《珍爱生命》教学设计

《珍爱生命》教学设计（精选9篇）

篇1：《珍爱生命》教学设计

篇一：主题作文“感悟生命”导写教学设计(整理精校版)主题作文“感悟生命”导写教学设计

作文辅导 0302 1739 ：：

主题作文“感悟生命”导写教学设计

教学目标：

1、能够写一篇“文中有我”的关于生命感悟的文章

2、认识生命、关注生命、珍爱生命、完善生命，树立正确的生命观

教学重点：

1、结合自己的阅读经验、生活体验，说一说“感悟生命 ”的主题可以从哪些方面来表现

2、把握写好“感悟生命”的基本原则

教学难点：能够写一篇“文中有我”的关于生命感悟的文章

课时安排：1课时

教学过程：

一、由一个真实的生命故事导入

2015年10月7日22点10分，广州市近100万个移动用户的手机同时响起，人们意外地收到了一条由区政府发来的停电通知：“因紧急抢险需要??我区部分区域停电，不便之处，敬请谅解。”随即，花都电视台滚动播出停电通知。大约半小时后，半个花都城的路灯大片大片地熄灭，交通信号灯失灵，霓虹瞬间消失??花都陷入了一片黑暗。事前，可能没人能想象，熄灭这万家灯火竟是为了救一个在高50米的高压铁塔顶端欲轻生的外来打工妹！

老师点评：不难想象，对广州这样一个经济发达、人口密集的现代化城市而言，大面积停电意味着什么。尤其是在花都区的国际航空港白云机场，也有可能受到波及。然而，在事件处理的过程中，各级单位从上到下一致同意停电救人，没有争论，民众也理解支持。因为在大家心目中，明确无误的事实是——她是一条生命。

二、让学生说一说自己身边的生命故事或阅读过哪些难忘的生命故事 可能涉及到的内容

1、司马迁 受宫刑以后，忍辱负重，用不完整的生命写出了《史记》

2、弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。

4、《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基，在战斗中身体受损，双目失明，凭借顽强的毅力继续战斗，并且完成了这部世界名著，他最大的愿望就是拥有健康的身体。

6、桑兰，在受伤以后不屈不挠，成为信心和阳光的象征。

7、广州亚运会、残运会的感人故事（瞬间）

三、感悟“生命”，拓展思路

如果在“生命”这个词之前，或者在这个词语之后加个词语，你能想到哪些呢？

参考内容：敬畏生命，热爱生命，享受生命，感恩生命，生命的奇迹（顽强∕脆弱），生命的赞歌，生命的精彩，生命的创造，生命的追问，生命的宝贵、和谐的生命、生命的奉献?? 教师点评：生命的主题范围很广，创造（出生）、伤害（战争）、告别（死亡）是生命永恒的存在形式；珍惜、感恩、尊重、奉献、享受是感悟生命 的一个个具体的母题。

从这些词语中你又想到了哪些经历，哪些场景，哪些新闻故事？

老师点评：从这些故事中，我们是否已经感受到了生命存在的本真？生命的存在形式是多样的：因唯一而宝贵；因顽强而敬畏；因脆弱而怜悯（珍爱）；因短暂而追求；因追求而精彩；因奉献而永存（魏霞 的故事）；因和谐而美丽

四、注意的问题

（一）切口要小而巧。“生命”这个主题是很大的，如果面面俱到，把“认识生命”“珍爱生命”“感恩生命”“敬畏生命”“生命赞歌”等等这些方面都写下来，可以洋洋洒洒数万字，但是这种泛泛而谈就会使得自己的文章“假、大、空”，谁愿意去读呢？我们不妨从身边的一个人物、一件小事写起，就写身边司空见惯的平凡小事。

我们看这样一篇作文（ppt）

周国平《生命本来没有名字》

冰心《霞》

（三）立意要深而真。作为高中生，我们的写作和中学生的习作要有所区分，要学会让自己的文章有点深度。先来说说“什么是立意。简单地说，在动笔之前，自己心里要清楚通过自己的文章想要表达什么，想告诉什么，这就是“立意”。当然，也不是指一定要总结出某些道理来，而是文章中有一些深厚的东西令感到震动，有所感想。在平时的作文课上，老师常常要求我们“表达真情实感”，因为真情实感是文章的生命线。回想一下我们学过的那些脍炙人口的名篇佳作，之所以感人肺腑，广为流传，一个重要原因就在于它情真意切，打动人心。巴金在《给家乡孩子的信》中说：“我写作不是我有才华，而是我有感情。”“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”（《庄子 ·渔父》）如何写出真情实感的作文呢？

1、选择亲身经历的事来写。

2、多思考、多体悟我们的生活。篇二：《热爱生命》作文教学设计

《感悟生命》作文教学设计

幸福小学 裴丛波

教学目标：

通过学习本组教材内容后学生对人生和生命有了新的认识，结和单元主题写写自己对生命的理解和感悟。

培养提高学生选材、组材和写作的能力。

教学重难点：

加深对生命的理解和感悟。

教学准备：

学生在搜集的资料中确定自己的内容。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时习作指导

一、直入主题。

师：第五单元是以什么为主题的文章？

师：本节课我们就围绕“生命”这一永恒的话题进行写作。板书课题《感悟生命》

二、写作指导

1.回顾课文、剖析写作方法。

师： 第五单元中那篇课文给你留下的印象最深？从中感悟到了什 么？

预设：a《触摸春天》通过描写盲女安静捕捉丛林中的蝴蝶，从中感悟到：谁都有享受春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

b:《永生的眼睛》告诉我们一个人给予他人的最大的帮助莫过于自己身体的一部分，是通过对一家三代捐献眼角膜的事来写的。c：《生命生命》通过介绍砖缝中的小瓜苗、求生的飞蛾及自己的心跳来告诉我们生命的意义是虽然生命是短暂的，但是可以将有限的生命释放出无限的价值，要珍惜生命。d：《花的勇气》花能迎风绽放那是它的勇气。1.拓展思维、丰富内容。

你有什么感受？

（2）干裂土地中生长的小苗及汶川地震中求生的小男孩。你感受到什么样的生命的意义？ 3.扩展主题、确定写作对象。

师:你还知道那些事物能体现生命的意义呢？

（1）小组讨论。

（2）学生汇报。

四、方法提示：

在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑：

1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。

2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。

3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。

四、确定主题，进行写作。

1.师：题目是文章的眼睛，好的题目能够吸引读者的兴趣，你的文章题目是什么？ 2.学生创作。

五、作品展示。

板书设计

动物习性 顽强生存

植物生长 不为境况 展现生命的现象 叙事清楚 说明道理

第二课时 作文讲评

教学目标：

1、结合上一节课的写作，进行修改自己的作文，培养学生修改作文的能力。

2.使学生懂得发现别人的优点，就是自己成长的过程。教学重点：用不同的修改符号修改文章。

教学过程

一、修改题目

教师：昨天我们进行了写作，今天我们一起来分享成果。先来看看几名同学的题目

（用幻灯片展示习作的题目，学生浏览）

教师：浏览了题目，你们有怎样的感觉？

（学生发言）

教师：是啊，好的题目是文章的眼睛。

（出示：“巧设题目”）

二、展示精彩的语句

1.教师：朗读自己认为最精彩的地方。其他学生说一说好在哪里？

我们可以围绕以下几点说：用词准确、修辞方法、完整、语句优美。（学生一读、其他学生评价）

2.教师：有的同学没有机会来展示，请你们去发现、去赏识他。（四个人一小组交换浏览画出好的句子）

出示：“赏识建议”： 1．展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。

2．用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。

三、寻找病因。

1.出示病句，寻找病因。

（缺少主语、用词不当、不通顺等）

2.学生组内互改，互相交流，提出修改建议。

（出示：拜师求教）

四、再次修改自己的习作。

（运用修改符号）

五、二次创新行文。

六：总结

好文章是改出来的，希望同学们在今后的写作中要不断的读文章、修改，再读文章再修改一定会修改出一份满意的作文来。

篇2：《珍爱生命》教学设计

【教学目标】

1、如何珍爱我们的生命。学会在生活中珍爱自己的生命。

2、过程与方法.充分利用讲故事、唱歌、竞赛等多种形式调动学生的积极性、参与性，师生互动，共同提高。

3、情感态度与价值观 使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己或他人的生命。【教学重点、难点】延伸生命的价值。

师：我们应该珍爱地球上的一切生命，不过，我们也知道，在这个美丽的世界中，人的生命因为智慧而闪烁着夺目的光彩，所以，我们在珍爱其他生命的同时，更要珍爱我们人类自己的生命，今天我们就一起来探讨一下：如何珍爱我们的生命。首先，我们来听一个故事，听完之后谈一谈你的感受。

师：故事听完了，谁能告诉大家，你有什么感受？ 师：这两个同学说的都非常好，应该说，无论何时何地遇到多大的挫折，都要永不放弃生的希望（板书一、永不放弃生的希望）

师：老师还想问个问题，对永不放弃生的希望你是如何理解的？难道仅仅是不放弃自己生的希望吗？（学生回答）

师：对，我们要既不放弃自己生的希望，也不放弃他人生的希望，那么，除了刚才我们听过的伐木工人的故事，同学们还能举出其他关于珍爱生命、永不放弃生的希望的故事吗？

师：其实，在我们生活中，每个人在成长过程中都会得到许多人的关爱，现在请大家想一想：这个世界上最爱你的人是谁？在日常生活中，他们是怎么做的？你是如何去爱他们的？

师：同学们说的陪爸爸聊天、给妈妈倒水等虽是一件件小事，但却是爱的开始，我们应时时处处去感受亲人的爱，去表达自己的爱，要相信，每一个生命都有其存在的意义和价值，都应该肯定和尊重。（板书：

二、肯定生命尊重生命）

师：在日常生活中，还有哪些行为是不尊重生命的表现？请同学们思考、讨论后回答。同时请一个同学到黑板上来写。（学生举例）

师：同学们真的很棒，刚才我们举的这些都是不尊重生命的表现，希望同学们在以后的学习生活中能够珍惜时间，肯定生命、尊重生命，其中也包括残疾人的生命。老师这里有4个残疾人的相关介绍，请大家在我的描述中抢答出他们的名字。师：下面我们一起看一下他们4人的照片（多媒体显示 ：张海迪、霍金、海伦·凯勒、贝多芬的照片）。

师：谁能说一下他们有什么共同点？

师：很好，他们的身体都是有残疾的，但他们的意志都是坚强的，他们都为社会做出了贡献，都超越了自我，延伸了自己生命的价值。

师：课前请同学们搜集一些关于生命价值的名言、警句、故事或者是自己的人生箴言。其实，为社会多做贡献就是延伸生命的价值。（板书：

三、延伸生命的价值）

师：的确，生命的意义不在于长短而在于内涵，许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献让后人受益无穷，这样，他们的生命价值就得以延伸，更有许多为社会做出突出贡献的人们一直以来受到人们的崇敬和追念。

篇3：《珍爱生命》教学设计

1.1 认知目标:引导学生理解生命的意义, 用爱去诠释生命。

1.2 知识目标:让学生对生命的过程有一个科学的认识。

1.3 技能目标:引导教育学生学会利用专业机构解决心理危机。

2. 教学方法

针对高职一年级新生这类教学对象, 采取的教学方法主要是体验式教学, 即通过组织游戏活动, 让学生在活动中体验并领悟生命的可贵。

3. 教学难点是学生学会解决心理危机的方法

教学手段为通过多媒体教学的教学形式。教学准备为课前制作背景音乐、活动所需纸质材料、收集相关图片及视频等。

4. 教学过程

4.1 课程导入

感知生命的过程, 生命本身就是一个奇迹, 每一个生命的诞生, 都是一个奇迹。

播放视频:生命的过程 (略) 。

4.2 活动一:五分钟母亲

活动目的:体验母亲孕育的艰辛。

活动内容:让学生把30斤的布袋系在肚子上爬5层楼。

4.3 活动二:命运纸牌

活动目的:让学生珍惜现在所拥有的, 感知当下的幸福。

活动流程:先让学生随机抽取盒子里的写有不同命运的纸牌, 后全班同学互相交流分享此时的感受。

指导语:由于受到出生环境等各种因素的限制, 每个人的命运是不同的。有的同学可能对自己的家庭环境不满意, 有的同学可能对自己的长相不满意, 也有的同学可能对目前的自己不满意。假定每个人能够获得第二次生命, 每个人的命运可以重新选择。我手中有很多纸牌, 每张牌就是命运的一种重新安排, 它所包含的资料就是你新的生活资料, 从现在起, 你就是牌上的这个人。设想一下你处在这种情况下的命运, 现在看看自己目前的处境、位置与假设的第二次人生选择的处境相比, 有什么不同?生命中有一次, 如果你的命运是纸牌上所写的那样, 你会怎样?你该如何面对现在已经拥有的生活?

附:纸牌的内容

(1) 我不幸罹患癌症, 家里没有钱治疗。

(2) 因家中意外发生火灾, 我脸部被大火烧伤, 留下一个很难看的伤疤。

(3) 家中父母离异, 经济困难, 读书条件很差。

(4) 我出生在西部一个贫困山区里, 父母无力供养我读书。

(5) 我的父母不幸患有虫病, 治疗花费了好多钱, 家庭经济紧张。

(6) 我父母下岗, 家庭经济困难, 不能支付目前的学习费用。

(7) 我与周围的同学人际关系很紧张, 很不受大家的欢迎。

(8) 我患有小儿麻痹症, 生活很不方便。

(9) 我小时候因中耳炎治疗不好而变聋。

(10) 我们一家三口挤在一个10多平方米的老房子里, 住宿条件比较艰苦。

(11) 我的一只眼睛因意外事故而失明。

(12) 我的一条腿因在一次车祸中受伤严重而截肢。

(13) 我在一个各方面都很差的学校里读书。

(14) 我相貌普通, 在班级里不引人注意, 学习等各方面都一般。

(15) 我学习成绩优秀, 但人缘很差, 不受老师和同学欢迎。

(16) 我妈妈天天对我唠叨, 管得太多, 让我不舒服。

(17) 以前家里很富有, 现在却因为意外事故而陷入经济拮据状态。

(18) 出生在一个普通的工人家庭。

(19) 自己目前的学习成绩很差, 经常被一些同学看不起。

(20) 我患有口吃, 常被同学模仿而引起大家的嘲笑。

(21) 因为我太胖, 大家经常以此开涮, 并且给自己起不太好听的绰号。

(22) 我的身高低于同龄人平均身高20厘米。

(23) 我的学习成绩在班级最后, 努力用功后效果仍然不明显。

(24) 我除了学习外, 其他业余爱好基本没有。

(25) 我是个塌鼻子, 影响了容貌。

(26) 我患有先天性心脏病, 很容易疲劳。

(27) 我再高一结束时取得全市物理竞赛一等奖。

(28) 我出生在一个贫困山区的农民家庭里, 父母都没读过书。

(29) 我的父母对我要求很严, 很专制、我很不自由。

(30) 我的家庭经济条件好, 但父母对我缺乏关爱, 不喜欢我。

4.4 活动三:生命线

活动流程:先播放视频:俞敏洪对大学生说的一段话。再组织学生画出自己的生命线。

活动时间:10分钟。

指导语:在纸上划一条线, 在右侧标出箭头, 这一条线代表你的生命线, 起点代表你出生的时候, 在终点写出你的预测死亡年龄。然后找出自己现在所处的位置。回忆过去发生在你生活中的事情, 并将它们按时间顺序在生命线上列出来, 根据你的感受愉快的可以放线条上方, 不愉快的可以放在线条下方, 然后再想象未来你想要做的事情及可能发生的事情, 仍然按可能是愉快或不愉快放在线条的上下方, 然后仔细看看你的生命线, 它就是你的心灵地图。

4.5 活动四:头脑风暴”在生命终结时”

活动内容:让学生思考并回答以下问题:

(1) 在一次意外中, 你不幸深受重伤, 流落荒岛数日后, 在求生无望而生命只剩下一天了, 你只可做一件事, 你会做什么?

(2) 在生命即将终结前五分钟, 你可以打一个电话, 你会打给谁?说些什么?

(3) 在你的生命中, 哪一件事物能让你感到最大的快乐、满足与再生?怎样才能更多地获得这种事物?

(4) 你愿意在生活中增加哪项活动, 以获得更多的财富和快乐?

4.6 活动五:墓志铭

活动目的:让学生学会接纳自己, 懂得珍惜现在所拥有的资源, 感知幸福;2.让学生懂得“命运掌握在自己手中”。

活动时间:10分钟。

活动内容:写一篇墓志铭, 反映自己的一生。

指导语:写一篇墓志铭, 反映自己的一生。墓志铭将刻在你的墓碑上, 供人凭吊。墓志铭将刻在你的墓碑上, 供人凭吊。墓志铭除了可以包括生年外, 可分别从以下几点概括:一生最大的目标;在不同年纪时的成就;对社会、家庭或其他人的贡献;我是个什么校报人。墓志铭除了可包括生年、死年外, 可分别从以下几点概括:1.一生最大的目标;2.在不同年纪时的成就;3.对社会、家庭或其他人的贡献;4.我是个什么样的人。举例张海迪的墓志铭:这里躺着一个不屈的海迪, 一个美丽的海迪。背景音乐:歌曲欣赏《生命的意义》。

4.7 了解心理危机特点及自杀干预的常识, 学会利用专业机构解决心理危机

(1) 当身边的同学出现自杀倾向时怎么办。

首先要有了解大学生心理异常方面的常识, 发现异常及时向辅导员汇报。举例说明心理异常特点:情绪低落抑郁者 (超过半个月) 。过去有过自杀的企图或行为者。存在诸如失恋、学业失败、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突者。家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者。性格有明显缺陷者。长期有睡眠障碍者。有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者。感到社会支持系统长期缺乏或丧失者。有明显的精神障碍者。存在明显的攻击性行为或暴力倾向, 可能对自身、他人造成危害者。

(2) 当出现自杀倾向时怎么办。

特别讲解有关抑郁的知识。一般我们同学中常用的口头语“郁闷”, 只是一种抑郁情绪, 还达不到抑郁倾向和抑郁症。但这种情绪如果存在时间过长, 比如超过三个月, 就需要做一些心理辅导了。抑郁症是一类以心境 (情绪) 低落为主要表现的心理障碍。抑郁症的特点:一般说来, 抑郁症具有“懒、呆、变、忧、虑”五大临床特点, 即“五D征”。而且症状符合得越多, 诊断的正确率越高。如果这“五D征”再加上有顽固性长期失眠则对抑郁症确诊的符合率更高。下面对上述五大临床特点进一步解释如下:“懒”, 无原因地突然变得疲乏无力, 自觉懒散无能;甚至连简单的日常生活、学习、作业都懒于应付;“呆”, 精神活动异常迟钝, 但是绝大多数患者从外表看来无异常表现, 患病后通常动作减少, 行为不敏、思维迟钝、构思困难、记忆力下降、注意力难以集中、理解力和脑功能明显减退;“变, 患抑郁症后, 性格明显改变, 前后判若两人, 自我感觉很差, 精力、体力和脑力大不如以前, 一位一向外向乐观合群的同学, 逐渐变得沉默寡言, 不爱说笑, 见人避开;“忧”, 情绪低下, 忧郁悲观, 意志消沉, 无信心、无活力、无愉快感, 有万念俱灰之感, 心情压抑, 沮丧、忧愁, 说不完的苦闷, 对外界一切事物都缺乏兴趣;“虑”, 多思多虑、焦虑不安、自责自卑, 有惶恐不宁、坐立不安等表现。抑郁症的特点还在一定程度上表现在生理变化方面, 如胃口不好、体重下降、失眠或睡眠过度、腰酸背痛等身体不适。

当出现自杀倾向时不要等待, 同时要相信。相信会有人愿意帮助你。如果你的倾诉对象不知所措, 可以向学校的心理咨询中心寻求帮助。如果你不愿意让周围人知道, 可以去校外的心理咨询机构。解决心理危机通常需要一个过程, 坚持下去。给学生提供相关机构的联系方式。

摘要：近年来, 由于就业、感情等问题给大学生们带来的压力越来越大, 我国高校在校大学生自杀人数呈逐年上升的趋势。本教学设计旨在为大学生生命教育做一些探索, 引导大学生理解生命的意义, 用爱去诠释生命, 珍爱生命。教学方法主要是体验式教学, 即通过组织游戏活动, 让学生在活动中体验并领悟生命的可贵。

关键词：生命教育,大学生,教学设计

参考文献

[1]汪卫东.什么是危机干预.中国中医药报, 2008 (07) .

篇4：在语文教学中认识生命珍爱生命

如何在语文教学中渗透生命教育呢?生命教育在语文中无处不在,那么在小学语文教学中如何实现生命教育与语文教育的有效融合呢?现在我就此谈谈自己的一点浅见。

一、生命教育在小学语文阅读教学中的渗透策略

1、 教学内容“生命化”

语文新教材中文本本身蕴涵的生命资源是我们在语文学科教学中进行生命教育的基点,在新教材中,处处都能发现闪耀着生命光泽的作品。但值得注意的是,语文教材毕竟不是专门的生命教育教材,语文教材的内容编排并不是以“生命教育”为体系来安排的,也不是每篇阅读课文都能直指生命话题。因此,阅读教学实践中,教师首先应根据学生的实际情况结合教材来设计一个“生命主题系列”,通过平时的教学有意识的完成这个系列。这样,阅读教学中以“生命”为话题的教育变得更为系统,也能更深入地挖掘文本中生命教育的资源。

其次要更好的实现“生命”主题教育的渗透,就应该深挖文本,对教材中的生命资源进行巧妙利用。

另外,有一些课文,其写作形式、角度虽有不同,但从生命这个主题看却存在一定相关性,无论是连成一个生命主题单元完成阅读教学,亦或是分散教学,都可以通过前后比较阅读的方法,引导学生加深对生命的思考。

2、教学行为“生命化”

从教学行为角度看,阅读应该是一种生命的平等对话。这种平等对话包括教师、学生、文本三者间双相互通的对话关系。因此在阅读教学活动中,应注重这三者间的平衡关系,重视课堂中以学生为中心、以文本为基础、以教师为引导的对话关系的展开,鼓励学生在阅读中激扬自我,表达自我,在对话中实现生命精神的相遇相融。教师则应在学生和文本间起到纽带的作用,在帮助学生正确理解文本的同时,启发学生思考文本背后的深意,将学生的思维引向文本的深处,实现学生对文本的合理的二次创作。

二、生命教育在小学语文写作教学中的渗透策略

“作文训练,说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”借着余秋雨先生的这句话,我们无疑应该在反思传统写作教学的基础上,思考如何将生命教育融入于写作教学中,重构“生命化”的写作教学。

那么何谓“生命化”的写作教学?从实质上分析,“生命化”的写作教学是围绕生命的倾诉和表达展开的活动。具体地说,对于小学生而言,写作应该是用他们最鲜活、最富于激情和个性的生命语言来表达自己的生活、情感、观念等的一种活动。因此,保证写作教学“生命化”的第一要务是教师必须明确写作教学的目的是引导学生通过写作,自由的抒写自己的生活,倾诉生命情感,表达生命意志,释放生命张力。

其次,从“生命化”写作教学的过程分析,“生命化”的写作教学应关注对学生生命体验的引导和生命思维的训练。

篇5：珍爱生命教学设计

教学目标：

通过小故事、视频、小组讨论、判断练习，明白生命的珍贵，体会到生命的脆弱，学会一些简单的自救方法，预防溺水事故的发生，珍爱生命，远离危险，健康成长。课时：1课时

教学准备：多媒体课件、视频、音乐 教学过程：

一、导入

同学们，老师经常和你们说：“人的生命只有一次，如果失去了就会再也回不来的，所以对于每个人来说生命是怎么样的？（最珍贵的。）多彩的生命组成了缤纷的世界，生命是最珍贵的。所以我们要（珍惜生命，健康成长）。

二、教学过程：

1、你们知道生命是怎么来的吗？下面我们来一起分享小故事《螳螂的故事》和《企鹅的故事》。

2、两个小故事，我们可以看到，生命来是是多么的不容易，那么我们的生命呢？（人类孕育的艰辛。）

3、生命如此的珍贵，那么你们知道生命有多脆弱吗？（观看视频）

4、炎炎的夏日已经到来，多少的青少年死于溺水事故。从刚才的视频中，你感受到了什么？失去生命，谁最痛苦？

5、同学们，请说一说你身边哪些地方容易发生溺水？（水库、水坑、河流、溪边、游泳池......）

6、你知道吗？（人在溺水后，2分钟后将失去意识；4到6分钟身体将受到不可避免的伤害，如果在野外落水，很难及时营救，从而溺水死亡）。

7、小结：所以不管在野外的小溪......都可能会发生溺水危险,同学们不仅要远离野外危险水域,在正规的游泳池,也要牢记游泳安全。（一、远离野外危险水域。）8、判断小练习。

小结：如果没有大人陪同，去野外水边游泳、玩水、捉鱼等都是非常危险的。（二、游泳注意事项）

9、你知道游泳要注意哪些事项吗？大家说一说。（三、同伴落水，不要错误营救！）

10、如果有人落水了，我们应该怎么办呢？（四、同伴落水，如何正确施救？）

小结：救援的第一要务是保证自身安全，不然就是添乱，甚至可能引发更大的悲剧！所以我们小学生能不能去救呢？记住：一定不行！（五、不慎落水，如何自救。）总结：生命可贵，请远离危险水域，珍爱生命，健康成长！通过本次班会，我们要怎么做呢？（不私自下无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不后擅自下水施救，这样，让我们珍爱生命，健康成长，期待明天会更好！）

篇6：珍爱生命教学设计（范文）

《珍爱生命 远离危险》教学设计

教学目标：

[知识目标] 懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。

[能力目标] 学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力；发展学生的 交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。

[情感、态度、价值观目标] 能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质；具有团结合作和奉献精神；

教学重点：肯定生命、尊重生命

教学难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？ 学生现状分析

受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。综合设计思路：

本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。

教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。教学过程：

导入新课

教师：世界因生命而精彩，但是生命对每个人只有一次，如何让这仅有的一次生命更有价值呢？带着这个问题一起走进今天的课堂——让生命之花绽放。

一、永不放弃生的希望（板书）

教师：现在请同学们看几个故事，比较一下，你更喜欢谁？为什么？

无肠少年朱艟——“活着真好”

中学生自杀事件

学生感悟：

教师总结：世界因生命而精彩，生命是可贵的，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

但是，在下列情况下，你会怎么办呢？ 学生活动：请同学们抢答以下问题？ ●你知道在紧急情况下怎样呼救吗? ●你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗? ●遇到溺水者,你知道如何救助他吗? 多项选择题：

1、如果你单身在家,遇到陌生人来敲门,你的正确做法是 A不开门 B打电话给父母 C有礼貌地请他进门 D告诉他父母马上就回家

2、如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即（）

A、开窗通风 B、开灯检查 C、点燃煤气灶 D、关闭煤气开关

教师总结：同学们，生命是宝贵的，所以我们要想方设法保护生命！那我们怎样看待自己和他人的生命呢？ ●肯定生命、尊重生命（板书）

学生活动：说一说：我们能为他们做什么？ 父母很辛苦，我能———

朋友有烦恼，我能——— 同学有困难，我能——— 学生回答：

教师：从大家的回答中我们可以看出，其实

1、每个人的生命都是有价值的（板书）。我们的价值体现在哪里？

学生：当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的价值。

教师：怎样才能实现生命的价值呢？

学生：要想实现人生的意义、追求生命的价值，我们就应该脚踏实地，从现在做起、从点滴小事做起。

教师：你还能举例吗？ 学生举例：

教师：生命的价值还可以体现在点滴小事上。参加学生会、校运会、艺术节，板报组的同学也都体现了他们的价值。

教师：每个人的生命都是有价值的。那么残缺的生命呢？他们有没有价值呢？做了哪些贡献呢？你能举例吗？

学生举例：

教师总结：同学们，你能用一个成语或者一句话来赞美他们吗？ 学生回答：

教师总结：残疾人照样可以用残缺的生命演绎完美的人生。所以说，不管是健康的还是残疾的，2、每个人对国家、社会和他人都是有价值的（板书）。

教师：每个人的生命都是有价值的，并且每个人对国家、社会、他人都有价值，那我们应该怎样对待自己跟周围的生命呢？

学生：在肯定自己的价值、珍爱自己的生命的同时，我们应该肯定他人的价值、尊重他人的生命。

教师：对待残缺的生命，我们的态度是？ 学生回答：

教师：意识到，世界上没有十全十美的生命，3、幸福快乐的生活从悦纳生

命开始，那么如何悦纳生命呢？如何让自己的生命幸福快乐呢

学生：在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。

教师：就是说，生命需要互相关爱。教师：当生命遇到危险时怎么做呢？

学生：当自己的生命受到威胁时，不轻言放弃、不丧失希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

教师总结：如果大家都这样做，相信我们一定能充分发挥生命的价值！那什么样的生命最有价值呢？如何提升延伸自己生命的价值呢？

●延伸生命的价值（板书）

教师：请同学们欣赏一首诗，找同学朗读！回答两个问题！《有的人》------臧克家

●什么样的人活着，但他已经死了?什么样的人死了，但他还活着?

●我们应该向哪种人学习? 学生回答：

教师：从这首诗里你学到了什么：

学生：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献让后人受益无穷，这样，他们的生命价值就得以延伸。更有许多为社会做出突出贡献的人们一直以来受到人们的崇敬和追念，他们的生命价值获得了更长的延伸，更充分的体现。

教师：同学们，生命是珍贵的，所以我们不放弃生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暂，在珍爱生命的同时我们还要努力，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，使生命的价值不断延伸！

教师：请同学们再看一个跟生命有关的故事 阿福的故事

教师：阿福的行为是轻生吗？为什么？ 学生：

教师：

生命的意义不在于长短而在于贡献，阿福的生命虽然短暂，但是精神永存，他的生命价值反而得以延伸。

教师寄语：相信大家若能做到：永不放弃生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的价值，那你的生命之花定会绚丽的绽放!最后布置作业并欣赏歌曲《怒放的生命》。教学中存在的疑问：

这一框主要是对学生进行价值观与生命观教育，所以最主要问题要避免老师说教，最好要通过一系列活动，让学生在体验中感受生命的价值所在。但就这一框来说如何设计有效的活动组织教学本身就是一个十分值得探讨与研究的课题。

附件：

1、无肠少年朱艟——“活着真好”

10多年前，15岁的朱艟因患急性肠扭转做了小肠切除手术，剩下28厘米的小肠，被专家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一个偶然的机会燃起了他对生命的渴望。他接受了全肠外营养，靠静脉注射存活的手术，术后每天要24小时输液，还要从鼻子插管到胃里，向胃输送营养。每天如此，难受极了。那期间，同室的两个病友相继去世，他也仿佛看到死神的脚步声，但他已不再害怕，他坚信自己能活下去。他终于活下来了，他说“生命是属于我自己的，我要帮助自己战胜病魔与死神”。这个每天靠大量药物和特制营养品维持生命，每年要住4、5个月医院的他，不但活下来了，今天他竟然还拥有一家广告公司和一家商务公司。

他说“活着真好”！

2、中学生自杀事件

海口一15岁少年因打游戏，被其父母批评，竟吊死在卫生间里。据了解造成他自杀的主要原因是他平时受游戏中生生死死的影响，对生命的极不负责任的态度，或是受父母的批评而轻生。

广州一中专学生在毕业前夕吊死在教室的门框上，据分析可能是与找工作

受挫有关。这名学生曾有两门功课不及格，而接收单位要求出示成绩单，这可能使他产生很大的心理压力而最终轻生。

2009年网上流行的大学校园经典对联之一 上联：金沙江，嘉陵江，黑龙江，江江可投！

下联：飞跃楼，教学楼，宿舍楼，楼楼可跳！横批：空前绝后

3、《有的人》------臧克家

有的人活着／他已经死了；／有的死了／他还活着。／有的人／骑在人民头上：／“呵，我多伟大！／有的人／俯下身子给人民当牛马。／有的人／把名字刻入石头想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。／有的人／他活着别人就不能活；／有的人／他活着为了多数人更好地活。／

4、阿福的故事

黄福荣（阿福）46岁，曾是香港的货车司机，一直热心公益事业。2010年4月8日，他辗转来到青海玉树的慈行喜愿会孤儿院进行义工服务。

14日早晨7时49分，地震发生的时候，已安全脱身的阿福得知教学楼里还困着三个学生和一个老师时，他又义无反顾地冲进教学楼。

他先后两次进入瓦砾中成功救出了6名被困者。在强烈的余震中，他将两位老师和一名学生推出了瓦砾，自己却被压埋，当大家把他救出来之后不到半小时，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句话，就是“两位老师和学生还好吗”？

篇7：《珍爱生命,谨防溺水》教学设计

教学内容：

学习防溺水安全教育的基本常识，培养有关防范意识和防范能力。教学目标：

1．提高安全防范意识，学习溺水安全有关知识。

2．自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。

3．学习自防自救的知识，深化防溺水安全教育，提高自防自救能力。

4．感悟生命的可贵，学会珍爱生命。

教学重点：

通过对溺水事件的了解，提高学生的游泳安全意识，充分了解溺水时各种逃生自救的办法。

教学难点：

积极避险、自救方法。教学方法：

情景教学法 讨论归纳法 教学准备：

学生溺水新闻视频；编演故事；溺水自救等相关安全知识。

教学过程：

一、新闻播报，导入新课。老师模拟新闻播报：

欢迎收看今天的《新闻大事件》，这里有一则令人心痛的消息，近日，某市一小学的5名学生生在吃完午饭后，相约到附近的河边游泳。其中的一名男孩儿不慎被急流冲走，剩下的4名孩子连忙手拉手去救落水的同伴。不幸的是，这4名学生最后都被急流卷入河中，溺水身亡。无独有偶，梧州市的三名小学生在没有家人陪同的情况下，私自到一条河中游泳，其中的一名孩子也因水流过急而丧身水中。据统计，每年夏天，各地都会频繁地发生学生因私自到江河湖海戏水、游泳而溺水死亡的悲剧，人数占溺水身亡总数的6成。这是一个令人揪心的数字，多么美好的生命却这样短暂的结束，怎能不令人惋惜呢？今天，我们就以此为话题，上一节特别的安全课——珍爱生命，谨防溺水。

二、防溺水安全教育

（一）溺水原因大揭秘

老师：看到这么多的悲惨事故，有些小朋友可能会说：“他们一定是不会游泳吧？不然怎么会上不了岸呢？”其实呀，有句话话说得好：“会溺水的十有八九是会游泳的。”这到底是为什么呢？请大家看一段视频，你一定能找到答案！

1．播放视频，学生观看，2.分小组讨论。

3．各小组拍代表发言，总结：溺水的主要原因有：①不会游泳；②游泳时间过长，疲劳过度；③在水中突发疾病尤其是心脏病；④盲目游入深水漩涡。

看来，大家已经得到答案了，我相信那些会游泳的小朋友再也不敢无所谓地说“没事儿，我会游泳，没关系”这句话了。因此，会游泳不代表不会出事故，一些基本的安全原则是我们每个人都要遵守的，就让“安全小贴士”来提醒我们吧！4．出示安全小贴士：小朋友们，外出游泳洗澡一定要严格遵守“四不”原则：

（1）未经家长、老师同意不去；（2）没有会游泳的成年人陪同不去；

（3）深水的地方不去；

（4）不熟悉的江溪池塘等水域不去。

（二）、游泳常识我知道

1．学生表演：准备不足险丧命。

小芳利用暑假两个月的时间学会了游泳，特别高兴。秋季开学后的第一个星期天，她约上在学游泳时认识的好朋友小丽一起去游泳。到了游泳馆，小丽在做准备运动，小芳却直接爬上跳水台，扑通一声跃入泳池。不久，小芳就因右腿突然抽筋开始在谁挣扎，幸好泳池的工作人员及时发现，将她救起，施行一番急救后幸无大碍。

老师：感谢几位同学的表演。亲爱的同学们，你们从中得到什么教训了吗？

2．学生交流，自由发言。

老师：是的，如果不具备一些基本的游泳常识，再熟悉水性的人也有可能在水中丧失宝贵的生命。安全小贴士又有温馨的提示要告诉我们了，快一起来看看吧！

3．安全小贴士：小朋友们，一定要记住，在游泳之前要做好充足的准备运动哦！

（1）在游泳之前一定要做充足的准备活动。夏季天气炎热，不做准备活动马上入水，水温、体温、气温相差很大，骤然入水，毛孔迅速收缩，刺激感觉神经，轻则引起肢体抽筋，重则引起反射性心脏停跳休克，很容易造成溺水死亡。

（2）如何准备：

通过跳跃、慢跑使身体发热但不出汗至2-4分钟。其目的是使身体内各个器官进入到活动状态。

做徒手操：（体育课老师经常采用的）使身体各关节、韧带及身体肌肉做好充分活动准备，以防受伤。

入水前用冷水淋浴一下，以适应水温，然后下水。

水上准备工作。入水后不宜马上快速游泳，更不宜马上流入深水区。应在浅水区适应一段时间后，再逐渐加速。

（三）、急救措施要记牢

1．观看一则新闻：4名学生为救同伴不幸溺亡。

主持人：看完这则新闻，我相信大家一定和我一样，为5个美好生命的逝去而心痛。本来是要救回同伴的，结果却连自己的生命也丢掉了。这让我们不得不大声地劝这些可爱的又可怜的孩子：你们真傻！为什么不去找大人呢？要知道，我们太小了，在遇到这样的情况时，最好的办法不是自己盲目地区救人，而应该呼喊大人或者打电话报警。这则新闻同时也让我们懂得，在发生溺水事件时，懂得急救知识是多么重要。

2.出示急救知识窗：

（1）当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体比重降到0.967，比水略轻，可浮出水面，此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。

（2）会游泳者，如果发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。

（3）救护溺水者，应迅速游到溺水者附近，观察清楚位置，从其后方出手救援

（4）积极施救但不要盲目施救。（可大声呼救，寻求帮助。）

三、课堂小结，深化主题

（1）通过这节课的学习,你懂得了什么？

篇8：《珍爱生命》教学设计

一、采用多媒体教学, 进行生命教育

在高中生物教学过程中, 教师要通过对生物知识的讲解, 让学生感受到大自然的精彩。由于, 传统教学手段单一, 教学形式陈旧, 教师无法充分展示出所授内容, 导致大部分学生对生物课兴趣索然。现代多媒体技术的运用, 突破了传统教学的限制, 丰富了教学手段, 通过声、光、电等表现形式, 直观地将教学内容呈现在学生面前, 让学生获得大量的可视信息, 对所授内容产生强烈的兴趣, 激发起对知识的求知欲。

比如, 在上《人类面临的问题之一:健康问题》这一课时。教师可以运用多媒体将涉及到人类健康知识的视频展示给学生看。又比如, 《受精-孕育新的生命》这一课, 教师可以通过科教短片教育学生。通过视频可以向学生展示人类受精的过程, 揭示生命的独一无二, 来之多么的不易。再通过母亲分娩的痛苦, 让学生懂得父母的艰辛。由此可见, 多媒体技术在丰富了教师的教学手段的同时, 还可以在具体的教学中, 很好地将所授内容传递给学生, 并且教师可以渗透生命教育, 从而让学生懂得敬畏生命、珍惜生命的道理。

二、用课外阅读资料, 进行生命教育

在高中生物教学中渗透生命教育, 要利用好文本教材, 更要用好课外阅读资料。虽然, 高中生物教材中有着大量与生命有关的内容, 但是课外阅读资料的运用, 可以极大方便教师进行生命教育, 让学生懂得生命的可贵。

比如, 在上《有性生殖》这一课时, 学生在掌握了动植物的有性生殖的相关知识之后, 教师可以通过课外补充资料介绍克隆技术在生产实践上的应用, 使学生了解应用克隆技术在医学、生物科学等方面的巨大作用, 引导学生正面看待克隆技术, 端正生命观。又比如, 在教学《人类面临的问题之一:生物多样性丧失》这一课时, 在教学过程中, 教师结合目前社会上的热点话题, 比如:退耕还林、填海造田等事情, 科学地组织学生探讨这些问题, 深入地了解生物多样性的作用, 帮助学生理解各种生命形态的价值。以《性别决定和伴性遗传》这一课为例, 教师给每一位学生发一份推算生男女的清宫表, 让学生根据材料说明试着推算男女。教师通过这种方式, 利用课外阅读资料, 让学生产生强烈的好奇心, 引导学生了解性别决定的原因, 从而获得良好的教学效果。因此, 教师在教学中要不拘泥于教材, 要利用课外阅读材料, 丰富课堂教学内容, 拓展学生的知识面, 让学生感受到生命的伟大与奇妙, 激发对生命的敬意。

三、利用特殊的日子, 进行生命教育

一成不变地教学形式容易使学生产生学习的疲倦感。因此, 教师在教学过程中要求新、求变, 不时地制造一些“小惊喜”“小意外”, 让学生有一种不一样的感觉。生命教学也是一样, 如果能结合一些特殊的日子, 比如, 世界无烟日、世界环境日、国际禁毒日以及世界艾滋病日等, 进行专题授课, 会取得意想不到的效果。以世界艾滋病日为例, 教师可以借助这个契机, 进行《免疫失调引起的疾病》这一课的讲解, 通过详细的知识讲解, 让学生明白免疫系统对人类的重要性, 进而要珍惜健康, 爱护生命。又比如, 世界环境日, 可以结合《生物科学与社会:科学合理地保护动物》这课, 宣传人与动物和平相处, 让学生尊重每一个生命。因此, 在教学活动过程中, 高中生物教师要另辟蹊径, 利用一些特殊的日子, 进行生命教育, 可以更好地唤醒学生对生命的意识, 体验到生命存在的价值和意义。

四、利用体验式教学, 进行生命教育

生命诚可贵。只有人身临危境, 真正体会到生命脆弱的时候, 才懂得生命的珍贵。因此, 在教学过程中, 高中生物教师要善于利用体验式教学, 创设体验式情景, 让学生感受到生命的意义。

比如, 《遗传和染色体》这一章中的染色体变异及其应用的知识, 通过看视频了解遗传病, 感受遗传病患者的心情, 让学生学会尊重生命、关爱生命, 爱惜自己健康的生命。也可以进行一些社会实践活动, 比如, 组织学生到敬老院、孤儿院等社会机构去参观访问, 让学生在实践中体会生命的意义, 从而形成正确的生命态度, 培养学生正确的生命价值观。因此, 在高中生物教学中, 利用体验式教学, 引导学生学习生物学知识的同时, 渗透生命情感教育, 引导学生认识生命的意义, 懂得生命的价值。

篇9：“珍爱生命，拒绝毒品”教学设计

一、教材分析

苏科版初中生物第24章第2节“珍爱生命，拒绝毒品”是根据新课程标准一级主题“健康地生活”中确立的二级主题“酗酒、吸烟和吸毒的危害”而展开的，主要分为“分析毒品的危害”和“拒绝毒品”两部分。鉴于我国当前严峻的禁毒防毒形势，加强学生禁毒防毒教育有着重大意义。本课旨在让学生认识到毒品是危害人类健康和社会安定的大敌，尤其威胁着青少年儿童的健康成长和他们未来的人生幸福，进而引导学生从小珍爱生命，远离毒品。

二、教学目标

知识目标：分析毒品的危害，得出拒绝毒品、远离毒品的结论；了解青少年吸毒的主要原因，学会拒绝诱惑，珍爱生命。

能力目标：搜集身边的新闻或资料，分析交流毒品危害的案例，讨论毒品对个人、家庭和社会的危害。

情感态度与价值观目标：确立毒品有害的意识，提高警惕，拒绝毒品；形成健康的生活观念，共同抵御毒品的危害，积极参加防毒禁毒活动。

三、教学重难点

1.说出毒品的危害，了解拒绝毒品的方法，形成珍爱生命、拒绝毒品的强烈意识。

2.加深对毒品危害的认识，增强在生活中辨别是非、抵制毒品的能力。

四、教学过程

活动一：事件导入

1.初步活动

播放电影《虎门销烟》片断，让学生就震撼人心的场面发表各自的感想。通过播放影片与交流讨论，唤醒学生的记忆，学生很自然地想起学过的课文《虎门销烟》，想到第一次鸦片战争的情景。

2.深度活动

提问：鸦片战争以来，经历了哪些重大事件？现在吸毒现象为何仍如此严重？

提示：新中国成立后，人民政府随即在全国范围内开展了禁毒运动，短短三年时间，基本禁绝了危害中国百余年的鸦片毒害，创造了举世公认的奇迹。然而20世纪80年代以来，在国际毒潮的侵袭下，由于中国毗邻“金三角”毒源地，境外毒品不断向中国境内渗透，再加上管理失当和人们信仰缺失等多方面原因，导致已经禁绝的毒品祸害又卷土重来。

[设计意图]通过对“虎门销烟”事件的回顾以及问题的设置，让学生初步认识到鸦片的危害，并了解到禁烟的时代背景及其伟大意义，激发学生对毒品的厌恶和对外来侵略者的憎恨，进而自觉拒绝毒品。

活动二：认识毒品

1.初步活动

先多媒体展示毒品图片及对毒品的有关规定：根据我国《刑法》第357条规定，毒品是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品。某些医疗应用药物（如杜冷丁），如被非法使用，也可能成为毒品。然后让学生以小组为单位，判断下列物品哪些属于毒品：汽油、砒霜、吗啡、酒精、氰化钾、可卡因、安定、海洛因、杜冷丁、大麻、鸦片、烟草、冰毒、摇头丸。学生通过讨论、辨别，初步认识毒品的形状、颜色和味道，最后教师归纳小结。

2.深度活动

提问：为什么一些医疗药物（如杜冷丁）的滥用，也会成为毒品呢？

提示：杜冷丁系吗啡的人工代用品，具有与吗啡类似的性质，药理作用与吗啡相同，临床应用与吗啡也相同，杜冷丁的反复作用也可以成瘾，不良反应与吗啡相似。所以，无论是从其药理作用、成瘾性及对人体的危害来讲，还是从法律文件规定上来讲，杜冷丁都是一种毒品。

[设计意图]借助多幅图片及相关问题，让学生很快掌握毒品知识，将学生本来陌生的、难以理解的内容直观化、形象化，有事半功倍之效，并对知识的深度进行了适度拓展，同时又增强了活动的趣味性和学生的竞争意识。

活动三：分析危害

1.初步活动

指导学生阅读分析教材P67～68的三段资料，并观看介绍毒品危害的视频。让学生分组讨论这些资料分别说明了什么，谈谈自己的感受；然后教师做初步小结。

2.深度活动

学生根据自己课前搜集的资料进一步交流，在各种具体事例中更深切地感受吸毒对个人、家庭和社会的危害。教师用“大屏幕”进行总结提升（具体如下）。

影响身体健康（毁灭自己）：①引起人的免疫力下降；②摧毁人的神经系统；③影响心脑血管和呼吸系统的生理功能；④影响正常的生殖功能；⑤传染各种疾病。

造成倾家荡产（祸及家庭）：①丧失工作能力；②令人倾家荡产；③给家庭带来无尽灾难。

引发违法犯罪（危害社会）：①造成社会财富的巨大浪费；②造成环境恶化，缩小了人类的生存空间；③扰乱社会治安，诱发或加剧各种违法犯罪活动，给社会安定带来了巨大威胁。

[设计意图]通过引导学生阅读分析资料并进行分组讨论，让学生认识到毒品的危害，同时培养学生搜集资料、分析资料的能力和语言表达能力。

活动四：拒绝毒品

1.初步活动

出示代表毒品的一块糖，将其作为学生表演用的道具。请两位同学到讲台前表演一个小品。小品的情节是：一位同学要努力劝说另一位同学吃下这块糖，另一位同学则要想方设法予以拒绝。两位同学表演小品，全班同学观看后进行讨论。

教师通过小品让学生体验生活中存在的诱骗他人吸毒的行为，并分析防止上当受骗的方法。让学生明白拒绝是一种态度，也是一种艺术。要求学生就拒绝毒品、洁身自好等方面先分组讨论，再全班交流。

2.深度活动

通过交流，总结出拒绝毒品的一般方法：①直接回绝法——态度坚决地直接予以拒绝，如“吸毒会害了我，我不吸毒”；②金蝉脱壳法——设法寻找时机脱身，如“我肚子痛，我要上厕所”，然后溜之大吉；③转移主题法——对对方的建议不予回应，而是提出新的建议，如“我们打篮球去吧”；④寻求保护法——在受到威胁无法脱身时，要设法依靠别人脱身，如拨打亲人电话或拨打110报警。

通过交流，归纳出洁身自好的四个措施：①树立远大理想，培养健全人格，发展广泛兴趣；②克制盲目的好奇心理和侥幸心理，毒品猛于虎，决不尝试第一次；③远离烟酒（青少年吸烟，往往与吸毒只有一步之遥）；④不进迪厅、歌舞厅（这些场所往往是新型毒品得以泛滥的温床）。endprint

[设计意图]设计一个以糖代表毒品，要求学生能拒绝别人诱惑的游戏，让学生体验怎样去拒绝别人，充分调动学生学习的主动性，提高学生处理这类问题的能力。

活动五：学以致用

1.初步活动

问题一：如果有人不小心因吸毒或其他原因染上毒瘾，他应该怎么办？（立即停止吸毒；马上到有资质的医疗机构接受戒毒治疗等。）

问题二：如果你发现周围的同学或朋友有吸毒行为，你会怎么做？（立即劝阻，劝阻无效的，马上向公安机关报告。）

2.深度活动

问题一：你认为，青少年要减少接触隐藏着的诱惑还应注意什么？（不结交不三不四的朋友；勿轻信他人；不接受陌生人的饮料、香烟等；根据药品说明书和医生医嘱正确用药等。）

问题二：有人认为，吸毒是自己的生活方式。你认为他的想法对吗？为什么？（错误，因为吸毒会危害他人与社会。根据《刑法》有关规定，我国毒品犯罪有十二大类。根据《禁毒法》第六十二条和《治安管理处罚法》第七十二条规定，吸食、注射毒品的，处十日以上十五日以下拘留，可以并处两千元以下罚款；情节轻微的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款，并没收毒品和吸食、注射器具。）

[设计意图]通过出示问题、引发思考及相互交流，巩固复习本课知识，引导学生形成科学的禁毒意识，提高警惕、注意细节、提升智慧，充分认识到吸毒就是犯罪，应受到法律制裁；同时学会正确对待对吸毒者。

活动六：课后延伸

1.初步活动

组织学生在课后收集或自创禁毒公益广告和宣传口号，并进行交流评比。

（禁毒宣传口号要求主题鲜明、构思新颖、语言简洁。如：毒品是生命的克星；莫沾毒品，莫交毒友；吸毒一口，掉入虎口；贪图一时痛快，毁掉一生幸福。）

点评：设计一个禁毒公益广告，旨在告诫青少年远离毒品或让吸毒少年迷途知返。广告中必须揭露毒品带来的危害，并说明防毒方法和策略，广告中也可以包含一些与拒绝毒品有关的漫画，使其看起来更为形象生动。

2.深度活动

完成一组禁毒课外作业：认识一种毒品特点；了解一种毒贩骗术；浏览一次禁毒网站；参加一次禁毒宣传活动；做到吸毒一次也不尝试。

[设计意图]通过活动，培养学生的交流合作能力，形成参与社区活动、关注社会问题、关心问题青年、促进社会进步的公民意识，同时发展学生的创新意识和实践能力。通过进一步活动，使学生做到眼光敏锐、意志坚强，在思想上筑起一道防毒禁毒的钢铁长城，更加强化“珍爱生命，远离毒品”的正确观念。

五、课堂总结

通过对虎门销烟事件的回顾，让学生初步认识到鸦片的危害；借助多幅毒品图片及其相关问题设计，让学生很快掌握毒品知识；通过对毒品犯罪事例进行交流，让学生充分认识到毒品能够毁灭自己、祸及家庭和危害社会；通过以糖块代表毒品的模拟游戏，让学生深入体验和系统总结怎样认识、拒绝毒品；通过联系生活创设问题情境，引发学生思考，把知识提升为智慧；通过课后的多个活动延伸，深化课堂内容，感悟毒品危害，呼吁每个公民自觉行动起来，为防毒禁毒工作尽自己的一份力。

说明：《苏科版初中生物课件库的建设》研究方案，2011年11月被江苏省教育教学研究室批准为第九期立项课题（JK9—L038），笔者为课题主持人，本文为课题研究论文。