第一篇：课堂教学随想范文
教学随想
低年级数学应用题教学随想
当好一名低年级数学教师，了解新教材中特有的内容是十分必要的，我就执教过程中遇到的新型应用题做一些简单分析，有一些教学心得体会，与大家分享，供大家参考。
应用题教学是小学数学教学中不可或缺的环节，是培养学生阅读能力、分析能力和计算能力的有效手段。基于此原因，它在教学过程中倍受关注，是小学数学教学的重点与难点。
纵观小学应用题教学的整个过程，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，旧教材涉及的主要是一些简单应用题教学，而今新教材对低年级应用题做了一定的深化，使得低年级应用题教学环节更为重要。由于低年级学生的抽象概括能力比较弱，学生面对老教材中简单的应用题时，即使读题朗朗上口，一字不错，条件、问题统统找对，但是仍然难以正确地解答;而新教材中又添加了合理安排、多条件多问题、两步计算等新型的应用题，许多学生感到有相当的难度。
面对新的教学要求，我们需要及时地了解新教材中应用题教学的特点，转变教学方法，以更好地完成教学目标。 新教材中应用题教学很少以“应用题”作为课题，通常融入于计算的教学中，如：第一册“连加、连减”、第二册“两位数加两位数”、第三册“加与减”、第四册“连乘、连除”;或以应用题所要讲述的某个情节命名，如：第一册“秋游”“绿地”、第二册“郊外活动”、第三册“快乐的节日”、第四册“植树”等，应用题已经不再以单独“讲讲算算”的章节形式出现。新教材中应用题教学出现了很多新的特点。
1、编小故事，列算式，初步认识应用题(如：第一册《绿地》)
一年级的学生识字量有限，阅读以文字为主的题目有很大的难度，所以应用题以看图编小故事的形式出现。讲故事是每个孩子都很乐意接受的教学形式，教师应当好好利用学生的这种兴趣，引导学生根据图片的主题来编故事，编好的故事就是应用题的雏形了。
在课堂内，教师可以用刚学的方位指导学生有序地看图，从上到下或从左到右地看，根据图左上角出示的内容为重点讲解，通过小组内编故事、同桌编故事不同的组合方式来完成其他几幅图片的学习，让每个学生都充分地动脑、动嘴，教师则不断地深入每个小组，帮着学生把图上的内容编完整。
2、说情节，读文字，提问题，认识只有条件的应用题(如：第一册《乘火车》)
说情节，侧重口头表达的培养，为应用题的学习打下良好的基础，也是新教材中的一个亮点，教材的设计充分考虑到了学生识字量少的特点。
随着学生表达能力的日益增强，教材逐步过渡到只出示应用题的条件部分，问题仍然留给学生来说，此时，学生提问题就要通过阅读条件来知道已知的内容是什么，然后思考条件之间相应的关系，最后提相应的问题。
3、有余数应用题(如：第三册《几张长椅》)
有余数应用题在旧教材中也有，但解答略有不同，在旧教材中这道例题就会写成“4人坐1张长椅，34人需要几张长椅，多多少人?”问题比较直接，学生只要算出商和余数并写上合适的单位名称就可以了。新教材有余数应用题的问题比较灵活，通常只问“需要几张长椅”，计算以后学生还要考虑到多出2人没有座位，需要再加1张长椅。类似的题目有时不需要加1，如：小胖到20元去买6元一支的钢笔，他能买来几支?通过计算知道能买3支钢笔，多2元，知道答案后就要指导学生思考多的2元能否再买一支钢笔，从而考虑要不要加1。新教材的有余数应用题在求出得数后要根据问题仔细思考余数保留还是舍去，是对学生完整思考的考验。
4、多条件多问题的应用题(如：第四册《植树》)
旧教材中也有多条件多问题的应用题，但通常没有这么多条件和问题，现在以一组组形式出现的应用题比比皆是，题目的安排充分培养了学生的阅读能力、分析能力。
5、合理安排的应用题(如：第四册《游国家森林公园》)
新教材中特有的应用题——合理安排，学生必须在多个条件中先把数量分分类，人物是哪几个数量，列车是哪几个数量，然后根据问题找出合适的组合，通过计算、大小的比较得出合理安排。此类题目锻炼了学生全面思考问题的能力，课堂内可以以小组讨论的形式让学生尽情阐述自己的方案，在小组讨论中让每位学生体验成功的感觉，教师只是引导者、参谋人，主要由学生自己来解决。
6、多解的应用题(如：第四册《应用题》)
多解的应用题在低年级旧教材中是没有的，偶尔也是出现在动脑筋题目中，只要求部分学生能够理解即可。而今，多解的应用题要求人人掌握，在教学中有一定难度，当出示这类应用题时，教师不要心急，不必要求一下子把所有答案找全，而是要鼓励学生读题后讲出自己的想法及所想的答案，让学生尝试到正确的喜悦，增强他们找到所有答案的信心。学生你一言、我一语的情况下，教师巧妙地利用板书汇总学生的答案，让学生从汇总的答案中寻找规律，进行归纳，培养多解应用题的解题能力，以便今后在有序的排列中可以一个不漏地找出所有的答案来。
第二篇：教学随想
对《再见了，北京!》这篇课文有种特殊的感情，去年九月，为参评区学科带头人，就在教研员的指定下上了这节课。当时，查阅了很多资料可却没有找到一点与教材有关的设计，因为这是一篇新课文呢!第一次试上，就遭遇滑铁卢，上到一半课就无法进行了，因为课文实在太难了，出现了很多的生词，而我的设计又偏难了一点。第二次试上，我就偷偷进行了，将设计重新更改，只有季校和蜗牛参加了听课，听完课，季校摇摇头说：“你对这节课的目标定位是有问题的，第一课时应该让学生扎扎实实地学字读文才行。”来不及第三次的试上，因为第二天就要比赛了，而我又是第一个上课的。怀揣着一晚上的重新构思，带着简单的课件我走进了三小的课堂，看到后面的特级评委们，我的心怦怦直跳。当时，很紧张!
幸好，接受了季校的建议，将第一课时的目标定为：扎扎实实地读，灵活有效地学。一课时，虽然没有用上华丽的图画，没有用上精彩的录像，但是学生在我灵活的点评和全面的照顾下，学得有滋有味，读得神采飞扬，课堂氛围也非常融洽。设定的目标都高效完成，看着评委们满意的笑容，我心中紧绷着的弦终于松下。
时间飞逝，转眼一年时光。当老师们拿着教材，对《再见了，北京!》这课露出难色的时候，我毫不犹豫，自告奋勇地说：“我来上!”既然已经承诺，就该准备准备了，可是当我打开电脑，寻找教案的时候，才知道老天对我的不良习惯进行惩罚了。原来去年一晚上的构思只是存在脑子里，事后并没有将教案完整录下。蜗牛找出了去年的听课笔记，可是只有我第
一、二次试上的内容，比赛那天，她也忙着拍照一个字都没有记。
怎么办?幸亏课件还在，我只能对着一张张幻灯片慢慢回忆去年上课的情景，但是已经零零散散，支离破碎了!唉，好记性，不如烂笔头，看来以后不管什么还是要写下来才行，不能信任自己的脑袋了!夜已深，我还在挑灯奋战，整理思路。
今天早晨，年级组的老师们如约出现在我的教室。同样的教材，同样的教者，但不一样的听者，不一样的时间(我想，奥运在孩子们的脑中已经更淡了)。课同样不是很顺，读词读句磕磕碰碰，一句话重复了两三次依然会读错，一段话的朗读基本不能做到流畅准确，这还是好学生呢!看来，我是高估我的学生了，不提前朗读，不预习他们就不会有出色的发挥。
上了一身汗，等到孩子们写字的时候，我才松了一口气。对着老师们，我无奈地说：“上得不成功，你们要继续修改!”一节研讨课就这样以失败告终。而本课的第二课时教学，我今天一定要好好琢磨才行!
第三篇：教育教学随想
师者，爱之使者
------教育教学随想
作为一名人民教师，我深深的感触到，教师的灵魂是用“爱”组成的，这份“爱”的内涵博大、精深而又深沉，它不能用任何一种爱来诠释，来替代。作为三尺讲台上的教者，我觉得无论是汗洒大地还是笑语欢堂都是光荣而幸福的，我把惊心动魄的“爱”化作沉静平和的行动，一点一滴的融给我可爱的学生们，陪同他们走好青春之路，指引他们把准人生之途。
人与人相处的时候，首先要坦诚相处，师生也是一样，从事政教工作这么多年来，从为人师到为人父，我的爱不断的扩增，也不断的细化，多年来，我对我自己的教育教学有了很多感想，在这里谈一谈，与大家一同共勉。
1、心动不如行动，把对学生的关注化为实际行动。
我们爱学生不能总挂在嘴边，要把心里关注转化为灵魂释放，我关注学生的生活起居，观察到有个别学生家庭困难，通常这样的学生比较内向，不愿意接触同学，我主动接近他，先让他信任我，然后才敢走近我，适当的时候我通过交流了解了他的困难之处。这样的孩子有强大的自尊心，不会平白无故的接受别人的帮助，我就会想法设法的去制造一些机会给他一些帮助。我觉得他们都是有志向，有理想的，我希望在他们通向成功之路上能够尽我的绵薄之力。
2、正确引领，做好路标。
教师是学生求学途中最重要的导师，教者的性格、为人处事之道都会影响学生的一生一世。学生是形形色色的，教者要千变万化。
学生中有一种孩子是玩世不恭，不爱学习的所谓“后进生”，甚至喜欢与老师做对。我教育他们何必万事走极端，明确教育的服务性，让他们知道师生平等、互相尊重，以学生为主体是很正确，但学生就是学生不能骑在老师脖子上，把学校的地位无限降低，让老师在学生面前毫无师道尊严?其实这类学生是可爱的，他们不是放弃学习，而是在学习之路上曾经受过创伤，所以他们用表面的玩世不恭来掩饰内心的空虚。他们若是放去学习，还何必想法设法来到高中，这是他们给自己的机会，只不过他们还没有开始好好把握。我指导尽早的让他们摘掉虚伪的面孔是最为重要的，我接近他们，把他们当作弟弟，看着他们幼稚的行为，不禁想起当年我的影子，我决心一定把他们带到正道上来，晓之以理，动之以情。走进他们内心真实的心理，触动他们的灵魂，谈时间，谈人生。用自己的亲身事例跟他们交流，很多孩子把我当成朋友，迷茫的时候会找我指引，失落的时候会寻求我的鼓励，渐渐地我又多了很多兄弟。
老师要用尽方法，因材施教，教育学生，主动承担教育的责任。学生是能动的人，应一切从他们的实际出发，视每个人都是可教育的，全力打造、教育，使人人都可成才。
3、把“恨铁不成钢”的气愤化成“把铁炼成钢”的决心。 人的成长，有很多因素影响，教师师只是其中之一。家庭、社会、学校、老师、家长是一个教育体系，必须通力精诚合作形成合力式构成影响学生成长的外因;学生本人自察自省自修、积极努力、奋进向上、有良好的心态，钻研学习策略，这是内因。在内外因多重影响下，他才可能健康成长。
“恨铁不成钢”是家长和老师的共同感受，“教不严，师之惰”，
我一定不能耽误学生的一生，我们的爱不能是“母鸡护小鸡”式的温室之爱，要大爱，要宏观的爱，所以我们要深沉有力的去爱。严厉的教育教学是成才的保证，我尊重学生的个性，但绝不允许自由随便，所以我对学生是严格的，我必须帮助他们设计人生未来，把准人生之舵，让他们健康茁壮成长，爱要丰富、有力、持久，不抛弃，不放弃。严厉的态度，严格的要求是我作师原则。
4、完善自己的职业技能，与时俱进。
老师要尽职尽责，学术上就要有成就，教学水平要高，做一个最好的服务者，给孩子最可靠优质的教育。这就要求老师爱业、敬业，有很高的理论水平、学术水平、教学水平、实践水平，并能够在教育教学过程中充分应用发挥。所以我在业余时间不断的修养自己，提高自己，充实自己，让学生接受最新鲜的教育，最前卫的教育。
给学生平台，给学生机会，在教育教学过程中，师生合作共同 完成教育教学目标。
我从事政教工作十年来，我觉得教育和教学是相辅相成的，教育做好了才能保证教学顺利进行，教学搞好了才能更好的开展教育工作，我在自己的工作岗位上，时时提醒自己“成就一个人需要千万句，毁灭一个人则就是一句话”。发展要长远，暂时的不争气不代表他一辈子不成器，深沉有力的爱会融化坚冰，爱要丰富持久，不能急功近利。无用的责备、惩罚只能是学生与老师之间的代沟越来越深，打骂、体罚只能让学生越来越讨厌老师，愈来愈厌倦学习，耐心是教者具备的第一要素，要把握尺度的融会贯通，“肯定一切，否定一切”的绝对片面观点不符合社会发展规律。尊重学生作为独特个体的特殊性，不能忽视了人先天的天赋、潜能、个性、爱好、兴趣、心理、素质、基础在人成长中的作用。俗话说“牛不喝水强按头”，教师要引导他
学感兴趣的内容，因势利导、因材施教。
“师者，所以传道授业解惑也。”古人尚且有这样的认识和觉悟，作为新时代的教者怎么能坐以待毙呢?我深深地懂得我身兼重任，也刻骨的明白：种的是树，教的却是人，人是可以再创社会价值的高级动物，所以我们是在为社会、为人类前进推助的使者，一定要出色完成自己身上的使命，才不妄为师，才对得起“师”这名头。
大石桥市高级中学 高雪峰
第四篇：《青春随想》课堂实录
一、导入活动，营造气氛
播放《青春进行曲》为背景音乐，老师导导入。
师：仰首是人生，俯首是青春。在人生的花季中，让我们携手风雨兼程。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，总是向往着远处的风景。不论前面是布满鲜花的幽径，还是险山恶水，我们已准备好既享受欢乐，也承受痛苦。只要青春还在，我们就不会悲哀。今天，让我们一起搭乘青春的列车，踏上美丽的人生之旅。
师：青春是一个永不老去的话题它永远都会让人浮想联翩;少年闰土青春的憧憬，杜小康青春的苦涩，李京京在公开课上的青春壮举„„青春是人生最美好的一段时光，值得大书特书，让我们一起畅想青春吧!
二、感悟青春，交流心得
师：青春是什么?有人在想，有人在问。青春没有规则，人人都有自己的青春，只是有人将有，有人曾有，有人正拥有。
你认为青春是什么?(学生交流，各抒已见。)
生1：雷锋说“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚人!”
生2：鲁迅先生说：“愿中国青年都有摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自欺者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。”
生3：萧伯纳说：“青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。”
生4：穆勒说：“青春的朝气和前进不已的好奇心若已消失，人生冰没有意义了。”
生5：孟郊说：“青春须早为，岂能长少年。”
师：听完同学们对青春的感悟后，我们一起走进文人的世界，去看看他对青春的感悟。
(《青春随想曲》诗歌内容展示)
1、是成功者的骄傲;失败者的哀叹。
2、打靶归来的喜悦;领奖台上的热泪。
3、是打谷场上的欢声笑语;是高炉台前挥汗如雨。
4、是绿茵场上的努力拼搏;是教室里的刻苦勤奋。
5、不是困难前的徘徊;不是挫折上的退缩。
师：不错，我也认为，虽然我们现在幸福地拥有生命的花季，但是它会稍纵即逝。如果想要延长青春的美好时光，使它永远充满魅力，就要看我们现在是否能为青春增值。一切都在于自己的努力!
三、青春会诊,认识自我
师：可是，在人生的花季时节，生活并不总是欢声笑语，不仅有阳光、雨露，也会遭遇冰雪、狂风。在青春期会出现一些这样或那样的问题，有的还会影响到我们的学习生活。但是，同学们没有必要为此过分焦虑。只要我们走近青春、了解青春期知识，正确认识自我，这些问题都可以迎刃而解。现在，请大家来当一次小医生，用我们掌握的青春期知识为别人为自己作一次青春会诊，解决生活中困扰同学们的难题。
生1：我在查阅资料中得知：青春期是人生最为重要的时期，是身体发育、全性形成的时期。这时候，体育锻炼起着不可忽视的作用。它是促使青少年生长发育，增进青春健美的有效途径，也为人一生的体型、体力、健康奠定了基础。所以，我们应该广泛地参加各项体育活动，为拥有一个强健的体魄打好基础，尤其是女同学，不然很容易发胖。(生笑)让我们在锻炼中成长吧!
生2：我也从资料中得知：青少年心理健康是有标志来衡量的那就是：1.积极向上，精神饱满，朝气蓬勃，有自信心，进取心，自尊心。2.有自觉性，能以充沛的精力去发挥自己的智慧和能力，自觉完成学习任务，不害怕学习上的困难，智能发展良好。3.在家庭、学校与朋友之间能建立互敬互爱、相互理解的积极的人际关系，在集体中是受欢迎的成员，在群体中有自己的朋友和同志，保持和发展互助、融洽、和谐的关系。4.善于适应环境。5.情绪稳定而愉快。6.心理活动完整、协调，能避免各种因素所引起的病态症状(如过度紧张或焦虑等)。如果我们要做一个心理健康的青少年，我们必须学会衡量自己。(生鼓掌)
四、展示自我，青春比拼
师：我们已经了解了青春期的知识，解决了生活中存在的一些难题。现在，我们可以轻松地展示自我，释放出我们的青春活力，表现我们的青春魅力，唱出青春的颂歌。下面,让我们一起唱起来，跳起来，笑起来吧!
王蒙的《青春之歌》
席慕容《无怨的青春》
徐志摩《默境》
播放《青春舞曲》 舞蹈《踏浪》。(掌声)
五、青春宣言，畅想未来
师：同学们各个小组精彩的表演不仅唱出了青春的颂歌，也表现出你们对青春美好的向往。此时，每个人心中都满怀理想，现在就请大声说出你们的青春宣言。
生1：青春是人们最美妙的季节，然而它又是何等短暂，当你撕去日历上的一页，便会预感到青春的花朵凋落了。
生2:青春在人的一生中只有一次，青春时代要比其他任何时代更能接受高尚和美好的东西。谁能把青春保持到老年，不让自己的心灵冷却、变硬、僵化，谁就是幸福
生3：生活赋我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满了期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。人世间，比青春再可宝贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝。最可贵的东西却不甚为人所爱惜，最易消逝的东西却在促进它的消逝。
生4：青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，学习无穷的智慧。人生难得是青春，要学汤铭日日新。但嘱加鞭须趁早，莫抛岁月负双亲。青春是人生最有价值的东西，不可任其过去。青年是一个美好的而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。
青春，属于人的只有一次，它只是人生路上的匆匆过客，让我们一起用自己的行动珍惜拥有，珍惜青春，珍惜生命!这里，我想祝福正值青春花季的每一位同学，用你真诚的心和奔放的激情，用你的每一滴泪水和每一次欢笑，将青春化作人生永恒的彩虹。
第五篇：古典诗歌教学随想
——中国语文报协会课堂教学“古典诗歌内容教学”主题研讨会有感 有几年的时间不曾外出听课了，因为德育副校长的头衔仿佛把自己与教学隔开了。虽然从不曾离开自己心爱的课堂，教学也还得心应手，一直自我感觉良好。但听听大师的点拨，看看名师的课堂，才知道自己教学的粗糙，自己教学的肤浅，自己教学的浮躁!两天下来，就古典诗歌教学有了一点思考!
文字·文学·文化
透过文字的层面，看到文学的灵动，积淀文化的精华。几位执教老师无一例外的都把品味富有表现力的词语作为教学的突破口，通过品味富有表现力的词语，感受文学的独特魅力，感悟中国文化的丰富多彩!最有代表性的是上海建平学校郑朝晖老师执教的《逢雪宿芙蓉山主人》，郑朝晖老师先是从字词入手品读诗味，聪明的孩子们纷纷找到了那些富有表现力的词语：“日暮苍山远”中的“远”字——不仅是一种空间距离，更是一种主观感受;“天寒白屋贫”中的“贫”字——诗人在慢慢风雪中前行，看到山中的人家很少，突然看到“柴门”，听到狗叫，感到非常惊喜，这是一个过渡，从前面的悲凉过渡到后面的惊喜。除此而外，在教师剥茧抽丝一般的引导下，学生们还品味了“白”字渲染的旷远意境、“暮”字所隐含的苍凉意味，“黄昏”这个意像的价值和意义，最后品到
了“风雪夜归人”的“归”字：
生：“归”字用得好，有惊喜感，归属感。
师：“归”字对我们中国人有特别的意义。
„„
师：刘长卿有没有真正“归”呢?他还投宿在别人家里，这首诗中还表达了什么感情呢?
生：还有漂泊的无奈，“归”只是暂时的，明天他还要继续漂泊!
师：我们不是漂泊者，这首诗为什么能打动我们呢?
生：因为我们内心都有孤独感。 生：我是这样看的，每个人都是生命的旅人，我们都在生命的旅途中寻找自己的家，这首诗唤起我们内心深处1 的这种情感，引起我们的共鸣!
师：我们要为他鼓掌!我们每个人都是生命的旅人，我们都在寻找一个家园，一个精神的家园。“归”是中国人所独有的情感，这种情感超越时空，影响着一代又一代中国人，成为中国人的精神名片。
一首孩子们幼儿园时就会背诵的《逢雪宿芙蓉山主人》，在郑老师的引领下，孩子们透过那看似浅白的文字，领悟到了诗中蕴含着的丰厚的文化元素。一节课下来，相信孩子们会顿悟：清水一般的诗句，却原来也是文化大餐!相信听课教师也会顿悟：诗意的解读必须上升到文化的高度，因为我们都是中华文化的传承者!
心境·情境·意境
诗言志，诗歌是从诗人心底流出的泉水，诗人的心境决定泉水的流向：心境愉悦，泉水则流向鲜花芳草;心境郁闷，泉水则流向夕阳黄昏;心境安宁，泉水则流向空谷幽兰;心境孤独，泉水则流向荒山大漠„„心境的流向决定了诗歌的情境，境从心生，情从景生，情景相合，则成悠远的意境。
作为教师，古典诗歌教学时就要引领学生走进诗人的内心，方能拎清诗歌的情感脉略，走进诗歌情景交融、虚实相生、活跃着生命律动、韵味无穷的诗意空间，领悟诗歌或微妙悠远，或闲适恬淡，或华美壮丽，或清新自然，或2 雄伟壮阔，或沉郁悲凉，或萧瑟凄凉，或慷慨激昂的丰富多彩的意境。
几位教师执教过程中都关注到诗歌中的意象，以及意象作为诗人情感载体的丰富内涵，通过意象群的建构所组合成一幅幅立体的画面，把学生引领入一个个感人的艺术境界!
其中典型的是南京29中的徐溪老师，她以《天净沙·秋思》和《次北固山下》为例，引导学生探究“景物与乡愁是怎样联系在一起的?”这个典型的问题，这就找到了诗歌教学的最佳角度：从意象出发，沿着意脉不断注入情感，最后把学生领入诗歌创造的最高艺术境界——意境。
同是以“乡愁”为主题，两首诗
所选取的意象截然不同，一组昏暗苍凉，一组开阔明朗，但两组意象群都诗意的表达出“乡愁”这个永恒的主题。对于第一组意象如何表达“乡愁”执教者这样总结：巧点羁旅处境、乐景衬托哀情、选景寄托乡愁、绘景渲染意境。对于第二组意象如何表达“乡愁”执教者虽然没有做出概括性的总结，但在她的引领下学生基本明确了：青山绿水只不过是眼前暂时的美景，自己的目的地还在渺远的前方;虽然风平浪静水面开阔，但更衬一叶白帆的渺小孤寂;残夜朦胧中升起的太阳，旧年岁尾时来临新春，时间的流逝，冬春的更替，只会使思乡之情越来越浓;如果大雁有情，捎一封家书到洛阳吧，告诉我的家人，虽然我思乡心切，但一切还好!
这样的引导赏析，就是学生非常清楚地了解了，诗歌中“一切景语皆情语”，任何一种景物，原来都附着着作者的感情啊!对于七年级的孩子们来讲，虽然执教者没有说到“意象”“意境”这样的词语，但她却以一种孩子们能够理解的方式，让孩子们了解了诗人的心境，领悟了诗歌的情境，让孩子们走入一个亦虚亦实、亦幻亦真的艺术佳境——意境。
柔情·激情·真情
五位执教者中三位男教师，两位女教师，根据词的内容，五位教师的教学风格大体分为三种：秦燕、徐溪两位女教师婉柔，孙旺、周文福两位男教师激昂，郑老师则是淡定儒雅。但婉柔也好，激昂也好，淡定儒雅也罢，五位教师无一不是用真情激发着学生的真情，用灵动激发着学生的灵动。
两位女教师课堂上的温声细语，不紧不慢的引领着学生朗读、欣赏、感悟。无论是钱塘江畔的早莺春燕、乱花浅草，还是北固山下的潮水风帆、江春海日，亦或是漫漫古道上的枯藤老树、昏鸦瘦马，在两位美丽的女教师引领下，孩子们都充满悟性的解读了景物里所包含的丰富情感：亦或是生机萌发的早春带来的欣悦，亦或是天涯游子的思乡愁怨。相信孩子们一定会有这样的顿悟：万水千山都是情!
孙旺、周文福两位男教师不约而同执教的都是辛弃疾的词，一个是《摸鱼儿》，一个是《破阵子》，在两位老师激情的演绎下，辛词内容的厚重，辛词风格的阳刚，辛词情感的复杂与豪放都得到很好地诠释。两位老师在关注词的艺术表达的同时，更加关注的是词人的情感变化。
周老师引领学生把握《摸鱼儿》的情感脉络：惜春不长、怨春不语、留春不住，任时光老去人亦会老去的哀怨，任春景由盛而衰王朝莫不如是的感慨不言自明;春在走，时在变，不变的是报国的情感，但小人当道，报国无门，一腔忧愤终化为勃然而张的诅咒“君莫舞。君不见，玉环飞燕皆尘土!”但愤怒的诅咒终当不了现实的残酷，闲愁最苦，惟
有君知啊!至此，周老师的倾情演绎，学生们无不被辛弃疾的炽热爱国情怀感动!
孙旺老师比起年轻的周老师执教辛词更多了一份文化积淀的厚重，更多了一份知人论世的明朗，鉴于此，孙老师的情感引领更沁人心扉。孙老师的课堂更知性，更人文，整节课孙老师以方法引领学生译读，以方法引领学生品读，以方法引领学生评读。一节课下来，孙老师没有代替学生回答一个问题，学生在他富有启发性的方法引领下，诗意的翻译词句，抑扬顿挫、激情澎湃的朗读全词;妙语连珠的品味意象意境„„更可贵的是，孙老师以自己的激情激发着学生的激情，以自己的智慧启迪着学生的智慧，在他的感染下，词人辛弃疾无3 限深厚的爱国热情、驰骋疆场杀敌立功的豪情、报国无门老之将至的悲情，一切的一切，在师生共同的激情演绎下是那样的真诚、真切、真实。孙老师的板书也别充满个性，一柄长“剑”占据半个黑板，霸气、豪气，也引发人们的无限遐想：剑本该直指长空，直指敌寇，但词人手中的剑啊，只是成了夜半梦回时刺向心中的长痛。
“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去，美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”豪放词人辛弃疾啊，却原来是一位悲剧英雄!
马鞍山一程，见了、听了、想了，今后再做了，这就够了。
今天上了一节特别让我享受的课—《春》《济南的冬天》小结课，课堂上孩子们的表现远远出乎我的预料，他们太聪明，太有灵气，太有潜力。
导语：今天我们对《春》《济南的冬天》进行小结，这两篇文章是经典美文，语文教材几经改编但这两篇文章依然作为课内阅读教材保留，下面每组展开讨论，至少找出一条理由说说它们之所以长盛不衰的让人们喜爱的原因。
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