第一篇：创建人物范文
感动中国十大人物_2012_感动中国人物2012_人物事迹_感动中国人物
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感动中国十大人物 2012 感动中国人物2012 人物事迹 感动中国人物
感动中国十大人物 2012 感动中国人物2012 人物事迹 感动中国人物
据央视新闻联播报道，“感动中国2010人物评选”活动已经结束，评选结果14日晚在央视综合频道揭晓。
获得感动中国荣誉的是：科学泰斗钱伟长，“舟曲之子”王伟，“草原曼巴”王万青，“英雄翁婿”王茂华、谭良才，“雷锋传人”郭明义，“信义兄弟”孙水林、孙东林，“最美”洗脚妹刘丽，“三栖尖兵”何祥美，“玉树铁汉”才哇以及“警界保尔”孙炎明。
感动中国特别奖授予了三个群体，他们是：铁道部K165次列车乘务组;在海地地震中遇难的八位维和英烈以及中国志愿者群体。
●科学泰斗 钱伟长
钱伟长(1912-2010)，江苏无锡人，中国近代力学之父，著名的科学家、教育家。
●舟曲之子 王伟
王伟，武警甘肃总队甘南藏族自治州支队舟曲县中队副中队长。2010年8月7日晚，王伟带领25名官兵冒雨冲入泥石流现场。没有任何工具，王伟和救援官兵徒手掀开瓦砾，他与战友营救20多个小
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时，让23条生命逃离了死神的威胁，而自己怀孕2个月的妻子和岳父母一家四口人却遇难，被浑浊的泥石流无情吞噬。
●雷锋传人 郭明义
郭明义，从1996年开始担任采场公路管理员以来，他每天都提前2个小时上班，15年中，累计献工15000多小时，相当于多干了五年的工作量。工友们称他是“郭菩萨”、“活雷锋”。他20年献血6万毫升，是其自身血液的10倍多。1994年以来，他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了 180多名特困生，而他一家3口人至今还住在不到40平方米的斗室里。
●最美洗脚妹 刘丽
刘丽，29岁，来自安徽颍上县的农村姑娘。14岁就辍学外出打工，挣钱为弟弟妹妹交学费、贴补家用。2000年至今，刘丽一直在厦门一家足浴城当“洗脚妹”，为了“生计” 打拼的刘丽，把辛辛苦苦攒下来的大部分积蓄都捐助给了那些贫困学生，她自己却仍然过着艰苦朴素的生活。刘丽资助人数现在固定有37个。
●草原曼巴 王万青
王万青，男，汉族，66岁，上海人，中共党员，甘肃省甘南藏族自治州玛曲县人民医院外科主任医师。2003年退休。1968年从上海第一医学院毕业后，自愿到条件极为艰苦的玛曲县工作，在贫穷落
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后的玛曲草原一呆就是42年，书写了一段藏汉水乳交融的民族团结佳话。
●信义兄弟 孙水林孙东林
孙水林，男，湖北省武汉市黄陂区泡桐镇人，建筑商。孙东林，孙水林弟弟。2010年2月9日，腊月廿六。在北京做建筑工程的孙水林决定赶在封路前，赶回武汉，给先期回汉的民工发放工钱。当晚，孙水林提取26万元现金出发了。次日凌晨，由于路面结冰，20多辆车连环追尾，孙水林一家五口遇难。弟弟孙东林为了完成哥哥的遗愿，在大年三十前一天，将工钱送到了农民工的手中。
●枪王 何祥美
何祥美，男，汉族，29岁。江西崇义人，现人民解放军73653部队73分队上士。从农家子弟到具备特种爆破、深海潜水、伞机降等30多种作战本领的军事尖子，从普通一兵到“全军爱军精武标兵”……南京军区战士何祥美，用青春、热血和忠诚，把自己的军旅生涯书写得既精彩又壮美。
●英雄翁婿 王茂华谭良才
王茂华，男，1983年11月出生，宜春市袁州区慈化镇伯塘中学教师。谭良才，男，1966年4月出生，宜春市袁州区慈化镇冷水村村民，系王茂华的岳父。面对大火的无情，面对死亡的威胁，他们三
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入火海，舍生忘死，救出六个孩子。生与死关头，他们义无反顾，用朴实的行为、无声的壮举诠释了什么叫崇高、什么叫伟大。
●警界保尔 孙炎明
孙炎明，男，1962年10月出生，浙江省东阳市看守所任监管民警。从警28年来，孙炎明同志立足本职，恪尽职守，教育挽救了一大批失足人员。2004年被查出患脑癌，6年来三次做手术，与死神擦肩而过。
●康巴铁汉 才哇
才哇，男，青海省玉树州结古镇扎西达通村第三社社长。2010年4月14日，青海省玉树县发生7.1级地震。才哇在废墟里刨挖的双手一直没有停歇下来……在紧张运送了近30名受伤的各族群众后，他急急忙忙赶回家去。可那个时候，呈现在他眼前的却是亲戚们帮助他料理亲人后事的场面。
第二篇：感悟人物语言突出人物个性
——《少年闰土》教学案例
(出示：)闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
师：请大家读一读，以上这段话写了什么内容?
生：闰土对“我”说夏天到海边拾贝壳的事。
师：你们觉得这段话在语言上有何特色?
生：闰土的话很土气!
生：闰土的话很俗气!
师：何以见得?
生：我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。我和爹管西瓜去，你也去。
师：你是从哪些字词中体会到的?
生1：“日里”，我们平时都说白天，而闰土的话是又土又俗的方言。
生2：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”我们平时都会说“沙滩上有五颜六色的贝壳，有„„有„„”
师：是否鲁迅先生没有水平，写不好话，所以就这么随便写了?
生：不是的，闰土是乡下的一个贫苦农民的孩子，平时上不起学，白天捡贝壳，捕鸟，晚上还要去管瓜„„
师：那么说来，闰土的语言就是闰土个性的展示!
生：是，这就是闰土该有的语言。
师：平时，我们在写作文时就忽略了人物语言的个性，如你的妈妈，你的奶奶，你的阿姨，或者你的老师，你的同学，她们的文化层次不同，性格不同，她们的语言也各有特色，希望你们在写人物语言的时候一定写出她们的特点。当然，平时我们可以多观察人物语言。{ 教学反思}
每一篇课文都是一篇生动的作文例文，我发现学生平时作文中的人物语言千篇一
律，他们就是没有写出人物语言的个性特点，于是我就利用本课中的语言特色来熏陶学生的语言，提高他们的感性认识。除此之外，我还要激发学生观察人物语言兴趣，注意语言的特色。学生感悟了此段语言特色后，脸上露出了欣慰的笑容。
第三篇：水浒人物绰号及主要人物性格
呼保义宋江
玉麒麟卢俊义
智多星吴用
入云龙公孙胜 大刀关胜
豹子头林冲
霹雳火秦明
双鞭呼延灼 小李广花荣
小旋风柴进
扑天雕李应
美髯公朱仝 花和尚鲁智深
行者武松
双枪将董平
没羽箭张清 青面兽杨志
金枪手徐宁
急先锋索超
神行太保戴宗 赤发鬼刘唐
黑旋风李逵
纹龙史进
没遮拦穆弘 插翅虎雷横
混江龙李俊
立地太岁阮小二
船火儿张横 短命二郎阮小五
浪里白条张顺
活阎罗阮小七
病关索杨雄 拚命三郎石秀
两头蛇解珍
双尾蝎解宝
浪子燕青 神机军师朱武
镇三山黄信
病尉迟孙立
丑郡马宣赞 井木犴郝思文
百胜将韩滔
天目将彭
圣水将单廷 神火将魏定国
圣手书生萧让
铁面孔目裴宣
摩云金翅欧鹏 火眼狻猊邓飞
锦毛虎燕顺
锦豹子杨林
轰天雷凌振 神算子蒋敬
小温侯吕方
赛仁贵郭盛
神医安道全 紫髯伯皇甫端
矮脚虎王英
一丈青扈三娘
丧门神鲍旭 混世魔王樊瑞
毛头星孔明
独火星孔亮
八臂哪吒项充 飞天大圣李衮
玉臂匠金大坚
铁笛仙马麟
出洞蛟童威 翻江蜃童猛
玉幡竿孟康
通臂猿侯健
跳涧虎陈达 白花蛇杨春
白面郎君郑天寿
九尾龟陶宗旺
铁扇子宋清 铁叫子乐和
花项虎龚旺
中箭虎丁得孙
小遮拦穆春 操刀鬼曹正
云里金刚宋万
摸着天杜迁
病大虫薛永 金眼彪施恩
打虎将李忠
小霸王周通
金钱豹子汤隆 鬼脸儿杜兴
出林龙邹渊
独角龙邹润
旱地忽律朱贵 笑面虎朱富
铁臂膊蔡福
一枝花蔡庆
催命判官李立 青眼虎李云
没面目焦挺
石将军石勇
小尉迟孙新 母大虫顾大嫂
菜园子张青
母夜叉孙二娘
活闪婆王定六 险道神郁保四
白日鼠白胜
鼓上蚤时迁
金毛犬段景住
《水浒传》描写的中心事件，是官逼民反
《水浒传》着力歌颂了梁山英雄们的“全忠仗义”。接受招安前，他们惩恶除暴、救困扶危;他们在事业最辉煌的时候，争取招安;招安以后，又走上破辽国、征方腊的战场。在作者看来，这些都是梁山英雄们全忠仗义的体现。而梁山英雄最终的悲剧结局，则表现了作者对天下无道的社会现实的极度不平与迷惘。“忠”与“义”本是中国古代儒家伦理观念中的重要范畴，《水浒传》中梁山英雄浓厚的“忠义”色彩，也融合了包括城市居民和江湖游民在内的广大百姓的愿望和意志。
1. 姓名：豹子头林冲京城八十万禁军教头 主要事件：风雪山神庙、火并王伦 正面评价：忠厚老实、武艺高强、善良
反面评价：懦弱隐忍
2.姓名：黑旋风李逵
主要事件：坐堂寿张县、为母杀四虎 正面评价：直爽、忠诚
反面评价：粗鲁、耿直、纯朴、莽撞 3.姓名：活阎王阮小七
主要事件：智劫生辰纲 正面评价：坦率朴实，天真爽直、义气、水上功夫了得
4.姓名：智多星吴用
主要事件：智劫生辰纲 正面评价：足智多谋
反面评价：对宋江愚忠 5.姓名：呼保义宋江(及时雨宋江)
主要事件：杀阎婆惜
评价：仗义疏财、济弱扶贫，精明练达，但有浓厚的正统观念与忠君思想。 6.姓名：小李广花荣
主要事件：三打扈家庄 正面评价：武艺非凡尤其射箭百步穿杨反面评价：也愚忠宋江，不值 7.姓名：浪子燕青
主要事迹：擂台胜任源 正面评价：聪明机灵，努箭高明，识时务
8.姓名：行者武松
主要事迹：景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼 评价：武艺高强、性格刚烈、疾恶如仇，行侠仗义，爱打抱不平。 9.姓名：青面兽杨志
主要事迹：遗失生辰纲、卖刀 正面评价：武艺高强、精明强干、相当警惕。
10.姓名：花和尚鲁智深主要事迹：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲 正面评价：见义勇为、武功高强、、扶危济困、嫉恶如仇、率直粗犷、勇而有谋、 11.霹雳火秦明：性格急躁,声若雷霆
12.拚命三郎石秀：坦率、正直、嫉恶如仇、义无反顾,机警沉着 13.立地太岁阮小二：老成持重，临危不乱 14.短命二郎阮小五：精明强干，做事干脆 15.玉麒麟卢俊义：富甲天下，仗义疏财 16.入云龙公孙胜：刚勇、强横、猛烈、暴躁
第四篇：观察人物特点,写出人物个性资料
“生动的人物描写”作文训练教学实录(2009-10-23 22:29:28)标签：杂谈
一、情感导入
分类：教学
师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。(出示课题)
二、明确内容
师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些? 生1：外貌描写、动作描写。 生2：心理描写、语言描写。 生3：还有神态描写。
师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。(出示课件)
三、学习方法
1、学习外貌描写。
师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁?”(出示课件) (课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。)
师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位?
生4：(脱口而出)托尔斯泰。(学生鼓掌)
师：大家的掌声肯定了你的回答，你是怎样看出来的? 生4：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。 生5：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。 生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。
师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。那么，什么是外貌描写?(出示课件)
(课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。)
(生响亮地齐读这段话。)
师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗? 生7：我找了《芦花荡》中的片段，“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮”。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干瘦，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。
生8：选自《最后一课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。
生9：我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。
师：我们在描写人物外貌时，常常会遇到这样的困惑：一段描写妈妈的文字，如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发，大大的眼睛，樱桃般的小嘴”。这个形象放在你的妈妈身上合适，放在隔壁阿姨的身上也正好，它还像某一个同学的妈妈。那么，分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢? 生10：要抓住特点，重点描写与众不同之处。 生11：要按一定的顺序描写。
生12：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。 师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。(出示课件)
(课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个性 ②善于想象和联想, 恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序。) (生大声齐读外貌描写的要求。)
师：老师为大家带来了一幅著名的油画《父亲》(出示课件)，请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。 生13：他有着黝黑发亮的皮肤。
生14：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。 生15：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。 生16：父亲有一双干燥而粗糙的手。 师：由这双手你联想到了什么呢?
生16：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。 生17：我还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊!
师：同学们观察得可真仔细，老师为大家提供了一段关于《父亲》外貌描写的文字(出示课件，(课件内容：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁!)
师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的? (生整齐响亮、有感情地齐读。)
2、学习语言描写。
师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢?(出示课件)
(课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。)
(生响亮地齐读。)
师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、身份、地位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。(出示课件)
(课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
说了一句：“大雪纷纷落地。”
接了一句：“都是皇家瑞气。”
笑着说：“再下三年何妨?”这时，来了一个
，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” A 秀才
B 穷人
C 县官
D 财主 )
师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话?
生18：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的语言富有诗意。 生19：“都是皇家瑞气”是县官说的。 师：能说说理由吗?
生19：因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。(学生齐鼓掌)
生20：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会骂人。(全体大笑)
生21：不对，财主的话应该是“再下三年何妨?”因为财主有粮有钱，天灾人祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”。 师：同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗?
生22：《背影》中父亲的话，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，这句话体现了父亲的坚强和乐观。
生23：我找的是《阿长与〈山海经〉》中的例子。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”从中可以看出阿长是个不识字，没有文化的人。
生24：还有《芦花荡》中的语言描写，如“我打他们不用枪，那不是我的本事”，体现了老头子自尊且自信的性格特征。
师：假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你的家人可能会说些什么?
生25：我的爸爸会鼓励我，他会说：“真不错，但不要骄傲，断续努力，争取每门功课都能取得好成绩。”
生26：我的爸爸一定会很吃惊地问：“这是真实的吗?居然考了这么多分?” 师：(笑)你的数学测试从来没得过满分吗?那可得好好努力，争取考个满分让爸爸瞧瞧!
生27：我家的奶奶特疼爱孩子，她一定会说：“我的乖孙子真聪明!来，奶奶陪你去买好东西吃。”
生28：我家有个妹妹，她会不屑地说：“有什么了不起的，我也能考满分呢!” ...........
3、学习动作描写。
师：著名作家高尔基曾说：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动”，因为行动本身最能显示人物的性格特点，所谓“行动”即人物的行为、动作，就是我们常说的动作描写。(出示课件)
(课件内容：动作描写， 以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。)
(生女生齐读。)
师：请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。 生29：《背影》中的句子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这句说用了一连串的动词表现了父亲行动的艰难，但为了儿子在所不惜，洋溢着浓浓的爱子之情。
生30：《风筝》中的片段，“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，这句中的“伸”、“抓、”“掷”、“踏”四个动词，准确地表达了作者因愤恨弟弟背着他做风筝而毁坏风筝的过程。
生31：我找的是《芦花荡》中的例子，“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”，这句中“撑”、“举”、“砸”、“敲打”一系列的动词展现了老头子痛打鬼子时的快感，让读者也跟着拍手叫好。同时，又把鬼子们的脑袋比作“老玉米”，说明鬼子不能动弹，毫无还手之力，因而只有挨打的份儿。
师：在这些例句中，同学们能否获得一些关于动作描写的有益启示呢? 生32：我认为动作描写首先要选准动词。
师：你说得很好，但还要补充一点，动词前还可加以修饰。比如同样是“走”，我们形容老人一般用“颤巍巍地走”，形容青年人常说“大步流星地走”。 生33：还要用上比喻等修辞手法，使描写更生动，如前面所说的“像敲打顽固的老玉米”。
生34：动作描写要能体现人物的内心世界，如“我”毁坏弟弟风筝的动词，体现了泄愤后的满足。
师：大家看看大屏幕上为我们明确了哪些要求。(出示课件)
(课件内容： 动作描写的要求，①选好合适的动词,并加以修饰 ②能体现人物的性格和内心世界 ③恰当运用比喻等修辞手法。)
(生齐读。)
师：接下来，我们来一段动作描写的小练笔。(出示课件)
(课件内容： 回忆你生活中印象深刻一个活动场面，写一个动作描写的片段。) 生35：我推出自行车，双手牢牢地抓住车柄，左脚踏在踏板上，右脚慢慢滑动，使劲伸出右脚，一屁股坐在座垫上，用力地骑起来。 生36：看，他纵身一跃，一头扎进水里，两只手臂不停地摆动，径直朝前游去。 生37：举起风筝，猛地朝后一甩，双脚向前飞奔，两只手不停地放线。不一会儿，风筝已飞得老高了。 …………
4、学习心理描写。
师：一个人在一定的环境下，在特定的场景中，内心常常会产生一些想法、感触或联想等心理反映，对这种心理活动的描写叫心理描写。(出示课件) (课件内容：心理描写，人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写。) (男生齐读。)
师：心理描写旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质，找描写心理活动的句子不难，但揣摩和描写心理却并不容易。(出示课件)
(课件内容： 害怕高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖)
师：鉴于大家的不错表现，老师就教给同学们一招化抽象为具体的秘诀。(出示课件)
(课件内容：应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。) 师：我们以《晚上怕看家》为例，运用这五种方法揣摩人物心理。(出示课件) (课件内容：爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影<看>，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音<听>，我便以为小偷来了，吓得说不出话来<感>。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机
<想>。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里<做>，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧<想>!)
(生齐读片段。) 师：实践是检验真理的唯一标准。接下来，我们用这招秘诀揣摩《芦花荡》结尾处，二菱看着老头子英雄行动的心理活动。
生38：二菱看着老头子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使劲打，打得他们头破血流。
生39：她想：这老头子真行!他说的话可不是放空炮，真是一个机智勇敢的老英雄!
生40：二菱的血没有白流，回头我一定要告诉她老头子的这场英雄行为，让她早日养好伤打日本鬼子。
师：真聪明!同学们一下子就学会了，老师感到格外高兴和骄傲。
四、写作实践
师：请大家综合运用各种描写方法描写本班的某一个同学或老师，等会交流的时候，我们将根据你所描述的特征猜出谜底。
生41：他是一个活泼开朗的男孩，面色红润、虎头虎脑的，一双眼睛总是滴溜溜地四处张望，充满了对事物强烈的好奇心和求知欲望。他爱和同学们谈天说地，每每高兴时都会手舞足蹈的张开嘴哈哈大笑，这时还会露出一对深深的小酒窝。 师：真是一个活泼漂亮的男孩!他是谁呢? 生42：是邹雄，他的酒窝最深了。 师：是吗?来，笑一个大家瞧瞧。(生笑)
生43：圆圆的脸儿总洋溢阳光般灿烂甜美的笑容，大大的眼睛像利剑似的能看透每一位学生的内心世界，最惹眼的就是那高高的、乌黑发亮的发髻了。她个子不高，每到上课铃敲响时，她就踩着美妙的音乐“噔、噔、噔”地走进教室，用她那洪亮的声音大喊一声“同学们好!” 师：(笑)怎么这么熟悉?这个人是谁呢? 生44:(齐)语文老师。
师：感谢这位同学对老师精彩的描写。
生45：他是一个可爱又滑稽的人，笑容常常挂在脸上，最显眼的就是他的大嘴巴。课间，他常用自己幽默的招式逗大家开心;课上，他的大嘴巴也不“休息”，总爱跟着老师讲个不停。因为这个缺点，他不知受过多少次批评了。 师：这个爱讲小话的学生是谁呢? 生：(齐)梁天宇。
师：看来你的缺点是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了。 …………
五、课堂小结
同学们，我们每天面对的生活是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，同时还要有较强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰富多彩……感谢同学们这堂课出色的表现，也感谢前来听课指导的各位领导和老师，谢谢大家!
第五篇：观察人物特点,写出人物个性5
七年级作文系列训练(二)
训练序列： 7—2—2
训 练 点：观察人物特点 ，写出人物个性。
训练目标： (1)学会观察，写出个性
(2)运用描写，突出个性
训练重点：在写作中如何将人物个性写得生动感人，又合情合理 训练题目：
以“他(她)是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。 训练时数：二课时
导写过程：
(一)、激趣导入
1)课前可以出示音乐,调节气氛,歌曲自定。(课件中的小女孩手中的“红心”链接《踏浪》)
2)同学们,今天作文课,我们主要学习写作人物个性.看看画面，猜猜他们是谁?结合平时所了解的资料和这些图片，能说说他们是怎样的人吗?老师也收集了一些文字材料，找一找，谈一谈，展示了他们什么个性?怎么看出来的?(课件操作：①点击每幅图片，链接到相关文字②点击相关人名，回到图片)
3)通过刚才的活动，你们发现了什么吗?(师：大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义;同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。今天我们的训练点就是“观察人物特点 ，写出人物个性”(揭示训练点和训练目标)
(二)、知识链接
指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点
写出人物个性》，思考与讨论：
1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性?
全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。看，人物的外貌和神情、动作;听人物的语言和说话的语气;想，联想人物的相关资料和别人的评论;感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。(课件操作：看：出示三幅图片，看出他们各有什么个性?怎样看出的?
听：出示画面一，点击，听出什么?(画面内容和人们的激动喜悦) 点击画面二，听出什么?(画面情节和人物的特点)
想和感，都是在看和听的基础的补充，可结合前面的内容简略带过。重要提醒：点击“全面观察”字样，回到到“知识链接 ” 幻灯片 )
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面?如何写出人物个性?
人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面;内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。(上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。) (课件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来?(师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”) ②出示漫画，猜人物?怎么看出的?(抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征)继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征?(卷发，大嘴，小眼睛) ③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。”
思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样人物节俭的个性?(动作) ②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。”
找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。(让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性) ②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。”
说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳;一个比较悲观，叫唯唯。”(生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征) ②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。”
(三)、友情提示
(对以上互动交流做简单的小结)要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。
(四)、实践操练
训练题目：
以“他(她)是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。 训练要求：
1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字.
(五)、指点迷津
1.选定对象. 最好选择有特点有个性的人物. 2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语(“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱 “吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有细”、等)
3.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.
4.注意描写.叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
(六)、范文导航 她是位性格独立的人
我有一位堂妹,她叫安妮。也许是在旧金山住得太久,受美国生活方式的影响,安妮同我们中国女孩不一样。 尽管从表面上看,安妮也是黄色的皮肤,大大的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的热情。但内骨子里,她与中国女孩风格大相径庭。〔抓住外貌的一致突出内在个性的独特〕
中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生活。而安妮不是这样，这次她从美国回来，就是她独自驱车到机场;独自办理海关手续，验证护照;独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。〔联想人物的做法突出个性 〕 这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿人流，穿越太平洋，来到异地?〔适当的议论和抒情，通过自我的感受，突出人物的个性〕
我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝!小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗?我们难道一直需要依赖父母吗?我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 ‘彼雅娜’ 钢琴好玩得多了。” 〔运用人物的神态和语言描写，突出个性〕天!上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩!美国人的思想真是怪怪的。〔通过自己的感受，突出人物个性〕
安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语语式里夹一半英语单词。这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。就这样，安妮还怪我多事。她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还想做翻译?” 〔观察人物的做法和语言，突出个性 〕天，她胆子好大啊!〔抒发自己的感受，突出人物个性 〕
不过，我最后还是读懂了安妮。是的，人，就得培养自己的独立生活能力。安妮给我带来的最宝贵的财富，就是：人，必须具有独立的品格!〔结尾适当简洁的议论，高度肯定了安妮的独立这一个性，升华主题〕
(附注例文2：) 你看他像谁
他见人总是笑。可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可以发现他的两颗门牙掉了。可别笑，要不他可要说我呀。[起笔引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，为什么专挑这些说呢?[转笔，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神气，眼球微微向外突出。好一对虎眼。大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。他的皮肤很白，还是全班出了名的呢![缺牙，虎眼，酒窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。]
他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。[服饰特点反映人物的喜好。]他体育好，学习更好。[由体育及学习，自然引起下文。]特别是在课堂上的那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙怕人嘲笑，相反，他总是争着回答老师的提问。[主要特征再现。]你看，他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注意，屁股离开了板凳。[动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的热情和好胜的个性。]啊，老师终于点到了他。他并未一下子站起，反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。[动作的由急而缓，不难窥见人物多变的心理活动。]他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便高谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。[人物形象跃然纸上。]显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。这一笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿„„[三现主要特征，与开头呼应，令人忍俊不禁。]
1、请你说说本文人物描写的成功之处。
2、简评:作者通过敏锐的观察，抓住了人物外形的特征，又通过动作、神态、心理诸方面的描写，表现了人物鲜明的个性。文笔活泼轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在读者面前，是一篇人物素描的佳作。
(七)、特别提醒
1.拟题 文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称 适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。 3.语言 尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.叙述过多,语言较乏味.
4.情节 撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.
(八)、构思提纲，定稿誊抄