热爱生命教学设计

第一篇：热爱生命教学设计

《热爱生命》教学设计

学习目标：1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。

2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。

学习重点：领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

学习难点：体会小说的象征意义。

学习过程

一、基础知识

1.给下列加点的字注音

舐着 巉岩 加冕 裹脚 半身不遂 黏膜 龇牙 嗥叫 骸骨 海市蜃楼 掐死 戳 蜿蜒 吹毛求疵 辗转 吮吸 粗糙 奄奄一息

2、解释下列词语：

隐约

海市蜃楼

耷拉

半身不遂

吹毛求疵

二、理解探究

1.试理清文章的思路

2.小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

3.文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?

三、合作释疑

1. 试分析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法?

2.文中写比尔的下场有什么作用?

3. 本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代?课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么?

4.本文语言有什么特色?你认为哪些地方写得好?试对它进行赏析，说说它好在什么地方。

四、课内精读

阅读下列选段，回答问题

下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。

他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈!他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢?如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话?

他转身走开了。不错，比尔抛弃了他;但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。

1.根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗?用自己的话概述出来。

2.如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话?

3.“哈哈!他可以嘲笑比尔了”。为什么他可以嘲笑比尔?(用原文回答)

4.“他怎么能嘲笑比尔呢?”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。应这样理解这句话_________________________________________________________________________

5.“不错，比尔抛弃了他;但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

6.如果比尔没有抛弃他，你觉得他们能走出困境吗?请说明你的理由。

五、拓展延伸

阅读下面的文字，回答问题

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到了伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他儿子上学的学校。在他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教学楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子讲的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起的。”他坚定地站起身，向那片废墟走去。……

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”

是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达，我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来找我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起的。”“你现在怎么样?有几个孩子还活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周叫喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来，父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕，不论发生什么，我知道你总会和我在一起的。”

这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

1. 以上几段文字，叙述了一个什么事件?

2.你认为文中画线句子写得好吗?说明理由。

3. 请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。

4.文章结尾一段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文章中对父子二人的描写，说说他们各有什么了不起的地方。

5.请根据文章内容提示，想象地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写一段他的所见、所想和所做。不超过100字。

以上就是语文网小编跟大家分享的热爱生命导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!

第二篇：热爱生命(教学设计)

热爱生命 (教学设计)

一、学习目标

1、能从文章中迅速搜索信息，并对信息进行加工处理。

2、能说出人物在绝境中的顽强求生的精神状态，体会人热爱生命的本能，珍惜生命。

二、学习过程

(一)融入故事

20世纪初，在加拿大朗戴克地区附近发现了金矿，许多人为之狂热，他们做着发财的热梦，纷纷踏上了淘金的征途。结果，发财的人少之又少，更多的人一无所获，甚至葬身荒野。《热爱生命》写的就是一个人在淘金归途中求生的经历。文章同学们预习过了，我想问问大家的是：淘金者在途中遇到了哪些困难?

(二)直面困难

所幸的是这位硬汉活了下来，更幸运的是不久他暂时失明的眼睛恢复了视力。他从此不再去做那虚无飘渺的发财梦，他开始脚踏实地地生活，他爱上了干净的水，爱上了面包，爱上了加州的阳光，而且更加喜爱陪他的母亲徜徉在他的橘树丛和花丛中。对于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天„„

他的弟弟杰克来到他家，显得有点激动，他大声说：“老兄，听我的哥们说，朗戴克那儿又发现了几个更大的金矿，我们决定明天就出发，去碰碰运气，祝我好运吧!”

他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睁睁地看着这个冒失的孩子去送死。于是他凝重地注视着杰克说„„

他具体说什么我也不知道，只知道他逐一向杰克描述了他在求生过程中遇到的困难。 请任选一种困难，用幸存者的口吻向杰克具体描述，劝说杰克不要去冒险。

(三)直面生命

再大的困难也不能使正在与黄金热恋的杰克清醒过来，反而愈加激发弟弟的斗志。哥哥也意识到如果仅为了让弟弟活着，而阻止他独立的去实现自己的梦想是不公平的，他叹了斗气，语重心长地说：“好吧，你可以去，不过你必须答应我，无论如何，你必须爱惜自己的生命。”

杰克从小衣食无忧，生命从来没有收到过威胁，对于如何热爱自己的生命他有点不以为然。 请同学们紧扣文中句子或情节，对杰克说说文中主人公的哪些行为体现了他对生命的热爱?

(四)生存的锦囊

哥哥娓娓叙说当年的经历，说着着硬汉的心，杰克对哥哥的告诫有点不耐烦了,他几次注意了挂在客厅里的钟,最后,他终于忍不住打断了哥哥:“哥哥，你所说的这些品质我想我都有，谢谢你的忠告。请你祝我好运吧，我必须走了，我得乘着商店没有关门前去买些干粮和子弹。”

哥哥叹了口气，“请你再等我几分钟。”接着他独自径直朝书房走去，一会儿他又走了出来手里拿着一个锦囊。他把锦囊塞到杰克手里，说：

“这一路你会遇到许多挫折，当你坚持不下去，甚至打算放弃生命的时候，打开这个锦囊，里面的话将帮助你渡过难关。”

哥哥在锦囊里只写了一句话，聪明的同学们，请你猜猜硬汉写了什么?

(五)热爱生命

活着，真好，只有活着，才能体现生命的价值，才能体会人生的美好，为此就应该坚强地活着。但是生活中有的人他们觉得“活着真累，活着真苦”，于是他们选择了自杀。5.12地震中的个别幸存者因为无法承受失去亲人的无助，无法接受家园被毁的现实，无法面对种种精神肉体的痛苦，他们从地震中走出来，却又在地震后倒下去。10月3日出现了一个让人震惊的消息：北川首例政府官员——县委农办主任董玉飞自杀身亡。

从唐山大地震、伊朗大地震等无数地震中，世界心理学界总结出一个铁律：地震发生，受灾幸存者焦虑之后是抑郁，严重抑郁的结果是漠视生命，半年之后，将是灾区自杀行为高发时节。学完本文后，你对热爱生命一定有了更深的理解，思考几分钟后，把你对生命的理解说出来，鼓励灾区人民度过将至的这场精神灾害。

第三篇：《热爱生命》教学设计

长武县地掌中学 朱素文

邮编：713600 电话：13759728161

一、 教案背景

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

二、教材分析

《热爱生命》是人教版九年级下册小说单元的一篇课文。这篇文章的学习将会使学生在把握故事情节前提下，着重欣赏人物形象，不仅获得教育和启示，而且能得到艺术的享受。根据本节课的教学内容及学生好奇心强、接受能力强的实际，我们确定了如下的教学目标: 知识目标：理解、积累字词，了解作者的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标：领会主人公的精神魅力，及学生的听说读写能力。

德育目标：培养学生敬畏生命，热爱生命的理想，，激发积极有为的人生理想。

其中，我将能力目标确定为本节课的重点，德育目标定为这节课的难点。

三、教学方法 为了落实重点，突破难点，我采用“以问导思”的方法，通过几个有梯次型的问题，逐层深入地引导学生主动探究问题的本质。这种方法有利于活跃课堂气氛，激发学习热情，使学生积极思考、主动探究。同时在合作讨论和演讲中学生的口语表达能力也会得到锻炼。这些方法充分体现了新课程倡导的“学生为主体，教师为主导”的课程理念，也是新课程所倡导的自主合作，探究的学习方法。

四、教学过程 [教学目标]

知识与能力：

1、理解、积累“踉跄、 辗转、奄奄一息”等词语。

2、了解杰克•伦墩的人生及创作经历。

3、把握小说富有传奇色彩的情节结构，领会主人公的精神魅力以及象征意味。 过程与方法：

通过朗读及以问导思，层层深入，使学生学会分析课文的方法。

情感态度与价值观：

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

[教学重点]

诵读、领会主人公的精神魅力

[教学难点]

培养学生敬畏生命、热爱生命的理念，激发积极有为的人生理想

[教学方法]

朗读法，研讨探究法，以问导思法 [教学用具]

多媒体CAI课件、投影仪 [教学过程]

(一)、组织教学：成语接龙

(二)、导入新课：

1、用卓别林的幽默剧<<淘金记>>的视听欣赏，教师讲述小说背景。

2、杰克•伦墩简介(屏显) (三)、整体感知文本

1、默读，了解故事梗概，疏解字词

2、复述文本，并尽量用上下列语句(屏显)

3、学生自由朗读全文，思考：

小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能够超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? (生讨论作答，师概括，屏显) (四)、课堂延伸，拓展阅读。

1、请调动你的阅读积累，讲讲你在其它书刊或电影电视中看到过类似的人或动物求生的故事或有关的名言警句。

2、请先阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文讨论:我们从文中的主人公身上能获得哪些启示?选取一个角度重点领悟，并就此准备一份简短演讲稿(材料屏显)

(五)、演讲会

(六)、作业

1、赏析汪国真的《热爱生命》

2、阅读海明威的《老人与海》，笛福的《鲁宾孙漂流记》，再一次感受作品中刻画的硬汉形象!

五、教学反思

1、这是一次大容量的小说阅读课，也是学生几年来课外阅读的一次“汇演”课，学生阅读的宽度和深度，阅读积累的成效和文学作品鉴赏的水平，在这次课上都充分体现出来了。在教学中，我充分调动了学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验，鼓励学生发表自己的心得体会，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这样就更加拓宽了学生的视野，培养了学生深入探究的意识和能力。虽然，这节课虽然上完了，但其实学生的学习和探究才刚刚开始。

2、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本课的学习，力图打开学生的精神空间。在教学时，我着重拓展学生的精神视野，但又避免空洞的说教，而是始终紧密结合学生自身的阅读体验，通过营造氛围，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标，水到渠成地引导学生树立坚定的信念、热爱生命的人生态度，唤醒了

学生认识自我、塑造自我的意识，体现了以人为本的教育理念和强烈的人文气息。

3、语文课不光是教知识，还要教方法，达到“教是为了不教”的目的。因此我教给学生分析小说的方法——概括小说故事情节，分析人物形象，并示范分析，然后让学生用学到的方法自己来分析其他的课文。

4、利用文章的精神主旨，提高学生的写作能力和口语表达能力，在教知识的同时对能力也有了切实的训练。

第四篇：《热爱生命》教学设计

【教学目标】

1、把握小说富有传奇色彩的情节结构。

2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3、领会主人公的精神魅力及其象征意味。

【教学重点】

1、诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

2、教学难点体会小说的象征意义。

【教学方法】

1、诵读法杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2、研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

【时安排】1时。

【教学过程】

一、导语设计(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)

同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。

二、杰克•伦敦简介

杰克•伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》

三、诵读，整体感知文意

1、学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。投影：

嶝岩(hán)：高而险的山岩。

踉跄(liàngqiàng)：走路不稳。

辗转(zhǎnzhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

奄奄一息：形容气息微弱。

吹毛求疵(ī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。

骸骨(hái)

鲦鱼(tiá)

窒息(zhì)

教师提示小说情节：

《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼、最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2、学生自由诵读全文，思考：

小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

学生筛选、概括，教师点拨：

主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。

3、学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。

学生合作探讨，教师明确：

杰克•伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

4、学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。

四、研读，体验延伸

1、学生默读文，思考：

这篇小说在艺术上有什么特点?

学生回答，教师点拨：

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动、非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

2、请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。

【教后小记】

《热爱生命》是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

第五篇：《热爱生命》作文教学设计

《感悟生命》作文教学设计

幸福小学裴丛波 教学目标：

1 通过学习本组教材内容后学生对人生和生命有了新的认识，结和单元主题写写自己对生命的理解和感悟。

2 培养提高学生选材、组材和写作的能力。

教学重难点：

加深对生命的理解和感悟。

教学准备：

学生在搜集的资料中确定自己的内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时 习作指导

一、直入主题。

师：第五单元是以什么为主题的文章?

师：本节课我们就围绕“生命”这一永恒的话题进行写作。板书课题《感悟生命》

二、写作指导

1.回顾课文、剖析写作方法。

师： 第五单元中那篇课文给你留下的印象最深?从中感悟到了什

么?

预设：A《触摸春天》通过描写盲女安静捕捉丛林中的蝴蝶，从中感悟到：谁都有享受春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

B:《永生的眼睛》告诉我们一个人给予他人的最大的帮助莫过于自己身体的一部分，是通过对一家三代捐献眼角膜的事来写的。C：《生命生命》通过介绍砖缝中的小瓜苗、求生的飞蛾及自己的心跳来告诉我们生命的意义是虽然生命是短暂的，但是可以将有限的生命释放出无限的价值，要珍惜生命。

D：《花的勇气》花能迎风绽放那是它的勇气。

1.拓展思维、丰富内容。

(1)介绍张海迪、杏林子事迹。

你有什么感受?

(2)干裂土地中生长的小苗及汶川地震中求生的小男孩。你感受到什么样的生命的意义?

3.扩展主题、确定写作对象。

师:你还知道那些事物能体现生命的意义呢?

(1)小组讨论。

(2)学生汇报。

四、方法提示：

在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑：

1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。

2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。

3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。

四、确定主题，进行写作。

1.师：题目是文章的眼睛，好的题目能够吸引读者的兴趣，你的文章题目是什么?

2.学生创作。

五、作品展示。

板书设计

动物习性顽强生存

植物生长不为境况展现生命的现象叙事清楚说明道理

第二课时作文讲评

教学目标：

1、结合上一节课的写作，进行修改自己的作文，培养学生修改作文的能力。

2.使学生懂得发现别人的优点，就是自己成长的过程。教学重点：用不同的修改符号修改文章。

教学过程

一、修改题目

教师：昨天我们进行了写作，今天我们一起来分享成果。先来看看几名同学的题目

(用幻灯片展示习作的题目，学生浏览)

教师：浏览了题目，你们有怎样的感觉?

(学生发言)

教师：是啊，好的题目是文章的眼睛。

(出示：“巧设题目”)

二、展示精彩的语句

1.教师：朗读自己认为最精彩的地方。其他学生说一说好在哪里?

我们可以围绕以下几点说：用词准确、修辞方法、完整、语句优美。(学生一读、其他学生评价)

2.教师：有的同学没有机会来展示，请你们去发现、去赏识他。(四个人一小组交换浏览画出好的句子)

出示：“赏识建议”：

1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

三、寻找病因。

1.出示病句，寻找病因。

(缺少主语、用词不当、不通顺等)

2.学生组内互改，互相交流，提出修改建议。

(出示：拜师求教)

四、再次修改自己的习作。

( 运用修改符号)

五、二次创新行文。

六：总结

好文章是改出来的，希望同学们在今后的写作中要不断的读文章、修改，再读文章再修改一定会修改出一份满意的作文来。