第一篇：积累诗歌文档范文
古诗词背诵与积累小结 文档
古诗验收活动小结
古诗文是中华民族的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。新的《语文课程标准》将诵读古诗词列为一项重要内容：要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。为了让《小学生古诗文背诵的研究》课题落到实处,收到实效,我们在实践操作中的具体做法如下。
一.创设氛围,潜移默化任何一种学习都离不开良好的读书环境,只有处在浓浓的古诗文学习氛围中,学生才能受感染、受驱动。
二.每天利用早读课的“一个十分钟”,吟诵诗词,让古诗词的诵读声充满校园,成为一道亮丽的风景线。
三.让学生在你追我赶中学古诗;每周开设“一节古诗赏读课”,开展形式多样的诵读活动,提高学生读古诗词的兴趣。如古诗词接龙,看谁背得熟;赛诗会,看谁背得多;诵诗会,看谁吟得好; 四.十月份在校领导的安排下，对1至六年级的学生进行了全面的抽查，抽查人数达545人次，会背的为95.5℅，个别不会同学背的同学在语文老师的指导和监督下也逐步背会。有检查才会落实，有评价才会促进。我校定期组织学生交流背诵的诗文内容。这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去，以激励学生。 我校一直就非常重视学生古诗文的背诵与积累，开阔了学生的视野，提高了学生的人文修养，取得了良好的效果。为了更好的推动与传承悠久灿烂文化，本学期，我校在暑假背诵古诗的基础下，又给了一个月的背诵时间，在十月初对一到六年级的学生进行了综合素质检查，
在各位老师的辛勤工作下，我校的古诗文诵读逐步走向深入。如今已融入学校的肌体，成为学校教育的重要组成部分。古诗文诵读最大受益者是学生。诵读大量可以振奋精神，温润生命的诗文，将使学生受益终身。古诗文背诵要求
四、
五、六年级在背的基础上要落实到笔上，要求会背的古诗要会默写，这就要求教师要帮助学生归归类，从季节、花草树木、带有数字的、描写边塞或军旅生活的、描写友情送别的、珍惜时间的古诗等积累背诵。今后学校还要通过不同的形式验收。
小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗文，才能充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，从而积累丰富的语言材料。我相信：持之以恒地让学生诵读古诗文，一定能增强学生的民族文化底蕴，学生的语文素养一定会得到提高。
第二篇：红色诗歌积累
诗歌，有着中华人民千百年的历史，在文学上有着崇高的地位。下面是小编为你带来的红色诗歌积累 ，欢迎阅读。
【篇一：《带镣行》】
作者/刘伯坚
带镣长街行，
蹒跚复蹒跚，
市人争瞩目，
我心无愧怍。
带镣长街行，
镣声何铿锵，
市人皆惊讶，
我心自安详。
带镣长街行，
志气愈轩昂，
拚作阶下囚，
工农齐解放。
【篇二：《太行春感》】
作者/朱德
远望春光镇日阴，
太行高耸气森森。
忠肝不洒中原泪，
壮志坚持北伐心。
百战新师惊贼胆，
三年苦斗献吾身。
从来燕赵多豪杰，
驱逐倭儿共一樽。
【篇三：《长征》】
作者/毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
【篇四：《血字》】
作者/殷夫
血液写成的大字，
斜斜地躺在南京路，
这个难忘的日子——
润饰着一年一度……
血液写成的大字，
刻划着千万声的高呼，
这个难忘的日子——
几万个心灵暴怒……
血液写成的大字，
记录着冲突的经过，
这个难忘的日子——
狞笑着几多叛徒……
“五卅”哟!
立起来，在南京路走!
把你血的光芒射到天的尽头，
把你刚强的姿态投映到黄浦江口，
把你的洪钟般的预言震动宇宙!
今日他们的天堂，
他日他们的地狱，
今日我们的血液写成字，
异日他们的泪水可入浴。
我是一个叛乱的开始，
我也是历史的长子，
我是海燕，
我是时代的尖刺。
“五”要成为报复的枷子，
“卅”要成为囚禁仇敌的铁栅，
“五”要分成镰刀和铁锤，
“卅”要成为断铐和炮弹!……
两个血字不该再放光辉，
千万的心音够坚决了，
这个日子应该即刻消毁!
【篇五：《沁园春·雪》】
作者/毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高!
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝!
【篇六：《囚歌》】
作者/叶挺
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着：
爬出来吧，给你自由!
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天，
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生!
第三篇：点滴的积累翻卷浪涛诗歌
点滴的沧桑，拍不出惊涛的生涯。
我独自将泪水深藏，
藏在每一条阳光里，
净化心灵里的每一个细胞。
呐喊着：
莫要哭泣!莫要悲伤!
泪水太多，太咸，
定能拍出骇浪!
点滴的沧桑，
沉醉不了湛蓝的海洋。
我寂寞地将汗水深藏，
留在每一缕月光里，
漂白灵魂的每一个灵感。
私语着：
静静等候!静静酝酿!
汗水太多，太咸，
积存万丈波涛!
点滴的沧桑，
不是不够努力，
也不是不疯狂，
为何有那么多努力，
在无奈的叹息，
悲哀得萎靡?
或许你是沙漠的位置，
更或许你处在杂草丛生的
沼泽里。
唯独，
选择好位置，
你只要将它们滋润在溪流，
勇往直前，
它们的彼岸才会芬芳!
它们的目标里才是洋洋大海!
翻卷的浪潮，
多少眼睛都在艳羡不已!
而有多少目光停留在，
荆棘刺透的伤口上?
只要认定了方向，
眼泪也好!
汗水也好!
都要攥在一起，
拍出惊天的大浪。
第四篇：感恩父母诗歌文档
感恩父母——诗歌朗诵
我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着人间的真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动的泪花畅想未来。
常怀感恩之心的人是最幸福的，常怀感激之情的生活是最甜美的，学会感激——感激我的父母，因为他们给了我 宝贵的生命，学会感激——感激我的老师，因为他们给了我 无穷的知识，学会感激——感激我的朋友，因为他们给了我 克服困难的力量，学会感激——感激我周围的一切， 因为他们给了我和谐健康的成长空间，不要忘记说声—— “谢谢”!在我们的成长道路上，要感激的人太多太多， 有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢， 妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我! 妈妈的手粗了，她把温暖的阳光给了我! 妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我! 妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我!
面对妈妈深沉的感情，聆听妈妈殷切的心愿，我们应该学会 感恩，应该学会感激，但很多时候，我们习惯接受这种关爱，并且认为是理所当然。渐渐忘记了感动，忘了说声谢谢! 如果妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。 那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。 如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望,那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。
拿什么来感谢你，最爱我的爸爸妈妈， 拿什么来感谢你，我最爱的爸爸妈妈。
(集体转身拥抱父母)
第五篇：诗歌意象教案MicrosoftWord文档
诗歌意象课堂实录
长沙实验中学
李治文
目标：通过意象理解诗歌
突破高考诗歌鉴赏难点
通过意象尝试写诗
培养学生的“完全人格” 步骤： 一 导入
1、老师提问，你会读诗吗?(以迎客松图片导入)(暗含迎客和意象)
学生正答或反答
(老师开怀大笑，气氛陡起)
2、导入主题，诗歌意象
(配以小荷尖角画面显清新悦目) 二开宗明义，解读意象
1、老师提问，什么叫意象?
学生：答案五花八门。(鼓励各抒己见，为老师解读铺垫)
2、展示“象”(配向日葵团花簇锦，鲜艳夺目图片)
展示“意”梵高 《向日葵》
3、老师提问：梵高的《向日葵》为什么和生活里的向日葵会有如此大的反差?
学生答：苦难人生的反照 ;梵高有精神抑郁症;梵高有色盲，视觉有严重缺陷等
4、老师总结：意象是表达感情的载体
万物皆因我而着色
展示古典精美图片
三、老师问，你会读诗吗?完成鉴赏目标。
齐声朗读余光中《乡愁》
小时候 乡愁是一枚小小的船票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的邮票我在这头
新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
导入：把握意象
体味情感
1、把握意象的本身特征
(1)古典诗歌常见意象
学生抢答
老师归纳
松、梅、兰、竹、菊、兰、莲、柳、桃、叶、日、月、雨、冰、雪、江水、浮云、草木、杨花、牡丹、红豆、梧桐、芭蕉、丁香
猿、鸦、蝉、燕、雁、鱼、虫、鸥、鹰、杜鹃、鹧鸪、鸳鸯、青鸟
长亭、南浦、古道、阳关、关山、楼兰
笛、琴、酒、灯
(2) 依据诗中“月”的意象特征,分析诗人所表达的情感
学生讨论题
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。——姜夔《扬州慢》
学生回答
冷清：今昔的感伤
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。——柳永《雨霖铃》 学生回答
残冷：离别的凄苦
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月远怀》 学生回答
雄阔：思念的深远
(3)老师：如何把握意象固定寓意体味情感?
学生探究：相似联想
相关联想
2、注意意象的整体组合
(1)师生有感情朗读马致远《天净沙》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
1 老师问，词中选择了多少个意象? 学生答，十个。
老师问，意象有什么共同特征? 学生答，冷色;悲凉;凄苦。 老师收，游子的孤苦
(2)老师问，如何把握意象的整体组合体味情感? 学生归纳，
意境协调与发散 (3)阅读下面的唐诗，完成题目。(8分)
度破讷沙①(其二)李益
破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉②上战初归。 平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。 碛(qì)：沙漠。注①破讷沙：沙漠名。②鸊鹈泉：泉水名
请从意境营造的角度，赏析全诗。6分
老师问，诗歌写什么人?
学生答，边塞诗，征人，戍边将士
老师问，选择了哪些意象，承载了哪些感情?
学生答，大雁：征人的乡思;日出：凯旋的喜悦;
寒光：戍边的艰辛;铁衣：军容的整肃
老师收，组合起来就构成整诗的意境。
老师点，2012年湖南高考诗歌试题。(学生愉悦感顿生)
3、注意意象的修饰词语
(1)老师出示幻灯片
杜甫草堂图
第一幅：明媚翠丽 鸟语花香
显示字幕
映阶碧草春色
隔叶黄鹂好音 第二幅：添加“自”、“空”二字 同一幅画面陡然变得黯淡阴沉
老师问：为什么画面有这样变化的? 学生答：因为炼了两个字。
自：兀自 自顾自地
空：白白地 徒劳地 老师问：“自”和“空”表达了什么含义?
学生1答：繁茂翠绿的春，婉转动人的莺声无人欣赏
学生2答：连草木禽鸟不通人事 学生3答：英雄长逝，遗迹荒落
学生4答：对一代名相诸葛亮的深沉悲痛的感伤 老师收：炼字，让原诗句风格、感情、主题陡变。 (2)老师问：如何把握意象的修饰词语体味情感?
学生答：炼字：活用字、动词、形容词、副词
老师收：炼字，炼的是感情 (3)送邹明府游灵武
贾
岛
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。
注：明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。 贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。(4分) 老师问：藏、透字面什么意思?
2 学生答：掩藏 覆盖 ;穿透
透过 老师问：诗中什么含义?
学生答：人行之迹被大雪覆盖
大雪纷飞
道路莫辨
行人稀少
林间北风寒冷刺骨，
风急
天寒
衣单
等等
老师表扬，很到位，有想象力。 点明2012湖北高考试题
(
满足学生愉悦感)
老师设疑，如果你来作答，你觉得此题答案还可以补充什么内容?(激发学生探究欲)
学生答，思想感情。
老师问，为什么?
学生答，您刚才不是说，炼字，其实炼的就是感情吗?
师生相视会心一笑，掌声自然而起。
老师问，怎么才算完善了这道高考试题的答案?
学生答，藏、透，反映了邹明府的清正廉洁，两袖清风。
四、老师问，你会写诗吗?完成创作目标
1、意象的继承与创新
今夕 今生
缘了红尘四十年 一朝鉴碎九重天 沉浮禄海曾圆梦 踉跄食途今自怜
醉后无诗无解意 醒来有泪有馀牵 人生总觉如朝露 笑落杨花两无言
老师问，选择了哪些意象? 学生答，朝露
杨花
老师问，表达了什么感情? 学生好奇：工作生活的苦痛 老师问，哪个字炼得好? 学生答，笑
老师问，为什么/ 学生答，轻松中寓沉重
豁达中露无奈
含泪的微笑
日出
1012班 王蓉同学
天空是一只大鸟 有丰满的翅膀
缀满白色羽毛般的浮云 白云之际藏着神秘的渊薮 身着金黄盔甲的战神从中涅槃
老师：请作者有感情的朗读自己的作品
老师问，王同学习作选了什么意象?有什么特点?
学生答，把天空比作大鸟，把白云比作羽毛，把太阳比作战神 学生答，雄浑壮阔 气势恢宏
学生答，想象神奇瑰丽，有超庄子鲲鹏之势
学生背，北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。 师生大笑昂扬中收束
2、意象的组合与修饰
踏沙行
星城第三场雪
3 暮色渐浓，西风凄切， 萧萧一夜雨未歇。
依稀窗外影重重， 向红茗绿懒回帖。
迟睡惜暖，起视冥灭， 梧桐巢空泣残叶。
叮咛早起女玩童， 何人不惜枝头雪?
老师问，写了什么季节的雪? 学生答，春雪
老师问，春雪什么特征?
学生答，南方春雪入地即化 稍纵即逝
老师问，词中抓住这个特征，表现了什么感情?(诗眼) 学生答，珍惜
雨·夜
1008班 吴佳蔚 雨
淅淅沥沥
落下
湿润了泥土
模糊了视线 落下
如针 扎入心田 似线 缠绕心尖
雨的喧嚣中
针线穿起思念 夜
冷冷寂寂
望着你我
黯淡了天地 灵魂 对白
已无声 黑白
电影
被暂停 夜的沉默里 故事定格心底
老师：有请作者朗读自己作品
老师问：诗歌创新了哪些意象?炼了哪些字? 学生答：针线
对白 电影 故事 学生答：针扎入
线缠绕
针线穿起 学生答：对白无声
电影暂停 故事定格
五、课堂作业
明确感情，选择意象，注意意象的组合修饰，写一首现代小诗。
老师板书，叶圣陶先生《创造宣言》，激励学生写作诗歌
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
谢谢分享
附录完整课件
学生入选诗歌习作23首