国运兴衰, 系于教育, 教育振兴, 在于教师;教师成功, 师德为本。一位教育家曾经说过:“所谓师德, 或者说教师修养, 包含许多方面的内容, 但是最重要的, 我以为是对待学生的态度, 对学生的态度就是对事业的态度, 这是修养中最重要的内容。”从这个意义上说“尊生爱生, 诲人不倦”应当是班主任工作的核心和关键。学生是未来宝贵的人力资源, 因此对待学生不应命令而应是引导, 要倾注热情, 奉献师爱。
1 知之深, 才能爱之切
十六七的学生处于人生的黄金时期, 他们具有强烈的求知欲和好奇心, 敢于标新立异, 但是由于他们还不成熟, 又往往暴露出成长过程中的许多不足, 例如:情绪多变, 情感不稳定, 易被周围环境左右, 对新观念、思想识别能力差等, 在大力倡导素质教育的今天, 了解学生成为班主任工作的首要任务。心理学研究表明, 青少年的心理活动常常带有一定的“闭锁性”, 不会主动吐露心声, 因此, 作为班主任必须主动和学生交往, 积极参加学生的各项活动, 并且要善于观察学生的情绪变化。记得在一次班级篮球对抗赛上, 张同学平时喜爱篮球, 这次却没有参加, 在一旁观战的同学说他可能身体不舒服, 我联想到他似乎不像往常那么活跃, 于是主动上前询问, 结果发现不是他自己身体不好, 而是其母亲身体一直不好, 总怀疑自己得了绝症, 从而影响了孩子的情绪。了解到这一情况, 我及时与其母亲取得了联系, 讲明了孩子对她的病情非常关心, 以致上课也常走神, 并劝其母亲到有关医院检查治疗。这位母亲当即表示一定去作检查, 不再让孩子为此事分心。事后不久, 该同学又恢复了以往的活跃。因此班主任应主动了解学生, 和学生打成一片, 一起克服困难, 一起感受欢乐, 从而赢得学生的信任。
2 关爱、尊重学生, 注重个性发展
作为现代教师尤其是班主任, 应该继承和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这份珍贵教育遗产, 把关爱、尊重洒向全体学生。班主任尤其不能单纯地以学习成绩将学生分为“优等生”、“差生”, 学生不分好差, 仅仅是各方面能力有所不同而已。每年学生进厂工作反馈回来的信息表明, 学习成绩与工作能力不一定成正比, 总有一部分成绩平平甚至成绩偏低的学生受到车间的好评, 因此, 班主任要作细致的分析工作, 发掘每一个学生尤其是成绩偏低学生的优势及长处, 不失时机的地表扬、鼓励, 让他们体验成功的感觉, 从而克服自卑、丢弃消极情绪, 积极、乐观地成长。例如王同学入学成绩较低, 第一学期考试也不很理想, 渐渐地在学习上产生了抵触情绪, 对班级活动也表现的较为消极。我观察该同学, 发现他的字写得非常好, 于是建议板报组吸收他参加。王同学的字在黑板报上显得更加舒展大方, 于是在一次班会上我着重表扬了王同学, 并鼓励他说:“老师相信你的学习一定和你的字一样有特色。”就在这个学期末王同学的成绩有了显著的提高, 并且经常主动提出板报的设计方案, 工作非常积极, 第二学年王同学还通过竞选进入学生会负责宣传工作。因此学生的自信、自强等良好品质的形成, 与老师的关爱、鼓励密不可分。同时, 处于成长过程中的学生个性差异很大, 这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法和教育方法, 而不能以自身的好恶为标准, 压抑学生的个性, 未来的社会需要的人才是多方面多层次的, 作为班主任要从学生不同的个性, 不同的特点出发, 引导学生完善其个性, 比如班级活动中, 给学生提供施展才能的机会, 帮助他们成立兴趣小组指导他们的课外活动, 鼓励他们做实验, 搞调查, 提高综合能力, 使学生的潜能及创造力得到发展。
3 依照班规严格要求, 严格管理中的“灵活性”
俗话说“严师出高徒”。依照班规对学生应该严。但也应该具体问题具体分析, 灵活处理。因为根据学生的实际年龄和心理发展特点, 他们总会时常犯这样或那样的错误, 此时班主任一味的严, 不给学生留丝毫回旋的余地, 学生往往会难以接受, 容易形成师生当场对立, 或学生口服心不服, 导致学生产生强烈的逆反心理, 他们会疏远教师, 甚至反感班主任, 与班主任唱对台戏。相反, 如果班主任在严格要求、严格管理中根据学生的实际情况, 运用“灵活性”, 有时主动给学生找一个台阶下, 甚至“相信一次他的谎言又何妨!”多给学生一些机会;再找适当的时机对学生进行严格教育, 使其深刻认识、反省, 触及心灵深处, 反而会收到更好的效果。由此看来, 班主任在批评教育学生时, 巧设台阶, 是至关重要的。台阶设置得好, 学生就会向教师敞开心扉, 批评教育就可以直达学生心灵。一般来说, 教师批评教育学生时, 要注意设置针对性的台阶, 批评后进生时, 要避短扬优, 既要指出存在的问题及其危害性, 更要肯定他的闪光点, 并给予表扬和激励, 使他真正体会到教师对他的批评是对他的信任和爱, 从而坚定他改正错误、刻苦努力、积极向上的信心和决心;批评学生时, 要采取旁敲侧击、言彼不言此、借助态势语达到“小鼓不用重捶”的效果, 由此巧妙地给学生留下认识错误和改正错误的台阶。在批评时, 无论是后进生还是优生, 在措辞方面都要注意尽量选用正面、和善的词语和字眼, 在不回避错误的情况下, 在有利于学生身心健康和努力向上的基础上, 多用肯定、表扬的语言, 而且语气要委婉, 以此体现批评的灵活性。这种灵活性, 反映在日常工作中就是以正面表扬为主, 充分相信每一位学生, 帮助他们树立自尊与自信。批评, 要批到“点子”上, 批评过程中班主任老师一定要维护学生的自尊心, 不留情面地严格批评;要注意时机、场合的选择。批评的次数要少一些, 批评的力度可以大一些, 这样反而可以使学生对批评的印象更深刻, 对接收教育的效果也更深切, 师生情感也会更加浓厚。
记得有一次, 几位男生给一位同学过生日, 在教室里喝酒。当我得到消息后, 立刻将这几位同学叫到办公室。开始我并没有批评他们, 而是给他们谈酒的历史及文化, 谈喝酒的意义和方法。待他们紧张的心情放松后, 严厉指出学生喝酒是严重的违纪行为, 会给自己、班级、学校造成不良影响, 更重要的是严重摧残自己的身体。当他们认识到自己的错误后, 我要求他们写出书面检讨, 并在班上念。这几位同学也清楚:老师叫他们检讨, 并不是扫他们的面子, 而是给他们找台阶下, 给他们一次改过自新的机会, 是为他们好。也就心甘情愿的照老师说的去做。
作为班主任, 要严格要求、细心关爱自己的学生, 以“心”换“心”, 以情动人, 用爱铸造牢固的师生情。
摘要：班主任工作应该以德育为主, 对待学生不应命令而应是引导, 要倾注热情, 奉献师爱。班主任应主动了解学生, 和学生打成一片, 一起克服困难, 一起感受欢乐, 从而赢得学生的信任;班主任还应该继承和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这份珍贵教育遗产, 把关爱、尊重洒向全体学生。总之, 作为班主任, 要严格要求、细心关爱自己的学生, 以“心”换“心”, 以情动人, 用爱铸造牢固的师生情。
关键词：德育,知之深,才能爱之切,关爱,尊重,灵活性