幼儿游戏活动的重要性

第一篇：幼儿游戏活动的重要性

浅谈游戏在幼儿教育活动中的重要性

学前教育专业(专科)毕业论文

浅谈游戏在幼儿教育

活动中的重要性

山东省平原师范11级

姚建亚

二〇一三年六月

浅谈游戏在幼儿教育活动中的重要性

姚建亚

内容摘要：

幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。游戏是幼儿的本性，幼儿游戏储藏着幼儿发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的实质所决定的。 幼儿认知活动具有形象性特点。形象性的特点，使幼儿不可能重要依附语言讲授的方式进行学习，因而，那种需要长时间集中注意的依附语言讲授的方式进行的学习很不适应幼儿园教育。 关键字：

基本教育活动游戏全面发展

对于幼儿来说，游戏就是生活本身。游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。在不同种类和不同程度的游戏中，幼儿学习和发展。

一、游戏的实质意义

(一)、游戏在幼儿园教育活动中的重要性

游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。而且，现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感!

(二)、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段

例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏， 让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增， 都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念， 发展和锻

炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。 例二：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜;爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜;小朋友生病了， 妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理 解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。

(三)、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用

例如： 《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情;扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿， 用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、 礼貌的语言对待好朋友;扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造 性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。 另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已 想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动 不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、 自始至终坚持到底的良好习惯。

( 四)、游戏对于增强幼儿体力， 培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用在幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的。在平时的教学中，除了体育锻炼可以训练幼儿身体机能以外，游戏就是幼儿锻炼身体的主要方式。游戏带给幼儿的是愉悦的心理，但在游戏过程中，幼儿必须亲自动手游戏才可以进行下去。幼儿游戏就得动用身体的各个部位来完成，这样就对幼儿的身体进行了锻炼。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯， 有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。

通过以上几点说明游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用,并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要性。

二.游戏促进幼儿全面发展

在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。

(一)游戏促进幼儿情感的健康发展

幼儿的游戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。游戏允许幼儿去表达情感和在一种安全的环境中控制住他们的情感和恐惧。这个环境是允许幼儿创造各种人物、分配各种角色、表演各种冲突、展示各种行为和面对恐惧的环境的。这种游戏是对真实生活的一种无威胁重演。“游戏是幼儿可以承受的、最自然的、主动的治疗方式。

在学前领域中，游戏为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。当游戏经验能为幼儿提供问题的答案时，幼儿就在互动中开始了对自己的了解。幼儿通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有独特的个性。游戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如;幼儿在做“医生治病”的游戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦、医生的积极治疗等环节，孩子们通过游戏的方式，再现已有的生活经验，达到理解、接受他人的情感，发展同情心和面对变化作出反映等综合调节能力。

游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习控制情感的冲动性，高级情感随之在游戏中萌芽。

(二)游戏促进幼儿运动能力的发展

游戏是自发的动作练习，提供了多种运动形式的练习和多种运动技巧的学习。 幼年时期，是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，使幼儿身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，有运动量大的活动，也有运动量小的活动，有全身运动，也有局部运动。可以根据不同幼儿的身体状况、个人的需要进行集体和自由活动。这些活动促进了幼儿骨骼肌肉的成熟发展，锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动的技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动中借助的材料随之不断的复杂，能促进幼儿手眼协调，脚眼协调能力的发展。

在户外进行的游戏活动，使幼儿多接触新鲜空气和阳光，提高幼儿的适应外界环境的能力和抗病能力，增进幼儿的健康。

(三)游戏促进幼儿认知的发展

对幼儿来说，游戏是一种有意义的和快乐的活动，对幼儿的认知发展起着促进的

作用。在游戏中，幼儿与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言为中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。

在中班科学游戏活动中，教师通过《手捧空花盆的孩子》的故事，引发了认识种子发芽的活动，教师事先准备了各种种子，并请幼儿观察种子，观察后，教师和孩子们一起动手将一半的种子煮熟，并分别将煮熟和没煮的种子种植在不同的花盆中，请幼儿大胆预测并做好记录，通过一周的观察，没煮的种子发芽了，煮熟的种子没有发芽。孩子们在亲自操作、观察中加强了对故事内容的理解及对不同性质种子的认知，并且了解到种子发芽的过程。在游戏的过程中促进了认知能力的发展，同时也增进了幼儿对对自然科学领域的探索欲望。

(四)游戏是幼儿社会性发展的主要方式

幼儿不能像成人一样通过参与社会实践来获取他们想要知道的信息，只有游戏才能实现这一功能。因为游戏是社会活动的反映，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律。这样可以减轻幼儿的认知难度，如果让幼儿学习纯知识和理论的东西，他们会感到困难，相反游戏则会带给幼儿快乐，因为游戏是幼儿所喜欢的形式。

综上所述，让幼儿通过游戏去学习，在游戏中健康成长，是一种较完美的教育模式。充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏融入幼儿园的日常活动中。让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中游戏，用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

参考文献

彭海蕾.幼儿园游戏教学研究【M】.兰州大学出版社，2005:89.

华爱华.幼儿游戏理论【M】.上海出版社，1998:119.

李季湄.幼儿教育学基础[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

《幼儿园教育指导纲要》

第二篇：浅谈农村幼儿教育及游戏对活动的重要性

内容摘要：幼儿教育作为我国学制的一个独立阶段,发展相对落后,同时有面临着幼儿教师长期未核编、定编，投入不足，管理混乱等多重困难,成为我国学制中发展速度最慢,最不受重视和关注的环节,尤其是农村.尽快重建保障幼儿教育健康发展的新管理体制,才能从根本上解决幼儿教育当前面临的各种问题。同时，在幼儿教育中，幼儿教师应当重视对幼儿游戏活动的组织和指导。幼儿园要以“以游戏为基本活动”。在农村更要充分利用农村生活环境的自然优势。大力开发农村游戏活动，使学生在快乐中成长，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿教育、游戏活动、幼儿教师、策略和方法。

欧洲著名的心理学家A•啊德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，培养孩子的交往能力是何等的重要。

但是，在日常生活中，我们经常会发现许多孩子不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，交往的范围小，交往能力很弱。怎么才能提高孩子们的交往能力呢?笔者认为，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展具有特殊的功能。角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，它能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。在角色游戏中，幼儿以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为， 体验角色情感，不断训练幼儿的交往技能。

我国0——6岁儿童多打1.3亿，是世界同龄儿童数量的1/5。通过幼儿教育激发这些儿童巨大的学习潜能，将极大的提高我国的教育水平和国民整体素质。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，具有基础性、全局性和先导性的作用，同时又是终身教育的起始阶段、良好习惯的养成阶段，从长远来看，不仅能产生不可估量的经济效益和社会效益，而且有利于国民整体素质的提高，有利与社会消除贫困，有利于经济生活水平的提高，有利于和谐社会的建构。

《国务院过于进一步加强农村教育工作的决定》强调要发展农村高中阶段教育和幼儿教育。国务院办公厅《关于幼儿教育改革和发展的指导意见》(国办发[2003]13号)明确提出了2003年——2015年幼儿教育的总目标和全国幼儿教育事业发展的总目标。就农村教育事业的发展指出，“省级和地(市)级人民政府负责本行政区域幼儿教育工作，„„积极扶持农村及老少边穷地区的幼儿教育工作，促进幼儿教育事业均衡发展”;“乡(镇)人民政府承担发展幼儿教育的责任，负责举办乡(镇)中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件;要发挥村民自治组织在发长幼儿教育中的作用，开展多种形式的早期教育对家庭幼儿教育的指导”;“乡(镇)人民政府的财政预算也要安排发展幼儿教育的经费”;“劳动保障部门也在研究探索农村养老保险制度时，要统筹研究农村幼儿教师的养老保险问题”等等。可见，中央已经对幼儿事业引起高度的关注。

那么什么是幼儿教育?幼儿教育指的是对3——6岁年龄阶段所实施的教育。幼儿教育就是日常说的学前教育或称早期教育的后半阶段。前面与0——3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊阶段。所谓“重要”，指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力，个性品质在这个时期形成基本特点;所谓“特殊”，指得是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定性到基本定性，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过度时期。幼儿教育有广义和狭义之分，从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。如，幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开放的幼儿教育机构的教育。幼儿园在我国属于学校教育系统，和中小学教育基础一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所具有的优点，如计划性和系统性等。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，有是崇高的公益事业。幼儿的教育和保育涉及到千家万户，是全民的事业，是民生问题。因此，各级政府必须本着为人民、为社会负责的态度高度重视幼儿教育。因为发展幼儿教育不仅对提高国民素质，促进经济和社会持续健康发展具有重要意义，而且幼儿教育是终身教育的起始阶段，从小培养儿童良好的品德，积极的态度和广泛的兴趣，积极开发儿童的潜能将为人的一生充分发展奠基基础。对社会而言，幼儿教育有助于提高义务教育的效益，降低辍学率，提高就业率，消除社会贫困。各级政府应把幼儿教育纳入到政府的发展规划中，应该看到发展幼儿教育的长期效益。

但是幼儿教育作为我国学制的一个独立阶段发展相对落后，特别是农村教育，目前又面临着教师长期未核遍定编、体制不健全、投入不足、管理混乱，发长不均衡等多重困难，成为我国学制中发展速度最慢，最不受重视和关注的环节，不能与其他教育阶段协调发展。主要问题如下：

一是幼儿教师“流离失所”、幼儿教育总量严重不足。一些地方以“改革”“试点”为各，或以减轻财政负担为由，将公办幼儿园当成企业，改为民办，推向市场，实行企业化管理，相应地撤消了原有的公办幼儿教师编制，改变公办幼儿教师的身份，导致公办幼儿教师工资待遇严重下降，社会保障无着落，大量优质幼儿教师流失，队伍极不稳定。目前全国3——6对儿童有近6000万人，2005年只有2079万人入园就读，还有60%以上的幼儿没有如园。

二是幼儿教育管理混乱。首先是存在着职责不清、多头管理、违规审批、“批”“管”分离的现象。一些地方工商、民政等有关部门越权对民办幼儿园进行审批，向民办幼儿园收审批、年检、税收等费用。其次是原有企业办园管理处于无序状态，造成企业长期投入积累的优质幼教资源流失。再就是应试教育导致幼儿园教学与管理的混乱，“小学化”、“成人化”的教育方式在一些幼儿园盛行。

三是幼儿教育资源严重不均衡。其中突出的问题是农村幼教事业发展缓慢，与城镇幼教事业发展差异显著。幼儿园每年平均经费仅有200余元，这些有限的钱又有70%用于极少数的示范幼儿园，甚至用于超标准豪华装修，农村及城镇普通幼儿园长期享受不到政府的幼儿教育经费资助，一些地方甚至出现赤资亿元建一所幼儿园的现象，幼儿驾御两极分化严重，幼儿教育资源分布极度不均衡。

四是收费严重失控。一些地方利用公办园长期积累的资源优势，靠办实验班或其他方式向家长收取高额赞助费，一些城镇公办或民办幼儿园进行豪华装修，借此提高收费标准，收取高额赞助费，每年少则三五千，多则三五万，有些民办园在各地搞连锁经营，推广自己的若为课程和教材，收取高额加盟费。还有大量未经审批非法办园或临时托管点办园条件极差，收费无章可循。

五是管理力量薄弱。全国31个省(自治区、直辖市)除北京和天津等地还保留专门的学前教育管理机构外，大部分省(自治区、直辖市)陆续在机构改革撤并了学前教育专门管理机构，只设一名专职或兼职管理干部，市(地)县级幼教管理力量更为薄弱，且绝大多数的管理干部身兼数职，常常无力顾及幼教，难以履行基本的管理职能。

幼儿教育出现上述问题的根本原因是管理体制和投入不足。各级政府对幼儿教育的定位不明，各级政府应该在多大程度上以何种方式承担幼儿教育责任在认识上尚未明确一致，直接影响着政府对幼儿教育事业的财政投入;制定幼儿教育政策时，过分强调了幼教是非义务教育，而忽视了幼教的独特性、基础性和普及性的特征，忽略了幼儿教育对人终身发展和提高国民素质的奠基性地位和作用，没有真正将幼教纳入公共财务的范畴，过分强调社会力量兴办幼儿园，从而使幼儿园体制出现政策上的摇摆。

以科学发展观为统领，以创建和谐社会和新农村建设为目标，重新定幼儿教育在政府公共服务体系中的功能和位置，研究解决教育发展改革面临的问题，尽快重建保障幼教教育健康发展的管理体制，才能从根本上解决幼儿教育当前面临各种问题，建立新体制要明确市场经济体制下政府公共服务体系中幼儿教育的地位明确政府在幼儿教育方面应承担的责任，增强政府在幼儿教育方面的公共服务与管理能力，加大各级政府发展幼儿教育的工作力度，并使各级政府落实具体措施，履行责任，将幼儿教育纳入当地教育发展的统一规划与管理之中，落实人力，物力，财力，规定配套政策，通过政府行为和有效的管理引导幼教事业的健康快速发展。

幼儿园是幼儿教育基地，是培养儿童的摇篮，幼儿园文化更是熏陶幼儿的良好环境。风靡全球的蒙台梭利教育法指出：“教育不是给学生什么东西，教育乃人类是一种自然活动过程，受教育并不是听讲，而是从环境中吸取经验“。喜欢游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿的各种活动几乎没有限制，他可以自主地充分地表现自己，从中得到快乐，并且对儿童良好个性的养成，健康人格的形成有其独到的作用。《幼儿园工作规程》要求，幼儿园要”以游戏为基本活动“幼儿教师必须重视对幼儿游戏活动的重要组织和知道。 但是农村幼儿园办园条件比较落后，游戏的材料，玩具及活动场地都受到一定的限制。大部分幼儿园都不具备日托条件，往往跟小学生同时上学放学，上课下课。这就给幼儿教师组织和指导幼儿游戏或活动，带来了一定的困难，同时影响了教师对游戏的重视程度。在实际工作中，对幼儿游戏的组织、指导存在许多问题、主要表现在以下几个方面：

一对游戏的概念认识不清。许多教师偏重于具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动，称之为游戏。而幼儿自发、自主发起的游戏，却常常称之为“违规”活动。例如，一名幼儿在玩搭积木式玩七巧板，他把积木或七巧板搭起后又撞倒，如此反复，教师就会认为他不会搭积木或七巧板，立即介入指导其打高、围拢、照猫画虎、按图索骥等技能，这时幼儿就会失去搭积木或玩七巧板的兴趣，教师的指导也会心不在焉。还有在组织幼儿喝水时，幼儿自地发起的“碰杯”也是一种游戏的表现。游戏包括安静的、活动的、室内的、室外的、传统的、现代的等丰富多样的游戏。只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。

二对游戏的组织过于功利性。设计的各种游戏根据计划、目标，层层推进，认为幼儿在这样的推动下就会发展，其实幼儿“玩得横累”。有时候幼儿所得到的并不是他们在游戏中本该得到的东西。在自发游戏中幼儿玩得很轻松，都愿意参加。通过这样的游戏可以发现并解决幼儿身上存在的问题。有时教师单纯的教育，不能解决的问题，而通过游戏，尤其是通过幼儿自发组织的游戏活动，通过游戏中同伴之间的帮助，反而可以解决。所以，游戏应是幼儿自己的活动，在游戏中通过自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。

三对游戏的指导过于程序化。我们常常会发现幼儿的交往能力很强，他们会主动打招呼，聊天、观察你的一切表现，随时准备回答你的问题，而游戏真正的快乐、愉悦感却没有了。却却的说，那是在表演游戏，而且是在教师的“导演“之下。问题的关键在于教师要理解什么时候 “组织”、“指导”，什么时候让幼儿独立自主。所以在组织、指导游戏时，教师要做幼儿活动的观察者、引导者、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让幼儿得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐!

四重上课轻游戏。《幼儿园工作规程》明确将游戏确定为幼儿的基本活动，但是现实生活中不少教师及家长在观念上仍然存在重上课，轻游戏的倾向。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时很少玩游戏或不玩游戏。即使玩，也容易忽略游戏的教育手段，过多考虑教学的因素，满足不了孩子的兴趣和好奇心。对于家长来说，看重的是孩子能写几个字，会做几道题，他们不了解游戏对孩子的重要作用，认为游戏可有可无。有些幼儿园，为了迎合家长望子成龙的心理，从中班开始就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天教孩子做算术题，写汉字，每天布置许多作业。

五游戏无目的无计划。有的教师考虑不到幼儿身心发展的特点，和幼儿园的实际情况，不理解体、智、德、美诸多方面的教育目标在游戏中的体现。玩游戏时,不能有目的的参与指导,组织活动。有的教师甚至认为游戏就是自由活动，常常让幼儿随意玩耍，放任自流，这样的游戏，并不能发挥它的教育功能，也不能朝着幼儿教育正确的方向发展。

六不注重创设游戏环境。农村幼儿园设备比较简陋，有些游戏活动器材以及玩具比较缺乏，游戏活动比较简单。游戏的水平和质量在一定程度上受到限制，教师的教育意图也很难实现。往往出现游戏时幼儿园似懂非懂，不能很好的掌握游戏的技巧和方法，发掘其无穷的趣味。游戏环境的创设对游戏的投入和接受程度有着直接关系，不注重创设游戏环境，就无法使幼儿很好的进入活动中，从而影响幼儿的全面发展。

鉴于以上问题，联系实际，大力开展幼儿游戏活动，制定初步的策略和方法，还是很有必要的。

一通过开研讨会、公开课交流、送教下乡、优质课评选、幼儿游戏活动比赛等方法入手，借鉴先进的游戏活动经验。教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏的生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数，并根据平时对幼儿活动特点的观察和了解，进行相应的指导。

二跟家长多座谈多交流，通过家园联系，家长培训，向家长介绍幼儿成长发展规律，幼儿期的个性特点，有而远的教学方法、教学要求等，使家长的视野开阔，不在局限于只要求幼儿会写会算，还要会玩。同时还邀请家长来园听课，并积极参与有幼儿的游戏活动从中感觉游戏对孩子的深刻影响个重要性。必要时还公里家长与教师一起设计组织游戏。

三充分利用农村生活环境的自然优势，为幼儿创设适宜的游戏环境。比如用废旧物品制作玩具和游戏器材，沙堆、石子、种子都体现着农村特有的，孩子们喜闻乐见的特点。玩“拾树叶”让孩子精选各种形状的叶子拼贴各种图形。孩子亲自找来各种黏土，把黏土和成泥来玩各种游戏，把这些泥巴制成各种模具、陶器。让幼儿与大自然接触，动手操作，激发探索欲望，启迪幼儿的智慧。老师可以为幼儿提供各种类型的半成品玩具、废旧物品及一具多用的玩具，促进创造思维的发展，从而培养幼儿的自信心个成功感。

四正确处理游戏与学习、游戏与课程、教学之间的关系。从根本上扭转幼儿园重上课轻游戏的的倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。只有首先把游戏看做是学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。把游戏作为幼儿的基本活动，是符合幼儿生长发育需要的。

五教师应真正认识到游戏的价值，克服游戏指导过程中存在的问题。尤其是在比较艰苦的农村幼儿园的教师，更应深刻的认识游戏的特征和教育作用，正确的指导幼儿游戏，大力开展幼儿游戏活动。只有这样，才能使幼儿在体、智、德、美诸方面生动、活泼、主动的发展。

参考文献：

[1]丁海东著.学前游戏论.[M]辽宁师范大师出版社 ，2003 [2]柳舟.影响幼儿角色游戏的因素.

第三篇：游戏对幼儿成长的重要性

在游戏中快乐成长

——牟平区育博学堂云海香都幼儿园论游戏对孩子成长的重要性

“玩”游戏是孩子的天性!17世纪教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”并且在幼儿园的《规程》和《纲要》中，也明确的指出了幼儿园的游戏活动在幼儿成长过程中的重要性。

作为一名幼儿教师，我们更应该了解到游戏对于孩子发展的重要性，在日常的教学活动中，多为幼儿开展一些游戏活动。例如，现在我们的教学活动中重点开展的一些区域自主性学习活动，其实也是为了让幼儿在区域游戏活动中，能够自己动手制作，锻炼幼儿的动手能力，让幼儿自主思考，解决问题。帮助幼儿全面发展。

同时，《3~6岁幼儿学习与发展指南》中也明确要求，要保证幼儿每天不少于2个小时的户外活动时间。在幼儿园我们大多数的户外活动时间，都是在组织幼儿进行游戏度过的。我们可以通过不同的游戏锻炼幼儿各方面的能力。在抱团游戏中幼儿能锻炼幼儿的反应能力，并且幼儿在游戏过程中也学习了一些数学基础知识，“?+?=7”等等。而在游戏两人三足中，锻炼了幼儿的反应能力，并且幼儿相互合作，增进了他们的团结能力。在幼儿园我们不仅要组织幼儿玩这些集体户外游戏，在教室内，我们也可以组织幼儿玩一些室内游戏，如一个打四个、变脸锻炼幼儿的反应能力，等等……

我们在带领幼儿进行户外活动时，不要忘记我们的一些传统游戏，我们在小时候玩的跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包、跳房子等游戏， 带给我们无限的快乐。而当今社会，孩子们的童年却是在各种游乐场中度过。我们的童年是多姿多彩的，而他们的童年是如此的单一。所以，为了让我们的宝贝度过一个快乐的有意义的童年，我们一定不要忘记那些经典的传统的游戏。

总之，不管是幼儿园，还是老师，或者说家长，我们都不能忽视游戏在幼儿成长教育过程中的重要性!我们要贯彻让幼儿玩中学、学中乐的原则，充分的利用幼儿的游戏时间，让我们的幼儿通过游戏，成为一个全面发展的幼儿!

大二班 曲凯丽

第四篇：论幼儿园游戏的重要性

在如今这个竞争十分激烈的社会，现在父母越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视，但是，许多家长由于不懂科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视孩子能力的培养、个性的发展，尤为严重的是，这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感!这种教育方式对孩子是有害无益的。家长只能做到“事倍功半”。

在幼儿教育领域,游戏是一个占有特殊地位的重要问题。游戏是每个孩子喜欢的一种活动，尤其是在区域活动中的各种游戏，那就更能来锻炼孩子各方面的能力。说起幼儿在游戏时又离不开教师的指导，游戏是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。同时在活动时，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。

平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

在21世纪的未来，社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才，但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素，由此可见，从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的，而游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的

需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力，此外，游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大，表现在对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。游戏也能使幼儿语言能力得到提高，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口，幼儿唱着儿歌边动作，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。

游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。儿童在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品，由此，在儿童的经验中，这些物品得到巩固，也就为儿童的思维提供了材料和工具;游戏使儿童创设了很多不同的情景，在各种情景中会产生各类不同的问题，这为儿童创设了解决问题的情景，提高了儿童解决问题的能力;在智力游戏中进行比赛，提高了儿童思维的速度、灵活程度，促使孩子思维的智力品质的发展。开展游戏活动还有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求

知欲。 富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。

热衷游戏使儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩。

综上所述，游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见，游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。

第五篇：浅谈角色游戏对幼儿发展的重要性

东北师范大学网络教育毕业论文

东北师范大学网络教育本科论文

论文题目：浅谈角色游戏对幼儿发展的重要性

学生姓名： 肇美男 指导教师： 张宪冰 学科专业： 学前教育 学

号： 201409947607 学习中心：14095171907001

东北师范大学远程与继续教育学院

2016年4月

独 创 性 声 明

本人对本文有以下声明：

1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；

2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；

4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名：

肇美男

日

期： 2016

年

月

摘 要

幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值。幼儿有自己的特点和需要，他们有较强的自主性。游戏是最适合幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。在游戏中，幼儿锻炼和发展着自身的各种能力，吸引着周围生活中丰富的只是，逐渐形成着优良的个性品质。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，要发挥游戏的教育作用，必须有教师的指导。同时，角色游戏是幼儿独立自主的的活动，教师对角色游戏的知道主要体现在帮助幼儿按照自己的意愿和想象进行游戏，而不是把教师的意愿强加给幼儿。

[关键词] 认知；情感； 交往； 社会实践

前 言

角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松的愉快的气氛中学习，从而促进幼儿的智力发展。幼儿将已有的只是与经验综合运用到游戏中去，同时，游戏也促进他们不断学习新的只是。在游戏中，幼儿积极地回忆已有的知识经验，重新组合已有的印象，在想象的环境里扮演角色，用语言和动作模拟真是生活的特性。幼儿以游戏材料代替真是物品，积极想办法解决出现的问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言能力得到发展。

幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值。幼儿有自己的特点和需要，他们有较强的自主性。游戏是最适合幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。在游戏中，幼儿锻炼和发展着自身的各种能力，吸引着周围生活中丰富的只是，逐渐形成着优良的个性品质。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，要发挥游戏的教育作用，必须有教师的指导。同时，角色游戏是幼儿独立自主的的活动，教师对角色游戏的知道主要体现在帮助幼儿按照自己的意愿和想象进行游戏，而不是把教师的意愿强加给幼儿。

角色游戏以其富有创造性和充满想象力神兽幼儿喜欢，让幼儿在游戏中充分“自主”并不等于放任自流，还需要教师适时适度地干预。但在实际工作中，许多教师表现出目标意识差，甚至把幼儿自主游戏时间当成自己的休息时间，造成游戏实施中的盲目性、随意性及指导无针对性，任凭孩子“发挥”。对游戏的评价更不重视，总是三言两语打发过去，或因为时间来不及而取消，幼儿游戏水平得不到真正的提高。而游戏的价值不应该只是玩玩而已，更应通过游戏，促进幼儿的发展。

角色游戏最适合幼儿身心发展，是幼儿期最典型、最优特色的游戏。在角色游戏中，幼儿通常扮演妈妈、老师、司机、警察等等现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，体验着他们的情感，反映着现实生活中人与人的交往关系，学习分工合作，角色之间互相配合。例如，在医院的游戏中，有的幼儿当医生，有的当病人，有的在挂号处，有的在病房当护士。做这样集体分工合作的角色游戏有助于幼儿学习和实践社会性行为，发展幼儿的社会性。角色游戏也有

利于发展幼儿的主动性和创造性。角色游戏突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的主题、角色和情节等都是依照幼儿自己的兴趣、医院、经验进行的，在游戏中有儿子有地发挥想象力合创造性，独立自主地再现成人的劳动和生活，这种主动性和创造性是幼儿认知发展、情感发展、身体发展的重要基础。

角色游戏的重要性包括一下几个方面：

一、 发展幼儿的智力

角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松的愉快的气氛中学习，从而促进幼儿的智力发展。幼儿将已有的只是与经验综合运用到游戏中去，同时，游戏也促进他们不断学习新的只是。在游戏中，幼儿积极地回忆已有的知识经验，重新组合已有的印象，在想象的环境里扮演角色，用语言和动作模拟真是生活的特性。幼儿以游戏材料代替真是物品，积极想办法解决出现的问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言能力得到发展。

有研究发现：幼儿由于在商店游戏中扮演角色的需要，必须自觉地积极地去识记和追忆，因而能唤起兴趣，集中注意力，无论记忆的数量和质量都比一般实验室条件下的情形要高得多。角色游戏对幼儿的主动性和创造性也提出了一些要求。在游戏中，幼儿要先想好游戏主题，然后对角色如何行动、游戏怎样进行下去和角色间的关系如何应付等方面进行安排。幼儿不仅要分配角色、布置环境，而且要思考、解决问题，并以语言和行动来实现自己的想象。因此，游戏的整个培养过程，都在培养和发展幼儿的自主性和创造性。这种主动性和创造性又是幼儿认知发展、情感发展、身体发展和积极尝试的基础，是进一步健康成长的重要条件。

二、 促进幼儿的社会性发展

角色游戏能促进幼儿社会交往能力的协作行为的发展，使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化，促进幼儿自我意识及社会积极性、独立性和主动性的发展，是使幼儿实现社会化的一个重要途径。

1.角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心

自我意识是人的社会发展的基础，发展恰当的自我意识是人的社会性发展的第一步。婴幼儿是典型的自我中心主义者，他们往往从自己的角度出发去考虑问题，去理解周围的任何事物，不能从他人的角度去看问题。

角色游戏在促进幼儿从他人角度可看问题的能力中起着重要的作用。这是因为在游戏中，当幼儿扮演别人时，由于角色的需要，必须以别人的身份出现，从

别人的角度去看问题。这样，可以比较自然的改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的观点，使自我意识得到发展与完善。

2.同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径

为了角色游戏的顺利开展，幼儿必须首先就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等进行沟通与交流，这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展；另外，幼儿扮演角色还必须进行角色的交往，学会表达角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度并做出反应。这样，幼儿在游戏中就结成了两种类型的交往关系：一是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。这两种关系都为幼儿的社会性发展提供了有理条件。

角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积极主动，就越能促进交往能力的发展。同时，角色游戏还培养了幼儿的交往技能。在游戏中幼儿必须学会妥协与让步，学会通过协商、轮流、分享、谦让和交往技巧，以使自己的愿望在游戏顺利进行的情况下达成。这样，在不断解决游戏纠纷的过程中，幼儿的社会交往技能也能逐渐得到了发展。

3.为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会

角色游戏是幼儿对将来社会生活的预演，为他们适应以后的成人社会、掌握社会规则、理解人与人之间的关系及习得合理的行为方式提供了一个舞台。每个人在社会生活中都担任着多种不同的角色，每种角色都有自己特定的任务与做事的规范，如一名学生即是父母的孩子，又是周围同学的同学，而要扮演好孩子和同学的角色就必须学习，因为这些角色不是天生的，而是社会赋予的。对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会角色的学习和实践过程。每个幼儿会扮演各种不同的角色，不仅可以通过学习和模仿角色的行为，从中学习劳动者的优秀 品质和接物待人的态度，体验良好的思想感情，学习社会生活中人们的行为准则，这对幼儿道德意识和情感的发展有良好的促进作用。

幼儿的角色游戏具有天然的开放性，凡是幼儿能够接触到的社会领域，如家庭、菜场、银行、医和公交车等，在幼儿的游戏中都有可能得以反映。随着游戏情节的开展，幼儿便可以把自己在现实生活中获得的知识经验拿到游戏中去演练一番，进一步感受、体验和理解，从而大大加深了幼儿的社会认知。

三、培养幼儿的意志品质

幼儿的意志比较薄弱，自制力、坚持性均较差。在游戏中，幼儿自愿担当了一定的角色之后，角色本身就包含着行动的榜样。游戏要求幼儿时刻拿自己的行为和角色应有的行为作对比，根据角色的要求调节自己的行动，否则他便会遭到游戏伙伴的异议。再者，角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控制自己的行动。以保证游戏的顺利进行。幼儿为了在游戏中表现角色，能自愿地服从规

则，努力克服困难，使游戏顺利地进行，这无形中就提高了自我控制能力，从而培养了自己的意志品质。

苏联心理学家马努依连柯曾就幼儿在角色游戏条件下和非游戏条件下的坚持性作了对比性实验：一是让幼儿在实验室的一般条件下保持站岗姿势，一是让幼儿在角色游戏中做哨兵保持站岗姿势，幼儿在角色游戏活动中的意志行为，自制力和心理活动的有意性水平大大高于在其他活动中的表现。

四、培养幼儿的情感和性格

角色游戏即是幼儿简历积极情感、调整消极情感的途径，也是表露或发泄情感的渠道。在游戏中，幼儿既体验着各种情感，如快乐、恐惧、对别人的同情和成功的喜悦等等，又可以自己控制这些情感。幼儿在游戏中全神贯注于角色扮演，很少约束和限制，他们的喜悦、满足以及恐惧、忧虑都能通过游戏表露和抒发出来。这一方面能使幼儿增加控制环境的机会，获得成功的满足，增长自信心；另一方面又为幼儿提供了消极情感的出路，减少情感失调的影响因素。同时，角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感，帮助他人的机会，通过扮演商店、医院等游戏中的角色，幼儿的同情心和责任感能得到增强。

角色游戏对培养幼儿性格有重要作用。通过游戏能培养幼儿良好的行为习惯，纠正不良行为。如过分鲁莽好动的幼儿，可以再担任“交通警察”和“售票员”这样的角色中培养抑制能力；不爱整洁的幼儿通过担任“医生”逐渐培养爱整洁的习惯，等等。大量事实证明，角色游戏能潜移默化的影响幼儿性格的形成。

五、促进幼儿身体和语言的发展

在角色游戏中，幼儿在愉快的情绪伴随下，不停地操作着各种物体，这促进了幼儿身体的发育和动作的发展，促进了幼儿肌肉活动和手眼协调能力的提高。在游戏中，幼儿练习着用语言进行角色间的交往学习，学习按角色的要求去使用不同的语言，既有模仿，又有创造，对幼儿语言的发展有着很大的促进作用。

结 论

角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行活动，在游戏中他们充分地表现着自我。幼儿在游戏中模仿成人的活动，不是单纯的重现，而是将自己的头脑中已有的概念组合起来，并表达自己的思想和感情。

参考文献

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