第一篇：质量月随想范文
集团质量工作会议随想
当今，质量问题一直受到人们的热议和争论，地沟油事件，苏丹红事件，奶粉中的三聚氰胺事件等一次次走进人们的视野，挑战着人们的道德底线。假冒伪劣产品及各种诚信缺失行为，严重损害了广大消费者的生命财产安全，也对社会造成了较大的不良影响。
任何品牌要想获得大家的青睐，最根本的还得要看质量，良好的、过硬的、稳定的质量才是产品立足的基石。好听的名字，铺天盖地的广告，大张旗鼓的渲染，不过是五光十色的肥皂泡泡。质量才是一个企业最好的代言人!一个企业没有了质量，没有了诚信，就没有了市场，就失去了生存的能力，那么将近上千名员工又将何去何从，将近千百个家庭的生活又将如何维持?我们都是企业的主人，企业的生存和我们的生活息息相关，任何一个岗位的疏忽和轻视都会对企业的整体质量造成不同程度的影响。为了企业的发展而工作，企业提供我们懒以生存的经济来源，假如我们不用心工作，将是自毁长城，自挖墙角，自断后路。
从这个意义上说，企业和我们个人的命运都把握在自己的手中。把握质量就是给企业添砖加瓦，就是把握自己，把握未来。每一位员工都要视质量如泰山，在细节中精益求精。质量是企业的生命——这一观点用脑、用心溶入到我们的工作中去，让我们生产的每一件产品精益完美，让时间磨损不了优良的质量，让企业因为质量在可持续发展的道路上充满生命和活力。
第二篇：提高教育教学质量的几点随想
对于学校而言：
一、 搞好分层教学，切实注重课本基础知识基本技能的学习。我分析我县由于自小学阶段起，师资老龄化严重，教育教学理念陈旧，加上近
七、八年初中未进新教师，无论从教育观念上、工作活力上还是教师待遇方面比起市区学校都有不小的差距，这些差距必然会在对学生的教育质量上体现出起点上的差异，所以学生整体上文化底子比较薄弱、学习素养不是很高。这就决定了我们必须抓实分层教学，从对学生学好课本基础知识、基本题目的学习上入手抓好课堂教学，在知识学习上、例题的讲解、习题的选择，作业的布臵、单元检测题的拟定、阶段考试题的命制等方面都应偏重基础知识的掌握情况监测，关注大部分中等类型学生(这是学习主体的大头)，对极少数尖子生可给予开小灶，适当创造条件予以拔高(从问题的设臵、作业布臵等多方面)。
二、 切实转变教师的观念，引导教师把注重自己的“教”，转变到注重引导学生的“学”上来。事实证明，孩子之所以有的课程不愿学习，是因为在这个过程中他没有感受到成功感、成就感，处处感受到失败感、挫折感。现阶段，教学技巧的提高还谈不上，关键是转变教师高高在上的观念，真正对学生富有爱心，尊重学生，平等对待学生，善听学生意见，与学生商量着使用他们乐意接受的教学方式，不断让学生体验到自学、探究带来收获后的喜悦感、成就感，树立学习的自信心。
三、 精选习题、作业，降低难度，减少数量，提高质量(现在各学科迫于提高成绩压力，互不关心学生作业量和作业时间，各教师只顾硬压给学生大量作业)。只有减轻了学生负担，让他在努努力可以完成的情况下，学起来相对轻松，他才会发自内心自己去做功课，而不是为完任务糊弄了事，“广种薄收”。建议抛掉质量不高与教学不完全吻合有点东拼西凑的单元检测题和各科《初中生生活》或者予以改进提高其质量，《初中生生活》既耗学生做题时间又耗费金钱(已有《配套练习册》，建议可选取《世纪金榜学教案》，师生反映质量好价格又较合适)。
四、 切实转变领导观念，认真落实课程方案，只注重考试有成绩的文化功课学习，而放弃或弱化其他课程学习(把课时补在语数英等课程上)，实际上在课时达到一定程度后，单靠拼时间已无学习效率，只能是事倍功半，每天把所有课时完全排满各考试科目，学生根本无闲暇思考、复习巩固和消化理解知识，无暇预习新课和进行课外阅读，以开阔视野、励志提升自己的精神境界，这样学生麻木机械学习，思维僵化，渐渐失去对文化功课学习的兴趣，进而导致严重的厌学思潮，并向外寻求网络游戏、武侠书刊等寄托自身希望和获取满足自身成功感、成就感需要的寄托载体。不重根本，一味只注重抓分数，只能导致寓言“我要的是葫芦”全盘皆输的结局。因为据研究，学生学习的课程门类过于单一狭窄，就会弱化学习兴趣，降低学习效率，更何况每门课程都有其课程功用存在，并且是相得益彰，相互促进，综合开发学生智力，涵养学生的灵性，促进学生人格的健全，智慧的提升，进而促进
学生学习动力的持久提升、学习成绩的提高。
五、 尽可能创造条件开展各类可行的综合实践活动，让学生在活动中体验感悟，培养学生自主探究兴趣和促进学生学以致用，发展综合能力，让学生感受到学校生活的丰富多彩，增强学校吸引力，进而乐学、善学。
六、 积极开展富有内涵、形式多样的德育教育活动。激发青年学生的理想信念，昂扬向上的进取心，让学生有高远的奋斗目标，提供持续不断的学习上进的动力。
七、 切实办好家长学校，定期开展好家庭教育指导讲座。提高学生教育质量，离不开家庭教育的积极配合，民国初年的广东省省长朱庆澜，亲自撰写了一部名为《家庭教育》的著作，他把一个人从出生到6岁入学前，入学读书和离开学校走上社会这三个阶段，形象地比喻为“三道染缸”。 其中“家庭似第一道染缸”，白绢第一遍染上什么样色，至关重要。尹建莉的《好妈妈胜过好老师》一书进一步道出了家长对孩子成长、发展至为重要的意义。所以让家长们积极参与到学生教育中来，且配合学校科学得施加教育影响，是提高教育质量不可忽视的重要因素。
对于教研室而言：
一、 切实让教研员回归本位，成为各学科教学教研的示范和先导，最大限度地发挥教研员的教学教研先导和专业引领作用。教育局要把教研员从从繁琐的事务性工作中解脱出来(可把事务性工作转到教科所)，深入各学校课堂教学一线，熟知本学科教学的水性(学生现状、教师状况、教材等教学资源状况)，组织教研片内学科教师备课、听课、评课、研讨交流，针对教师存在问题，上示范课，指导教师观摩学习，做教学反思，评析课堂教学优劣得失、新理念的贯彻落实等，进行后续的跟进式指导，不断提升执教能力。
二、 组织名师宣讲团，积极开展“送教入校”活动，鼓励讲出自己的风格、特色倡导“百花齐放，百家争鸣”避免讲求统一模式，影响教师个人创造性教学思维的发展，鼓励海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。送教入校时，要所到学校派1-2名教师讲公开课，共同评析优劣，对比感悟，指导教后反思，改进自身教学状况。
三、 改进教学常规检查方式。现阶段，由于对教师进行绩效考评，相当多的教师思想狭隘，唯恐自己的经验、长处、真功夫被别人学去，对集体备课敷衍塞责，致使集体备课流于形式，很难深入进去，存在教案与教学两张皮现象。准备的教学常规完全用于应付学校和教研室检查，整天忙于做劳民伤财、疲于奔命得抄写纸质教案、进行应付性的作业布臵批改等等，既耗时费力，也无实际意义。建议提倡电子备课，平时注意对教案、课件、视频资源、图片等教学资源的积累收集，每课时建一个文件夹，每学期据学生情况和教学实际不断优化、完善教学案等，这样既积累了教学资源又可把教师从为应付检查抄写纸质教案等常规材料的恶性状态解脱出来，把时间用于钻研课标、教材、学生学情和有效批改作业上来。听课时注意查看教师是否恰当利用原定教学方案进行，还是备课与课堂教学两张皮，脱了节，注重查看教师的教后反思是否真实有效，还是应付了事。
四、 课题研究注重实效。重视研究过程的真实性，不能搞成结题成果汇报只是网上资料的下载、拼凑和整合。不能为应付公事、完任务搞违背规律的突击结题汇报成果。应该顺其自然出成果验收。对立项课题要重视日常督查和最后评审方式，突出真实性、时效性。
五、 出好成绩要靠有好教师，必须积极促进教师学习，不断转变教师教育观念，提升适应新形势、新学情的执教能力。现在，为数相当多的教师不能掌握自己学科课程标准，无法以标准指导日常教学，大大降低了教学的针对性和实效性。教师掌握教育学心理学的知识不足以应对日常对学生的教育教学指导帮助，甚至严重影响了学生的成长、发展。黑柳彻子的《窗边的小豆豆》一书，道出了我们看来某些怪异儿童行为的原因所在，只有当我们了解了这些知识，才知道其中的奥妙，才不会由于自己的无知和简单粗暴扼杀了儿童未可限量的发展个性。蒙台梭利在《吸收性心灵》中指出，少年儿童心理缺陷和精神病患(包括所谓的儿童多动症)主要是教育问题而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。教师、家长放弃缺乏爱心与耐心的简单粗暴“干预”和给予“自由的气氛”是最好的两片药。在如今的日常教育教学活动中，有太多由于教师的无知而造成的对学生不可估量的伤害，而心灵的伤害有时会影响孩子的一生，这应该足以引起各位老师的高度关注，所以不断学习这是时代的需要也是职业的责任需要。基于此，建议每年暑假开学前，组织教师进行业务能力水平测试。重点考查教师的学科知识、课程标准知识、教育学、心理学、新课程理念、教师职业道德、《给教师的100条建议》等内容，对于测试要分学段、分学期安排考查不同内容，统筹兼顾，周密安排，严格监考评卷，并将考核结果与职称评聘、评优树先等挂钩，督促教师树立不断学习意识。
六、 教育局各科室尽可能减少不必要的干扰学校正常教育教学活动的检查、评比等事务性活动，避免让学校、老师为应付检查疲于奔命，做表面文章，而无暇真正静心研究教材、教法，研究学情和钻研提高课堂教学效率，给学校一个宽松的教学环境。
七、 进一步改进对各学校教学效果的评价办法，让评价跟客观公正，以利促进学校发展(现有制度弊端仍不小，比如要改进只注重抓优等生、忽视其他学生;学科检测单一不全面，不利反映各校各学科发展情况等)。
第三篇：对“教育随想”的随想
当今社会日新月异，各种新生事物层出不穷，成为一种时尚。作为教育界也不甘寂寞，各种理念纷至沓来，尤其是伴随着全国第八次新课程改革的脚步，大有“忽如一夜春风来”之感，不少先进的理念，时尚的做法如雨后春笋一般充斥着我们的视野，响彻在我们的耳畔。因此“与新课改同行”“与学生一同成长”，“寻找师生失落的精神家园”等成为广大教师的自觉行为与不懈的追求，而这其中提倡教师写“教育随想”不失为一种有效的方法。
教师写“教育随想”不仅是在用笔记录平时自己在教育教学工作中的亲身经历，不同于教育专家的讲座，不是发表在正规刊物上的经验介绍，是“讲述老百姓自己的故事”，而且从提高教师职业的精神生活质量层面上来说，写“教育随想”是在放松自己、检验自己、反思自己、提高自己，是属于自己精神家园的一块“绿洲”，也可以说是教师的一块“自留地”吧。更重要的是在当前课改的大背景下，教师学会反思，是在培养自己的主动探究精神，是在搞“小小科研”，用一句时髦的话来说是在“促使教师职业向专业化发展”，提升自己工作的专业化水平。
有感于此，笔者认为老师们在写“教育随想”时应树立一个“理”字，立足一个“情”字，突出一个“想”字，强调一个“勤”字，追求一个“真”字。特别要克服当前有些老师对写“教育随想”产生的两种情绪，一个是畏难情绪，另一个是反感情绪。
畏难是因为平时教师懒于读书，疏于思考，怕于动笔，感觉写教育随想不知从何下笔，头脑空空，没有什么可写，甚至对教育随想的写作格式也产生迷惑。其实，“腹有诗书气自华”，加强平时的学习与积累，做教育教学工作的有心人，何愁“巧妇”无“米”下“炊”呢。至于教育随笔的写作格式，大可不必太操心。“随想”，顾名思义“随便想想”，想到什么就写什么，提倡写“放胆文”，可以是教后感、教育日记、教学案例、心得体会等等，不一而足，但立足点应该是有自己独特的“想”的成份，表现为一种积极的反思行为，也是教师元认知水平的体现，并不是瞎想。
对于有些教师的反感情绪，这应该也是可以理解的。作为教师，平时要备课、上课、批改作业，搞好学生的辅导工作，参加各类培训活动，再写教育随想似乎有加重教师工作负担之嫌。但如果认识到位，处理得当，每位教师每周抽一点时间写一篇教育随想，也不是没有可能，久而久之，必然会“下笔如有神”。 但愿每位教师拿起你的笔，写下自己教育教学生涯中浓彩重墨的一笔。生活因充实而美丽，教学因反思而精彩，正如笛卡尔所说：“我思故我在”。
第四篇：教育随想
一首动听的旋律，会致使人们感到轻松;
一句温馨的话语，会激起人们失落的内心;
而一场振奋人心，精彩的演讲，会把人们带入他的世界，忘了自我。
2013年9月14-15日，原本属于我们休息的日子，却被意外的派去听“外来”专家演讲，培训。虽说有诸多的不愿，但还是如
约而至。
许久之后，随着一片掌声的响起，几位陌生的专家走上了主席台，话语一出，就觉不同。他们一口口标准流利的普通话，让我佩服不已。一天半的时间下来，才觉此次听讲只有一个字“值”，虽热，但收获颇多。
两堂有趣，完美的真实上课，更是吸引了在场的每位听讲的新老教师。那种安排恰当的时间，内容充实的课堂，即让学生学到了许多东西，又让他们觉得轻松至极，他们对于这样的课堂不厌其烦，甚至是依依不舍。我很佩服几位专家老师在这样的课堂中做到了我一直想要做到的效果。
真诚地对待每位学生，完美的课堂效果，我曾经一再努力追求的课堂，他们却把它在我眼前展现的淋漓尽致。即使只是一节体育课和一节共读课，但其中对课堂细节的掌握，勾起孩子们对知识的渴望是相通的，是值得我们每位新老教师去探讨学习的。一直以来我对那种满堂灌得理论培训是极其反感的，总觉得与其说一大堆一大堆的理论，倒不如给弄点实践看看。而这次的培训满足了我的这个想法，理论与实践的结合，不仅让我学到更多东西，还让我看到了自己的不足。
我想身为一名人民教师，能够创造一场场吸引学生的课堂是极其必要地。我该反思自己的教学方法，取他人精华，去自己糟粕，让自己不断进步，争取让自己的课堂“活”起来……
第五篇：教育随想
换个角度看孩子
“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师;应该是一个自信自强，不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、不向挫折弯腰的教师。”前不久，我有幸拜读了朱永新教授的《我的教育理想》这本书，朱永新教授满怀对教育事业的无限激情和独到理解阐述了他心目中理想教师的标准。其中第四条给我很深的触动，我心中的理想教师应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。
一直以来，我觉得自己在这方面做的不错，自认为是一个很称职的教师，对得起领导，对得起家长，对得起自己的良心。关心每个学生的健康成长，在追求教学成绩的同时，我能够低下头来和他们每个人交朋友，平等的对待每个学生。不管你成绩有多差，我觉得自己心里的天平总是平衡的，可以平等地对待他们。我常和朋友说，老师这个职业就是个良心上的事，你最起码要对得起自己的良心，不能耽误人家的孩子。
这学期我担任了六年级(1)班 的教学工作，六年级的学生已经有了自己独特的思维，我很想在自己力量的范围之内把教学成绩给提上去，可在教学中我得理想总被现实给击垮。我们班杜雅婷，一个到了六年级还只能保证把自己名字写对的孩子，还有蔡志涛，一个转来转去，一点自制能力都没有的孩子。我常和我们班的数学老师讨论，我们班有他们两个人在，成绩会被落下不少。想起来就上火，感觉真是不公平，自己再怎么加班加点这两个人一上场就等于了零。课下经常和办公室的老师抱怨，说这两孩子怎么怎么不听话，怎么怎么笨，开始的时候办公室的老师还安慰我，哪个班没有这样的学生啊，你只要尽自己的力就行了。又一次课间的时候，我又在办公室说他的杜雅婷种种事迹，我办公室的老教师杨淑萍不高兴了，很严厉地对我说：“你这样做不对啊，你怎么能笑话这样的孩子呢?你说这样的话让人家家长听到该多伤心啊!哪个家长不希望自己的孩子聪明伶俐，难道他们希望他们学习什么都不是吗”事后，我仔细想想，确实如此，以前我总认为差生和优等生在我心中是平等，可事实并非如此啊。我们不能总以教师的眼光来看待孩子，而应该以一个母亲的眼光来对待他们。在我们教师的眼中，有教学成绩作为背景，看到的景物肯定有所失真。而每个母亲眼中的孩子都是聪明的、都是一样的。我也有孩子，也希望她将来受到老师的重视，让老师另眼看待，可见这是每个家长的共同心声。
当我再读“我心中的理想教师应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。”这一句话时，我觉得以后的教学工作我应该多从家长的角度来看待每个孩子，像家长们一样发现每个孩子身上的闪光点。总之，让学生感受你的爱，只有这样孩子们才愿意和你接近，只要心中有爱，爱就会像阳光一样洒在每个学生的心间。