环境心理学问卷调查

第一篇：环境心理学问卷调查

环境心理学调查问卷

浙江农林大学活动中心绿地使用状况及满意程度调查

亲爱的路人们：

你好，我们是园林学院的学生，此问卷针对我校活动中心绿地某些情况及同学心理情况进行调查，花费您一分钟创建更美好的校园。感谢你的参与! Q1.您的性别：

□ 男□ 女

Q2请问您的职业是：

□在校学生□学校工作者□老师□ 商铺经营者 □其他 Q3.您来到活动中心绿地的第一感觉是：

□ 喜欢□ 烦躁□ 厌恶□ 没感觉

Q4.一般情况下您对活动中心绿地是否满意：

□ 非常满意□ 满意□ 一般□ 不满意

Q5.是否需要设置私密性较强的空间：

□ 是□ 否□ 无所谓

Q6.您到访活动中心的频率：

□ 二三天去一次□ 一天一次□ 一周一次□一天多次

Q7.您在活动中心绿地的主要目的：

□休憩乘凉□ 散步□ 路过□ 娱乐活动

Q8.您认为活动中心绿地最吸引你的地方是：

□ 该绿地偏南面的廊架□园路铺装□ 绿地的空间布局

□ 植物的配置

Q9.您对空气质量、噪音及卫生状况的满意度：

□较好□ 一般□ 不满意

Q10. 您对活动中心绿地休闲服务设施的评价，如坐凳桌椅等设施是否满足：□满足□ 一般□ 不满足

Q11. 您对活动中心绿地植物姿态，色彩花香，四季景观的美感度：

□ 有特色□ 无特色

Q12.如果你觉得活动中心绿地没有特色，其原因是(可多选)：

□ 植物配置少□ 植物单调□植物姿态不丰富□其他

Q13. 对活动中心使用功能上需改进项目的建议

□ 休憩乘凉功能□ 绿地的娱乐活动功能□ 散步聊天的功能□ 不需要改进

Q14.您对绿地建筑风格的看法：

□ 与校园建筑风格和谐统一□ 太过现代，缺少人文气息□ 过于呆板和单调

Q15.您认为绿地有必要进行整改吗：

□有必要□没有必要

谢谢您的合作!

第二篇：环境心理学

幼 儿 对 色 彩 和造型的心里 感 受

10级建筑学一班

姓名：王云

学号：20100910120

一、幼儿对色彩的心理感受

色彩：物体表面所呈现的颜色。每一个物品都有它本身的颜色，正是因为色彩我们的世界才会五颜六色。那么在孩子的眼中色彩是什么，色彩又对幼儿有哪些影响呢?接下来我讲一下我对这两个问题的看法!

首先我说一下人类的认知系统的特点：

•一般来说，面积小的部分比面积大的部分更容易被人当作图案来识别;

•从上下关系来看，上面的部分更容易被人识别为图案;

•与位于水平方向或垂直方向上的相比，倾斜的更容易被人识别为图案;

•相比宽度不规则的，有一定宽度的更容易被人识别为图案;此外，有规律的、重复出现的，更容易被人识别为图案;

•与左右不对称的相比，对称的更容易被人识别为图案;

•相比冷色，暖色的更容易被人识别为图案。具体而言，红色的最容易被人识别为图案，接下来是橙色和黄色。此外，亮色比暗色更容易被人识别为图案。

此外，人类的认知系统还有以下五个特性：

1.人类有优先左视野的倾向。当左视野与右视野接收到的信息不同时，人容易受到左视野信息的影响。

2.在识别图案与背景时，我们的认知系统也存在一定的倾向，比如“面积小的部分比面积大的部分更容易被人识别为图案”。

3.人类对颜色、文字等的认知速度是不同的。当这些信息一起出现时，会相互造成干扰。

4.人类的视觉具有恒定性的特性。即使环境的变化会使我们感知到的颜色、大小等发生变化，但在我们印象中，物体的各种特征始终保持不变。

5.即使文字、图案等处于不完整的状态，只要有前后文，我们也可以根据脉络理解其含义。

其次我说一下幼儿的视觉特点：

1、婴儿属于色型人，婴儿大多具有较强的色型倾向，与形状相比，他们首先会对颜色作出反应。出生后的一到三个月里，婴儿对颜色和形状组合的判断力，也迅速提高。其实，人类在胎儿时期就能感受到“光亮”了。出生后，其认知功能的发展按照“颜色”、“大小/长短”、“平面形状”、“立体形状”的顺序进行。

2、以前人们认为色彩感是与生俱来的，但现在普遍认为人的色彩感主要是通过婴幼儿时期的视觉体验获得的。因此，在婴幼儿时期给孩子看尽量多的颜色，对其色彩感的培养有很的帮助。

最能吸引婴儿目光的颜色依序是：红色>黄色>白色。如果是印刷品或者靶子之类带有图案的，婴儿会更感兴趣。由此可见，婴儿喜欢彩色大过无色，喜欢图案多过空白。

然后我说一下不同年龄幼儿对色彩的感受与表现的特点：

小班：

幼儿说自己喜欢的颜色和爱使用的颜色不一样，认知颜色依赖于直观、具体的事物;选用色彩的创作较随意、单调，常会根据颜色来判断事物;个别幼儿能用色彩表达自己的心情。 中班：

幼儿喜欢和认为漂亮的颜色比较丰富，有一定的审美意识;能理解颜色的冷暖和深浅对比，能用色彩表现较特别的味觉、触觉、温度觉的感受;选用颜色从无意识的多样化到有意识的联想发展，能表现出他们当时的心境和情绪;使用色彩的创作比小班幼儿要丰富。

大班：

幼儿喜欢的和认为漂亮的颜色比较一致，能感受到色彩的情感氛围，喜欢尝试使用多彩的颜色，有选用色彩表现自己的构思和美感的意识;喜欢色彩的联想活动，使用色彩创作向重内容或重色彩的丰富分化。

那么不同的颜色又代表什么呢?

心理学家们很早就发现了颜色对人心理活动的调节作用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。 美国著名儿童心理学家阿尔修勒博士，曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究。他的研究发现，对于孩子们来说，色彩有其固定的意义。一般说来，酷爱黄色的孩子依赖性较强，宁愿一辈子扮演小孩子角色;爱好蓝色的孩子则具有老大或自私的倾向;红色意味着性格较为刚烈，调皮而感情丰富;粉色除了象征着充满爱心以外，也意味着具有高度的审美观，优雅，温柔，体贴;紫色是爽朗的代名词，个性上较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心;喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人，有点粗枝大叶。值得注意的是，如果你的孩子酷爱紫、黑、墨蓝等颜色时，就要探究其心理背景了。

一、色彩对幼儿的心理影响

这是一个色彩的世界，世界中的色彩处处影响幼儿的心理、甚至生理的发展„„在各种视觉要素中，色彩属于敏感的，最富表情的要素，大致由冷暖两个色系产生，波长长的红光和橙、黄色光等给人以暖和感;而波长短的紫色光、蓝色光、绿色光等给人以寒冷的感觉。暖色和冷色的对比给人的感觉是不同的，红色、黄色等的搭配给人热烈、向前、温暖的感觉，而蓝色、绿色等的搭配给人冷漠、向后、寒冷的感觉。人类具有偏爱色彩的倾向，只要有可能，人们总是喜欢在他们的周围环境中饰以色彩。同样对幼儿来说他们对色彩的敏感程度更强，特别是那些对他们的心理发展起促进作用的色彩及色彩组合。比如说暖色、给人产生依赖感觉的色彩等都是幼儿所喜爱的，适当的运用这些色彩能给幼儿产生一种温暖、和谐、亲切的心理感受。

造型生动有趣的、色彩明快鲜艳的建筑是孩子所喜爱的。教室是孩子接受知识的地方，所以教室在色彩设计方面显得非常重要，传统的黑板与浅色墙形成强烈对比，会增加孩子的视觉疲劳。目前，有很多国外教室选用淡墨绿色，后面的墙涂成暗绿色，其他墙刷成浅绿色，效果很好。一般来说，教室室内的各表面宜采用高明度，低彩度、反射系数低的色彩，这样有利于提高室内的亮度，降低幼儿的视觉疲劳。

色彩表现的气氛与基调色有很大关系。基调色反映出了色彩表达的基本倾向。基调色的选择可以是单色的，突出表现某种色彩的表现力，如红色让人感觉热烈奔放、蓝色让人感觉宁静纯洁等等。一般来说儿童喜欢黄色和红色等给人感觉温暖的颜色。也可以用不同色彩的对比和配合以表现在各种色彩相互衬托情况下多姿多彩的效果。色彩诱人的魅力是在相互比较和衬托之中显现的。尤其是对比色的应用，可以使色彩生动鲜明。幼儿园的色彩应用也应该遵循这个规律，可以通过色相、明度和纯度的对比来达到色彩鲜明、清晰、爽朗的效果。今天，建筑师们找到了更多的装点幼儿园建筑的办法。色彩可以像化妆美容一样为建筑增光添彩，也可以像产品包装一样使建筑形象翻新。色彩对建筑的美化不是无条件的，色彩使用不当效果会适得其反。可以想象一下，如果幼儿园的色彩换成纯度较低的灰色调的话，那么可能会让孩子产生压抑的感觉，可能会打击他们的积极性和能动性。

由于色彩对人产生的视觉作用关系到人的现实生活，甚至影响到人的工作、学习和生活的方方面面。所以我们要处好与色彩的关系，与色彩为邻，与色彩为友，并主动的来支配色彩使其促进我们工作、学习和生活水平的提高，创造一个良好的工作、学习和生活氛围。

二、色彩在幼儿园建筑设计中的作用

“色彩具有强调作用。对特别的部位施加与其余部分不同的色彩，可以使该部分得到有力地强调。”[1]色彩的强调作用可以针对任何的建筑内容和建筑形式，一般用以强调重要的或美观的部位。如某一主要的功能部分或某一有表现力的部分、图案等等;反之则进行减弱。比如说在幼儿园的外围墙上那些画有的可爱的动物图案的色彩，它们和背景形成强烈的对比，主要画面表现突出，起到了强调作用，而背景则进行了减弱。

色彩具有调节作用，在幼儿园建筑设计中，重点色一般是小面积的。立面上的小型构件、图案或小块色彩与大面积墙面的任何色彩差异都可以使其从墙面的背景中分离出来，得到突出的表现。幼儿园建筑的形体造型由于受到实用、经济等多种条件的制约，往往难以实现人们的审美理想。色彩具有从多方面调节建筑造型效果的功能。用色彩对比的方法可以在平板单调的形体上创造出多姿多彩的形状，使建筑造型丰富起来。在幼儿园建筑中，可以用色彩对比的方式对门窗洞的边框用色彩加以粉饰，能突出建筑内轮廓的作用，可以使幼儿园建筑面目清晰，给人以爽快，舒适的感觉。冷色波长较短，会产生视觉上的后退感和收缩感。由于心理作用与社会活动的参与，不同色彩会对人产生兴奋、愉快和压抑等不同感觉。正是由于不同的色彩有着各自的作用，人们利用色彩为我们的生活服务。幼儿园采用活泼的黄与象征生命的绿色搭配给人以向前的，活泼的，生命的感觉。在不同的地域、不同阶段、不同宗教文化等色彩具有不同的作用。运用适合幼儿发展的色彩对其有促进作用。幼儿对鲜艳的颜色比较喜好，针对幼儿好动而且需要关怀的特点，我们应该多运用红、黄等让人产生温暖感觉的颜色，多用暖色，但也不要过度的使用，因为过度的使用会让人产生腻烦的心理感觉，色彩具有潜在的导向作用。

三、幼儿园建筑中的色彩搭配

幼儿园建筑中的色彩和谐与绘画中的色彩和谐在原理上是一样的，同时又有自己的特点，独特性，建筑形象、室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩及户外绿化、活动区域、设施景点等都要符合儿童的审美需求;趣味性，了解幼儿的心理和审美语言环境给幼儿展现自我的舞台;艺术性，设计中考虑他的合理性、安全性等;环保安全性，坚持功能第一，美观第二的原则;创造性，着重考虑幼儿

的参与因素。一般情况下，幼儿园的色彩比较明亮鲜艳，在建筑群中能脱颖而出，综合运用色彩构成，植物组合及结构与色彩的搭配等表现出色彩所特有的优势。幼儿园采用线状鲜艳的黄色给人以赏心悦目的感觉。根据幼儿园建筑特点确定色彩造型的图式，有利于表现建筑性格。幼儿园用清新艳丽的点状色块、点状造型等作装饰，适合儿童纯真活泼的性格。点状色块与醒目的颜色搭配，符合幼儿活泼好动的心理特征。另外幼儿园室内门窗框等部件做了与背景墙不同的色彩搭配处理，运用和谐!在这方面也是幼儿园色彩中的一个典范。

幼儿园建筑的色彩组成主要包括屋顶墙面和局部构件、门窗、地面等几部分。幼儿园建筑配色主要是考虑各个组成部分的色彩关系。屋顶是建筑上部的边界，是观看者视线集中的地方。所以屋顶的色彩在幼儿园建筑中具有重要作用。在设计幼儿园屋顶色彩时，应注意屋顶与天空的色彩及屋顶与墙面的色彩关系，比如说屋顶采用暖色调时与天空颜色形成色彩对比，可以增加色彩的鲜明感。还应注意屋顶对墙面的衬托作用，使二者相映成趣，以有利于立面整体效果的表达。墙面在幼儿园建筑立面占有很大比重。所以墙面色很自然的成为幼儿园建筑的主色调。墙面色的选择应注意与周围环境的色彩衬托关系。幼儿园建筑采用某些明快的单纯色、容易获得儿童的喜爱，设计时应充分注意大面积色块对色彩和谐的影响。在墙面上大面积采用高纯度色容易引起视觉疲劳。色彩种类过多，容易产生杂乱、花哨等不和谐感。只有合理搭配色彩才能促进幼儿的健康成长。“门窗的色彩包括玻璃的色彩和门窗框油漆两部分。玻璃由于具有反光和透明的特点，颜色是富有变化的。”[2]白天的时候，玻璃通常呈暗色调，墙面与玻璃窗自然形成明暗色的对比，墙面上门窗洞的分布构成建筑立面的基本图形。门窗框油漆色彩在建筑中虽然所占面积比例较小，但是色彩灵活性大，可以根据需要调成多种多样的颜色。由于门窗是建筑中不可缺少的部件，当墙面与局部构件的色彩关系确定后，常利用对局部色彩的粉饰来达到对整个立面色彩效果的调节，以达到整体的统一。

地面是建筑下部的边界，在一般情况下地面的色彩不引人注目，它通常自然的与建筑物区分，这样做有利于幼儿园建筑色彩的表达。

色彩的搭配直接关系到幼儿生活的方方面面，色彩搭配的如何直接关系到幼儿的健康成长，所以我们应该灵活处理色彩与幼儿的关系，重视色彩的搭配，使其促进幼儿的健康成长。

四、幼儿园建筑色彩的发展趋势

首先绿色设计、人性化设计、可持续发展是永恒不变的主题，这几个因素也是在不断发展、更新、进步的。在现代社会中大力提倡绿色设计，把大自然引入现代建筑空间中，创造清静、安宁的舒适环境。 “自然环境中的主色调绿色植物和绿色图形被作为许多设计的重要组成元素，寓有与绿色生态协调、回归自然的深刻内涵。”另外室内环境室外化，室外环境室内化。把绿色植物引入到室内，实现室内室外的沟通。校园环境设计要善于把握植物这个因素，对于围栏植物的高度和排列方式等都要考虑，这样才能满足建筑、植物、人的和谐相处。在这方面我觉得幼儿园的园内绿化不够充分，绿化面积需进一步扩大，适当运用点、线、面的形状和色彩等的搭配来进一步完善幼儿

园的教育基础设施。

在幼儿的学习娱乐空间中，不同时期变换不同的色彩，不断的给幼儿以新鲜感。在统一中求变化，在变化中求统一，这样适合幼儿活泼好动的性格，有利于提高幼儿学习生活的情趣，激发幼儿脑力智力的发展。这同样也是幼儿园建筑色彩发展的一个趋势。

最后，幼儿园主要是二至六岁的幼儿，在进行设计时从幼儿的心理角度出发，并根据不同年龄段的儿童在色彩设计方面做不同的调整。比如说对二至三岁儿童来说较多的运用鲜艳的色彩，多运用暖色，多运用能给人产生依赖感觉的色彩，这样有利于创造出温馨的学习生活环境;三至四岁儿童在建筑色彩设计方面相对二至三岁儿童应稍显淡色，但要有度。依次类推四至五岁、五至六岁的儿童在建筑设计用色上也要依次渐淡，这是适应幼儿发展的需要，同样也是对幼儿心理活动的一个控制，同样也是幼儿与外界联系、走向社会所需要的。

总结

以上不难看出，色彩在建筑设计的过程中必须服从整体建筑的构成关系，必须与周围的环境协调统一。幼儿园色彩设计也是随着社会的发展而不断发展、更新、改进的。其中也有国家和种族.宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修养的差异等，但我们应该在差异中有共鸣，在差异中有进步，提高幼儿的学习娱乐环境质量。幼儿园的小学生们是祖国的花朵，是祖国的未来，我们应该关注、关心他们的成长。不论是从硬件还是软件，还是周围的环境方面都应该关怀有佳，无微不至。做好幼儿园色彩的设计对儿童及家庭乃至社会是很重要的。对幼儿园建筑色彩的设计有利于幼儿自身素质和自身修养的提高，有利于国民整体素质的提高，有利于社会的和谐发展，有利于国家综合实力的提高。在祖国飞速发展的今天，我们应该加大对幼儿教育的投入，为培养出对社会有用的四有新人而努力，为构建和谐社会而贡献力量。

二、幼儿园建筑的造型设计

幼儿园建筑造型是指构成幼儿园建筑的外部形态的美学形式，是被人直接感知的建筑环境的和建筑空间。

幼儿建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及幼儿建筑自身所特有的环境特征及空间特征。它是通过各种造型相关的要素，如体量的组合、虚实的排列、色彩的处理、光影的变化及材料、质地效果等来创造幼儿建筑所特有的心理感觉与个性特征。

(1)幼儿建筑造型设计的原则

1)幼儿建筑造型应满足幼儿生理、心理及行为特征的要求。

2)幼儿建筑的造型设计应反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑个性风格，并应处理好建筑内涵与形态之间的关系。

3)幼儿建筑的造型设计应符合公共建筑形式美的法则，即遵守统一与变化，对比与微差，均衡与稳定，比例与尺度，节奏与韵律;视觉与视差等构图法则。

4)幼儿建筑的造型设计应与园、所所在居住小区或居住区的建筑风格统

一、协调。

(2)幼儿建筑造型特征

1)体量不大，尺度小巧。

2)错落有致，虚实变幻。

3)布局活泼，造型生动。

4)新奇、童稚，直观、鲜明。

(3)托、幼建筑造型设计

1)主从式造型

·托、幼建筑主体是幼儿生活用房，服务用房、供应用房是其配体。托、幼建筑的平面布局已确定了这种关系，在建筑造型设计中应突出主体建筑鲜明的个性。而且儿童活动单元因其数量多且反映幼筑个性，常组合成富有韵律感的建筑群，形成托幼建筑的主体，起主导支配地位。音体活动室因其功能要求及体量较大，常独立设置，从而形式了儿童活动单元组群与音体活动室之间的主从关系。在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感的形态，强调某一建筑符号的重复运用，强调形成整体组合群，并考虑活动单元群与其化体部之间的均衡。

·在造型设计时，应注意儿童活动单元这一群体的整体感，不应追求过多的变化，从而削弱其整体感。在具体处理时，应从建筑形体组合、色彩的明度、材料质感等方面加强对比，强调其主导地位。

2)“母题”式造型

母题造型即运用同一要素做主题，在建筑造型上反复运用，并以统一中求变化的原则使“母题”产生一定的相异性，以达到幼儿建筑的活泼、生动之感。

幼儿建筑的儿童活动单元因其形状、大小，色、质等相同或类同，而且数量多，应强调并重复使用某种要素如体形、屋面、门窗等构成“母题”强烈的韵律感。

“母题”有多种形式，幼儿建筑的形体一般运用简单的几何形体如，正方形、矩形、六边形、圆形及圆弧与直线相结合的复合形作为建筑外形的基本要素;幼儿建筑母题的内容还包括了门、窗、屋面、墙面及某些装饰等均可作为幼儿建筑母题的基本要素。

“母题”的相异性即在统一中求变化的原则下产生基本要素的某些部分的不同(相异)，如圆与圆弧，直线与圆弧等等，变化不宜太多、太大，否则会破坏“母题”感。

3)积木式造型

幼儿建筑的造型特色在于它与幼儿生理、心理的内在联系，积木这种游戏器具不仅被幼儿所认知，而且其形体简洁、明快，符合幼儿的特征，常被用作幼儿建筑重要的造型手法之一。积木式造型的基本要素是方、圆、三角形等几何形体。积木造型并不是简单地积木堆砌，而是要经过加工、提炼并在幼儿建筑的重点部位大胆使用。

积木式造型常采用模拟手法表达“童话”意境，如有的似城堡、钟楼，有的似林中营寨，有的似大自然中的动物等，形象生动活泼，静中求动，多姿多彩，颇有童稚之气和新奇之感。

4)文脉式造型

托、幼建筑常位于居住小区或居住区内，为使其与周围建筑造型协调、统一也常采用民族传统的文脉式造型。

细部处理

1、立面构图上要增加曲直对比，圆方对比，以及单一几何图形的重复序列。重复是幼儿认知的最有效途径。

2、再比如弧形，圆形的应用，例如阳台，外窗等甚至外墙都可以做成这种形状来强调幼儿园特征。另外幼儿园设计规范也要求幼儿常用到空间的阳角要做成弧形。

3、园门和围墙是幼儿园形象标志之一，是孩子们走进幼儿园前的第一印象，是幼儿园赢得幼儿喜爱的首要形象。因此，它们的造型设计应具有鲜明的儿童化、艺术化的特点，要重视儿童的审美情趣和艺术特征在造型中的体现，把对比与调和、统一与变化、节奏与韵律等形式美融入其中，注重童心与童趣，运用比拟和联想的创意，充分展现幼儿园的特色风采。围墙的设计，要强调节奏的韵律和动态变化，墙身应有起伏变化，墙顶的造型要尽量避免单调，宜采用折线或波浪线等形式，要注意园门、主建筑风格的统一协调。可通透、可半封闭或全封闭，主要视其周围环境而定。若周围环境好、无噪声，可采用通透形式，把幼儿园和周边环境连在一起。如果周围环境不太理想，又毗邻交通要道，就适合封闭型设计。不管采用何种设计形式，墙体都不宜太高，墙身不宜太薄。封闭或半封闭式的围墙，可以在墙身上用材料拼贴或绘制一些适合幼儿学习的壁画。通透式的铁衣或不锈钢的组合构成，形式可以是植物、动物或几何图形。通透式园门的间距不要太大，以免孩子爬出发生意外。

我的幼儿园设计

1、 整体由四十五度的体块组成，利用本身的夹角维和空间

2、立面由大玻璃构成，增加采光的同时可以看到维和成的植物角。

3、北侧两层，南侧一层，利用高差使在二楼的小朋友可以利用一楼的屋顶。同时一楼的屋顶与地面相连，增加了趣味性。

第三篇：环境与心理之环境对心理的影响

敢问世间的生物能有几个能生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年。盛赞之声不绝于耳。真的是胡杨的本性吗?而我说，它也不想这样。

如果从环境对人的影响来说，人只是环境的产物，人只能顺应环境。环境的影响被看作是不以人的意志为转移的。在心理学的研究中，就有环境决定论的观点和主张。环境决定论是把环境的影响放在了重要的地位。人的心理行为都是环境塑造的，都是随着环境的改变而变化的。早期的或古典的行为主义学派就是环境决定论的代表。在行为主义的创始人华生看来，人的行为并不是本能决定的，或者说就不存在什么本能。所有的行为都是由环境刺激所引起的反应。没有什么中间的过程，没有意识的存在，没有内在的心理。那么，通过揭示刺激与反应之间的关系，就可以通过控制刺激，来控制人的行为。

尽管在心理学的研究中，心理学家非常重视环境的影响，非常重视环境的因素，但是对环境的理解却大多是把环境看作是外在的影响和外在的干预。这种对环境的理解支配了心理学的研究，并决定了对人的心理行为的理解和研究。但是，把环境看作仅仅是外在的干预，显然无法完整地理解环境的内涵和作用，或者说只能是片面地理解环境的作用。这也更进一步决定了和限定了对人的心理行为的理解。问题在于，人们已经习惯了把环境看作是外在的干预，是不以人的意志为转移的客观的力量。那么，环境就成了异己的力量，就成了强加于人的奴役，是无法摆脱的神喻。人的心理行为就是环境任意所为的对象。环境就是天意，环境就是强权。但是，把环境看作仅仅是外在的干预，显然无法完整地理解环境的内涵和作用，或者说只能是片面地理解环境的作用。

人的心理并不是一成不变的，而是不断发展变化的。但是，心理的变化并不是零乱的和纷杂的，也不是片段的和无关的，而是有序的和丰富的，是系统的和关联的。所以，更能够说明这种有序的、丰富的、系统的、关联的和变化的术语，就是心理的成长、心理的扩展和心理的丰满。这都是关系到人的心理成长的非常重要的术语。人的心理的扩展或心理的丰满就是说人的心理成长是没有止境的。所谓不断地成长就是不断地扩展或不断地丰满。所以说，人的心理成长是伴随终身的。

心理的成长在某种意义上都是环境影响的结果。所以，心理行为不是真空中的存在，不是随心所欲的结果。那么，环境对于人来说，或者环境对于人的心理行为来说，就具有决定性的意义。

10应用心理田畅

第四篇：环境心理学专题

绪言

1、1968年6月，一个综合性专业团体()在北美宣告成立，并于1969年举行了第一次年会。 答案：A

A 环境设计研究协会 B环境与行为 C环境研究国际协会 D环境研究协会

2、环境心理学首先于20世纪60年代末在北美兴起，主要代表人物是人类学家霍尔，心理学家巴克，城市规划师林奇等。

3、作为一门独立的学科，环境心理学的主要特点有哪些?

答案：1.把环境-行为关系作为一个整体加以研究，强调环境行为关系是一种交互作用关系;2.几乎所有的研究课题都以实际问题为取向;3.具有浓厚的多学科性质;4.以现场研究为主，采用来自多学科的、富有创新精神的折中研究方法。

4、环境心理学的基本任务是什么?

答案：研究人的行为与人所处的物质环境之间的关系，并应用这方面的知识改善物质环境，提高人类的生活质量。

第一章 感觉、知觉与认知

1、()反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。答案：B

A触觉 B感觉 C知觉 D认知

2、()指的是获得知识的过程，包括感知、表象、记忆、思维等，而思维是它的核心。答案：C

A感觉B知觉C认知D幻觉

3、()是对身体运动及其位置状态的感觉，它与肌肉组织、肌腱和关节活动也关。答案：D

A听觉 B嗅觉 C触觉 D动觉

4、联觉指一种感觉引发另一种感觉的想象。

5、什么是知觉

答案：当客观事物直接作用于人的感觉器官的时候，人不仅能反映该事物的个别属性，而且能通过各种感觉器官的协同活动，在大脑中根据事物的各个属性，按其相互间的联系或关系整合成事物的整体，从而形成该事物的完整映像，这种信息整合的过程就是知觉。

第二章环境知觉的理论

1、下列四个人中，()不属于格式塔心理学的主要代表人物。答案：C A惠太海默 B考夫卡 C林奇 D苛勒

2、吉布森是()理论的代表及创始人。答案：B

A格式塔知觉理论B生态知觉理论C环境知觉理论D概率知觉理论

3、由布伦斯维克提出的()理论更重视在真实环境中的实验所得出的结论，更重视后天知识、经验和学习的作用。答案：D

A格式塔知觉理论B生态知觉理论C环境知觉理论D概率知觉理论

4、格式塔心理学诞生于1912年，是现代西方心理学主要流派之一，兴起于德国，后来在美国广泛传播和发展。主要代表人物是惠太海默、考夫卡和苛勒。

5、概率知觉理论对环境开发者、设计者和管理者的意义。

答案：1.按不同环境的功能性质恰当地运用确定性与不确定性;2.承认了自己的认识与环境使用者需要之间的差距，从而使自己能比较主动和客观地去了解和满足他们的需要。

第三章 认知地图和评价地图

1、曾经感知过的事物在记忆中重现的形象称“意象”或“表象”，具体空间环境的意象称()。答案：A

A认知地图 B评价地图 C格式塔心理学 D公共意象

2、形成认知地图的过程称之为()。答案：B

A评价成图 B认知成图 C评价地图 D认知行为

3、林奇的城市认知地图由哪几个要素组成?

答案：路径;标志;节点;区域;边界

第四章 环境一行为关系的理论

1、()是由行为、心理变化和主观体验组成的非常复杂的概念。答案：A A情绪 B激动 C 唤醒行为 D兴奋

2、()包括生理反应、情绪反应和行为反应，这些反应是相互关联并同时发生的。答案：C

A警戒 B激动 C应激 D衰竭

3、梅拉比安提出，可以用向个人传递的信息量对环境加以描述，他把这一概念称为()。答案：D

A适应水平 B行为约束 C环境刺激 D环境的负荷

4、随着社会的发展，一些城市的旧仓库经装修改成艺术家工作室，这一现象可以用()理论加以解释。答案：C

A唤醒理论B环境负荷理论C行为场景理论D行为约束理论

5、适应环境应激的意义

答案：首先，应激具有唤醒作用，恰当的唤醒水平可以维持较高的任务绩效;其次，应激是一种全心身的唤醒与激活—它不仅唤醒和吸引人的注意去应付所面临的挑战，同时也激发了机体组织的活力和免疫系统的战斗力。

第五章 噪声、拥挤和空气污染

1、测量声音响度级的仪器为声级计，读数称为声级，单位是()。答案：A A分贝 B阈值 C流明D赫兹

2、信息超载、行为约束、过多的人争夺过少的资源是产生()的根本原因。答案：B

A争论 B拥挤感 C烦躁 D空虚感

3、根据国家环保局的统一规定，我国空气质量按API值划分为()级。答案：C A三级 B四级 C五级 D六级

4、减少拥挤感的措施有哪些

答案：空间分隔;缓解交通拥挤

第六章个人空间、私密性和领域性

1、研究空间与行为之间关系的领域称为()。答案：A

A空间行为 B人人空间 C私密性 D领域性

2、私密性可以概括为行为倾向和心理状态两方面，即()和信息控制。答案：B A前进 B退缩 C懦弱 D勇敢

3、()是个人或群体为满足某种需要，拥有或占用一个场所或一个区域，并对其加以人格化和防卫的行为模式。答案：C

A私密性 B个人空间 C领域性 D群体性

4、人类学家霍尔概括了哪四种人际距离。

答案：密切距离;个人距离;社会距离;公共距离

第七章 城市环境的认知

1、林奇认为，城市意象有五种要素组成，其中包含三方面内容，()不属于其中所包含内容。答案：D

A同一性 B结构 C意义 D方法

2、()就是研究人们怎样在头脑中凭记忆判断距离的长短，也有人称为“主观距离”。答案：A

A认知距离 B空间定向 C城市意象 D环境体验

3、林奇认为的城市意象由五种要素组成，其中包含三方面的内容，是哪三种 答案：1.同一性——组成要素从背景中突显出来的清晰程度;2.结构——个组成要素之间的空间关系;3.意义——这些组成要素对于观察者的含义。

第八章城市环境的体验

1、环境体验与()的区别在于，环境体验是刺激在场或紧接刺激之后发生的，而且还会持续一段时间，甚至可能引发审美等情感反应。答案：B

A认知距离 B环境认识 C空间定向 D城市意象

2、城市设计的指导原则以及设计外观评估必须重视()和相应的法律基础。答案：D

A领导决策 B设计师的思想 C发展趋势 D大众参与

3、环境体验与环境认知有什么区别。

答案：区别在于：环境体验是刺激在场或紧接刺激之后发生的，而且会持续一段时间，甚至可能引发审美等情感反应。认识对环境体验有影响，但体验程度主要取决于实际刺激的性质、反应者的特点和实际情境。

第九章 城市外部公共空间活动研究

1、分析外部空间中的活动通常采用五W法，即观察什么时间、()、什么地方、为了什么目的、在从事什么活动。答案：A

A什么人 B什么情况 C什么天气 D什么环境

2、当人们清楚知道目的地的位置时，或是有目的的移动时，总会选择最短路程达到，这种人类行为习性称为( )。答案：B

A.识途性 B.抄近路 C.左侧通行 D.聚集效应

3、处于需要，人们会在外部空间形成私密性半私密性半公共性公共性的活动层次和相应的空间层次，这类层次具有以下特点：自发性、()、相关性。答案：B

A习惯性 B不定性 C盲目性 D疏忽性

4、分析城市外部空间活动通常采用什么方法。

答案：五W法(when-who-where-why-what),即观察什么时间、什么人、什么地方、为了什么目的、在从事什么活动。

第十章 城市环境的影响及其对策

1、社会学家把城市居民乐于助人方面的表现称为()。答案：D

A无私奉献行为 B亲和行为 C慷慨解囊行为 D亲社会行为

2、改善城市物质环境的主要对策之一，是实施()。答案：A

A城市更新 B旧城改造 C大拆迁 D基础建设

3、什么是“边际性”。

答案：是指现实中同时从属于不同社会集团的人，他们可能不得不遵守属于不同集团的、相互矛盾的行为规范，从而造成社会适应方面的困难和心理冲突。 第十一章 建筑学中的一般应用

1、直接支持使用活动和使用者工作绩效的建筑因素通常称为()。答案：B

A建筑的协调因素 B建筑的功能因素 C建筑的形制因素 D建筑的社会性

2、按照环境心理学家提出的新设计模型，在初步设计阶段就应收集与环境、行为及其交互作用有关的多学科研究信息，这些信息从属于哪三个维度? 答案：不同尺度的场所和场景;使用者群体;环境-行为现象

第十二章 特定建筑环境与行为

1、()是在外界刺激的作用下产生的，是指人在特定条件下对客观事物产生的、某种具有固定倾向的、并受到主观歪曲的知觉。答案：C

A幻觉 B感觉 C错觉 D联觉

2在建筑易识别性的研究中，对易识别性影响较大的建筑环境因素有哪几点。 答案：建筑平面的形状;建筑内外熟悉的标志或提示的可见性;建筑不同区域间、有助于定向和回想的区别程度;提供识别或方向信息的符号和编号。

第五篇：环境心理学论文

建筑意象中的环境心理学

摘要：从一个调研结果出发，解释了环境心理学的定义，当代建筑的环境——行为关系理论，在凯文林奇的城市意象中找到环境与行为的互相作用。

关键词：环境心理学 环境——行为 城市意象

曾经有人做过这样的调查，这是一个统计调查结果，在一个餐厅里，座位位置的不同，对顾客的吸引程度是不同的，在离门口最近的位置是人们最不愿呆的地方，而离门口最远的地方的位置(当然哪里是有对外窗口的)，是人们最愿意去的位置。在这个调查中，我们发现人们对自己的私密性是有本能的保护的。这就要求我们对环境心理有一个比较深入的认识，这是我们做好设计的一个基础。在今天，如果一个设计师不懂得环境心理学，那当他做设计时就不会做出适宜业主要求的方案。那么什么叫环境心理学呢?

环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，又称人类生态学或生态心理学。这里所说的环境虽然也包括社会环境，但主要是指物理环境，包括噪音、拥挤、空气质量、温度、建筑设计、个人空间等等。环境心理学是从工程心理学或工效学发展而来的。工程心理学是研究人与工作、人与工具之间的关系，把这种关系推而广之，即成为人与环境之间的关系。环境心理学之所以成为社会心理学的一个应用研究领域，是因为社会心理学研究社会环境中的人的行为，而从系统论的观点看，自然环境和社会环境是统一的，二者都对行为发生重要影响。虽然有关环境的研究很早就引起人们的重视，但环境心理学作为一门学科还是20世纪60年代以后的事情。

建筑结构和布局不仅影响生活和工作在其中的人，也影响外来访问的人。不同的住房设计引起不同的交往和友谊模式。高层公寓式建筑和四合院布局产生了不同的人际关系，这已引起人们的注意。国外关于居住距离对于友谊模式的影响已有过不少的研究。通常居住近的人交往频率高，容易建立友谊。

房间内部的安排和布置也影响人们的知觉和行为。颜色可使人产生冷暖的感觉，家具安排可使人产生开阔或挤压的感觉。家具的安排也影响人际交往。社会心理学家把家具安排区分为两类：一类称为亲社会空间，一类称为远社会空间。在前者的情况下，家具成行排列，如车站，因为在那里人们不希望进行亲密交往;在后者的情况下，家具成组安排，如家庭，因为在那里人们都希望进行亲密交往。

个人空间指个人在与他人交往中自己身体与他人身体保持的距离。1959年霍尔把人际交往的距离划分为4种：亲呢距离，0～0.5米，如爱人之间的距离;个人距离，0.5～1.2米，如朋友之间的距离;社会距离，1.2～2米，如开会时人们

之间的距离;公众距离，4.5～7.5米英尺，如讲演者和听众之间的距离，人们虽然通常并不明确意识到这一点，但在行为上却往往遵循这些不成文的规则。破坏这些规则，往往引起反感。

齐康在《城市的形态》一文中把城市形态定义为“构成城市所表现的发展变化着的空间形式特征，这种发展变化是城市这个‘有机体’内外矛盾的结果。在历史的长河中，由于生产水平的不同，不同的经济结构、自然环境，以及人民生活、科技、民族、心理和交通等，构成了城市在某一个时期特定的形状特征”。 在《城市环境规划设计与方法》中，齐康进一步将城市形态定义为“它是构成城市所表现的发展变化着的空间形态特征。这种变化是城市这个有机体内外矛盾的结果。”

心理学家与建筑学家们在研究工作中和研究成果的应用中用的是不同的方法,而这一科目的研究中三个不同层次的工作也正需要不同的方法。因此不同层次的研究从宏观到微观夕萎所用的不同方法从文字的寸战违到数据及图形的处理不应当被视为妨碍环境建筑行为研究及应用的矛盾因素,而应当看作是相互配合的互补因素。把这个科目的训练和掌握看作建筑师的基本功,并不是说要用它集代替对建筑师处理形式的能力的训练和掌握,而只是训练建筑师用它来准确掌握人和社会对各个建筑的需求,以使建筑师能更正确地发掐汗也们从另一些科目的训练中掌握到的处理形式的能力,如同现代建筑师除了需要具备赋形的能力外还必须掌握建筑技术的知识一样。但是,尽管环境、建筑、行为学的研究和教学既不能代替建筑美学法则的掌握和建筑形式创造技能的训练,也不能取代对建筑美学发展的研究和探索,但它对建筑美学法则在建筑创作实践中的正确应用及对建筑美学的正确发展,都将起到有益的作用。对正确处理当前及未来建筑的“内容一一形式”的相关性和矛盾性将是一付很好的调和剂。西方的以他们的传统文化和生活方式为背景,以其特有的物质经济条件作为基础所作的某些环境一行为学的具体研究,使找国的建筑师感到隔膜,并对其在找国的适用价值感到怀疑,这是很自然的。

但是,当我们对于这个科目在西方建筑界的发生和发展过程及其研究的基本出发点、目的原则和方法有所了解,我们就能够从中得到一些启友在我们的设计中,是否注意了反映，以及怎样反映我们民族特有的传统、文化以及本民族不同层次的文化，是否注意了反映以及如何适应我们民族特有的生活方式以及本民族内不同层次的用户所特有的生活方式，对于不同用户群的不同行为,不同心理要求给予了多少考虑三四十年后,我们今天新设计的建筑当仍在有生之年,其时的境况,我们是否也应作些照顾大家都超里怨的千篇于熟,是否仅仅是因为建筑师造型能力缺乏市中心与接近郊区的百货商店敲蒙同即使形式滩可司,内容却仍然如一，问题出在哪里了同一个住宅设计,一部分住户埋怨卧室大客厅小另一部分住户却又宁愿室小厅大,似乎使得建筑师无所适从,问题在哪里了诸如此类的很多问题 ,虽然

并不是都已为环境行为学家所解决,但这都已经成为他们正视而且在致力研究解决的问题。

凯文·林奇是环境设计方面最重要的理论家之一。他几乎涉猎城市设计中环境特征与人类价值的各个方面，并始终积极从事实践活动。他不仅生产了庞多的学术著作，而且累积了丰富的实务经验。他不仅是环境认知与都市意象等研究的开拓者，而且也是都市设计、城市规划与公共政策方面指引方向的大师。在某种程度上，可以说林奇的城市设计理论就像是一个巨大的乌托邦体系，拥有鲜明的价值体系，以及完整的方法体系。不同的人从不同的角度考察，会得出不同的结论。林奇的城市设计理论的贡献与局限也都在于此。

在林奇的理论论述中，他探寻一条全新的人文角度去观察城市的建成环境，用一种个体的视角来描述物质的城市环境，同时研究这些环境又是如何影响人们的生活及各种活动的，以及人们又是如何去塑造城市形态的。在这些论述中，我们可以看到一条明显的线索，就是林奇对人文价值以及人们日常生活的关注。人文主义贯穿了林奇的环境意象、环境感知、城市形态的研究，直至城市设计理论的方方面面。可以说，林奇对城市环境的研究就是基于一种人文主义的价值和人文主义的视角，这也是论文对林奇城市设计理论进行研究的一条线索。林奇建立了一个城市的规范性理论，把城市空间和人的价值联系起来。他的理论研究的是人们最直接的场所体验——他称之为感觉质量，以及它在人们生活中的重要性。他潜心研究人们在精神层面对环境的感知，研究物质空间及其使用者之间的相互作用，从人文价值的角度努力去描述和认识现代大都市的形态。林奇不仅建立了城市设计的人文价值(目标)体系，而且构建了一套完整可行的方法，用以联系主观的人类感知与客观的物质环境。林奇的理论为我们描述了一个公平的、正义的，满足人类情感与价值的理想聚居形态，也许林奇的城市设计理论脱离了现实的社会历史环境，或者说是超越了现在的社会历史条件，但是，林奇对城市设计的观点对我们的实践可能仍然具有“指明方向”的作用。

这是在看完《城市意象》和几个北京大学关于环境心理学的视频后所做的一点我之浅见，于是就急了下来

参考文献

[1]凯文.林奇.城市意象[M],华夏出版社 2001.4

[2]朱冰.环境行为的发生和发展[A]，新建筑[M] 中国建筑工业出版社

[3]萨伦·沙顿著 杨光 中等译 “应该把行为研究结合到建筑教学中去吗厂 《新建筑 》1985年第二期。