年级的升高，老师在教单词时必须提醒学生容易忽视的单词的重音。老师应让学生了解重音的重要性。在学英语的初级阶段，让学生们培养良好的发音习惯是十分必要的。

2.词形的学习

词的拼写也是词汇学习的一个重要内容，掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件，因此要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。在一些单词中，有的字母b和e不发音，有时有一个字母有几种读法，如go, shop.这种音形不一致的情况，是学生学习和记忆单词的难点。还有5个元音在不同单词中的发音规律的掌握也会给学生学习单词的记忆给予方法指导和帮助。教师要引导学生将单词与读音规则结合起来，运用拼读规则，按照音节读单词，以提高记单词的效果。

3.词义的学习

学习词汇，只有在理解词义的基础上才可以运用。我们不能把一个英语单词和一个汉语的词在意思上完全等同起来。要注意英文和汉译在不同的情景中表达的不用的意思。这样也拓宽了学生的知识视野同学也能锻炼学生能够灵活多样表达的学习思维模式。在词汇教学的过程中，必须贯彻小学词汇“听说领先，读写跟上”的教学原则。

二、小学英语课堂词汇教学现状

2 我们的老师都觉得课堂上准确陈述了词汇的意义和用法，基本上完成了词汇教学的音，形，义的教学，然而课下很多学生运用却不好。综合分析原因，有以下一些基本常态的原因。

(一)对词汇教学的认识和把握不够

一些教师认为，词汇教学中除了教师的教，词汇教学的记忆是核心部分，而这核心靠的是学生课余时间的勤奋努力记忆，所以在课堂上只需让学生跟着自己机械朗读几遍，纠正一下学生的发音问题，解释其汉译和用法，课后布置他们回家背诵即可。其实这样的脱离了实际运用和没有能做到词汇高效掌握的教学是无用的，在实际习题运用中学生依然会感觉生疏和无从下手。

(二)对于学生课堂课下掌握程度的有效检测不够

在实际教学中，受所在学校的英语教学课时，所用英语校本教材和课本教材内容安排的限制，部分教师未能合理安排出时间去完成词汇掌握有效性的检测，也就是对学生的掌握老师不能做到心里有数，也就谈不上去因材施教，查漏补缺。

(三)词汇教学的有效性，趣味性和灵活多样性的缺失通常我们常常看到英语课堂上的反复的机械的单词朗读的操作，也有部分教师能够注重游戏或者多样性的检测和评价，但是大多数课堂还是比较传统，不能去颠覆教师教学生学的模式。导致学生记忆的死板教条，对英语学习尤其是词汇学习的兴趣丧失。

由此可见,小学英语词汇教学并没有我们想象的那么简单,实际教学中的存在的问题，应该去认真地研究和学习，并把理论与实际结

3 合,寻找合理有效的教学策略。尽力使课堂成为高效课堂。

三、英语词汇教学中的教学策略

本文根据小学学生的英语学习特点和新课标对小学学生的英语学习要求，提出了教师在英语单词教学时的几种策略，供大家参考学习。

(一)语音教学方法策略

听音学单词

1.在单词教学中，可以调动学生的多种感官来激发学生的兴趣。比如在有关颜色的单词教学中，可以让学生听听海浪的声音，学生可能就会联想到蓝色。笔者就顺势呈现单词blue进行教学。 2.在学习有关动物单词的时候，让学生听听小猫的叫声后再呈现英文单词cat进行教学。也可以让学生听动物叫声等这样的单词表达，这样的教学方式，能够调动学生多种感官，激发学生兴的趣，提高课堂上的学习效率。

3.小学英语开始接触音标学习时.教师可以将其利用发音规律去引出新单词的学习。如学词汇 “rice”,我们可以先呈现 “ ice ,nice”再呈现“rice”,学生就自然而然地脱口念出. 4. 玩“传话”的游戏，使学生的发音能够全面受到关注，也可使学生的评价由师生评价过渡到生生评价，使学生之间专注正确的发音和判断并纠正错误的发音。比如教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“He is sitting.”然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看

4 是否与教师告诉第一个学生的话一致。

5.玩“听音做动作”的游戏。

(二)词汇教学策略

1.情境学单词

在情景教学中，教师通过创设或模拟一些场景，用直观的手段使抽象的知识具体化、形象化，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。比如在有关颜色red, blue, yellow, black, white, green的教学中，笔者创设了森林图的情景故事。或者在学习职业的单词时候，让孩子体验不同的职业使其更如身临其境，单词自然脱口而出。

2. 唱歌学单词

小学生特别喜欢唱歌。学唱英语歌曲可以培养学生的语感。教师教学生唱英文歌的时候，可以不断地利用以前学过的单词进行替换，来增强学生学习的积极性。还可以编一些顺口溜来进教学单词。如在学习动物类单词时，教师可以编成儿歌。还有一些语法特征的单词，如可记作“黑人、英雄、爱吃土豆和西红柿”这些词汇对应的单词使他们很容易记住复数末尾加es的词。

3.画图学词汇

老师可以利用小学生喜欢画画这一特点把抽象的记忆与形象记忆结合起来，把抽象的东西变成具体的图画。这样学生一下子就明白单词的意思。

4. 角色扮演利用句型反复巩固词汇

比如在学习食物的时候，学生的兴趣比较浓，但是对单词记忆稍

5 微吃力，这时候可以让一个学生扮演服务员，反复提问不同学生，使之说出不同种类的单词，在这个角色适应的过程中，学生会集中注意力有效且准确的记忆表示食物的单词。

5.直观教学法

许多名词以及日常常见的高频词，可以利用直观教学法。让学生用实物、图片作为英语教学用具，最能激发学生的求知欲与兴趣。比如动物类的图片，食物类的事物，人物类的玩偶等。

7、对比记忆法

此记忆法多用于记忆反义词。如：short—long ,new—old等。这样可以让学生积累更多的词汇量。

8、归类记忆法

将所学的词汇归类，此方法最适合于小学阶段。因为小学阶段词汇量不多，词容易归类。1)按归属范畴归类。如：文具类，食品类，基数词，家庭成员等。2)按词性归类。如：动词、名词、形容词等。

9. 游戏教学法