温度变送器组成范文

第一篇：温度变送器组成范文

JYB-DZ微差压变送器说明书

JYB-DZ系列智能微差压变送器使用说明

主要特点：

●现场可选英制或公制单位 ●现场可以选择量程

●现场可以校准模拟输出的零点和满输出 ●允许用户自行进行校准

●可增加LCD显示模块,显示阻尼系数可调整 ●快速恢复出厂设定,无忧操作

●安装后可以一键清零,校正微小安装偏差

产品特性

适用介质： 空气以及非易燃性气体，兼容性气体，一般情况下无需过滤。 精度：20~100%量程：±1%，0~20%量程：±2% 稳定性：±1%满量程/年 温度范围：-10℃ 至 50℃ 温度漂移：0.05%/℃

压力极限：最大耐压1 psi(连续),爆破压力10 psi 电源：24VDC(18~32VDC);24VAC(18~25VAC)(三线) 功耗：最大40mA 输出信号：4~20mA(2 线);0~5V、0~10V(3 线) 反应时间：现场连续可调0.5-15 秒 零点和量程调节：按键方式+跳线

回路负载：≤800ΩΩ(两线电流输出) 输出阻抗：≤250Ω(三线电压输出) 显示(可选)：4 位数字LCD 显示

电气连接：4~20mA输出，2线欧式接线端子;

0~5V、0~10V输出，3线欧式接线端子

电气接入端：1/2”NPS 接头 压力连接：3/16” (5 mm) ID 管 防护等级：IP6

5安装方向：膜片垂直安装

安装方式：

●变送器必须安装在一个与水平面垂直的平面上 ●压力连接孔及电线连接管必须方向朝下

注意：用四颗螺丝稳定固定在安装平面上即可，不必过于拧紧。如果选择其它安装角度，都会对精度造成较大损失。

开装方式：

客户在进行电气连接前，需要自行打开上盖。开盖时需将上盖逆时针旋转到满位后(观察侧面四个条形开槽)，然后向外抠开。

电气连接：

●两线制(4~20mA)连接

在PCB的下方，有一对螺丝端子PWR，+/-极性在上面标识的非常清楚，请确保按照图1所示连接正确。否则有可能造成永久性损坏，这将不在产品保修范围内。

● 3线制(0~5V)连接

图

2在PCB的下方，有一组(3个)螺丝端子PWR。连接方式如图3所示。PWR的输出端Vout为0-5 VDC。

特别提醒：电源电压不能超过额定值。否

则会导致永久性损坏，这种情况不在产品保修范围内。

压力连接：

2个5mm外径的压力接头用于高/低压力的连接。应把高压口接在HI端，低压口接在LO端。见图3。一定要保证管路的耐压要超过最大的量程。

图

3选择量程:

量程跳线开关JP1选择，见图4。

JP

1图4 量程开关

图1

跳线开关JP1的主要作用是选择量程。每个微差压变送器有3组现场可选的量程范围，分别对应H，M，L。当选择“H”时，为高量程，选择“M”时，为中量程，选择“L”时，为低量程。出厂时默认选择“H”，为高量程。 注意：H,M,L中必须有且只有一个位置有跳线选择。 设定工程单位:

JP2

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微差压变送器可以非常容易地设置为英制或公制单位。当跳线开关JP2“U”位置未有跳线选择时，其单位为英制单位，即英寸水柱。“U”位置有跳线选择时，其单位为公制，即Pa.。除了LCD显示与工程单位跳线有关以外，变送器输出也与其直接相关。详情在每只变送器的外壳上都有标识。例如：对于JYB-DZ-A-D1, 当“H”量程和英制单位被选择时，其满量程输出为20mA，对应的值是0.5˝ w.c.。当“H”量程和公制单位被选择时，其满量程输出为20mA，对应的值是125Pa。

JYB-DZ-A-D1满量程对应的输出值

JYB-DZ-A-D2满量程对应的输出值

特别提醒:本产品允许用户自行校准，但强

烈建议慎重处理。因为出厂时设置已经完成，在条件不完备情况下的现场校准，会大大影响产品的精度，甚至会损坏产品。

校准按钮是调零按钮“ZERO”和调量程按钮“SPAN”，见图5。共4个参数可以被重新校准：输入压差零点、输入压差满量程、模拟输出零点(即0V或4mA)和模拟输出满量程(即5V或20mA)。输入压差和模拟输出是分别独立校准的。这些被重新校准的参数都会存储在非易失存储器中，不需要外部电源或电池保持。同时，出厂时的原始设置参数也会永久保存，以便随时恢复。

为完成重新校准工作，必须准备四个工具。首先，需要有一个压力/压差发生源，它可以提供一个稳定的压力/压差输入，范围不小于该产品的测量范围。同时，还要有一个数字或指针式压力/压差表(有些压力/压差发生源本身会配置这种表)

。此外，还需要有一个高精度的电压或电流表及稳定的电源，用来测试变送器的模拟输出及供电。 校准工作的步骤如下：

准备――视被校准的变送器连接方式不同(两线或3线)，按照正确的接线方式连接电流/电压表并接通电源。一定要保证连接极性的正确。同时，将被校准的产品按照垂直方向稳定安装。注意：本产品无论是在校准过程还是在实际安装使用中，都必须是在垂直方向上!否则会大大影响产品的校准或使用的精度。

校准压差输入零点――把二个压差输入端空置在大气中，即不做任何压力连接，按下调零按钮“ZERO”并保持5秒钟以上。此时，压差输入零点被重新校准。如果配置了LCD显示模块，其显示值应该为0。

校准输入压差应该从零点开始，然后再校准满量程范围。因为零点会影响整个量程。

校准压差输入满量程――此时，跳线开关JP1应该被设置在“H”位置。首先，通过连接好的压差发生源提供给变送器压差输入端一个需要被设置的满量程，并使其稳定。此时，可以通过连接好的压差表看到该数值稳定下来。按下量程调节按钮“SPAN”并保持5秒钟以上。此时，压差输入满量程被重新校准。如果配置了LCD显示模块，其显示值应该与上述压差值相等。满量程重新校准必须在该变送器工作的最大量程点上。

校准模拟输出的零点――将高精度电压表或电流表与变送器输出正确连接，在正常运行状态下按下“ZERO”按钮2~3秒钟，LCD显示

特别提醒: 跳线开关JP1与JP2未说明的

位置为制造商制造过程中使用或用于后续功能扩展，用户不要进行操作，否则会导致未知结果，这种情况不在产品保修范围内。

LCD显示模块(可选项):

LCD模块可以在现场将普通的微差压变送器转换为具有LCD显示功能的变送器。该套件包括一个LCD显示模块和一个带显示窗口的替换盖板(普通的微差压变送器其盖板是没有这个显示窗口的)。该LCD显示模块可以显示压差(其工程单位和显示值与其相关设定完全一致)。这个LCD模块可以非常容易地直接安装在PCB的针状连接器CN1和CN2上，见图4。安装时，正面朝上，将其背面插孔对准PCB上的PJ1和PJ2插牢即可。将普通的微差压变送器升级为带LCD显示后，一个可能的情况是：该变送器曾经被不正确地重新调整过。此时，其显示值有可能与其输出值不一致。因此，升级后，请确认该产品的输出0点(0V或4mA)及满量程(5V或20mA)是否准确。该方法请参考本手册相关内容。 LCD显示模块为双行显示，在下面一行的显示内容中已经包含工程单位的显示，对应英制和公制分别为显示为INWC和Pa。

以下描述的大多数操作需要LCD显示模块的支持。

用户自行校准：

按照产品输出形式的不同，此时，模拟输出应该在0V或4mA附近。这时，再通过按下“ZERO”和“SPAN”按钮，时间不要超过2秒钟(此时该二个按钮分别相当于“DOWN”和“UP”按钮，即增加和减小)，直到用高精度电压或电流表测试出的电压或电流在0.00 V或4.000 mA。此时，再次同时按下“SPAN”和“ZERO”按钮，按下时间不要超过2秒钟设定的值将被存储，同时LCD将显示

ZERO

SPAN

图5 校准按钮[调整按钮]

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(此时该二个按钮分别相当于“DOWN”和“UP”按钮，即增加和减小)，直到需要的时间常数被设定好(在LCD上可以看到这个过程)。LCD左下角的显示数字会在0，1~15之间变化，对应的时间常数为0.5，1~15秒。例如设定时间常数为15秒，显示为：

约2秒钟后回复到原显示内容。当回复到原显示内容后，可以按下“SPAN”按钮4秒钟以上，然后放开，这时仪表将回复到正常工作状态。

则完成本次校准。这时的模拟输出将正确反映当时的过程压差值。

校准模拟输出满量程――将高精度电压表或电流表与变送器输出正确连接， 然后在正常运行状态下按下“ZERO”按钮2~3秒钟，LCD显示

此时，再同时按下“ZERO”和“SPAN”按钮，按下时间不要超过2秒钟设定的时间常数将被存储，同时LCD将显示

重复按下“ZERO”按钮2~3秒钟，会显示

按照产品输出形式的不同，此时，模拟输出应该在5V或20mA附近。这时，再通过按下“ZERO”和“SPAN”按钮，时间不要超过2秒钟(此时该二个按钮分别相当于“DOWN”和“UP”按钮，即增加和减小)，直到用高精度电压或电流表测试出的电压或电流在5.00 V或20.000 mA. 此时，再次同时按下“SPAN”和“ZERO”按钮，按下时间不要超过2秒钟设定的值将被存储，同时LCD将显示

约2秒钟后回复到原显示内容。当回复到原显示内容后，可以按下“SPAN”按钮4秒钟以上，然后放开，这时仪表将回复到正常工作状态。 工厂设定的该常数是2.0秒。

恢复工厂设定的参数：

任何用户自行校准的参数都不会影响工厂在出厂前所做的初始设置。用户可以很容易的恢复该出厂设置。方法是在变送器通电正常工作状态下，同时按下“ZERO”和“SPAN”按钮并保持5秒左右。此时，用户自行校准的全部参数将被删除，取而代之的是出厂设置。同时LCD第二行将显示RESET。

约2秒钟后回复到原显示内容。当回复到原显示内容后，可以按下“SPAN”按钮4秒钟以上，然后放开，这时仪表将回复到正常工作状态。

模拟输出的零点和满量程校准是互相不影响的。因此，可以单独校准其中之一。同时，校准的前后次序也没有关系，与压差输入也没有关系。因此，模拟输出校准时不需要加压差输入。 调整滤波时间常数：

如果LCD显示模块被安装，用户可以调整其滤波时间常数。可调节范围是0.5~15秒，以1秒为间隔。在有些空气系统中，压力的值是很不稳定的，为了减少这类噪声干扰，特别提供了此功能设计。为此，需要设置调整时间常数模式。调整方法是在正常运行状态下按下“ZERO”按钮2~3秒钟，LCD显示

约2秒钟后回复到原显示内容。

特别提醒: 若出于不明原因导致LCD显示

压力异常，如远大于满量程值，客户只需按照此步骤恢复工厂设定即可。 维护保养：

建议每年重新校准一次。无需任何其他形式的保养。请保持外部及盖板的清洁。如需维修,请返回我公司。自行维修有可能导致原厂不给予保修服务。

重复按下“ZERO”按钮2~3秒钟，会依次显示

当显示

时即表示调整滤波时间常数选项。这时短促按下“ZERO”或“SPAN”按钮，时间不要超过2秒钟

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第二篇：温度与温度计 教案

12.1温度与温度计

三维目标

知识与技能

1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。

3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 过程与方法

1.养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

情感、态度与价值观

1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。

4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 教学重点

温度的定义、单位、读写，温度计及其使用。 教学难点

识读零下温度，温度计的使用。 教学过程 【引入新课】

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究)

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?

学生议论。

教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】

一、从水之旅谈起

1. 水的三种状态：固态、液态、气态

2. 物态变化：指的是物体在固体、液体和气体三种状态下的相互转化。

二、温度

1.温度:表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。 2.单位: 摄氏度(℃) 3.摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。 4.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t

教师讲述:我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们根据实际情况猜想下：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中。

比较两手指的感觉,说明了什么?

教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的,要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。

三、测量工具──温度计

1.液体温度计的工作原理:根据液体的(热胀冷缩)原理制成的。 2.常用温度计的种类:

教师向学生介绍常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。

(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同,实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃) (1)温度计

(2)寒暑表

(3)体温表 ①特殊结构:缩口

教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口,测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温计离开人体,水银变冷收缩,水银柱来不及退回玻璃泡,就在缩口处断开,仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里,可以拿着体温计上端用力向下甩(不是体温计的普通温度计不能甩)。 ②液体—水银 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃ 4.液体温度计的正确使用

(1)使用前要观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。 (2)测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内。

(3)测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，但不能接触容器壁和容器的底部。

(4)待温度计内液柱的液面稳定时再读数，读书时视线要与液面相平。 【课堂小结】 【布置作业】

1.认真看书复习本节课的知识,预习下部分内容。 2.书上作业第1-4题。 3.练习册1-3页 【教学反思】

第三篇：温度和温度计教案

《温度和温度计》教学设计

吴红胜 一.教学内容：

教科版三年级下册第三单元第一课时的内容《温度和温度计》

二、教学目标 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

三、教学重难点

教学重点温度计的正确读数方法的指导。

教学难点识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。

四、教学准备

小组：水温计(刻度范围-20℃——100℃) 全班：教学课件

五、教学过程

一、谈话引入

你能用恰当的语言来描述图片的气温特点吗? (现在我们有两个小活动，让我们一起来感受一下冷和热。)

二、比较水的温度 活动一：比较两杯水冷热

1、如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的?你能分辨出来吗?

2、出示冷热不同的两杯水，请两个学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度(℃)来表示。 活动二：比较四杯水冷热

1、如果有四杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的?你能分辨出来吗?

2、请两个学生上台来触摸感知4杯水的温度，然后描述自己的实验过程后的感知。

3、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，(只凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。)

那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?(温度计) 板书：温度和温度计

三、观察温度计

1、出示温度计图片，介绍常用的温度计。

2、温度计的结构

师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。

(提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。)

学生活动：观察温度计，并回答温度计是由玻璃泡、玻璃管和刻度几部分组成的。 (根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。)

3、使用温度计前要弄清楚的问题 (学生进行抢答)

4、摄氏温度的规定 (教师介绍)

5、温度计的工作原理

通过学生活动，引导学生理解温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质来工作的

6、摄氏温度的读和写

出示图片，引导学生读写温度，并比较温度的高低。

7、读出温度计指示的温度的正确方法

从不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度?并判断那种方法是正确的。

师：你会用温度计了吗?使用温度计的时候需要注意什么呢?

引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

四、全课总结

师：通过今天的学习，你想到了那些知识?

五、课堂练习：

出示图片，学生读写温度。

板书设计： 温度和温度计

物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度(℃)来表示。

读作： 20摄氏度 零下4摄氏度

写作： 20℃ –4℃

第四篇：《温度和温度计》教学设计

《温度和温度计》

一、教学内容：教科版小学科学第二册(三年级下册)“冷与热”单元第三课时的内容。

二、教学目标：

1、掌握温度计和温度的概念。会识别刻度、标记和数字。知道摄氏温度计的标定方法。认识温度计制造的原理。

2、掌握摄氏温度的读和写，重点是零上和零下的区别。要强调零下温度自0℃ 向下，数字越大，表示温度越低。

3、会读出温度计指示的温度。知道如何准确地使用温度计。

三、重点：

摄氏温度的读和写。

难点：

正确的使用温度计。

四、教学准备：温度计、各种温度计的图片、记录中卡、冷热水、烧杯、筷子。

五、教学过程：

(一)谈话导入：你感觉今天的天气怎么样?

设计目的：教学开始的导入，以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验对今天的天气进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。(物体的冷热程度)要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的。要使用工具——温度计。 (板书：温度与温度计)

(二)学习温度的读法与写法。

1、猜一猜今天13：00时操场上空气的温度? (距地面

1、5米处)

2、猜一猜操场地表的温度。

3、你们知道养蚕的最佳温度是多少么?

4、猜一猜我们修水历史最高温是多少?

5、猜一猜我们修水历史最低温是多少?

(要求：请学生把所猜测的温度写在黑板上，其他同学在科学活动手册上记录。老师和同学们一起学习我国常用的温度单位——摄氏度的读法与写法。)

设计目的：猜测与假设也是科学探究的重要环节。这里让学生在教师所提供的信息上做一定猜测，既训练学生推理思维，又激发了利用温度计的欲望;还可以了解当地的气象史;学会科学的养蚕。(养蚕是本学期科学课的重要内容。)而预测地表和距地面1，5米处的温度是为以后的学习打下基础。因为百叶箱的高度是距地面1.5米。激发学生的学习热情，在游戏中完成了摄氏度的读法和写法。

(三)认识温度及温度计

1、回忆你所见过的温度计是什么样子。

2、观察、了解温度计的构造。

3、小组观察、交流、汇报： (1)温度计由哪几部分组成? (2)同学们在观察温度计时发现了什么意外的现象?引发对这种现象的探究，从而得出温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。

(3)关于温度计你还知道哪些?引出温度计的发明史。 设计目的：告诉学生在平时的生活中要注意观察，教会学生科学的观察方法。了解温度计的基本构造和制造原理，渗透温度计的发明史。

(四)分组测量一杯水的温度。

1、小组汇报测的数据。

2、为什么一样的温度计、一样的水测得温度不一样?

3、师生共探讨温度计的正确使用方法。

4、再次测量烧杯里水温度。

5、小结。

(六)认识不同的温度计。(多媒体课件)

设计目的：拓宽学生的知识面，激发学生课后学习研究温度计的热情。

(七)作业：用温度计测冰水和冰盐水的温度。

设计目的：把课堂延伸到课外。可以更好地了解摄氏温标和华氏温标的来历。

(八)板书设计略。

第五篇：《温度和温度计》教学设计

科学《温度和温度计》教案

教学目标：

1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、通过活动体验到温度计是利用玻璃管内液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3、能正确读、写摄氏温度，发现温度自零往下，数字越大，温度越低。

4、通过细心的观察发现温度计的构造，尝试与同学交流合作。 教学重点：掌握正确读、写摄氏温度的方法 教学难点：零下温度的认读。

材料准备：每两人一支温度计，体温计，气温计图片

一、情景导入

1、T：今天我给你们带来了四幅美丽的景色图，大家来看看它们分别是描绘哪个季节的，并说说你们为什么这样认为?这个季节的天气有什么特点?

S：春天：比较暖和，柳树发芽了，夏季很热，可以到河里游泳、秋天很凉爽，树木都开始落叶，冬天很寒冷，下雪了。)

(意图：通过让学生回忆四季的冷热差异，通过身体的感觉引出温度是表示冷热程度的。)(板书：暖和、热、凉爽、冷)

2、T：生活中这冷热程度我们都用一个什么词语表示的? S：用温度表示

T：我们通常用温度来表示物体的冷热程度(板书：物体的冷热程度叫温度。)

二、初步体验

1、T：(1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水)。老师这有三杯水，你们能不能用手触摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是热水吗? S：能

T：那大家都来感受下。不过，在感受前我有个要求，大家看我做，首先，两只手分别捂着一号杯和三号杯，然后，同时去捂住二号杯，再根据它的冷热程度进行排列。听明白了吗? S：明白了

T：那大家赶紧去体验下吧。

2、学生根据要求，完成实验。

T：谁愿意来，把它们的冷热情况来说说呢? S：321 T：他说的，对不对?在活动的过程中，你们有没有其他的发现? S：两只手的感觉不一样。 T：这说明了用手去测量温度准吗? S：不准

T：那怎样才能获得准确的温度呢? S：用温度计。(板书：温度计)

T：你在哪里见过温度计，温度计长什么样? S：医院里，

T：那是体温计，用来测量体温的。温度计是专门用来测量温度的一种工具。

三、观察温度计

1、T：在我们用来温度计测量温度前，我们先来认识下温度计。(出示温度计)大家想想看，在观察这样一个温度计时，应该注意些什么问题? S：要小心点，不要把它弄破了。

T：这温度计是玻璃构造的，在观察的过程中，要轻拿轻放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要马上报告老师。我建议大家在观察完之后，把温度计放置在面巾纸上，防止滑落。在观察之前，我们先来看看观察的要求：

大屏幕出示：观察要求 (1)温度计上有些什么?

( 2 )仔细观察，比一比哪组观察的多

2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

3、T：谁来说说，温度计上有什么?

4、学生汇报。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：这个小组发现了很多，这些大家有没有发现?除了这些你们还发现了什么? S：在温度计的顶端还有一个C一样的东西。

T：知道它是什么吗?它是我们表示温度的符号，叫摄氏度，通常写作℃。来跟我一起来描一描。(板书：摄氏度，℃) 学生边说边写。

T：现在我们教室的温度是14摄氏度，你觉得应该怎么写? S：14℃ T：演示

T：除次之外，你还发现了什么? S：用手捂着玻璃泡，液柱会上升的。 T：这是为什么呢?

S：因为手捂住它，手是热的它就上升了。

T：噢，原来是手的热量传递给了温度计，所以温度计的液柱上升了， 那么，我们的呼吸会不会影响温度计呢? S：也会

T：所以，我们在用温度计测量的时候，要与温度计保持一定的距离，也不要让温度计碰到其他的物体，影响了温度计测量的准确性。 T：除此之外，你还发现了什么?大家仔细观察在我们的温度计上，有两个10，这两个10一样吗? S：不一样，上面的是10℃。 T：怎么写? S：10℃ T：那下面的呢? S：零下10摄氏度。

T：写作：-10℃，这个10下面还有没有刻度?这说明了说明问题? S：这个温度计只能测量零下10摄氏度的物体。 T：再看10和0之间有什么?这每一小格代表什么? S：1℃

T：这里是几摄氏度?你是怎么看的? S：回答

T：在温度计上你还发现了什么? S：最上面的是100 T：这又说明了什么问题? S：这个最大能测量100℃的物体，

T：大家在观察之前，应该先看看温度计的最高和最底温度，防止温度计破裂。

四、摄氏温度的读和写

1、T：老师这有三个小朋友，他和你们一样，已经基本了解了温度计，它们开始用温度计观察，它们是这样观察的?(出示图片)他们的方法对吗?

2、分析观察方法。

3、T：应该平视温度计的液柱，才能取得温度计准确的读数，现在小朋友们会看温度计了吗?

4、出示电子温度计。练习温度计的认读 注意认读

五、课后延伸

1、噢!还有可以根据被测物体温度调整测量范围的温度计呢!希望有兴趣的同学课外能搜集更多有关于温度计的知识，相信你在收集的过程中会有更多的发现!

2、接下来，老师要考考你们，看看你们这节课学的怎么样?

3、分发作业纸

4、汇报评价

5、整理材料