第一篇：幼儿园教师阅读笔记
幼儿园教师反思笔记
一堂好课的标准
为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。
(1)教学思想先进
教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。
(2)教学目标明确
教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。
备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组教师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要必须掌握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。
教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期
下去，就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写，克服上课时教师主观随意性，不认真备课写教案，拿起教材随意上课，这样也许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。
(3)教学内容科学
教学内容要把握内在联系，传授知识要准确无误，不出现科学性的错误。教师胸中要有教材，要掌握教材中的知识脉络，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对知识的兴趣和渴求。课堂上要明确知识的重点，巧妙地突破难点，讲述的内容要富有逻辑性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授知识。而是要求教师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，达到要求的更深更高层次。
教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的强烈要求，引发学生的潜在素质。要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。启发学生应用所学的知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生知识的增长及能力的发展。
第二篇：幼儿园教师反思笔记
一堂好课的标准为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。(1)教学思想先进教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。(2)教学目标明确教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组教师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要必须掌握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写，克服上课时教师主观随意性，不认真备课写教案，拿起教材随意上课，这样也许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。(3)教学内容科学教学内容要把握内在联系，传授知识要准确无误，不出现科学性的错误。教师胸中要有教材，要掌握教材中的知识脉络，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对知识的兴趣和渴求。课堂上要明确知识的重点，巧妙地突破难点，讲述的内容要富有逻辑性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授知识。而是要求教师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，达到要求的更深更高层次。教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的强烈要求，引发学生的潜在素质。要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。启发学生应用所学的知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生知识的增长及能力的发展。(4)教学过程优化(5)教学能力过硬教学能力，主要表现在教师的基本功棗情、讲、写、演、活等方面。情：教师在课堂上要情感充沛，精神饱满具有感染力，善于用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，庄重中见微笑，严肃中有温情，举止大方得体。在传统要求的基础上，向老师提出要重视无声语言的作用，教师上课从一进教室开始，就显得很有学问，有的教师刚一踏进教室，教室马上安静哑雀无声，而有的教师则恰恰相反，这是无声语言所起的作用。眼神是心灵的窗口，表情是心灵的镜子，姿态则表达的是思想感情。课上，老师向某一位说话的同学投去一种批评的眼神，他就会马上停止讲话;同学在回答教师提出问题时，由于回答正确，老师不仅用语言表达，而且投去赞扬的目光，这种作用是任何形式也不能替代的。上课没有感情的教师是苍白无力的。“无声胜有声”无声语言不仅能代替有声语言，而且能辅助有声语言，增强有声语言表达的效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格，深深印在学生们的心目中。美国一位心理学家指出：信息总量效果 = 7%(文字)+ 38%(音调)+ 55%(表情)由此可以看出，无声语言，尤其是情感对学生获得的信息量的重要作用，只要我们教师向学生们投入真情实感，真诚、和谐，课堂的质量会达到意想不到的效果。讲：语言是人类交流的工具，教师的语言要准确、简洁、生动、形象，声音清晰宏亮，普通话标准流利，体现自己个性，要有良好的语言素养和较强的表达能力。写：板书整洁，明了，醒目，布局合理，对揭示本节课内容起重要作用，作图美观，写字规范。要求教师要具有“两笔字”(软笔、板笔)的基本功。力争做到硬笔字过关的要求。演：根据教学内容，合理使用现代化教学工具，如电脑、电教设备等器材及演示手段，操作，演示规范。活：课堂上善于组织教学，灵活处理偶发事件，应变能力强。(6)教学效果良好要很好地完成一堂课的教学计划，要有反馈环节，做到心中有数，达到教学目标，不拖堂，并有反馈自测，达到预期效果，做到负担轻，质量高。读书笔记的格式
读书笔记主要有三大类：1.摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。
摘要式笔记又可分为：
(1)索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
(2)抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。
(3)摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。
2.评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。
评注式笔记又可分为
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(1)书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。
(2)提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。
(3)提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。
(4)评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。
(5)补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。
3.心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
心得式笔记可以分为：
(1)札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。
(2)心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。
(3)综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。
怎样写读书笔记 ?读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：
(一)提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
(二)摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
(三)仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
(四)评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
(五)心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
(六)存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
(七)简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。 幼儿园教师反思笔记之外的更多相关信息，请访问： 作文网校 › 读书笔记大全
第三篇：幼儿园教师观察笔记
2003/1/3 钢钢自从无形中受封“小博士”尖筒后，几乎没把谁放在眼里，动不动就抛出一句：“笨蛋”，连这也不置：对这个既聪明又自负的孩子，我总是慎用表扬，平时常提一些较难的问题让他回答。若答对了，我就以点头、微笑表示赞许;若答错了或答不上来，我就让大家讨论，从而让他知道一个人再聪明也比不过集体的智慧。有时，我还特意与他探讨难题，同时提一些相关的问题让他思考，并趁机教育他知识是学不完的，骄傲自满有害无益。现在，他不仅善于看判别人的长处，还能找到自己为不足。
2003/1/10 斌斌是个聪明能干的孩子，唯一的毛病就是自私。他不懂得与人分享，不懂得帮助别人，有时甚至宁可摔坏自己不喜欢的玩具，也不给另人玩。看了木偶剧《我们爱你;小象嘟嘟》后，我有意在全班树立起事事为他人着想、爱帮助别人的榜样——嘟嘟，还有意让斌斌扮演嘟嘟。渐渐地，斌斌变了，变得有点像嘟嘟了，他把自己最喜欢的机器猫让给大家玩，还慷慨地献出了自己的宝贝水彩笔……
2003/1/17 珍珍是个聪明却自私的孩子。有时，她会把同伴的作品扔到一边，却小心翼翼地保管自己的作品，有一次，她对摔倒的小班小朋友视而不见，还说“她又不是我弟弟”。后来，我抓住她喜欢角色游戏的特点，有意在游戏中观察;引导她的行为。如：在她扮演医生时，我故意扮演一个得了急病脚耳朵不灵的病人，暗示她作为一个医生应处处为病人若想，不辞辛苦地为病人服务;在她扮演女交警时，我一会儿扮演拄着拐过马路的老爷爷，一会儿扮演抱着小孩，背着重物过街的妇女，以此暗示她应无私地帮助他人……后来，自私的珍珍终于成了人人喜爱的“小雷锋”
2003/1/24 天天、小海既聪明又活泼，但不爱劳动，经常面对老师的“我们一起干好吗?的邀请无动于衷，对老师“请把积木拾起来”的提醒也充耳不闻……为了教育他们，我充分利用班集体的作用，组织幼儿进行形式多样的劳动竞赛，如：叠被子比赛、擦桌子比赛、检积木比赛，拖地板比赛等等，让幼儿体验劳动的快乐，学会劳动的技巧。每次比赛后，我都与孩子们一起郑重其事地选出“劳动小能于”并向他们颁发特殊的奖品，如一块擦桌子用的色彩鲜艳的海绵，一把自制的灵便轻巧的小拖把……从此，全班掀起了“劳动竟赛”之风，获得“劳动小能手”的孩子也成了人家学习的榜样。好强的天天、小海在群体中也鼓足了劲，双双获得“拖地小能手”的称号。
2003/3/7 晨晨是个天赋极好的孩子，朗诵、唱歌、舞蹈等样样拔尖，可在有些方面却表现得很脆弱;生活上遇到一点困难就哭鼻子，学习上遇到一点挫折就神情沮丧，受
了一句批评就生平天闷气……
有一次，晨晨跌破一点皮，便捂着脸哭了半天，嚷着要回家。等她平静后，我给大家讲了自编的《你喜欢堆》的故事，故事中勇敢的珍珍与怯懦的红红之间形成了鲜明的对比。
孩子们进行了热烈的讨论，最后，我请晨晨作了总结，她说：“我喜欢珍珍，因为她勇敢，擦破一点皮其实没关系。”这样既教育了她自己，也教育了大家。
此外，我还让晨晨参加各种体育游戏，当她遭遇失败而出现畏难情绪时，我和全班小朋友孝给予鼓励，直到她获得成功。
2003/3/14 今天，自由活动时，我悄悄地走过去想听听他们究竟在说什么，结果被发现了：“老师来了!”——孩子们似乎不想让我知道他们在做什么，这下子，我就更好奇了：“你们在玩什么呢?能和我一起玩吗?”凯雄脱口而出：“我们在玩宠物小精灵，很好玩的!”“是吗?我也看过电视上演的宠物小精灵!”为了取得孩子们的信任，我又接着说：“我知道皮卡丘，它好可爱哦!”这一说，孩子们像是找到了知音一样，都争先恐后地介绍自己认识的宠物小精灵,郭威指着图片上的小精灵说：“这是可达鸭，它平时看起来笨笨的，可是它很厉害哦，它会用它的念力来攻击敌人。”凯雄激动地挥舞着图片说：“老师你看，这是臭臭花，它长得很难看，但它以后进化成霸王花，就不那么难看了!”剑楷也急着要让我了解：“我知道尼多力诺，它是尼多郎进化来的，以后还会进化成尼多王呢!尼多王可厉害了，它的尾巴特别厉害，你要是跟它打，会被它打断骨头的哦!”„„孩子们是那么地天真、幼稚，对宠物小精灵的了解又是那么地深入，他们在交流中已经能认得各种宠物小精灵的特征，并能说出它们的进化物，不仅如此，有几个孩子还能说出各种小精灵的进攻武器及其招式
2003/3/21 今天早上，我若有所思的正在上楼梯，孩子们一声声甜甜的、脆脆的问候声，时时从耳边飘过，而我只是机械的、应付式的在回答。突然大(1)班的天添小朋友，拦住了我的去路，追问着“老师，你是不是、不喜欢我呀?”“没有!”我从沉思中醒悟过来搪塞着回答，还亲亲的摸摸她的头，向她回报了一个灿烂的笑容。“哪为什么我喊了你，你只是„嗯‟了一声呢?”天添似信非信、满脸的疑惑不解，我带着有些“负罪”的内疚心里，连忙解释道：“刚才，老师在想一件很重要的事情，你喊我，我听见了，来不及和你说话呀，真对不起”。天添似乎一下子明白了许多，一转身，飞也似的向教室跑过去，向正迎面出来的孩子玄耀着说：“老师是非常喜欢我的”。
2003/3/28 晖晖小朋友由于爸妈工作的关系需要送回姥姥家里，虽然是暂时离开几个月，想起晖晖平时的聪明伶俐，真有点舍不得，还有全班小朋友也许都舍不得吧，正好
今天有空，开个简单的话别会。当我将晖叫出来让孩子们回顾与她一起相处的日子，与她谈谈她的表现时，意想不到的是，孩子们竟然数落起她的小缺点，有的说：“她老是倒洒饭”，有的说：“她中午不睡觉”，有的说：“她爱大声吵闹”。就是没有人想起她的优点。
当时的晖，头低得不能再低，脸也涨得通红，由于她的坚强，没把眼泪掉下来，可想而知，她心里是什么滋味，我作为教师心里也觉得非常的难受，我的活动目的背道而驰了，我和班上的老师急忙用自己的语言欲作弥补：如：
晖晖歌唱得好，舞跳得好，画画得好，能专心学本领等。不知是否弥补到了，她把头抬起来了。
晖晖是一个活泼开朗、聪明伶俐非常有内在逻辑思维的孩子不知是否我们有平日里为了给予她更高的要求而忽略了她在同伴面前的优点，这也许是一普通的现象，当遇到孩子吵闹、倒洒东西、不睡午觉、撕破图书……等现象时,教师采取不正确的处理所造成孩子形象的损伤，和孩子心目中不是好孩子的概念，也有的时候，免不了对孩子进行评价，勿略了对行为较差的孩子的鼓励。蒙特梭利教育观念中的一句话：教师不注意应用语言，也是对孩子的一种伤害。不要随便惩罚和奖励，这会给他们造成自卑和骄傲的结果。
2003/4//4 课间操时，从核桃树上掉下来一条大青虫。大青虫有拇指那么粗，浑身棕绿色，实在不招人喜欢，于是我用树叶把它移到墙角。
本以为这么丑的大青虫，孩子们是会躲着它的。可谁知，孩子们对它却很感兴趣：有的用小棍去拨弄;有的一边用手指着大青虫，一边招呼同伴：“快来看呀!好大的虫子哟”;还有的蹲下身子，仔细地观看。我说：“大青虫多丑呀?你们想想，是玩具好玩，还是大青虫好玩?”尽管这样，孩子们仍然对大青虫兴致不减，不断有人跑过去看。
为什么孩子们这么感兴趣呢?带着这个问题，我来到孩子们中间。孩子们拉着我七嘴八舌地说：“老师，它是怎样吃饭的?”“老师，大青虫的衣服为什么是这种颜色的?”“老师，大青虫的家在哪里呢?”“老师，大青虫的爸爸、妈妈在什么地方呀?”......听着孩子们一个接一个地问题，我也仔细地看起来。我忽然觉得大青虫可爱起来了，走起路来满有趣的，身子一拱一拱，很用力，爬得还真快呢。
此刻，我体会到，作为教师，拥有一颗童心是多么重要啊!幼儿对周围事物充满好奇，他们有太多太多的问题要弄个明白。他们从不以成人的眼光来看世界。我们要尊重幼儿，平等地对待他们，允许他们观察，鼓励他们去发现，要让孩子在主动探索中学到知识，切忌以教师为中心，让幼儿无条件地服从。
2003/4/11 到了大班，孩子们逐渐步入换牙期。一天，张琪的一颗牙摇摇欲坠，被她一把拔了下来，顺手托付给乐凯保管，自己去漱口。过了一会儿，一位小朋友着急地跑来说：“老师，不得了了，张琪的牙让乐凯给弄丢了，张琪哭了。”我赶忙走过去，孩子们正着急地满地找牙呢，乐凯更是慌得不知所措。张琪哭着说：“妈妈说了，上牙要往床底下扔，下牙要朝房顶上扔，这样，牙才会长出来。瞧我这颗牙，就
是因为弄丢了到现在还没长长出来，今天又丢一颗，嗯......”说完，又哭了起来。我笑着正要解释，有人在足我的胳膊，回头一看，乐凯递过一颗牙，另一只手捂着自己的嘴。原来正巧他也有一颗牙正要脱落，一狠心拔下来要还给张琪。
我告诉孩子，新牙长得慢不是因为弄丢了旧牙，原因有很多，如缺钙呀、牙床较厚呀、营养不良呀等等。老师小时候也和你们一样这么认为，老师当时也弄丢过牙，你们具，老师的牙不还是长得好好的吗?听了这话，张琪和乐凯如释重负地笑了
2003/4/18 一唯几乎没有在幼儿园吃过饭菜，每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿”，就是说“我不想吃”，有时甚至吃一口吐两口。为了能让她把饭吃进去，我们几位老师一到吃饭的时间就想方设法耐心地劝导她，甚至一口一口地喂她吃饭。但是，尽管我们给予了特殊照顾，却仍不见成效。通过分析，我们找到了问题的根源。是我们过分的关心，强化了她的厌食情绪，使吃饭成为她沉重的心理负担。在负担的重压下，孩子厌食加剧。为了淡化一唯小朋友对吃饭的紧张与焦虑，我们注意多让她做几次值日生。在第一次请她做值日生时，她认真地将勺子逐一地发到小朋友的碗里，最后坐到自己的座位上，什么也没有说就吃了起来，虽然吃的不多但已有了一定的进步。我们并未在当时当众表扬她自己吃饭了，而是在离园时，奖给她一枚“大拇指”画片，夸奖她值日生做得好。家长第二天反映，一唯回家后非常高兴，说很愿意做值日生的工作。我们的工作有了初步的成效。后来，我们又不断利用餐前的环节，在班上谈论“我最爱吃的东西”。大家吃得非常开心，一唯也很高兴地告诉我们她喜欢吃饺子......渐渐地，她的进餐情绪好转了，有时我们问她是否添饭，她也很痛快地点点头，并能把饭菜都吃完。没有了心理负担与紧张情绪的一唯，现在活泼了许多，脸上也有了笑容。
2003/5/9 最后一个孩子被家长接走了，我一天的工作也结束了。刚准备离开，只见圆圆小朋友两眼含着泪花，跑回到我跟前，急得半天说不出话来。原来，他心爱的小汽车丢失了，看着他沮丧的小脸，我暗暗思量，是谁拿了他的小汽车呢?我安慰他不要着急，老师一定会想办法帮他找到的。
为了帮圆圆找到小汽车，更是为了培养孩子们良好的品质，我决定进行一次全班“汽车大赛”。要求每位小朋友从家里带一部小汽车来参赛，谁赢了就得一份奖品，不带汽车来的就不能参加比赛。
次日，我叫每个小朋友把自己的小汽车放在一个筐子里，然后，我把筐子拿进休息室，叫圆圆小朋友仔细辨认。不一会儿圆圆就认出了他心爱的小汽车。由于怕影响了小朋友们比赛的情绪，我没让圆圆把车拿走，我站在远处静静地观察。我看见明明小朋友迟疑地走近小筐，拿走了圆圆丢失的那辆小汽车。比赛结束后，的把明明叫到一边，问道：“这辆小汽车是谁给你买的?”他一时回答不上来。我又问他：“你知道做错了什么事情吗?”他羞红了脸，低着头向我认了错。我没有当众批评他，而是给他讲这种行为的危害。他决心再也不拿别人的东西了。
2003/5/30 思锦的妈妈来接她，向我了解孩子在班上的表现。我说思锦很乖、听话，就是胆子小些。她妈妈同意了我的看法，但最后说了一句话深深地触动了我：“老师，您猜前几天思锦跟我说什么?”孩子能说什么呢，我好奇地等待着下一句。“她说，你跟老师说说，让我也发一次笔。”当时我一愣，停了几秒钟，马上说：“是啊!我真没让思锦发过东西。”
因到家，“让我也发一次笔”这句话，总在我脑子里转。我联想到有时请孩子帮助发东西，只注意到能力强的、聪明的孩子，而很少请调皮的和默默无语的孩子，以致当我说请小朋友帮助发东西的时候，调皮的孩子不屑一顾，知道一定没自己的份儿，老实的孩子则用乞求的目光注视着我，心里肯定在想，老师您请我吧!而我真的忽视了他们。当孩子用求妈妈帮忙的方法来告诉我时，我真的震撼了。
第二天，我把思锦叫到身边，首先做自我批评，承认自己从没让她发过东西是不对的，夸奖思锦其实很能干，以后一定要请她帮忙。她微微点点头，在向座位走去时，我看到她脸上露出了安慰的笑容。然后，我又和全班小朋友讲：“我知道，咱班小朋友都特别能干，都爱为大家做事情。以后每个小朋友都有机会，但要有一个条件，比比谁的进步大，如能大胆发言、能帮助小朋友等，我请大家来选。”我这样做一是把发东西当成一项鼓励孩子、树立信心的手段，二是把老师的特权交给孩子，易拉近老师和孩子距离。后来我鼓励思锦大胆发言，她真的有了进步。她发笔的那天，晚上妈妈来接时，思锦高兴地奔跑着扑进妈妈怀里，第一句话就说：“妈妈，我今天发笔了。”妈妈听了，在她红扑扑小脸上亲了一下，然后对我说：“谢谢您，老师。”当时我真的不知道说什么好，眼泪在眼眶里转。这情景让我感动，也让我内疚，对老师来说这是最容易、最平常的事，而对孩子和家长来说却很重要。因为这是对孩子自身价值与能力的一种肯定。所以，我们老师要平等对待每一个孩子，特别是那些不善言谈，不够聪明，长的不够漂亮，不爱表现自己的孩子，要让他们从心里感到老师是信任他们的，老师认为他们是有能力的。
2003/6/20 上午的室内活动又开始了，我正在给孩子们讲解游戏的玩法。硕硕跑到我身后，双手拽住我的衣服，弯着身子，用头使劲朝前顶。硕硕是个聪明但非常淘气的孩子，因为有鼻炎，每天鼻子下面总是耷拉着两根“面条”，擦都擦不及。为了不影响其他孩子，我一直没理他，直到我把游戏的玩法讲完才说：“好孩子，别顶老师了，咱们一起做游戏吧。”这时，我的手忽然触到了什么，扭身一看：“哎呀!”硕硕的鼻涕蹭了我一身，好几块还亮闪闪的。顿时我的火就上来了：“硕硕，你干什么呀!”我一边绷着脸嚷，一边拽着衣服让他看。只见他满脸委屈，眼里含着泪花，仰着头，望着我。“看什么看，你还委屈呀!”说完我就转身去水房擦衣
服，心情也慢慢平静下来。本打算回去接着玩游戏，可一进活动室，我愣住了：硕硕没有像平常一样高兴地和小朋友玩，而是一个人闷头趴在桌上，一动不动。我想他已经知道自己错了，于是我便轻轻地走过去，叫了一声：“硕硕。”还没等我开口，他撅着嘴把头转向另一边，我心想：“是不是吓着他了。”
下午离园，爸爸妈妈来接孩子，只见炎炎扑到爸爸怀里，弯着身子，一个劲儿地用头顶爸爸的前胸。我不禁一怔：这不是孩子喜爱对方的表现吗?如果硕硕不喜欢自己的话，还会有上午的一幕吗?“硕硕，老师错了，你那不是淘气，而是在表达对老师的爱，而我却以冷冷的面孔，严厉的训斥做了回报，我感到内疚和惭愧。”
2003/6/27 体育活动——自行车比赛中，生龙活虎的男孩子们，首当其冲地冲过了终点，威风凛凛地带上了胜利的花环，赛场上一片吹呼。忽然，“咣当”一声，欢呼被压住了。大家一看，扬扬站在被用力推倒的车旁，眼里含着泪水。我连忙跑过去，扶起车，蹲下身问她：“怎么了?”她哭着说：“这车......坏的。”我反复地查看，这辆车没毛病，扬扬为什么这样?
我明白了，扬扬是因为没得第一才这样的，回想平时，我有意无意地为她流露出特别的爱，使她又骄傲，又虚荣，为了遮掩她没得第一才说车坏了。看到这样可爱的孩子在我的偏爱下变成这样，我真后悔莫及。这件事深深触动了我，使我懂得：教师的爱应是博大的爱，不论幼儿聪明、漂亮与否，教师都应正确对待，不偏不倚，把自己全部的心血倾注在每个孩子身上，使他们健康成长。
第四篇：幼儿园教师读书笔记
读《培养幼儿的成长能力》一书有感
随着国家对幼儿教育的重视，这几年我国的幼儿教育一直在不停的改革，作为一名一线幼儿教育工作者，有些问题一直萦绕在我的脑海中：究竟什么样的教育适合我们的孩子呢?怎样才能有效促进孩子们的成长呢?如何实施以培养幼儿主体性为目标的生活教育呢?“以幼儿发展为本”，尊重幼儿生活与游戏的价值在我们的日常教育中该如何体现呢?读了《培养幼儿的成长能力》一书后，我深有感触，比起日本的幼儿教育，我们还是有一定的差距，这种差距不只是物质文化层面上，更突出的还是反映在精神文化层面上。 一. 关于幼儿教育的目标：
1. 引导孩子接触世界的方方面面，接触各种各样的人、事物和自然界等。让生活在家庭狭小范围内的孩子能够开阔视野，在活动中通过实际体验来学习，将幼儿教育成为学校教育的基础。
2. 帮助孩子发展自我。首先要让孩子敞开心扉，对任何事物都抱有兴趣，踊跃的参加各种活动。逐渐从与外部事物或人的接触中理解社会规则。 3. 孩子要通过自身整个身体与外界接触才能得到教育。 4. 孩子非常热心于游戏，并从游戏中得到成长。
5. 孩子要在教育工作者的帮助下才能发挥潜力，向更高的水平发展。 6. 在幼儿园里，孩子们的相互接触会提高活动的质量。 二. 教育工作者实施教育的方法：
1. 最重要的是，教育工作者在实施教育的时候，要在脑海中浮现出具体的某一个幼儿，思考如何让他得到成长。教育方法是多种多样的，因幼儿而异。并且要在当场，利用场合中的事物，对当时在场的孩子进行引导教育。 2. 在实施教育时，在孩子的活动中，会有一个非常合适的时机。孩子做出了什么举动，教育工作者要马上及时的做出应对。如果要实施教育，一定要等待最好的时机，见机行事。
3. 幼儿教育是一项综合教育，知识教育中有心理教育，社会性教育又融合着知识教育，心理活动关系到孩子的交友关系。幼儿教育常常要同时从各种角度复合的解读孩子的行为。
1 4. 要随时感知孩子的快乐、悲伤、痛苦、厌恶的情绪。教育工作者能够感知孩子的心情对于教育来说至关重要。特别是孩子对某件事情感到痛苦的时候，是否能够理解孩子的心情，能够包容，能否去拥抱这样的孩子，能否让他们感受到自己是被爱着的很重要。
5. 幼儿教育是在幼儿园的环境中，是在幼儿园的活动中伺机而展开的教育。同时，也是向各个方面扩展孩子能力的活动。在活动中对孩子实施教育，创设教育环境，刺激孩子们的活动。教育工作者要特别营造这样的环境。
收获来自于真实。此书中共收录了27个有关日本幼儿园教育的实际场景。在何时、何地、何种情况下，老师对在场的孩子们如何进行了因势利导的指导及帮助，在孩子们的身上又发生了怎样的变化，老师如何促进孩子成长，如何培养孩子各方面的能力及如何导入与发展游戏等等，都被详细记录在内。这些鲜活的真实记录，让我如身临其境般，很容易进入情况，加深理解，快速领悟，付诸实践!
第五篇：幼儿园教师读书笔记
张丹丹
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在教育孩子过程中所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
我不由地思考,教师和孩子究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的孩子面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿教师，就必须做到在教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。 “教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”，如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味。 这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，
强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对孩子真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的孩子其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。
从事幼教工作四年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失败，表扬孩子还是批评孩子，促进孩子进步还是抑制孩子发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的教师，至少我要对得起这帮孩子!不知道我的将来会是怎样的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先应该是充满人情的教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿教师。