青春期孩子的性教育

第一篇：青春期孩子的性教育

谈青春期孩子的教育

不少家长有一个困惑，20年前自己还是青少年的时候，好像自己没有那么多心理问题，现在为什么这青少年心理问题越来越多了?这个是怎么造成的?

青年和少年是两个不同的心理阶段，我们搁在一块儿谈了，跨度比较大。少年从

12、13岁开始，青年也跨度到20岁，按国际分类就到25岁了，跨度很大，所以他(她)们的心理变化和心理问题都是不尽相同的。为什么现在青少年的心理问题突出了、提前了?这是什么现象?怎么解释呢?我个人认为可以用“长效效应”这个现象解释，“长效效应”是指子辈都比父辈在生理上、心理上发育提前了。“长效效应”最早是从欧美国家开始的，后来传到亚洲的日本，从日本又到中国的沿海，现在在中国比较普遍。简单说：女儿比母亲长得高，青春期提前;儿子比父亲长得高，青春期来得早。这是社会经济、工业化、包括营养、医学、科学知识、社会教育等等社会进步的结果。我们国家现在统计，最早青春期的女孩儿是9岁，男孩儿是11岁，如果在80年代以前，这种现象就比较少，如果在50年代的时候，出现这种情况就觉得可笑了，会觉得9岁进入青春期肯定有什么毛病了，吃什么激素了。而现在不是这样，以前看日本人，日本人个子都是比较矮的，可现在看起来日本的子辈比父辈无论在各方面发育都是好的，他(她)们跟世界其他民族比起来也是如此。这就是“长效效应”，是心理问题提前的一个原因。可以说，孩子们心理问题的出现还是一个社会进步的表现。

青少年到了青春期，他(她)的心理特点表现在几个方面呢?

青春期到来伴随着明显的体征方面的变化，但还有一些直接观察不明显的现象，最主要表现在心理方面的一些变化。随着身体特征方面的变化，很多孩子都觉察到了自己的变化，自我在心理上、行为上能够适应这种变化。另外随着孩子到了十

二、三岁，出现了各种第二性征，他(她)在身体发育、学习知识方面也已经有了很长时间的积累和变化，这个时候他(她)们在要求独立、有自己的判断方面，也有了新的要求，所以我想一方面是适应自己身体方面的变化，另外一方面是独立思考、做出自己的判断、有自己的一些思想和看法，这方面也会表现出不同于低年级孩子的一些特点。

我想很多家长家里如果有十二三岁或者再大一点的孩子的话，经常体会很深的是孩子的一种逆反。这是非常明显的，平常很乖的孩子，你让他(她)做作业、不要看电视都很顺从，但是到了这个年龄阶段，开始有了变化，在行为上可能是不再理睬父母的指导和要求，或者采取一些极端的做法：摔门、摔东西、或者是大喊大叫，不过不同的孩子可能表现形式多少有所不同。但实际上深层的原因是相同的„„

青春期是人生的一个十字路口，比他(她)小的孩子好多事情还没有出现，比他 (她)大的好多事情都已经解决了，所以这个时候困惑最大，各方面的压力也比较大，而他(她)自己的能力比较小。过去没有这么多问题，那么现在为什么问题多了呢?是因为他(她)承载的社会责任比过去多，可是他(她)心理的承受度相对是比较滞后的，因为他(她)从小的成长环境比较好，现在家长也把关很严，所以他(她)在群体中摔打磨练的机会比较少，这是独生子的一个特点。他(她)的社会化功能不良，这些困惑没有宣泄的渠道，与人交往的技巧方面比较差，所以这些困惑压在他(她)一个人身上，没有社会支持了。另外这个时候身体会有内分泌的变化，青春发育期和更年期内分泌变化是很大的，这种变化会对身体、对情绪产生影响，会产生躁动，所以这个时候，他(她)们最大的心理需求是什么呢?是独立意识，别人要尊重自我。而家长要求孩子要充分的透明，孩子要求要尽量的维护自己的隐私权、维护自己的独立意识，这时候就产生了突出的代沟问题，代沟问题实际上就是控制和反控制一种的斗争。

家长那个时候没有面临像他(她)们现在这么多的事儿、这么多的问题、社会压力，一个人对未来越是踏实，他(她)就可能不会出现这个问题，而越不知所以、压力越大、心里想的事儿越多，心理方面的问题也就来了。再加上内分泌的变化，这些都是青春期容易产生各种问题的原因。这些孩子们青春期是怎么个样子?

首先是青春期的青少年生理发育很快，十五六岁长得像大小伙子似的，一个男人具有的功能他都有了，长得比父亲还高，女孩子也是这样，生理发育很快，但是他(她)的心理的发育是滞后于生理的发育的，那就是说他(她)的心理发育是落后的，表现在逻辑思维的推理能力、情绪的控制能力、判断能力、自我认识的能力、心理的调节能力等方面的欠缺，同时他(她)又处在人生的第二个反抗期，人生的第一个反抗期是一岁到两岁这个阶段，人生第二个反抗期是青春期，青春期是人生的一个最关键的时期。有人度过青春期就比较顺利，就有那么一部分人不顺利。

青春期孩子们身上可能出现的心理问题的表现，大概有三个方面，

第一个是躁动，这是青春期情绪方面的障碍，表现为很容易冲动，有一点儿小事就冲动起来。有个例子，在北京海淀区有个学生从马路的东边向西边走，马路的旁边坐着两个学生，这一个学生看看这两个学生，这两个学生看看这一个学生，说“怎么着?不服吗?这边去，哥们!”这一个学生就跟着这两个学生进了胡同了，忽然又出来四个人，六个人把这一个学生包围了，这一个学生一看这事不好，掏出刀子就给前面的人一刀，捅完了就跑了，这一刀正好扎在肝脏上，就死了。后来公安局就抓了他们，问为什么行凶、打架?问这马路边的两个学生认识他吗?说不知道，再问那一个过马路的学生认识他们吗?说不知道，他们说不服哥们就走，到那一看事不好就先动手了。就这么你看我一眼，我看你一眼，这么一个小小的问题就引发出一个人命案，这个只有在青春期这种躁动时期、情绪不可控制的时期才容易出现，如果过了青春期到了老年期，别说看他一眼了，就是撞他一下也不会这样。所以说这是个很危险的时期，是个暴风雨时期，应该引起社会家长各方面的注意。

有个成年人聊天的时候说：如果说打架的话，他最不敢跟十几岁的孩子打架，为什么?因为他真敢玩命。他到大一点可能会顾及自己，也会顾及别人，但在他那个年龄他谁都不顾及，最可怕的时候是这个时候，这就是青春期躁动的一个表现。 青春期躁动的表现还有哪些?

最躁动的孩子能折腾得整个班不能上课，老师只好要求家长在快考试的时候把躁动的孩子带回家，以便别人能踏踏实实的进行期末复习。还有一些“惹事”的孩子，在学校里起哄、挑逗，如有个男孩子，刚14岁就交女朋友，女朋友告诉她别人欠她哥哥的钱，这男孩子就直接闯入别人家，把女主人捆在椅子上，把家里翻个够，也没有翻出多少钱，后来因为入室抢劫、人身伤害等数罪并罚，判了4年。这孩子生理发育超前，但非常幼稚，他的心理发育处在很幼稚的阶段，虽然很值得同情但闯下了祸端，受到了惩罚。

怎么办呢?

首先我们觉得应该从年龄上按不同的层次逐步使他(她)提高，使他(她)有个社会责任感。我觉得现在综合所有的青春期问题，最大的问题是社会责任感差。首先要知道自己是什么样的人?自己应该干什么?自己有什么条件?将来能成长为什么样的人?现在有的孩子很糊涂，不知道自己的优势是什么，孩子智利和能力是不一样的，有的孩子智利平平，但他(她)自己觉得就应该考清华、北大，家长也觉得这种想法很对，实际上他(她)的差距很大，几经努力达不到效果，很容易走向抑郁。

直接接触到孩子青春期这种表现的是家长，家长是起着非常重要的作用。

家长往往看到事情的表象，但看不到事情的本质，所以有时候拔苗助长，起到一个很不利的作用，他(她)们从表象上压制孩子，不尊重孩子自己的选择，孩子这时候正是独立意识很强的时候，会对家长的做法很反感，这样家长和孩子之间就拧成一个扣，这个代沟越来越深，所以我觉得家长要尊重他(她)们，让他(她)们自己去想将来成长为什么样的人，需要做哪些方面的努力，可以帮孩子盘算一下自己的现有的条件、算算离自己要达到的目标还差多少距离、要做什么准备。极端的例子是相对比较少的，普遍地问题是厌学。不管家长和教育者，应该让孩子自己觉得是为自己学，学习要有动力。

有一个目标对孩子是很重要的。这个目标要切合实际，家长都觉得自己的孩子很聪明，但聪明和聪明是不一样的，不一定你看着聪明的孩子就能上清华、北大。另外要让孩子觉得自己的饭碗要自己找，自己将来的社会地位要自己找，这个问题解决了，学习动力问题也就解决了。

还有一个表现就是抑郁，如厌学等。抑郁很少引起人们注意，因为比较不好发现。

我在临床统计了8例青春期抑郁的例子，他们都是没有什么原因就不上学了、不起床了、不吃饭了、甚至割脉自杀、跳楼、服药，所以青春期的抑郁也是应该引起家长、社会和医学界研究的问题。以前我们对这个问题认识不足，对青春期抑郁认识不足，所以我觉得在大量的青春期的教育中应该很好的注意这个问题。 抑郁很不好发现，有时候孩子很老实，按传统意义说是件好事，现在看来未必是件好事，那麽抑郁的孩子我们应该怎么发现、又该怎么对待呢?

抑郁从医学上讲分两大类，一种是内源性抑郁，一种是外源性抑郁，内源性抑郁是指没有任何原因出现兴趣的减少、活动的减少、情绪的低下，甚至出现生理上的、食欲的影响，最后走向消极的行为。内源性抑郁是人身体生化方面的改变，比如5羟色氨的减少、多巴胺、儿茶酚胺的障碍等;另一种是外源性抑郁，就是指有一定外界刺激的、心理因素的生活挫折等，对外源性抑郁家长、老师容易发现。内源性抑郁往往难以发现，青春期很多是内源性抑郁，因为是生理方面巨大的变化，我们只知道有性激素方面的变化，但除此之外其他内分泌的变化研究还不十分清楚。对内源性抑郁，要高度警惕的。

那么如何才能发现孩子出现这种情况呢?

这不是一个单纯的问题，这要求家长要有一个高度自我认识问题。首先我们要看到孩子是大人的一面镜子，从他(她)们身上能折射出教育成功的一面，也可以反映出教育失误的方面，不要把孩子的问题就简单认为是孩子的问题，孩子是家长的一面镜子，所以对待孩子的态度都应该非常负责，因为我们赋予孩子生命，并把他(她)带到人间，所以我们为孩子负责。不是说我们养活孩子为了将来有什么报酬，不是这么回事。举个很简单的例子，几个孩子抢劫将近2万块，最后都吃光花光了。抢劫不是一天两天，是成伙的，我给这些孩子做心理工作的时候，找到了家长，家长很惊讶，因为孩子在学校学习很好，还是班干部。家长说我的孩子不会干这样的事，我从来没有发现过。我就反问，你的孩子在外面吃了饭，他回家还吃饭吗?吃饭还那么香吗?如果你的孩子隔三叉五的不在家吃饭，你没想到这是什么问题?他是有病了?情绪不好了?还是在外面吃了?你只看他分数了，孩子学习好，什么都好，这其实是家长的一个误解。如果在萌芽当中和孩子沟通、预防，就不会偷到2万多块了，所以家长想推卸这个责任实质上是不对的。所以沟通说了这么多年还没有做好，我觉得是个态度问题。家长要蹲下来跟孩子说话，要高度负责地跟孩子说话，要非常细致地去观察孩子的一言一行、一点一滴，包括躁动、抑郁、厌学，包括好的行为、不好的行为，都要能观察到。中国有句话：知子莫若父，这句话是有哲学道理的。

但是在现实生活中很少有人能做的很好，这是一个很重要的问题。

这是家长的责任。不是义务，不是为了荣誉。 再一个就是青春期的早恋问题，青春期更主要的不仅要讲生理，还要讲性的生理、性的道德、性的责任感、性的心理!要全面进行性的教育。其中最主要的是要讲性的道德。我觉得在孩子小学的时候对他(她)应该进行是非观的教育，告诉孩子什么是“是”、什么是“非”、什么事情可以做、什么事情不可以做，要给他(她)建立这样的是非观;中学的阶段是道德观的教育，怎么做符合道德，怎么做不符合道德，所以在性教育中更主要的是道德问题，这里我见过非常惨的惨剧：有个女孩子过早的早恋、怀孕，最后这个女孩子学习、高考也不行了，甚至自杀。偷吃禁果的苦酒女孩子受的损失最大。所以我们对这方面的教育，不提倡封建的贞操观，但要提倡社会的道德，在中学的时候要建立道德观;到大学的时候，就要建立责任感了，要对自己负责、对家庭负责、对社会负责、对国家负责，甚至对人类负责。一个大学生只有建立了很好的是非观、道德观，他(她)才能上升到责任感，才能真正成为一个对社会有用的人才。

实际上这种教育是贯穿人的一生的，在做学生的阶段更重要，无论是小学、中学、还是大学，不同的阶段有不同的特点，他(她)所受的教育也应该是不一样的。小学是判断“是非”和对与错，这是基础，然后是在中学阶段的道德教育，然后是大学阶段的责任感教育。

早恋问题是很多家长和学校老师很担忧的一件事情，一般来说大家都觉得早恋是不好的事情，要尽量早点解决，防止自己的孩子和学生出现这个问题。就我个人观点来看，早恋问题首先要和异性同学之间的正常交往区分开来，就是说很多时候家长和老师都不要敏感，由于过于敏感，导致异性之间的交往受到一些限制，反倒有可能引起一些不正常的现象，所以我想不论是家长还是老师要鼓励异性同学之间的正常交往，这样营造一个健康的空间，大家开开心心、大大方方的交往。另外一方面家长和老师要正确看待这个年龄阶段出现的一些现象，一个男孩儿喜欢一个女孩儿，或者一个女孩儿喜欢一个男孩儿，这是非常正常的，因为孩子

12、13岁有了内分泌的变化，出现了第二性征，开始对异性感兴趣，这是正常的生理现象，家长没有必要大惊小怪，我们都从这个年龄过来的，重要的是引导自己的孩子免受伤害。

第二篇：家长如何教育青春期的孩子

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4岁谈“性”尚早?如何跟孩子进行性教育?

4岁的亮亮在学校总是看同班的女孩子尿尿，还抓老师的MM女老师都怕了他了。老师们都觉得是因为他一直同妈妈一起洗澡造成的，还因此同妈妈谈过很多次。老师还常抓到他在操场上，趴在其他女同学的身上，像动物世界里的一样。中午午睡的时候，梁梁还会把手放在裤裆里„„4岁，与孩子谈论“性”尚早?我们该如何跟孩子进行性教育?

1性发育的知识：

1、婴儿也是有性感觉的，男婴在出生前妈妈的子宫里就会有勃起;

2、刚出生的男宝宝在出生后的几分钟就会有勃起，女宝宝则会在出生后的二十四小时内有阴道润滑;

3、宝宝们在哺乳和沐浴过程中可能会出现勃起和阴道润滑，但是ta们对这些反应还没有意识，也没有情欲的成分在里面;

4、儿童一旦运动协调发展允许，ta们可能会触摸自己的生殖器，并自触以获得快感;

5、2-3岁的儿童对感官感受有意识，但是不知道这些感受是与性欲、情欲有关的;

6、随着身体的发展发育，儿童对自己的身体会更有意识，并开始学习自己身体各部分的名称和功能;

7、 幼稚园年龄的儿童学习男性与女性的区别，也开始自我识别，“我是男孩”、“我是女孩”;

8、在早教环境中的儿童会继续用性自触来进行自我安慰，带来快感;

9、儿童可能对他人的身体感兴趣，开始探索性的观察和触碰他人的身体，但是没有任何胁迫的味道;

10、幼儿园中的儿童会对性有很多神奇的想法，也可能会做与性有关的游戏，比如：“看医生”。

没想到宝宝这么神奇吧，原来性发育是在子宫里就开始的啊!而且性发育是以肢体发育为基础的，从感官感受的愉悦感开始，没有情欲的成份。所以家长们不要让将自己“肮脏”的思想投射到宝宝的身上呦，认为男宝宝摸鸡鸡、抓奶奶就是耍流氓的表现，或是玩“看医生”的游戏就是想对别人做什么不干净的事情。

这明明是正常的性发育性探索的一部分，过早过于敏感的干预，尤其是侮辱性抨击性的言语，可能给宝宝一生的性观念发育造成阴影。

2该如何对宝宝进行性教育呢?

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1、 幼儿园的结构设置有助于形成端庄稳定的性教育环境，防止性游戏成为性知识的唯一来源。

比如：在大团体活动中，老师集体教授小朋友身体的各部分、器官，极其作用。

2. 在学校和家里都有必要来教育儿童，什么是社会规则允许的行为，为他们设定界限。

比如：告诉宝宝，“请这样来拥抱我”“我喜欢这样击掌来说你好”并作出示范，并要求ta尊重别人对身体接触的界限;

3. 帮助小朋友通过自我安抚活动来调整他们的情绪和兴奋度。比如：对小宝宝当ta们哭的很厉害的时候，给ta们拥抱或抚触;大一些的宝宝可以教ta们如何用呼吸术来调整情绪，平静下来;

4. 对于小朋友手淫的现象，老师和家长要给足宝宝隐私，如：午睡时拿个被子盖上。但是如果是公众场合手淫，需要告知社会规则与个人隐私。

比如：大组活动时间，一个男孩将手伸入裤子中触摸自己的私处，无需用批评的口语，但是要坚定地说：“现在是大组活动时间，我希望看到你的双手放在膝盖上。”

5. 找到手淫的根源，是宝宝有社交焦虑、陌生人焦虑?还是ta觉得无聊?可以提供用手参与的活动，如给ta一个玩具拿着，或是画画、捏橡皮泥。

3家长是否该同宝宝一起沐浴?

家长是否该同宝宝一起沐浴?到什么时候是合适的呢?这个问题我想交予家长来决定，不同文化、不同家庭有自己的习惯。

通常来讲3岁以上的宝宝如果能和同性家长一起沐浴，是最好不过了。

如果条件不允许，异性家长也可以穿着内衣、泳装等遮盖私处的衣服帮助宝宝清洗身体。

当宝宝指着你的身体问各部分的名称和功能时，家长大可平静地回答，用适合宝宝的年龄层的，宝宝能能听得懂的名称，和简单的解释。

4宝宝应不应该见到父母亲热呢?

宝宝应不应该见到父母亲热呢?亲热到哪种程度合适呢?不同年龄的宝宝对亲热的认识是否有不同呢?

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“PDA”Public Display of Affection, 就是公众示爱/表示亲热，其实是一个文化问题：从完全不显示的无性无欲到亲亲我我、拥抱接吻的热情奔放，纯粹是家长的个人选择。

建议夫妻双方要早早有相关的谈话讨论：

我们要不要在宝宝面前示爱，说“我爱你!”，亲亲，抱抱，爱抚，“勾肩搭背”„„

比较传统的中国父母可能会选择无性无欲型，在宝宝面前完全不做肢体接触，不说我爱你这等肉麻的话，父母间的爱慕表现为互相关心和唠叨。

这没有什么不妥，我们的传统文化强调稳重、含蓄。如果家长认为这是很重要的观念，宝宝要传承，那么就该言传身教。

如今的80后90后家长可能受外来文化影响较多，崇尚语言、肢体表达爱意，夫妻间“我爱你，我想你!”是每日的示爱仪式，kiss hello, kiss goodnight, kiss goodbye等亲吻仪式也很流行。

这也挺好，让宝宝认识到爸妈是夫妻，之间有爱，而且爱就要说出来，表达出来，用肢体接触来表达爱慕与关怀。

有测试表明，夫妻间肢体接触、表达爱意频繁的大多感觉在婚姻中更幸福，对待压力的能力更强，身体的免疫力也更强。

谁不愿意在爱慕中生活呢?在这种家庭中成长的宝宝也是爱心爆棚的“小浪漫”。

5 但是这示爱还是要有个度。

就连被大家公认为浪漫开放的欧美国家，也没有让宝宝见到父母作爱的习惯。

相反的，美国的法律对未成年人及其保护，14岁下与14岁以上的青年有任何性接触就被认为违法，未成年人会受到保护。

欧洲人很爱亲面礼，但是对于非亲非故的女士，大家只是点到为止，不触肌肤，只发出亲吻的声音。这都说明了欧美人对他人身体的尊重。

第三篇：谈青春期女孩子的教育

我们习惯于把青春期理解为是“叛逆期”的代名词，且习惯于把“叛逆期”附着在男孩子身上，仿佛只有男孩子才有青春期，也只有男孩子才会在青春期里产生叛逆。对于女孩子人们至多也只关注她们在青春期的生理变化，却往往忽略了青春期也是她们人生中最美好、最重要的成长阶段，忽略了她们心理与思想上虽微妙又复杂的剧变。

毋庸置疑，女孩子也有青春期，青春期里也有叛逆。只是囿于天性，女孩子的青春期显得安静而内敛，她们的叛逆也不像男孩子那样强烈而富有对抗性。

一、女孩子青春期的几种典型心理

1、忧郁自卑倾向

走进青春期，也就渐渐走进了社会成长期，周围的人、事、环境、氛围都会影响和决定着一个女孩子的成长与成熟。这时的少女，不再是天真烂漫的小女孩，无忧无虑的自然成长期已经渐渐过去。尤其是当她们迈进了中学的大门，集体的生疏、环境的变化，学业的压力，竞争的氛围，都促使她们在未走入社会之前，就感受到了独自面对人生的体验，这些都会在他们心里掀起巨大的波澜，这些因素在促其成长、成熟的同时，也会使有些女孩子产生忧郁、自卑的倾向。尤其是那些含蓄内敛的女孩子，更容易产生这种心理。她们因缺少友伴而自卑，因学习不出色而自卑，因自己长得不够漂亮而自卑，„„。这样的女孩子，在老师面前是乖乖女，但在家里可能最容易耍小脾气，闹小性子，让人感到喜怒无常。这也是青春期的一种表现。

2、对伙伴的强烈依赖

校园里，我们常会看到两三个要好的女孩子如影随形地在一起;判阅学生作文时，我们也常常会惊异于这个年龄段的女孩子对伙伴、对友谊的强烈渴望与关注。女孩子之间也常常会因我们看起来本是芝麻绿豆的小事而闹情绪、闹矛盾。这都表现了她们对友谊的需求和对友伴的依赖。女孩子到了青春期，已有摆脱家庭的意识，她不再需要家长过多地呵护与陪伴，可她们又不足够独立与成熟天性决定她们总是有些怯懦、恐惧。我们必须承认，绝大多数女孩子要比男孩子脆弱，当她们面对一个陌生的环境，要融入一个新的集体时，她们身边决不能没有朋友的陪伴。

3、对异性的明显关注

对异性的明显关注是少男少女在青春期里一个最显而易见，也最正常不过的表现。正如歌德在《少年维特之烦恼》里所说的“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”。这是普遍的，再合理不过的事情。可我们许多家长和老师却将女孩子对男明星的思慕，对男孩子的好感视作是洪水猛兽、认为这种心理羞愧可耻，从而采取不当或过激的处理方式。

4、青春期里的隐形叛逆

女孩子的青春期之所以容易让我们忽略，是因为她们即使有叛逆，那叛逆也较为隐晦和内敛。男孩子会与批评指责他们的家长产生激烈的争吵和情绪上的冲突，他们桀骜不驯、我行我素。而青春期里的女孩子面对批评指责很多时候会一声不吭，或会迅速表示服从，虽然她们的内心充满了抵触和不满。所以，学校里我们经常会发现有些女孩子表面很安静，但她们却悄悄地挑染头发，佩戴饰物，甚至暗地里和男孩子一起抽烟、喝酒。这都表明她们从未真正认同和接受师长对她们的批评和教育。不反抗，并不意味着接受，这是一种“隐形叛逆”。

正如花蕾悄悄绽放，树木伸展枝条，雏鸟振翅欲飞，青春期的少男少女是美丽的、蓬勃的、给人以无限的美好憧憬和希望的。可为什么事与愿违，她们的成长给我们带来了诸多的尴尬与烦恼呢?我们不能不反思我们的教育。

二、青春期女孩子的教育现状

1、学校缺少有针对性的性别教育

学校教育是学生接受教育的主渠道。但遗憾的是，学校教育只重知识教育，而文化知识的教育与传输又被异化成了应试教育。在考学、分数的重压下，这种教育就表现为了压抑孩子天性的、以教学为主的半军事化管理。无论男生女生，一律穿肥肥大大、同样式样的校服兼运动服;不论男孩女孩，一律剪成齐耳的运动式短发。教育的话题永远是男女适用，或只针对男生，而忽略女生。难道女生就没有问题吗?学校的观点是：反正女生惹不出什么大事。可是女孩子也在成长，也需要适当的引领式的教育，她们的心思反而比男孩子更敏感细腻呢。当花蕾悄悄绽放的时候，我们的教育却没有成为抚慰她们的春风，照拂他们的暖阳。教育成了忽略和漠视。

2、家庭缺少性别教育

大多数家庭只有一个子女。只有女孩子的家庭，缺少兄弟作为性别参照;有的父亲怕女儿将来走入社会时害怕羞怯，也出于对女儿的宠爱，就将女儿当男孩养：给女儿起男性化的名字，言必称儿子，鼓励女儿在家庭、学校和集体中要强势一些。这就造成某些女孩越来越中性化，甚至趋于男性化。

随着社会的发展与进步，妇女承担的家庭和社会责任越来越多，妇女在社会分工中也越来越与男性不分伯仲，这也使得越来越多的女性更独立，更强势。而这样的女性，在家庭中都必然承担母亲这一角色。这样的母亲，母亲的这种性格与心理，也必然会影响青春期的女儿，这种影响会伴随她的终生，因为母亲的言行成了她重要的甚至是唯一的言行示范。大多数女孩子并不明确地知道应当怎样做女孩，甚至没有一个模糊的意识，这充分暴露了家庭中性别教育的严重缺失。女性，到底应在家庭和社会中扮演怎样的性别角色，我们不能给出一个明确的论断，但有一个前提我们必须明了，那就是：男女终归是有别的，无论是男女间的交往，还是男女所承担的家庭与社会角色。

3、社会舆论导致女孩子缺乏正确的性别意识

影视、报刊等媒体对女性外在美的渲染与强化，以及因外在美而带来的他人的关注与青睐，不正当的成名与成功，和轻而易举所得到的风光和物质享受，都让处于青春期的少女艳羡至极。她们幼稚地认为：美，是最大的资本;风光是最大的成功;享受，是人生的至高追求。我们常说，她们是花季少女;但，并不是指她们在这一年龄段容颜最美，而是指这一年龄段最可贵、最值得珍惜。我们应让她们知道：装点自己人生花季的不是夸张的发饰、美丽的衣衫，更不是招摇庸俗的举止言谈。而是得体的衣饰，大方的举止，美好的性格，充实的知识和丰富的才华。而这些，浮躁而光鲜的影视宣传并不能给予孩子。所以，对青春期的女孩子的教育与影响，社会的舆论宣传却没有充分发挥它正确而强大的导向作用。

陶行知先生曾说：“女子富于感性化，能将坏的男子变好，并且可以溶化男子的性情与人格。诸位不信，请看看你们的亲友，定可得着个显著的证明。所以欲使男子不致堕落，非从女子教育着手不可。”可见女性教育的重要性。

是什么在影响着一个民族，是女人。是女人要走入一个家庭，是女人要孕育和抚养子女。因为与男人相比、与父亲相比，她们有更多的时间坚守在家庭，有更多的机会教育和陪伴子女。所以，是女人在以自己不曾知觉的方式影响和改变着一个家庭，一个家庭的下一代。而家庭又是社会的细胞，是社会的最微小的组成部分。从某种程度上说，是女人影响和改变着民族与社会，并不为过。因此，我们没有理由轻视和怠慢对女孩子的教育。因为，那些所有正在走向和已经走进花季的女孩子，总有一天会为人妻、为人母。

那么，我们又该如何在一定程度上改善对青春期女孩子教育的现状呢?

三、对青春期女孩子教育的几点思考

1、母亲要成为女孩子的行为榜样

我们常说:家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，而且是孩子的终身教师。这就要求父母不但要承担起抚养教育子女的责任，更要具备为师者的完美风范与品格。尤其是母亲，母亲是女孩子身心成长过程中的引导者、示范者、最近的旁观者。孩子在她的成长过程中在很自然地寻找示范和参照。母亲的衣着打扮、言谈举止、气质修养、情趣爱好，无不对女孩子产生巨大而深远的影响。所谓的有其母必有其女，就是这个道理。母亲应以自己的身体力行，教育青春期的女孩子以洁净为美、以得体为美、以好为美，从而让女孩子树立正确的审美观和性格心理。无论母亲多么精明强干，在家里都要主动地、适当地示弱，树立正确的性别角色意识。勤劳、恭谨、谦和、忍让这些行为和美德都会使女儿树立正确的人生观和幸福观。而这些行为修养，都需要母亲要尽量克服和摒弃女人天性里的某些弱点，例如：狭隘、唠叨、琐碎、虚荣等，这样才能给孩子以良好的示范和教育。

2、学校教育要有针对性

女孩子，在青春发育期里，有着特殊、微妙又复杂的生理和心理变化，而且她们比男孩子更关注和在意自己的这种变化。如果我们不能适时和及时地给予正确的引导和教育，她们会因此变得苦恼、自卑、扭捏，也会因此表现的更为浮躁、乖张。在学校里，与面对同龄的异性相处时，这些会表现则会更为突出。所以，学校要利用自己的教育优势：教室、教材、和众多的各年龄段的女教师和女班主任，专门给青春期的女孩子开办相关的生理和心理讲座。让她们的特殊生理周期和整个青春期过得健康、充实、沉静和自信。针对女孩子，学校不妨开展适宜的活动：女孩子更热衷于流行歌曲，我们不妨引领她们去欣赏歌词中优美的意境、动听的旋律;女孩更爱诗，我们教中文的老师不妨就专门开办古诗词的鉴赏，并向她们推介古今优秀女作家的作品;另外，学校应格外重视音、美学科的教育教学活动。因为，教育中不可缺少美育，而文学的美、音乐的美、绘画的美，更能使一个女孩子拥有更高雅的审美情趣。

3、用正确的舆论引领女孩子成长

当前对影视明星的宣传的炒作，让青春期的女孩子更艳羡完美的身材，漂亮的容貌，光鲜的服饰。天真的女孩子并不知道，这只是一个女性最肤浅也最短暂的资本。充实的心灵、自信优雅的气质风度、横溢的才情、完美的人格与性格，这才是一个人终生最可贵的财富、最傲人的资本。所以，我们的媒体，我们的社会舆论有责任、有义务宣传那些古今中外的杰出的女性和普通女性身上的闪光点。如蔡文姬、花木兰、居里夫人、林徽因、冰心、李素丽、暴走妈妈等。她们有的才华横溢，用自己唯美的文笔诗篇来感染和教化后世他人;有的淳朴坚强、勇于担当;有的沉静严谨、献身科学;有的善良慈爱、无私奉献。这些女性，这些女性的美德、美言、美行、美文，都应是我们的舆论大力宣传、人们无比崇尚、孩子们学习效仿的东西。

青春期的少女，是一颗即将绽放的花蕾，让每一朵花绽放得饱满坚实、鲜艳而芬芳，让她们不仅装点人间，且能奉献于人类和社会，这是我们为师者的至高追求;让每一朵花不做昙花，只在人生最美的季节，有瞬间的绽放，而是总能静静地开放，且历久而弥香，这是我们对青春期女孩子教育的初衷;她们能拥有优雅美丽的外表，充实丰富的内涵，高尚完美的人格，这是我们对每一个花季少女的美好期冀。

第四篇：青春期的孩子如何教育？献给焦虑的父母！

许多家长抱怨说，近来孩子特别不听话，爱和大人顶嘴，叫他向东他偏向西，叫他不干他非要干，逆反心理特别强。青春期是孩子成长的关键时期，迈入青春期的孩子会出现叛逆、对异性的好奇心加重等心理，这一时期的孩子如果教育不当或对孩子的一生造成影响，因此对青春期孩子的教育刻不容缓。

孩子进入青春期，父母头疼!

现在小学四年级的孩子就进入了青春期，他们开始觉得自己是个大人了，应该受到大人的礼遇了，他们自我意识高涨，逆反心理增强。有些父母不了解这些，还把他们当小孩子看待。在父母眼里孩子越来越不听话，越来越难管教，有些家长认为自己的孩子没有教育好，甚至认为是爱人的教育方法不对头，夫妻相互抱怨。

进入青春期的孩子，他们希望独立，不再像儿时那样事事听从父母，如果父母过多地干预他们的事，他们则会不高兴，甚至产生对立情绪。许多父母对孩子的这种强烈的独立倾向表现不理解，感到悲伤和失望，认为自己为孩子吃了很多苦，而现在孩子翅膀硬了，不需要自己了，于是总是把孩子紧紧抓住不放!

青春期孩子的特点

第一、自我意识加强

青春期的孩子对于“自我”的体验和感受前所未有地清醒。如果说，儿童对自己的认识和评价基本是服从成人意见的，那么，青春期的孩子则完全不同了。他们对自己产生了强烈的兴趣，热衷于思考自己的优点、缺点、特点等，显得十分“自恋”，同时又经常夸大自己的缺陷，因为自己不够“完美”而沮丧。

第二、独立性增强

进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立。所以父母过多的约束都会造成孩子心里的不平衡，容易与父母顶嘴。

第三、开始关注同龄人之间的交往

同龄人之间的关系是这一时期生活中十分重要的内容。任何一个青春期的孩子都不可能脱离同龄人的影响，总是将彼此之间的交往与认可看得极为重要。

第四、容易产生叛逆心理

青春期的孩子变得敏感、易怒、任性，父母越是禁止，他就越有兴趣去做，并且做得变本加厉。叛逆，成了他们和父母沟通的方式。

教育青春期的孩子有大忌，需注意!

第一、忌恐吓、冷落孩子

每当孩子调皮或犯错误时，很多家长都会不自觉地用诸如“不要你了”等话恐吓孩子，让孩子因害怕而“就范”。也有的采取冷落的办法，给孩子“冷脸”看。长期这样恐吓、冷落孩子，孩子易产生紧张、焦虑、敏感等反应，甚至有可能导致发育不良、智力低下以及神经衰弱、偏执、强迫等症状。

第二、忌夸张言辞影响孩子

很多时候，家长都没有注意自己的言辞中带有夸张的成分，“小事化大”，有些家长还会把事情“歪曲”。如孩子不小心犯了错误，有的家长会夸大后 果，这样容量刺激孩子，孩子以后干什么事都畏首畏尾，变得胆小，而且更容易犯错。

第三、忌对比中“抹煞”孩子的努力

很多家长追求完美，忽视孩子的努力，仅仅因为孩子没达到“最佳”或“理想”标准，就抹煞其成绩。如有的家长对孩子期望过高，常常把自己的孩子与 邻居的孩子相比。这样长期下去，孩子对学习的兴趣就会不大，也容易产生逆反心理，产生厌学等心理。

青春期的孩子如何教育

第一、教育孩子正确看待自己

很多孩子都有眼高手低的毛病，做事情往往认为自己什么都能做好，不需要别人的帮助，自己比别人都强，而实际情况则是，孩子并不比别人强，甚至不如别的孩子，所以，家长要让孩子正确看待自己，以平常心去走自己的人生道路，才不会感觉累。

第二、少控制孩子

既然孩子独立意识和自我意识增强，那我们要学会放权，不要给孩子安排好一切，给孩子自主权。比如，什么时候出门?怎么出门?游戏玩多久?交一些什么样的朋友?甚至可以让孩子参与到家庭决策中，如果孩子有不错的意见，我们不妨采纳。

第三、就事论事

纠正孩子言行，要就事论事，避免谩骂及情绪性字眼，但也不可过度温柔或低声下气。各类规范、要求，宜用和缓但坚定的态度提出。

第四、和孩子沟通

这个时期的孩子大都不愿意和父母沟通交流，认为父母很罗嗦，总是管闲事，作为父母虽然你的心意是好的，但是你可能会方法不对，让你的孩子不能够接受，所以说，你要先了解孩子的心理，然后在对症下药，必要的时候你还可以找你孩子的朋友了解情况，以便可以更好的和孩子交流。

第五、和孩子平等交往

孩子长大了，有自己的想法了，作为父母不能在想孩子小时候那样事事给孩子拿主意，要更多地听听孩子的建议，对于你认为不对的你可以给孩子提提意见，帮助他改正，态度要和蔼，千万不能够强制性的让孩子安照你的想法来做事，那只会让孩子和你越来越远。

第六、父母为孩子树立榜样

父母的言行对孩子的影响非常重要，特别是青春期父母的脾气性格、行为习惯、兴趣爱好、为人处事的方式方法、心理状态等对孩子的影响无处不在，在孩子身上总会找到其影子。因此，父母的言行对孩子起到了潜移默化，润物无声的作用。要想让孩子健康成长，父母要起到表率作用。

结束语：

青春期孩子由于生理上的急剧变化，出现各种各样的心理反应，大部分是自我意识觉醒的表现形式。他们试图冲破约束和管教是正常的，甚至犯一些错误也是成长需要付出的代价。所以父母在教育青春期的孩子，一定要注意方式，要家长跟孩子一起成长，领着孩子选对方向，找对路。

第五篇：青春期孩子的家庭教育指导 学习建议

学习建议

课前：

了解和关注班级中相关孩子的情况，以及家长的教育方式和家庭教育困惑。

课中：

认真观看视频，学习、掌握青春期孩子生理、心理发展特点，在孩子物质需求、异性交往、情绪管理及逆反方面做好家庭教育指导工作，学习相应的家庭教育方法和策略，思考如何运用到今后的实际工作中。

课后：

阅读推荐书目，利用所学内容，进行相关的家庭教育指导。