幼儿园教师观察笔记

2022-09-03

第一篇：幼儿园教师观察笔记

幼儿园教师观察笔记

新课程理念下如何进行课堂教学的评价

新课程给教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现。在课堂教学实施中，出现了“刻意追求”、“生搬硬套”、“热热闹闹”、“样样俱全”等现象，让我们重新审视课堂教学的评价问题。

一、如何评价自主、合作、探究学习

有的教师在新课改过程中出现了把自主、合作、探究形式化、绝对化的倾向，探究变成了一种模式，变成了机械、刻板的操作。有的教师把“自主、合作、探究”写在黑板上，作为一种固定的模式或程序，每节课照着去做。有些实验探究课是在教师的引导下，学生一步一步地完成，基本上学生没有思维活动……教师只培养了学生机械的动手能力，学生的思维能力、实验设计能力没有得到培养，看似热闹，实际上只是形式而没有实效。这样做实际上是把新课程的理念简单化，是机械套用。究竟需要不需要合作?值不值得探究?教师缺少深刻的思考。

所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，或者用探究学习的方式来进行。关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学法要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收;什么时候放，什么时候收。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发，从学生的需要出发，不能为创设情境而创设情境。

二、如何评价课堂气氛

新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，强调学生的主动参与。于是教师为了展示课堂的热烈气氛，显示启发式教学，便采用边讲边问，把可供探索的问题分解成为较低认知水平的“填空式问题”，一节课竟能提问上百次。试问这样不停地碎问、乱问，能激发学生深层次的思维吗?一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、学生没有真正地互动起来。

新课程还强调建立新型的、和谐的、民主型的、开放的课堂气氛。于是有些学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，想闹就闹……甚至有些教师对学生违反课堂纪律视而不见。营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现，在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。但在强调师生之间这种新型的、和谐的、民主的关系同时不要忘了“没有规矩不成方圆”，必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。良好的学习习惯的培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是：是学生发展，以及他们继续学习和终身学习所不可缺少的。

三、如何评价学生

新课标强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。于是课堂上教师对学生的评价，出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”、“掌声鼓励”……进行笼统地评价。这样廉价的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否。无论学生对问题回答得如何，都会得到教师的表扬，无论课堂上学生怎样不守纪律，从不给批评。久而久之，学生变得很浮躁，他们还会在乎表扬吗?他们还会对破坏纪律、影响到他人的学生感到羞愧吗?一味表扬，正如一味处罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

对有过错或偶有过失的学生的评价，不应该太多地去动用什么语言的脑筋。而是要言之有物，行而有效。尽可能由“评价无痕”做到“教育无痕”，从而形成学生的自我评价，做到学生评价的自主内化。

四、如何评价认知目标的完成

完成认知目标是教师在组织教学过程中一件很重要的任务，但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生情感、态度、价值观的发展。

传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。许多观摩课，教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味，无任何收益。

五、怎样的课才是一堂好课

新课程理念下一堂好课的标准应该是看教师：是否创造了学生发展的良好环境氛围，是否提高了学生的参与度和思维度，是否激发了学生的自主性和创造性，是否统一了教学的规范性和创新性，是否落实了知识、情感、思维、技能等目标。

一堂好课不应是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育技术的集中展示。一堂好课不是看它的热闹程度，而在于学生从中得到了什么，它留给人们的应是思考、启示和回味。

第二篇：《观察儿童》幼儿园教师读书笔记

开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书——《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。

本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。

作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。

作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。

虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者……所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观察儿童?问题2.通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?

答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等……然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：

我们为什么要观察儿童?——为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么?——儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。

我们能了解什么?——他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。

我们怎样帮助他们?——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。

通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。

可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。

《幼儿教师处处要细心》读书笔记

这次环境布置，我为小朋友准备了许多特别的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么高兴，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具总算没白做，孩子的兴趣正是我们老师最大的回报。

我正沉浸在喜悦中，忽然，一个老人从我教室门口经过，他严肃地说：“你这个不能这样跳!”，他边说边把跳高架子换了一个方向，继续说：“你这样跳万一小朋友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危险了，如果这样竹子反对着小朋友，跳不过竹子也会很容易掉下去，就不会有危险了。”我连连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么粗心，我不停地责备自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况，我该怎么办?

这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现安全事故，这就要求我们幼儿教师处处留心、细心，安全意识要时刻放在心中，万事以安全为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯，更是幼儿教师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后一定要谨记。

第三篇：幼儿园观察笔记

观察笔记《唱歌》

观察对象：周子宸(男、3岁) 观察时间：2010年9月19日观察地点：活动室观察者：董明敏观察内容：

下午线上活动在介绍下午活动安排的时候，周子宸一直在旁边哼着听不懂的歌，我提醒了他两次仍然没有改变，由于是刚刚来幼儿园的小朋友，所以没有太多的说他，但我发现他的这个习惯，已不是第一次，而是几乎每次线上活动老师在说事情的时候，不管其他小朋友多么认真他都在一旁哼着自己的歌，所以当这次活动结束时我一直在想这件事情，也就想起刚开学的时候子宸的妈妈给老师写了一封信，其中提到，“……子宸对于音乐的喜爱与敏感……”，这句话引起了我的思考。第二天晨间活动老师在与小朋友说话的时候，我便一直注意着子宸，不出意料，果然他又自己哼着歌，这一次我在适当的时候将话语转到子宸的身上，对他说“子宸，能告诉董老师你唱的是什么歌吗?”他便冲着我笑没回答，我说“这样吧，你看现在董老师在跟小朋友们说点事情，而且这件事情与你也又关系，你先来听我说完，然后等咱们户外回来的时候，董老师给你弹琴伴奏，你来唱给我们听好吗?”这时也有其他的小朋友在说，“老师我也想让你帮我伴奏，我来唱……”借此我便说：那以后每天如果有小朋友想给大家唱歌了，就告诉董老师，咱们就开演唱会，子宸听了特别高兴，但只是点头。等到户外回来的时候，我请子宸来唱歌，其他小朋友当观众，而且还有一位小主持人，子宸特别的开心，但是不过来，考虑到新孩子不易过激，而且我知道他并不是真的会唱什么，所以我便请几

位大班的小朋友带着他一起来到前面唱我们学过的歌曲，这样既满足了他对音乐歌唱的兴趣与欲望，也使他的内心想被关注的希望或得了满足，同时也带给大班幼儿喜欢表演与被赞扬的机会。通过这次活动，我观察后来几次在线上活动的时候，子宸也还是会哼着歌，但是老师只一次的提醒，他的注意力便转了回来。

分析反思：

音乐活动对于小班幼儿的心理发展有很大的影响，这个时期的孩子本身各方面例如社会性及幼儿个体本身的个性还没有形成或只是初步发展，所以对于音乐的活动颇为感兴趣，音乐中的旋律与歌唱会让孩子感到轻松与快乐，也基于前段时间我带着住宿的孩子开的钢琴演奏会，小朋友特别喜欢而且因为开演奏会要住幼儿园，我便有了这个演唱会的主意，并且受到了孩子的欢迎。后来，在与家长交流，希望回到家里的时候，可以充分利用家里的人力与物力资源，在家里培养孩子这方面的能力，帮助孩子成长，同时也能增进亲子之间的关系。

第四篇：幼儿园观察笔记

五角星风波

为了调动幼儿学习的积极性，我们实行了奖励制度，得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高，因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬，我们的表扬规定就是：能够按照要求进行活动的幼儿，都可以获得一个五角星。例如盥洗环节，如果能在规定的时间内，喝定量的水、文明入厕、正确洗手，快速回到座位，那么你就可以获得一个五角星。

苗苗有两次没有得到五角星，她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面，然后来要礼物了。我问她：“苗苗，这真的全都是你得到的五角星的吗?”苗苗是个诚实的孩子：“有两个不是„„”“老师知道你想得到礼物，这就要多努力，才能得到哦，老师相信你一定能做到的对吗?”苗苗听到点点头，把五角星还了回去。

反思与分析：

苗苗想得到礼物，很积极上进，这种想法很好，但她把别人的五角星占为已有，这种获得很多五角星的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的礼物，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。

在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了说谎、作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。

换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。

喝水的故事

几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄“逃离”喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出“妈妈，我渴!”的时候，丫丫眼睛湿润了。

我问她，你为什么要哭啊?

她说：他们没有水喝，很可怜。

我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。她说：那我也要帮助他们。

然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。

第五篇：教师教育笔记和观察记录

教师教育笔记培训

一、幼儿园教育笔记写什么?

对于一线幼儿教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的孩子，只要我们善于发现，做个有心人，笔记的素材就有很多。我想，应该从以下几方面着手实践:如读书笔记，如孩子档案记录，如心灵感悟…… 。由于我们身在幼儿教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。

(一) 记教学得失。

在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的，成功的实践。成功了，静下心来想一想:为什么会取得成功主要收获在哪里抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误主要症结在哪里用什么方法弥补应该吸取什么教训 ……好题材又诞生了。

(二)录教学机智。

在教育教学中，根据孩子情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。

(三)写教育偶得。

教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。

(四)记学习所悟。

平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。在听课、配课课过程中，作为教师，听课、配课的机会是很多的，通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。我们还可以从课后师生交谈中，孩子学习的成功或失败中捕捉教学笔记的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。

二、教育笔记怎样写

很简单，只要把自己的所见，所闻，所思，把身边真实的世界移到自己的笔下，移到自己的手指间，移到自己的硬盘中即可，不必过分强调逻缉，不必十分讲究文采，而是你自然感受的流淌，心灵的私语，智慧的沉淀。有些教师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然。在我们和教师接触的过程中，经常会听到教师讲很多精彩的教育故事，把这些故事写下来，从口头的变成书面文字，就是很好的笔记。

教育笔记其特色就在一个“随”字――随便，随时，随手，随心等。

1、随手：笔记中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以需要及时捕捉，记录下来。

2、随便：

笔记没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字。如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。

3、随心：

这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制;二是笔要随脑。文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以笔记是笔要随脑。

笔记要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察。教师生活于孩子之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材。和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光;有正确的眼光，才能有精彩的发现。

最重要一点是，要想写好笔记，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的笔记。有感而发是笔记的主要特征，而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念，知识结构，理论素养，语言表达能力直接相关。写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。因此，学习是必要的，把他人的观点、知识、方法内化为自己的观点、知识、方法，才能不断地写出令人耳目一新的好笔记。

如何写好观察记录

作为一名教师，应学会写观察记录，写好观察记录可以帮助我更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。我写观察记录时，主要从以下几方面入手：

一、确定观察原则

首先，通过本次观察，希望能解决某方面的问题。只有明确了解观察目的，才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来，根据观察记录再采取相应的措施，从而达到解决问题的目的。其次，在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。这是幼儿真实情况的表现，教师不要将自己的想法强加进去，以免影响观察的效果。无论好坏，但记无妨。从而使观察记录真实化。

最后，写出自己对本次观察的分析，以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏，都要仔细分析，找出原因。再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等，考虑加强或改善哪些教育行为，制定或调整哪些教育计划，从而有针对性地促进幼儿全面发展。

二、选择观察对象

幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体(小组)的观察，也可以连续几天的观察。

例如观察幼儿任晓芸张志睿，观察时间：2012年9月28日目的：帮助孩子学会自己穿脱衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。

观察实录：下午午睡时，张志睿脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服，先将头往下缩，衣服往上拉，拉了一会儿脱不下来，再拉袖子，由于两手配合不熟练，就是脱不下来。旁边有同伴看见，开始帮助她脱，由于用力不对，还是没有脱下来。最后请求老师帮助。

分析：从观察中看出，张志睿平时在家根本不自己脱衣服。原因有二：

1.家长包办代替太严重了，在家里她母亲都代她做了，因此她觉得不会做可以让老师和同伴帮助代她做。

2.孩子本身依赖性太强，一遇到困难就不动了，影响了她的动手能力以至于什么都不会。

措施：

1. 帮助张志睿学会穿脱衣服，先教她正确的穿脱衣服的方法，利用课间休息或游戏时间让她练习。

2. 和家长联系，告知孩子在园的情况，争取家长配合。过了一星期，再次观察张志睿，发现有明显进步了，但穿脱衣服的动作还是不熟练，鼓励孩子继续努力，再次与家长联系，不放松对孩子的要求，以鼓励、表扬为主，提高练习的积极性。又过了半个月，家长高兴地告诉我：“她现在在家自己穿脱衣服了，再也不要我们帮助了。谢谢老师。”看到孩子的进步我也很高兴，但马上我又为张志睿制订了下一个目标：提高动手能力，为同伴做好事，继续进行观察。

三、详述观察内容

幼儿在活动中的各方面表现都可以观察。如幼儿的兴趣、好恶、特长、与同伴的关系、与老师的关系等等，以发展的眼光观察幼儿，根据教育目标决定观察内容。如幼儿顾成，由于年龄小，家长教育不当，养成了任性的坏毛病，脾气又很倔。“我”确定他为观察目标。

妞妞是一个性格内向的女孩，平时与小朋友互动的少。第一次，有一天早上，她一进来对我看了一眼，马上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的个性，如果这时一定要让他喊我，他一定又会心情不好，呆呆地站在那儿。所以为了让他感觉到我在注意她，我就故意和他靠近。这时，其他幼儿进来向我问好，我也热情地回答。顾成不好意思地冲我笑笑，小声地说：

“老师，早。”于是我在班内又进行了一次礼貌教育。过了一个月，我第二次观察妞妞，那天，眼光看见妞妞走进了活动室，她一直走到我身旁对我说：“宋老师，早!”我抬头高兴地说：“妞妞，早!”她快乐地跑过去玩了。以后几天，我观察到她每天到园时都很有礼貌地说：“宋老师，早!”我觉得她有进步了，又进一步提出要求：“以后声音响一些，好吗?”他点头答应了。果然以后他每天都大声地喊我。有时放学时或路上看见我也很有礼貌。家长都说孩子懂礼貌了。

四、写好观察记录为了写好观察记录，并及时对发生的情况作出分析，可以利用设计好的表格来进行观察。

例表：

观察时间：2012年9月22日

观察目的：帮助蒋伟杰建立活动规则

观察实录：早晨小宝较晚来园，他进来先对老师说了声“老师，早!”就站在活动室内看同伴活动，然后有同伴喊他一声，他走到那一组玩了一会儿，什么也没做成。于是到美工区，可是由于他不会握彩笔以至于在涂色的过程中涂的不好看，同伴笑他，他就停下来和小朋友打闹。当老师讲评时，小宝一直和旁边的小朋友讲话，别人不理他，他一个人讲。忽然，他发现小朋友去小便了，他马上起身去小便。

分析记录：从观察中看出，小宝参加活动的规则意识不高。因为他大多数来园较晚，参加游戏活动太少。对一些活动的方法和技能掌握不好，这就影响了他参加活动的动机和兴趣，以至于象蜻蜓点水一样。什么都玩，什么都玩不好。

采取措施：

1. 通过个别教育，教会他如何握笔和涂色技巧。

2. 提醒孩子早一点到园，参加游戏时帮助他建立活动规则意识。 3. 与家长联系，争取家长配合，在家为孩子提供一些练习、涂色的机会。

按照以上方式，每天认真地写好观察记录，一学期就积累了一些对教育有益的资料，对自己的教育工作会有很大的帮助，并且也能更好地写好观察记录了。

教育案例写作中存在的问题



1、主题不鲜明

 定题过于随意，让人看不明白

 主题涣散，有的案例为记录而记录，没有根据需要进行恰当地取舍，看不出作者要研究的问题

2、结构不合理

 写成教学设计，案例不应是对一个教学活动设计的评价，它不等于课程的评价