减负提质经验总结

叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《减负提质经验总结》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：减负提质经验总结

减负提质工作经验

落实减负提质 提高教学质量

减负提质是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。其具体含义是：减轻学生负担，提高教学质量。结合我校具体工作实际，如何真正做到“减负提质”，几年来，一直是我们重视而又深入研究、实践的课题。

我们学校是一所少数民族小学，地处市郊越山路脚下的回民聚居区——北关，学校地理位置较偏僻，学生家庭状况呈现“二低四多”，“二低”即生活水平低，家庭文化层次低，“四多”是享受“低保”的多，学生家庭下岗的多，特困学生多，单亲家庭多，因此，我校学生学习的实际情况就是，老师在校教多少，学生就学多少。其一，我们做过专门的调查，我校绝大多数家长对孩子采取的是放任自由的态度，孩子放学后，学不学习，写不写作业，家长们跟本就不去过问，一部分家长甚至不配合老师的工作。其二，学生们基本没有在课外班学习的，什么英语、作文、奥赛这些课外班，都没钱参加，大多数学生的家就住在北山脚下的平房区，所以每天放学了，许多学生就跑出去玩，不到天黑不回家，不认真写作业或不按时完成作业的孩子，班班都存在。其三，学生读书少，很少有家长能给孩子买有意义的书籍，学生课内外读书的时间非常有限。所以说，在我校绝大多数的孩子们的身上，并没有所谓的那种过重的课业负担。

结合这种情况，摆在我们学校和教师的面前的“减负提质”工作中，更重要的则在于“提质”，怎样让孩子爱学习?怎样让学生养成良好的学习习惯?怎么让孩子的学习更有效率?“减负”的根本目的是为了更有效地提高教育教学质量，从而提高学生的综合素质，因此，我校将“提质”作为“减负提质”工作的重点。

结合我校实际情况，提高教学质量我们着力做好三个方面的工作：

一、向课堂教学要效率

课堂是教育教学的主阵地，提高教育教学的关键在于提高课堂效率。几年来，我校大力实施具有本校自身特色的“3010”课堂教学模式，在语文、数学课堂教学中整体推进自学讨论式课堂教学方法，其教学环节是导——学——练，即每堂新授课上导学的教学活动时间控制在30分钟内，导——揭示课题，提示教学目标，交给学生学习方法并指导自学。学——学生独立学习，教师巡视并适当点拨、引导，学生自学效果反馈、交流，教师更正并指导学生运用。剩下10分钟用于学生当堂训练，主要是指的学生完成课堂作业训练的时间。

我校实施3010课堂教学模式，以“严控教师授课时间”为主要形式，以“倡导学生自主学习”为主要目的，其最终目标是培养学生自主学习的意识和能力，提高学生学习的效率，真正做到减负提质。在实施3010课堂教学模式过程中我们努力做到以下几点：

一是认真地、少而精地传授有效的知识。要求要淡化结论，重视揭示知识的发生、发展的过程，在知识的发生发展过程中，利用新旧知识的衔接，在学生的认知结构中制造学生的认知冲突，鼓励学生用新的方法、用自己的方法或与人合作得到的方法寻求解决冲突的途径，着力培养学生的创造思维、创造能力。

二是要求课堂教学要坚持以教师为主导、学生为主体，把学生能独立完成或通过引导可独立完成的一切都交还给学生去完成，教师要放权解缚，不能大包大揽，真正培养学生的自主精神，确立学生学习主人的地位，启迪学生积极主动地探索知识、训练能力。只有充分的“主动”，才能取得高效的“内化”，大力地促进学生的“内化”，才更有利于学生创造思维能力的培养。

三是课堂教学除了知识对流外，还有一条情感对流的主线。要求教师在课堂教学中必须努力建立起平等、融洽、和谐的师生关系，使师生之间形成较高层次的心理相容和情感共鸣，实现情与理的统

一、教与学的统一。只有这样，才能在师生间、学生间的交流研讨中，在思想的交织和碰撞中，激发出创造的火花。

3010课堂教学模式的实施，优化了课堂教学过程，提高课堂教学的实效性，有效地促进了学校教学质量的提高。

二、向课后反馈要效果

对于我们这样的普通学校，学生基础较差，学习主动性不高，要达到教学效果，光上好课还不够，有效的课后反馈显得尤为重要。

“减负提质”在作业上的体现并不是简单的少留作业。的确，作业确实是“减负”的一方面，但也是“增效”的重要手段之一。所以关键是把握好作业的尺度。所以留作业不能简单化，要根据训练重点精选练习题或科学设计练习题，我们要求教师们，坚决不留那些机械、重复、不必要的、不合理的作业，而且还要根据课堂的具体表现来进行作业的调整。课堂表现好，不留作业也无妨。

我们要求教师做到，要求学生做的题，老师必须先做一次;要求学生做的题，必须批阅;学生会做的题不要重复的做，做错的题都要评讲。每次作业一定精选，选择体现教学目标知识点的代表性典型性的题目。同时结合小班教学优势，我们一直尝试分层作业的布置，比如哪些题必做，哪些可以选做(梯度题)，选做的题做好的一定给以表彰，努力让优秀生吃得好，学困生吃得饱。另外布置家庭作业要新颖创新，能变通为口头或实践的就不要过多留书面的。提倡平时让学生建立错题集，每过一段时间就专门安排时间让学生整理错题，把做过的作业和试卷中的错题集中抄在专用本上，并留出解题空白，就可在复习时作为重点复习题目，效果很好。如我校五年一班的数学作业主要有四种：课堂作业、口算训练、家庭作业和数学日记。其中，课堂作业一般情况都在课堂上完成，口算训练是自己规定时间完成。家庭作业由教师选择和设计，主要是用学校统一征订的数学练习册，但不用全部完成，而是一些精选的题目，减轻学生重复劳动的负担。中等学生一般不超过15分钟。以上三项作业不仅要求独立完成，而且有错误都必须及时订正，及时掌握今天所学的知识。不把不懂的问题带到下堂课，增加下一堂课的负担，影响听课效率。第四项作业数学日记是学生自主选择的作业，可写可不写，很多同学一般两个星期会写一篇数学日记，可喜的是有些文章写得很不错。通过一年多的实验，学生学习兴趣明显高涨，教师再也不用整齐划一要求所有学生完成同一类型的评价，有效促进学生全面、和谐发展。

三、“爱”是教育永恒的主题

对于“减负提质”来讲，上面说的方法技巧只是外因，“爱”才是内因。教师有了对职业的热爱，才有对教育教学孜孜不倦地追求与探索;有了对学生的关爱，才能让学生放下心里的负担，轻松快乐地学习。

我校要求教师以“爱岗敬业”为主题，树立“特色育人”的责任意识。 “把爱难看的孩子当作一门艺术来研究„„”，提出了“一个不能差的口号”，号召全体教师尊重每个学生、爱护每个学生、充分挖掘每个学生的潜能、培养每个孩子的个性。针对生源底子差，接受能力慢的特点，我们的宗旨是“一个不能差”，教师们每接手一个班级，第一件事就是了解学生的学习、家庭情况，对困难学生实行“帮、补、推、拉”，同学帮一帮、自己补一补、家长推一推、老师拉一拉，以上这些措施对稳定教学质量提供了基本的保证。如我校的一年一班，有两名轻微自闭的孩子，还有一名多动的孩子，班主任在教学工作中，对她们倾注的更多的爱心与耐心。自闭的**小同学，今年已经十岁了，可几年来连续换了许多学校，最后都被拒之门外，受尽了冷遇和白眼，当她的奶奶眼含热泪多次肯求我们给**小同学一个上学的机会时，我们开始也在犹豫，怕这样的孩子影响学校和班级的学习成绩，但面对家长无助的哭泣和孩子渴求的双眼，我们让她留了下来。教育她难度可想而知，但一年级的班主任和全体任课老师都给了**小同学特殊的关爱，仅仅上学两个月，她就已开始学会与人交流，要知道对于自闭的孩子这是多么难的一件事!如今，她已经能够安安静静的和同学们一起坐在课常上正常的上课、学习。不久前**小同学的在外地的妈妈还特意来到学校的教导处，她眼含热泪深情地说：“没有想到回小的校长和老师都这么好!教学都那么认真，老师都那么有爱心，我刚从南方回来，发现孩子的进步太大了，感谢学校、感谢老师!”家长真诚的话语，更坚定了我们为每位学生的现在和未来发展负责的信心!正如在“班主任工作经验交流会”上，我校一位老班主任谈到班里一名轻微小脑发育不正常的学生时说，我从来不奢求，像**同学这样的学生，能得到100分或90分以上的学习成绩，但只要我们竭尽全力去教育他，帮助他，像**同学这样的孩子，考试时只要能达到60分的成绩，到将来步入社会时，有最基本的写字、识字能力，能正常交往和生活，那孩子和我们就是胜利的，就是成功的!谁说我们回小的老师们不是“减负提质”最给力的践行者!

通过学习和实践，我校的全体教师深刻体会到：只有把主要时间、精力用在“轻负担、高质量”上，用在服务学生上，减负才会成为提质的一把“金钥匙”，教育教学质量才会更上一个新台阶。

第二篇：“减负提质”工作总结

“减负增效提质” 工作情况汇报

百年大计，教育为本!减负提质是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。其具体含义是：减轻学生负担，提高教学质量。 就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放性的启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”，努力提高课堂40分钟的效率。

为全面贯彻落实《重庆市义务教育条例》、《重庆市人民政府关于进一步加强教育督导工作的意见》(渝府发〔2010〕79号)、重庆市人民政府办公厅《关于进一步规范中小学办学行为深入推进素质教育的意见》(渝办发〔2010〕60号)精神，切实加大对减轻中小学生课业负担的监督检查力度，认真解决当前中小学学生课业负担过重这一社会热点和难点问题。我校采取了以下措施：

一、组织学习，提高认识

我校在开学时组织了全校教师进行集中学习，通过学习深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，让广大教育工作者自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和重庆市关于规范中小学办学行为的各项规定，采取切实有效措施，减轻中小学生过重的课业负担，全面推进素质教育，并让全校教师作出减负十条承诺。

二、开展排查，加强监督

按照《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》相关要求，我校与上周末组织开展了一次自查摸排活动，重点摸排执行课程计划、作息时间安排、教辅资料使用、学生作业布置、校内外补课等方面存在的问题，经检查发现：目前老师们是严格执行了上级相关要求。严格按照课表上课，没有随意调课和挤占非语数学科的现象;严格遵守作息时间，上午上课不得早于8：30，下午上课不得早于2：30，按时放学;没有乱使用教辅资料的现象，一二年级没有使用教辅资料，三至六年级使用一教一辅，作业量也符合上级规定。

三、及时总结，相互交流

经过前段时间的减负提质”的开展，老师们都有了许多的心得体会，于是学校组织了一次减轻学生过重课业负担、增强教学效率、提高教育质量经验交流会，老师们畅谈自己的感想和所得，并形成学校“减负增效提质”总结材料，以教研组为单位上报学校存档。

四、找准方向，对症下药

“减负提质”关系到学生综合素质的提升，关系到学生的全面发展。减负提质要取得成效，作为学校、教师必须首先要有针对性的落实减负措施，减轻中小学生过重的课业负担和心里负担，其次是扭转家长认识上的偏差，消除家长的误区：认为娃娃进了好小学，才能考上好中学，才能考进好大学，才会有好前途。认为“减负提质”只是学校、教师一厢情愿的事情，社会竞争这么激烈，谁减谁吃亏，“娃娃不补课了，又增加了体育锻炼时间，仅靠学校几堂课不能学好”，认为“平时娃娃作业少，又没期中 2

考试，知识得不到巩固”， 考试减少了，学生成绩不排名了，增加了体育锻炼课、社会实践课等，感觉孩子们天天都在玩，认为减负过了头。针对上述情况，我校各班组织召开家长会，与家长进行交流沟通，以便形成学校、社会和家长多方协调、形成共识，清楚“减负”不等于“减质”，而是通过采取落实课程方案、合理使用教辅资料、科学安排作息时间等措施来提高堂效率，还学生一快乐的童年。

江津区向阳小学 2011年9月19日

第三篇：减负提质工作总结

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，减负已成了教育界刻不容缓的头等大事。减负不减质，减负更优质这是今年3月份以来听到得最多的字眼。云南省从今年3月1日开始全面施行《切实减轻中小学生课业负担 全面提高教育质量的办法》，严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到减负不减质，减负更优质。针对这些问题，全县各级各类学校制定减负体质管理方案，确保我县教育质量的提升。现将我县实施如下：

一、依法办学，严格学校课程管理，全面实施减负增效工作

(一)严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证中小学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

(二)切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，各学校结合学校实际建立学生实践基地，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，以及学生对课程门类和研究内容的选择，务求实效。

(三)依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理安排中小学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠

二、统一思想，提高认识，加大对教师的培训

减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把要我学转变为我要学。而教师是实施课堂教学的组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到减负不减质，减负更优质的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。

(一)局领导注重对学校领导和骨干教师的培训。今年3月份以来，先后组织各级各类学校教务主任到昆明参加教学管理业务培训;派出高三教师参加省高考研讨会;初三教师参加州中考研讨会;安排6期中小学教师进行业务知识培训。通过这些培训，提高我县教学管理水平和教师的教学能力。

(二)教研室深入课堂第一线，研究实施优化课堂教学手段。今年从三月初开始县教育局教研室的同志，先后深入城区中小学、部分乡镇学校，深入教学第一线，听取部分教师的课堂教学，与教师们共同探讨优化课堂教学方法，如何采取新的教学理念和现代科学的教学手段来实施减负工作，提出指导性意见，使广大教师迅速进入角色，确保减负不减质、减负更优质。

(三)各级各类学校针对减负工作 ，及时采取不同形式对教师进行业务培训，确保教学质量稳中有升。全县各级各类学校针对实施减负工作，确保减负不减质，开学初各级各类学校就采取分组备课 、互听互评，作业探究、采用网络资源改进课堂效果、增加教研组活动次数和内容等手段，使全县教学第一线的老师教学方法得到改进，教师业务能力得到及时提高，确保了教学工作的质量稳中有升，XX年，全县高考上线1237人，上线率77.51%，比XX年上升14.06个百分点;全县参加中考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人;中小学各年级的期末水平测试成绩也比上年有所提高。

第四篇：语文减负提质工作总结

二年级语文减负工作总结

施丽娟

“减负”即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。

学习总要有一定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展;负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。

一、减负提质的方法

那么什么是减负提质呢?我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这才是真正的减负提质!我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。 作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢?

语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法：

1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学;

2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学;

3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点：

(一)小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。

提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。所以教师课前一定要认真钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业教师课前一定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。

老师们认识到：首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。

一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微;一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂“消化”。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而是有区别的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区别，让学生学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上学习。

(二)在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。

从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢!

(三)要清醒地认识到“减负”不是“减质”。

“减负”不能“减质”，应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。

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减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到“老师教得开心，学生学得愉快;课业负担减轻，学习质量提高”，达到“减负提质”的目的。

第五篇：谷脚小学减负提质工作总结(2015年度)

龙里县谷脚小学减负提质工作总结

(2015年度)

学生负担过重已引起了各级教育行政部门及国家的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。“减负不减质，减负更优质”这是教学常规检查中听到的最多字眼。我校2015年1月开始申报“减负提质示范校”工作，并全面施行《切实减轻中小学生课业负担 全面提高教育质量的办法》，严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到“减负不减质，减负更优质”，于同年12月取得“减负提质示范校”奖牌。现将我校这一年来实施减负提质工作总结如下：

一、成立学校减负督导小组

为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式;减负督导小组由校长王厚忠、党支部书记冯敏牵头;由学校教导处、教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突。

(一)严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保学生每天1小时体育锻炼时间。

(二)切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，我校结合学校实际建立学生实践基地，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，以及学生对课程门类和研究内容的选择，务求实效。

(三)合理安排学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠，依据学 1 生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。

二、统一思想，提高认识，加大对教师的培训

减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。

(一)上级领导注重对我校领导和骨干教师的培训。2015年以来，先后组织各级各类校长、教务主任参加教学管理业务培训;派出陈梅、李明芳等10多人次教师参加在都匀、遵义举办的名师研讨会;安排三期跨县教学交流会、四期县内教学观摩会。通过这些培训及研讨，提高了我校教学管理水平和教师的教学能力。

(二)学校领导深入课堂第一线，研究实施优化课堂教学方法。2015年来，校长、副校长推门听课各40多节，深入教学第一线，听取部分教师的课堂教学，与教师们共同探讨优化课堂教学方法，如何采取新的教学理念和现代科学的教学手段来实施减负工作，提出指导性意见，使广大教师迅速进入角色，确保“减负不减质、减负更优质”。

(三)学校针对实施减负工作，确保减负不减质，开学初各采取分组备课 、互听互评，作业探究、采用网络资源改进课堂效果、增加教研组活动次数和内容等手段，使老师们教学方法得到改进，教师业务能力得到及时提高，确保了教学工作的质量稳中有升，2015年，小升初考试4人录取县民族中学，其他年级的期末水平测试成绩也比上年有所提高。

三、控制练习资料，提高练习的有效性、针对性

2 我校严格执行《贵州省教育厅 贵州省监察厅 贵州省人民政府纠正行业不正之风办公室关于印发切实减轻中小学生负担全面提高教育质量办法的通知》文件精神，严格控制征订教辅资料，确保每班学生每天作业量不超过文件规定的时间。各任课教师都精心选题，严格控制作业量，有效地避免学生重复机械练习，提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测，尊重学生发展的差异性，实施分层次布置作业，适当控制作业难度，提高作业“含金量”，让不同的学生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成作业带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，积累成功学习的经验，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。

四、严格控制考试次数和难度，增强学生的成功感

“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校认真组织教师汇编各科单元检测，采用不同形式对学生进行检测，减少考试次数，但又能准确把握大纲、考纲和难度,使之达到少而精的效果。这些检测都要求各科任教师及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

总之，“减负”是一件大事，是实施“素质教育”的一个重要步骤，虽然我校积极采取有效的措施，确保减负不减质，但是由于学生学习自觉性不高，效果还不明显，还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这一件事切实做好，既能真正减轻学生的过重的学业负担，又能提高教育教学质量，达到减负不减质，减负更优质的效果。

龙里县谷脚小学 2016年5月30日