第一篇：改变你的行为方式
改变你的磁场
人的磁场是看不见的，但这种力量是巨大的，就像万有引力一样，我们每个人身上的这种磁场无时无刻不在影响你的人生，这种磁场是怎么形成的?
你的观念，你的信仰，你的环境，你的朋友，你的呼吸，你吃的食物，你的欲望，你的静息与睡眠等都会影响你的磁场，这些磁场就形成你的气质，你的运气，你的命运。
一个人的气质很好，外表精神，有修养，有道德，这个人的磁场就好，就会吸引好的事，吸引好的运气。
相反一个人如果磁场不好，则外表没有精神，委靡不振，做事没效率，如果磁场再坏就会走霉运，不好的事情总是发生在他身上，干什么都不顺，喝口凉水把牙给塞了。
那么什么能影响我们的磁场，结合我的所学，给大家归纳几点：意念场
你想什么，你相信什么?你就有什么样的磁场，这也就是吸引力法则。
你的思想吸引你想要的东西，你是积极向上的思想，你的磁场就是积极向上的，你的思想是消极负面的，你的磁场就是消极负面的，同时吸引消极负面的人和事，所以要增加你的正能量场，就要有积极正面的思想。
在日常生活中，你会发现包括你在内的、大量的“低能量”人!偶尔也会幸运地遇到高能量的人，他们总是那么积极乐观，总是那么快乐，
总是那么具有影响力。你感到羡慕，并被深深吸引，同时也希望成为那样的人。
如何成为高能量的人呢?
爱是宇宙间最强大的磁场，因为它和宇宙和谐一致，爱是你身上正面的磁场，只有发出爱你才会吸引爱，所以不要只爱你自己的那个小我，要爱周围所有的人，爱你的朋友，父母，爱人，亲人，同事，爱你的敌人，爱地球万物，一花一草，你发出的爱越多，你积聚在宇宙间爱的磁场就会越大，同时你收获的爱也就越大。
人不能控制过去，也不能控制将来，人能控制的只是此时此刻的心念、语言和行为。过去和未来都不存在，只有当下此刻是真实的。所以修造命运的专注点、着手处只能是“当下”，舍此别无他途。根据吸引定律，如果人总是悼念过去，就会被内疚和后悔牢牢套在想改变的旧现实中无法解脱;如果人总是担心将来，人的担心就会把人不想发生的情况吸引进现实中来。正确的心态应该是不管命运好也罢坏也罢，只管积极专注于调整好做好目下当前的思想、语言和行为，则命运会在不知不觉中向好处发展。
生活是一杯水，它的味道取决于你的选择。入世之初，每个人的生活都是一杯白开水。后来，有人在其中放入了蜂蜜，有人放入茶叶，果汁，盐……甚至是毒药。在杯中放入什么是你的权利，你尝到了什么滋味是你选择的结果。不要怨天尤人，好好善待生活的水杯，让它保持洁净和甘甜，生活自然甜美。
第二篇：改变思维方式
改变思维方式，坦然面对困难 -----学习了王晓春的《做一个聪明的教师》后明白了：我虽为人师，其实是一个笨师。时而为学生的乖巧明理而乐以忘形，时而为学生的叛逆无理而七窍生烟——不想做笨笨老师，怎么办?王老师说：要善于思考，善于发现问题，要改变思维方式，聪明人就是善于思考 的人，就是有良好的思维方式的人。
这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。反思我们的德育工作：为什么我们学校那么多人喊累?是管理体制的问题?还是我们的工作方法有问题?也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者!
比如，有人说，“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，借以说明问题学生可能破坏班风;而王老师马上想到另一个俗语，“火大无湿柴”，提醒自己好的班风也可以转变问题生。
我曾经得意于自己是正规师范毕业生，刚毕业又取得了大专文凭，认为掌握着先进的教学方法和教育理念，在工作中崭露头角，小有成就。抱着这些老本安然教书，不再学习充实自己。但时代的变迁，知识的更新，日新月异，学生的千差万物别，让我感到教学力不从心。特别是上一学期，我接了一个新班。我接下这个班后，才听别人告诉我这个班是一个乱班，差班。但爱挑战的我也决心试一试，我认为只要你苦口婆心，用爱去感动他们，一定会有好转的，但收效甚微。我
觉得我的付出与收获不成比例。我懈气，抱怨，后悔„„一系列负面
情绪产生了。我不再有激情，我怕见到学生，我怕进入教室。假期里，
我看了王晓春老师的《做一个聪明的教师》，给我们这些在教育一线
苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。它给我的启发很大，
反思自己的教育不足，最典型的毛病是“说教”，方法的单一
性，思维的定性型。王老师认为“嘴利用率过高了，头脑就会严重开
工不足。的确，从教年份越多，越容易形成思维定势，想想以前的学
生，一番有理有据的说辞，可以使之感动莫名，一些发自肺腑的关怀，
会让我们铭刻于心。然而“世易时移，变法宜矣”，现在的学生越来
越缺少感动能力，越来越缺少对世道艰辛的体验，对老师的说教，他
们甚至会有天然的免疫力和抵抗性。假如你讲述某个成功人士学生时
代刻苦磨砺，勤奋学习的故事，他们会嘻然发笑：“当时人没有别的
出路，当然只有死读书。”假如你劝他不要铺张浪费，节省为美德，
他们会笑问：“假如你家富无虞，难道你不会去享受人生?”或者“父
母所赐，不受不行。”诸如此类，令我们哭笑不得-----
而王老师说，一个真正优秀的教师，他会把主要精力放在设计教
育情境上面，而学生的缺失不是先天的使然，而是社会环境和家庭环
境学校教育而造就的，我们不只希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。
苏霍姆林斯基说：在我们创造性的教育工作中，对“后进生”
的工作是最难啃的硬骨头之一。的确，在我们所教的学生中，总是有
许多学生很难达到我们这样那样的要求。如何对他们进行教育呢?以
前的很多年教育经历，都是在黑暗中摸索!
“做一个聪明的教师”对我的启发很大，这句话看似简单，要
真做到并不容易。聪明的人其实就是善于思考的人。教师面对的是学
生是孩子，他们来自不同家庭，有着各自的性格和习惯，教师不能用
一把尺子去衡量所有的孩子。而应该多动脑筋，想一些既有效又有针
对性的好方法，处理教育教学中遇到的“难题”。看着书中的一个个
案例总觉得自己曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几
乎也是没有科学研究，缺乏人文关怀。对于那些喜欢惹事，不肯消停
的孩子，我会缺乏耐心，有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们
“制裁”了，真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后，我觉
得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时
首先自己要心平气和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有结果前
不乱下定论，有的孩子的行为是需要时间来改正的，在处理班级问题
时需要多一份理智。所以在这样的指导思想下我对学生的态度也变
了，我不再只是一味地说教，而是用眼睛仔细观察，用耳朵用心倾听，
用大脑认真思考。我的话不再那么多了，反而学生却一反常态，似乎
也懂事多了，记得刚开学的一天，我的早自习，我事前并没有像以往
一样，反复强调晨读，但当第二天我提前半小时轻轻地走到教室门口，
我呆了，学生正整整齐齐地坐在教室里专专心心地读书，看到这情景，
我还有什么可责怪的呢，现在我班学生已养成晨读的习惯。后来经过
这件事，我在其它方面也尝试着改变思维方式，改变教育方法，坦然
面对学生的错误。现在我班学生各方面也悄然发生了变化。如以前从
不交作业的宋宇同学，每次主动把作业交给我。以前听写几乎只能对
一两个字的李涛同学，现在听写基本正确。„„看到学生的变化，我
的负面情绪也没有了，随之而来的是师生的和谐相处，师生也在和谐
的关系中各自得到了发展。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一
样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学
生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，和学生真心交朋友，在宽松而又有序的环境中，让每一个学生都健康的成长。
还学生一片纯净的蓝天，让他们自由自在的尽情的翱翔!
最后，我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。“我是一个
行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满
阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷
人的书香、思考的大脑。”然而爱岗才能创新，爱岗才能在教育的征
途上自觉地去获取新的教学观念，才能把教书不仅作为生活的需要，
而把它作为个人生命的全部内容，才能作为你精神存在的所有活力，
才能使你在教学生涯中学习，学习，再学习，如此你才有创新的源泉!
第三篇：如何改变思维方式
大量的事实例子证明：思维是可以改变人命运的。
例如：牛顿对苹果的好奇，西方的众多科学家。如爱迪生、爱因斯坦，众多的诺贝尔得奖者他们无不是带有一种好奇的思维模式在进行思考发现。每一次的成功与突破，或是小小的进步也是思维的一种转变。现在我们不知道或是不能理解的现况，根本原因也许是我们的思维的框架在控制着大脑。当我们从这种思维模式中走出来的时候，也会成就一次强烈的思想转变。
放弃与坚持：
心中有目标是一种能使人坚持长久的的方法。在丛林里我们迷失方向，走出来的最佳方式：使用指南针或是自己成为指南针。树立确定的目标，并向着确定的方向前进。可以将大目标转化为小目标，分步骤或有步骤的进行实现。迷茫看不清方向最终选择的一般是放弃。
积极与消极：
积极与消极是两种截然不同的生活态度。积极进取的生活方式，持之以恒的一步步的完成自己设定的目标。积极的心态，勤奋的工作与学习，是创造奇迹的根本原因之一。优柔寡断的、消沉的生活方式，最终面临的是失败。
自信与自卑：
自信给我们带来的是一种永恒的心。自信是昂起头在黑暗的世界里寻找人生的灯塔。在任何困难前都不动摇的一种内心力量。同时也是一副生活的良药。而自卑是成功大门的拦路人。如果没有思想，没有行动，没有目标，那么也就成为了自卑的终身伴侣，也就与自信带来的永恒美丽擦肩而过。
追求与平凡：
追求是在逆境中不被击垮的智者，追求也是成功向上的阶梯，追求是咬定一个目标不放，与老鹰一样捕捉猎物。追求也是任何诱惑都改变不了你的思想，任何困难都阻挡不了你前进的步伐。而平凡是一种很随意的生活方式，可以很贫穷、也可以很朴素。
成功与失败：
无论是坚持还是放弃，积极还是消沉都不能破坏正常的生活节奏。可以因为其它追求而选择放弃，也不能说是一种失败。因为情感产生的一种消沉，也不能称之为真正的“消沉”。有时外在的自卑是一种情感的体现，有时的自信或也是一种狂傲的体现。成功与失败在于自己心的感受与领悟，而不在于其它。
第四篇：改变作文评价方式
改变作文评价方式，激发学生写作热情
梁山二中张杰
写作课历来是个老大难，学生难写、不愿写，水平难提高，教师难批、不愿批，批了也难有效果。原来学生用两节课写作，老师用两星期批改，半节课讲评。因为世间放的太长，学生写的什么已经记不起来了，甚至连题目也忘了，哪里还会有热情?老师打的批语不看，教师的讲评不听，所以有时就干脆就不讲评了，你想效果能会好?可是，写作课又有举足轻重的地位。一是学生的表达能力是人生的重要技能，关系到将来的发展;二是在考试中分值太高。因此一定要把写作课上好。怎样把教师从繁重的作文批改中解放出来，怎样提高学生的写作积极性，怎样使写作课的效果好起来，一直困扰着语文教师。我认为，一次写作周期过长、重写轻评是症结所在。其实写作是一项创造性劳动，完成后都渴望得到肯定的评价，如果马上能够得到满足，就会产生一种成就感，当然写作的热情就会高涨起来。
鉴于此，我把写作时间控制在40分钟以内，有时直接放到课下去写，写后马上讲评。讲评时间则增加为两课时。具体做法是：
第一节讲评课
1. 用10分钟的时间传阅同小组其他同学的作文，推荐一位优秀作文并小组集体修改。
2. 四个小组抽签决定比赛顺序。
3. 按照顺序各小组代表依次上台朗读自己的作文。
4. 自由讨论，发言评议。
5. 教师评议，并为每篇作文按照朗读10分、内容35分、语言35分、书写20分的分值逐项打分。
6. 修改自己的作文，准备下一节的评比。
第二节讲评课
1. 用抽签的方式决定一位同学代表小组比赛。
2. 抽签决定比赛顺序。
3. 按照顺序各小组代表依次上台朗读自己的作文。
4. 评议。
5. 为每篇作文逐项打分。
6. 用挑战的方式决定一位同学代表小组比赛。
7. 抽签决定比赛顺序。
8. 按照顺序各小组代表依次上台朗读自己的作文。
9. 评议。
10. 为每篇作文逐项打分。
11. 计算各小组总分。
12. 总结。
13. 同位互批。
立即讲评与小组比赛的方式保证了学生的参与热情，并注重了人人参与和集体协作。两节课，共读了同一话题的12篇作文，优点和缺点都能充分的显示，再经过评议，每位同学对自己的作文中有哪些优缺点、这篇作文应该怎样写，都能明白清楚了，其效果显而易见。这种方式给了每位同学表现的机会，往往一
次讲评刚刚结束，就有学生问啥时候再写作文，极大的激发了学生的写作兴趣。
第五篇：你的右手改变了我
文/许裕冰
五年级转到新的学校，面对一张张陌生的面孔，我只有呆在座位上想念过去的好朋友。每当看到同学们在操场上玩得热火朝天，我也很想加入她们。但胆小的我不敢去向她们诉说我的心意。
不知何时，我开始悄悄地关注你，只因你那只布满疤痕触目惊心的右手，让我对你产生了怜悯之情。不久，我便发现你我的共同点，那就是你也喜欢呆在自己的座位上。但不同的是，当同学从你的座位经过，你都会主动微笑并伸出自己的右手说‘‘交个朋友，可以吗?’’可当同学看到你那布满疤痕的右手，都会勉强的扯开嘴角，然后再找各种理由敷衍你，尽管如此，你还是微笑着友善和同学打着招呼，我开始佩服你的交友勇气。
我像往常一样，坐在自己的座位上，但脑子开始想，你的右手为什么会变成这样?日子越长，我的好奇心也就越重，只是我没想到，有一天，你的右手也会伸到我的面前。
那是刚开学不久一个晴朗的午后，听着操场一阵阵的欢笑声，我只能无聊地翻着课本。突然一个陌生的女同学，走过来拍着我的肩膀说‘‘嘿，新同学，一起出去玩吧!’’
我听了欣喜若狂，想都没想便点头答应了。我跟着那位陌生女同学来到操场，操场上有六个女生在那里等着，一看见我们来了便立刻飞快跑过来，并不容分辩，语速极快地说着游戏规则，而我只听懂了一句话“这个游戏要围成一个圈。”我没敢说出来我的茫然，怕她们反悔不跟我玩了。这时，你不知从哪冒出来，轻轻地问“加上我一起玩，行吗?”
你的这句话像炸弹一样从天而降，震得我们几个女生半晌没回过神来。其中一个女生定了定神说“总之，我们几个人是不愿意牵你的右手的，而这个游戏需要围成一个圈。不过，我们刚加了一个新同学，你去问她愿不愿意牵你的右手。’’说完，就把手指向了我。
所有的目光都看向了我，我有点不知所措。你走过来，伸出你那只布满疤痕的右手轻轻地说“我可以和你一起玩吗?’’好像似一种不可抗拒的力量，我没有思考就牵起了你那只布满疤痕的右手。
放学后，你轻轻地对我说“今天我很快乐”，便跑出教室。望着你远去的背影，我的心在翻腾着思想。
现在想想一定是你的右手改变了我，因为每当我到一个新环境，面对一张张陌生的面孔时，我都会勇敢地伸出自己的右手，轻轻地问“交个朋友，可以吗?”
谢谢你，是你的右手改变了我，让我知道这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。