作文人物提纲范文（通用10篇）
篇1：作文人物提纲范文
拟写作文提纲专题训练（示例）
流渡中学
严庄坤
一、刮过班集体的新风
1、破题：本文题中“新风”是题眼，重点是抓住班级风气之“新”，而“班集体”是限制语，决定作文选材范围。“刮过......新风”是比喻义，喻指一种新的班级成长机制。
2、立意：班级刮起了一阵改革教法和学法的新风。
3、框架：
（一）、以对新年新气象的描写引出班级新风。（开头）
（二）、对班级新风气的叙述和描写：（主体）
1）、小组自制新气象
2）、组内互助新气象
3）、自主学习新气象
4）、良性竞争新气象
5）、新气象下的学习效果（或思考）
（三）、班级新风让我们插上了健康成长的翅膀，让我们在知识的海洋里畅游。（结尾）
二、成长的足迹
1、破题：这是一个比喻性文题，关键词是足迹，题身是成长，即选材内容。既然是足迹，可以多镜头展现。
2、立意：自立自强，成长的足迹就永远不会停歇。
3、框架：
（一）、以天空中的飞鸟划过的痕迹、小河里鱼儿游过的痕迹、雪地上北极狐走过的痕迹引出我们成长的痕迹。
（二）、分写几个生活中的镜头：（主体）
镜头一：考试失败后在角落里看见石缝中小草的力量而自强；
镜头二：独自战胜留守生涯中的困难而从此昂首挺胸的自信。
镜头三：从沉迷网游中因一个少年犯的报道而悬崖勒马的自新。
（三）、生命不因为选择的道路而停止，成长的足迹自己把握，只有（只要）......我们成长的足迹就会......（结尾）
三、我的翅膀
1、破题：翅膀——是个富有象征义的词语，我们都渴望在自己的学习和成长中拥有一双强劲有力的翅膀；文题中，自我色彩很浓厚。
2、立意：我有一双翅膀，一边是勤奋、一边是多思。
3、框架：
（一）以对各种翅膀的描写，引出自己的翅膀。（开头）
（二）写我的一对相辅相成、配合默契的翅膀：（主体）1）、勤奋是弥补我先天不足的翅膀，带着我遨游知识的海洋； 2）、多思是训练我后天思维的翅膀，带着我翱翔智慧的天空； 3）、我的翅膀必须紧密配合，才能把我送得更高更远。
（三）我们不能做没有梦想、没有翅膀的飞鸟，也不愿意做折翅的雄鹰，一定要善用翅膀，才能飞向遥远的彼岸。
篇2：作文人物提纲范文
每当我经过北京欢乐谷，透过栏杆瞥见鬼屋时，就会想到我的同学张一多。他个子不高，瘦瘦的身材可是在全班首屈一指。浓浓的眉毛整齐地排在小眼睛的上方。眼睛虽然小，但眼中的神采不减。两片薄薄的嘴唇恰到好处地镶在他匀称的脸上。一头黑色的短发更能显出他的干练。这么一位帅气的小伙子，在欢乐谷却带领我们干了件大事。
那是一个温暖的春日上午，阳光轻拂大地，暖和的阳光欢快地跳跃着，给人一种愉悦的感觉。此时，我们打鬼小组正为了能进鬼屋体验打鬼的感觉而排着长长的大队。就在大家耐心地排队等候之时，从队伍的前方传来了一阵骚动声，其间还夹杂着快来快来的喊声。我们几个纷纷探出头，观察事情的经过。只见排在前面的几个大约十三、四岁的大男孩正招呼他们的同伴插队呢那个插队的男孩，竟然在光天化日之下大摇大摆地径直插到了队伍里，非常坦然的站在了我们的前面。太可恶了面对这种行为，我们打鬼小组的成员们转载自百分网，请保留此标记个个义愤填膺，瞪起眼睛，纷纷指责起他们的行为，太没素质了真不道德。而那些大个子们听到我们的指责，也回过身，怒气冲冲地瞪着我们：你们说谁没素质呢你们几个小毛孩子管得着吗怎么，想打架吗。双方你瞪着我，我怒视着你，你骂我、我骂你，那场面好不热闹。眼看硝烟四起，就在此时，一直在旁冷眼观战的张一多，拉住了我们几个战斗狂：够了大家都消消气吧他一边稳定着局面，一边镇定自若的指挥着大家，活像一个大将军：那个郭兆然，你快去叫老师老岳，你看住他们，别让他们再出乱子经过他的安排，局面渐渐稳定下来，在老师的帮助下，**被平息了，我们也顺利地玩完了鬼屋。
篇3：作文人物提纲范文
关键词：理想人格,个体外形,外在世界
理想人格是一种人生哲学中体现人生价值、完成人生目标的人物形象, 是一种人生哲学理论宗旨的标志。《庄子·德充符》以寓言的形式列举了六个肢体残畸而人格完美的形象, “德者, 得也, 能体悟宇宙人生根源性的为之德;充者, 满, 完善, 足于内, 溢于外矣;符, 象征, 标志之谓也。”这六个畸人正是庄子理想人格的具体象征, 他把人同宇宙自然提到同一个高度来探讨的。道是宇宙万物的本源, 那么德就是人的精神本质。具备了完全的“德”就具备了完美的人格, 自然而然会产生出强烈的人格魅力, 不言而信, 不争而胜。这里, 庄子特地列举了诸多外形残缺的形象, 从两个层次上作出对照, 以内与外的强烈反差突显出道家的理想人格。
其一, 个体外形与内德的关系。
为了强调“德”的重要, 庄子以六个畸人外形的残陋对比他们德性的完备。庄子要求理想人格应该忘“形”求“德”, 外形与内德的强烈反差正是用来说明精神的重要性, 精神高于形体, 德性的完备可以化丑为美, 变缺为全。这种反差同时意在破除自身的思考局限, 将宇宙万物纳入一己之胸怀, 将个人情感思想融入宇宙万物之中, 以达到“同生死, 齐物我”的理想境界。
庄子理想人格的一个方面是宁静的心理环境, 只有内心平静了, 做到虚心离形才能够“无假而不与物迁, 命物之化而守其宗”。内心的虚静是庄子理想人格的第一个层次, 也是达成理想人格的唯一途径。在《德充符》中, 庄子两次借孔子之口来表达自己的人格理想。在解析王骀的人格魅力时, 孔子提出“唯止能止众止”。唯有静止的事物才能使其余的事物静止下来。构成人生困境的生死之限、时命之围、哀乐之情都是人在生活中的客观存在, 摆脱由此产生的精神纷扰, 形成一种宁静的心理环境, 应该说是对这一人生情境的真实反映和理智态度。唯有拥有宁静的心理环境, 才能排除个人的欲望, 冲动, 偏执的思想观念, 对现实世界进行客观冷静的观察分析, 对宇宙自然的理解才能接近真理。
“道”是先天地生的宇宙本源, “夫道, 有情有信, 无为无形, 可传而不可受, 可得而不可见;自本自根, 未有天地, 自古以固存, 生天生地。” (《大宗师》) “道”也是天地万物运行的法则, 无所谓善恶美丑, 所谓“天地不仁, 以万物为刍狗” (《老子》) 说的正是自然规律并无扬善罚恶的功能, 天地万物都是同一的, 并不以人的道德观为转移。那么与“道”相应的完备的“德”遵循的同样是这种自然的规律, 所以具备了德性的圣人同样“不仁, 以百姓为刍狗”, 这种德性就其思考方式来看, 应当是自然的人所本有的。但是庄子从来没有说, 德性是人先天具备的。既没有像孟子那样提出“人性本善”, 也没有像佛家的涅槃圣人竺道生那样提出“众生皆有佛性”, 给修习的人以内求成功的明确希望。庄子的人格理想是无所依凭的。这种精神的内在完善直接与天地自然的“道”相连;体悟了道, 也就达成了德。而体悟的关键正在于内心的虚静, 这种平静的心理境界具有含纳宇宙万物的包容性, 由一己的智慧秉承天地的智慧, 就能够无言而教, 影响周围人。
其二, 外在世界功利化的追求与内心世界德性追求的关系。
德充符中将儒家圣人孔丘, 春秋时杰出的政治家, 外交家郑子产, 自认为忧国忧民的国君鲁哀公作为与畸人人格对照的形象, 来说明外在世界功利化追求的虚妄, 以及对自然德性的损害。这些儒家经典中的正面形象, 在这里都处于德性比照的下锋, 他们心悦诚服自身的不完善, 在畸人理想人格的镜前自惭形秽。
这里首先来看一下儒家内圣外王的人格追求。李泽厚将孔子的仁学思想梳理为一种整体模式。构成这个思想模式和仁学结构的四因素分别为血缘基础、心理原则、人道主义、个体人格, 而其整体特征则是实践理性。他发现孔子将礼的基础归结到人的心理需要上, 使伦理规范与心理欲求融为一体, 使得“礼”实际上从属于“仁”, 而孟子更直接将“仁”之基础:人性中的“善”视为人的自然本质。从中我们可以发现儒家也是从一开始就勉力从人性自然的角度出发来阐释自身的理论, 孔子的“从心所欲不逾矩”同样是对自由的一种追求。但是儒家强调的是把观念, 情感, 仪式引导到日常生活中, 刻苦的自我修养带着一种伟大的历史使命感, 所谓“天下兴亡, 匹夫有责”, 是以理性的态度来入世, 积极将思想理论外显于政治社会中, “修身齐家治国平天下”, 追求的正是建功立业, 名垂千古。
与儒家的实践理性相反, 庄子要的是纯精神领域的自由, 摒弃一切外在世界的欲求, 不受任何外物的羁绊, 追求内心世界的自然完美和绝对自由, “不物于物, 心游物外”, 这是庄子理想人格的另一方面。
孔子与郑子产在这里所犯的错误正是“不忘其忘而忘其所不忘”, 不忘记应当忘记的外在形体与功名, 却忘记了不应该忘记的精神的完满。这就是“诚忘”即忘记了真正本质的东西。
综上所述, 《德充符》中畸人的形象正是庄子理想人格的标志, “畸人者, 畸于人而侔于天” (《大宗师》) 。他们内心虚静, 有一份宁静的心理环境, 从而不以外形为美丑, 心境明澈排除杂虑洞察宇宙之道;他们不物于物, 追求自然本性, 心游物外, “无人之情”, 个体精神自在悠游, 融合于天地万物而一无挂碍, 以获得精神的绝对自由。
参考文献
[1]南华经.[M].刘玉香, 仲兆环, 知意, 车子译注.安徽:安徽人民出版社, 1994.4
[2]老子.[M].卫广来译注.太原:山西古籍出版社, 2003.3
篇4：重视作文提纲训练
究其原因，我们平时的作文教学的确存在一些问题：
1、单纯增加作文训练的次数篇数，忽视训练效果。一味增加训练量，会增加学生的反感和畏难情绪，造成学生对作文的负担心理，进而压抑了学生的作文积极性。
2、题目选择随意，练习目的性不强。随意选择的题目很难达到良好的训练目的，更无法循序渐进地提高学生的写作能力。
3、缺乏高效的有针对性的指导。缺乏过程指导的所谓作文讲评只能是“事后诸葛亮”，对学生写作能力提高的帮助作用微乎其微。
观察学生的写作过程，我们不难发现：真正耗时的并不是书写过程，学生的困难在于审题立意、拟题、选材、写法等一系列步骤的构思过程即思维上。所以，我们要做的就是通过提纲训练来提高学生作文的构思能力和速度。
一、提纲训练能帮助学生理清写作思路，训练学生的思维能力，使学生作文结构更严谨，行文更讲究逻辑性。比如，我在指导学生写议论文时，向学生强调了议论文的基本格式：提出问题—分析问题—解决问题。用通俗的方式可以说是“是什么-为什么-怎么样”。这样一来议论文的写法就比较容易把握了。
比如下面这篇作文：
阅读下面这首小诗，按要求完成作文。
孩提时，我摔倒了嚷着要大人抱起我。妈妈说，有人帮你是你的福运，自己起来才是生活的常态……
失恋时，我流泪了关上心门不再相信爱情。妈妈说，有人相伴是你的福运，寻寻觅觅才是生活的常态……
年老时，疾病宣判了我的生命期限。我对孩子说，曾经拥有是我的福运，终要告别才是生活的常态……
在你眼中，哪些属于生活的常态？这首诗能引起你怎样的联想？请以“生活的常态”为题，写一篇文章。
学生拟了这样一个提纲：
题目：苦难（失败、离别、逆境）是生活的常态
中心：通过讲道理、摆事实，论证苦难是生活的常态。
第一部分：提出论点—苦难是生活的常态。
第二部分：论证论点—为什么说苦难是生活的常态。
1.说理：俗话说“人生不如意事十八九”，这“十八九”正是生活的常态。
举例：苏轼遭贬，霍金身体的病痛。
说理：我们不是大人物，遭遇苦难更是正常的。
2.说理：好花不常开，好运不常在。凋零、厄运都是常态。
举例：汶川地震。
第三部分：解决问题：怎样面对生活的常态。
①摆正心态，正视苦难。
②积极乐观，努力创造。
（联系上面的例子）
第四部分：重申论点，结束全文。
文章的思路展开是按照“是什么-为什么-怎么样”这一逻辑顺序进行的，通过这样的构思组织，整篇文章显得论证周密，结构严谨，有理有据，学生通过提纲就可以明确自己在行文时的构思思路，先写什么后写什么，哪里分析道理哪里列举事例，写起来自然一气呵成。
二、提纲训练省时高效，通过训练可以帮助学生纠正文不对题、观点不清、详略不分等毛病。同样以上文所列举的提纲为例，我们可以看到，文章的中心和详略已经一目了然，学生成竹在胸，在行文的时候自然不会东拉西扯，也就可以避免种种由于没有事先设计而犯的毛病。
三、提纲训练能激励学生的创新思维。由于提纲的形式简便高效，可以鼓励学生多角度多方面去选材构思，拟出不同的提纲。同一个话题或者题目，同一个中心，可以选择用不同的文体来表现，只要肯动脑，总能找到新颖独特的角度和形式。
篇5：人物采访提纲
一、采访对象
孙红，97级中文校友，上海开沙信息科技有限公司董事长，获得2016年“杰出创业女性”表彰。
二、采访目的及采访主题
1.采访目的：向我校学生传授创业经验及提供就业建议
2.采访主题：从询问对母校的感觉、回忆大学的故事（毛遂自荐）入手，围绕孙总的奋斗历程和创业史展开访问
三、采访人物资料
4月8日至9日，中国女企业家协会在北京召开2016年年会暨“杰出创业女性”、“双优”表彰颁奖大会，我校中文97级校友、上海开沙信息科技有限公司董事长孙红获评“杰出创业女性”称号。
1997年，19岁的孙红从陕西考到当时的长沙电力学院读中文系。大一新生军训刚刚结束，孙红便带着一份手写的简历去被誉为“电视湘军黄埔军校”的湖南经视频道找电视台台长，说想去当一名记者，希望能在那里上班。台长便问她：“你能做什么？有毕业证书吗？”她回答说：“我没有毕业证书，也不知道自己能做什么，但就是因为不知道，所以我要来这里。”
台长对这个毛遂自荐的小丫头非常赞赏，便让她先回去等消息。没想到不久她就接到台里的电话，说是有一个给访谈类的节目做场记的机会，问她愿不愿意。孙红愉快地接受了这份工作。
那时，除了做场记之外，孙红还要当群众演员、临时观众，有时还要负责打杂、买盒饭等。一段时间后，她开始努力挖掘选题、采访、写稿，后来还能自编、自导、自演一些节目，走遍了湖南14个地州市。
孙红的大学生活丰富而充实。她给多家报纸写专栏文章，去采访一些人不愿意采访的行业，如农业、养殖业，甚至殡葬业，有时通宵还在赶稿。她还跟同学们一起，帮一些企业办企业报、帮学校办校报等。那时，他们已经开始做报纸的夹缝分类广告了。她拿着校报去找眼镜店的老板谈判，以免费的广告资源置换眼镜；跟餐饮店合作，换取就餐券；再将眼镜、就餐券拿到学校里的电影院，去置换电影票，然后把电影票卖给其他同学。她乐于去体验和尝试各种各样的工作，甚至还去餐厅端了一个星期的盘子。
2001年，孙红大学毕业，成为上海均瑶集团管理层的一员；2007年，进入上海博大企业集团，先后任集团企业发展中心总监、集团公司副总裁、总裁等职。
2013年底，孙红创办开沙机构，完成了她从职业经理人到创业者的华丽转身。目前，开沙机构拥有开沙信息科技、开沙文化传播、开沙投资管理、开沙管理咨询四家有限公司，为客户提供以技术咨询、技术实施、互联网教育、投融资服务四位为一体的“互联网+”综合服务。
成功创业后，孙红一直坚守着创业梦想的初衷———“帮助他人成就梦想，同时也成就自己”。她无偿为多家公益组织及社会团体搭建自媒体平台，组织了近百场有关互联网+方面的公益培训；她与中国微营销品牌研究中心合作，开发实践推出了移动互联网营销各行业解决方案，为企业打造低成本高效的移动互联网+之路；她紧密团结了近300名在上海各个领域有影响、有作为的中青年精英人士，在百年社团中华职教社上海社支持下成立了上海中华职教社中青年工作委员会。
2015年9月，正值全国公益组织温暖基金工程20周年，孙红等组织发起的“智慧众筹”项目得到了社会各界积极响应，从项目启动至今，已有60家机构参与，200余各领域资深老师参与报名，500多门课程供选择，当前已筹集近14万元善款，目前还在陆续报名中。
孙红是圈中出了名的“拼命三娘”。在她身上有着许多励志的故事：感冒发烧发到39度，她还是坚持把工作完成；嗓子哑了，用书写和客户完成预定的交流；为与客户谈工作，她跑遍整个上海，甚至还经常飞到外地„„她说：“创业是一条没有尽头的成长之路，作为一个企业的负责人，别无选择地需要有死磕到底的精神，要为团队着想，成就客户。”
（本报综合《上海滩》第360期封面人物采访整理）
四、整理线索为采访主要内容
篇6：描写人物的作文600范文
我的初中班主任居然是个历史老师，这是我怎么也没有想到的&&我的班主任老师姓马，很年轻，始终朝气蓬勃。我原本以为，年轻的老师应该不会很严格，但恰恰相反，她是教过我的老师中最严格的一个。
一天，我有一科作业没有写完，马老师立即打电话给我妈妈，就这样，第一次因为没写完作业而被请家长的我回家后被妈妈揍了一顿，而且接受了妈妈长时间的话疗。从那以后，我再也没有不按时完成作业的事了！
马老师有一双让犯了错误的同学害怕的眼睛，没有人在这双眼睛面前敢抵赖；马老师还有一个魔法：她喊一嗓子就可以让全班在瞬间鸦雀无声&&有人说马老师太严厉了，我们却不这样认为。
马老师还是一个乐于助人，处处替学生着想的好老师。就在妈妈因为刚交完房租无力支付我的学习费用时，马老师用自己的钱帮我交了，过了好久我才还齐了。每当我看到看到马老师的身影，听到她的笑语，就暗暗告诉自己：要好好学习，好好做人，不能让马老师失望。
还有几次，我因为头疼得厉害没办法到学校上课，马老师次次都打电话嘘寒问暖，温柔地告诉我好好养病，回学校后由她帮我补课。我握着电话，泪水滚滚而下。妈妈说：孩子，有这样的班主任，是你的幸运啊！
马老师工作特别尽职尽责，为了我们她特别辛苦。马老师每天早晨都比我们先到校，七点钟时就已经安排好早读要检测的内容，然后领着我们逐科进行检测；每个课间她都进班；放学后还要检查教室的门窗和电源的关闭情况&& 马老师的辛勤付出，赢得了我班同学和家长的交口称赞，我们都坚信：马老师一定会带我们开创更美好的未来！
篇二：我的好朋友
十二岁的我，接触最多的人除了父母就是老师。因为老师，我哭过，哭得很伤心；我笑过，笑得很开心。对于笑我已淡忘，而哭，却记忆犹新。
我清楚得记得那是一个晴朗的日子，我在学校走廊里又蹦又跳，因为我数学期中考试考了第一名，受到了家长和老师的表扬。突然我的同桌急急忙忙地跑过来一把抓住我，神神秘秘地对我说：听说了吗？数学老师明天就要不教我们了。不教我们？为什么？我反问道。我不知道，我也是听别人说的。当时我还以为她只是在开玩笑，也没放在心上。上课铃响了，语文老师走进教室，她一脸严肃地对我们说：同学们，告诉你们一个坏消息，和你们相处了四年的唐老师明天就要离开我们了。为什么？不知谁问了一句。语文老师说唐老师他虽然教书很认真，很热爱教育事业，但他是一个代课教师。他上有老下有小，这点微薄的工资还不够维持家人的生活，所以他老婆要他辞职去做生意。听了老师的话，全班一片寂静，我犹如晴天霹雳，泪水在眼眶里打转。四年来老师和我们朝夕相处的一幕幕清晰地浮现在我眼前：当妈妈第一次带我走进校园时，见到第一位老师就是你，你抚摸着我的头对我说：欢迎你，小朋友！使我感觉到了你的亲切；当我第一次没有完成作业时，你只对我语重心长的说了一句话：老师相信你这是第一次，也是最后一次。当我成绩下降时，我看到的是夹在我作业本里的一张纸条，上面写着失败是成功之母；当我取得好成绩时，听到的是你谆谆的告诫骄傲使人落后；当我闯了祸时，你像一个恨铁不成钢的母亲流下了伤心的泪水&&我终于忍不住了，呜呜地大哭起来，全班一片啜泣的声音&& 几年过去了，唐老师你在他乡还好吗？
篇三：给她一点温暖
她本是个阳光热心暖人的姑娘，简简单单的她一贯的齐刘海扎马尾辫子一向故作清高的她慢慢地居然有些暗淡无光令人捉弄不透。
今天她那带有些沉重的背影缓慢的拖着，一点一点映入我的眼帘。嗯，我关注她好久，每次轻轻的靠近她又怕打扰到她平日简单的话语竟有些难以开口，可能是因为不敢打扰到她的心情还有看起来这么单薄柔弱的女孩。我们是同学却不曾说过几句话自从我转到这个学校遇见第一个人是她，她阳光善良自信的样子对我说她叫琳子。我迟迟缓过神来，觉得眼前的女孩就像个天使惹人喜爱。慢慢地一点点相识我说你叫我阿辰就好，就这样一个令人难忘的相识相遇相知。
篇7：生涯人物访谈提纲
访谈对象：周韩宝所在行业：研究生
岗位：成都电子科技大学研究生
1、问：您当初为什么要考研呢？
回答：每个人都有每个人的追求跟梦想，有的人想就业，而我想要考研，原因有很多。我觉得本科的知识不能够满足我的需求，我需要更加深入的研究能力，更高的学历。在这个本科生泛滥的时代，只能不断提高自己才能有一席之地。
2、问：您是如何决定要考哪个专业的研究生的？
回答：你知道，我本科是在重庆邮电大学完成的，所学的专业是数理学院的数学专业。经过大一大二的磨合期之后，我觉得自己对数学不能有更深的造诣，综合考虑当前社会需求的，以及我自己的兴趣爱好等各方面因素之后，我决定考经济方面的研究生。
3、问：您觉得您考上研究生的原因是什么？
回答：考上研究生，是有很多方面的因素的，首先，肯定是离不开我两年的潜心复习。在大三大四着两年里，我推掉了一切活动，专心考研，因为我是跨专业考研的，所以必须要比别人付出更大的努力。然后是坚持，我是一个比较稳重的人，我知道自己想要什么，所以我很坚定走自己的路，尽管过程中相当辛苦，可是梦想总是给我力量，让我克服一次又一次的困难，让我在每一次动摇的时候不放弃。还有就是好的心态，很多人对考研是心生畏惧的，总把考研想的很难，然后怀疑自己的能力。认为自己不能够坚持，不会考上。这样给自己的附加压力太大了，根本不能全身心的投入到考研复习中去。所以，弄清楚自己到底想要什么是考研路上的坚强后盾。梦想总会给你力量。
4、问：你是如何平衡自己专业的学习跟考研的？
回答：因为要学习跨专业的知识，所以我就不能放很多的心思在本专业的学习上，我只能保证让自己不挂科，不要求高分。然后该上课就去上课，但是不上课的时间，我就会用来学习的考研的知识。
5、问：你觉得考研的时候什么事情最让你动摇?
回答：大家都知道考研路很长，很难走。所以有的人没能够坚持到最后，被自己打败了。大三暑假的时候，那些就业的同学就开始找地方实习了，一到大四，自己的同学、朋友，可能已经找到很好的公司了，这时候，你就会想如果自己不考研，应该可以找到更好的工作了。这是一个诱惑，会让很多人坚持不下去。还有就是复习很枯燥，当朋友一而再，再而三的邀请你去玩的时候你就动心，然后有了第一次就想有第二次。
6、问：你是怎么推掉平时的活动的？
回答：这个就是要自己把握好自己，要有坚定的信念。比如说：有一次，一个好友过生日，说让我去吃饭，可我又在复习，那我只能委婉的拒绝他，我跟他说，祝你生日快乐！今天我参加不了你的生日宴了，我现在在准备考研，去吃一顿饭，那么整个晚上肯定没时间看书了，所以很抱歉，下次有机会再聚哦。如果是朋友，你这么说了以后人家肯定很理解你的处境，也不会埋怨你了。
7、你觉得什么样的品质是考研必备的？
篇8：初中语文提纲式作文教学初探
关键词：语文,提纲,作文训练
作文是语文教学的“半壁江山”, 所以, 老师、学生也都“唯考是图”.我们传统的作文教学的导向是为作业而作文, 为作文而作文, 为考试而作文.为了取得高分, 老师就只顾教给学生文字编织法;为了取得高分, 就只顾误导学生弄虚作假, 无病呻吟.于是, 呈现了一种无序状态, 想到什么写什么, 至于内容、数量等等, 全无一个统筹的规划.由此也影响了学生的写作心理.
古语云:“举一纲而万目张.”目是网眼, 纲是网绳.只有把网绳高高地举起, 网眼才能全部张开.这其实就是古人强调对作文主干的把握.在实际教学中, 老师们经常会碰到这样的现象:有的学生语文功底不弱, 在写随笔或周记作文时, 洋洋洒洒, 且不乏生花妙笔、精彩语句;但一到考试, 则逻辑混乱, 词句紧张.可见, 考场作文不等于随笔、不等于日记、不是随心所欲的私语, 学生平日酣畅有余的写作并不符合考试作文的要求.
考试作文是一种指令性的写作, 有卷面空间的限制、有特定的读者、有规定的评分标准.所以, 我在作文教学的起始阶段, 要求学生剥离语言表象, 让其对作文的主干有一个清醒的理性认识.于是在这学期, 我针对本班七年级学生尝试了提纲式的作文教学, 并在此基础上, 总结提炼了“主题发散式”、“范文概括式”、“对比甄别式”、“情境体验式”四种训练方式.
一、主题发散式———建构
面对同一题目, 不同的学生会出现不同的思维, 而文章的高下就此一锤定音.让学生走出固有思维的限制, 树立“构思”意识, 择优选取角度, 无疑意义重大.一般地, 学生习惯于顺向构思, 作文便多有雷同, 那么, 老师就可以有意识地借助感性材料拓宽学生思路.
如写《我的家》, 连着五次作文都以此为题, 但每次的要求不一样.第一次, 要求为:选取一件令人快乐的事, 写出家庭的幸福感.第二次, 要求为:选择家里曾发生过的烦恼事, 如家人之间的矛盾以及棘手的问题等, 最后要求点出家的意义所在.第三次, 要求为:用小标题的形式来组合一个家, 展现每个家庭成员最具特色的地方.第四次, 恰逢中秋节, 布置学生记叙家里是如何过节的, 是欢欢喜喜的去旅游还是幽幽怨怨寄思念, 从中挖掘有关“家”的传承等意义.第五次, 要求是:写写希望中的家, 理想化的家, 做一篇想象作文.
通过这样的系列训练, 学生的写作思路很容易打开, 能起到举一反三的效果.而提纲式的简洁明了避免了学生的腻烦心理, 从而提高了操作的效率.
二、范文概括式———解构
要写出优秀的作文, 仅凭学生的闭门造车是远远不够的;借鉴范例是比较有效的提高方式, 范例可从中考满分作文及美文欣赏中选取.然而, 传统的生吞活剥式的浏览或是蜻蜓点水式的分析对学生来说是无法有深刻的认知的, 对教师精心选择的范文而言也是一种浪费.
以审视作文的标准解构一篇范文, 提取其主题, 概括并罗列作者围绕主题选取的事例.将学生置于学习者和评议者的双重身份, 去审视、去剖析、去理解、去学习、去掌握.这样的深入解构, 给学生的不仅仅是感性认知, 更多了一层理性的思辨.将作者的思维从层层言语的表象中剥离出来, 还原作文构思最初始的面貌, 也为学生展现了掌握作文要义的法门.
三、对比甄别式———凸显
作文构思立意要求“深刻”、“新颖”、“精巧”, 避免老生常谈, 但学生有时就是无法亦或是无从做到.在提纲作文时, 将学生作文或是范文进行对比, 那么高低好坏、香花毒草、真理谬误, 一比即显.
如写《我的假期》, 大多数同学都选取自己怎样过暑假的情况, 写了一篇类似“流水帐”的文章, 而有同学写父辈们小时候的暑假生活, 进而升华至对现有生活的珍惜.两相比较, 孰深孰浅, 毋需老师多言.又如写《我的母亲》, 要求运用人物的描写手法, 感悟亲情.很多同学写妈妈晚上背我去医院看病, 雨中送伞, 千人一面, 千篇一律, 有些则与实际生活相差甚远, 往往变成假大空的牵强附会.而有的同学从身边入手, 如从看一张照片引起了回忆、以小见大, 较能写出真情实感, 呈现出了取材的多样化和个性化.
四、情境体验式——迁移
写作教学还必须结合学生的思维发展特点.七年级学生的思维已经摆脱了具体实物的束缚, 可以利用语言、文字在头脑中想象和思维, 重建事物或过程来解决问题.著名教育家杜威认为, 教育基于行动.所以, 文字, 语言只能形成于特定的环境, 而这些情境必须发生在一定的背景中.
在训练《第一次》时, 我就采用演讲的方式.演讲前, 让学生以提纲式作文进行准备, 然后每一小组推荐一名同学上台演讲, 其他同学仔细聆听.演讲完毕, 请同学点评;没有上台演讲的同学, 根据这节课的所闻所感, 下课后再进行修改.学生的体验应当基于其年龄的特点, 风行水上, 自然显现, 不可随意拔高.否则, 又出现了“假、空、套”的灰色作文.
通过这一学期的作文训练, 我从学生的心得中看出, 原来作文训练还可以令人这样快乐.借此, 我与传统的无序的作文教学做了一下比较, 总结了以下几点优势:
1. 紧扣单元作文步骤.学生作文的第一步便是审题、立意与选材, 从此起步, 纲举目张.
2. 在一次次的推翻与重建的过程中训练学生的优化作文的立意与选材的意识.
3. 起到了养成训练的效果.恢复整体作文时学生也会自觉自省地先列提纲, 确认后再落笔成文.
参考文献
[1]赵谦翔.播种绿色语文雷玲主编.中学语文名师教学艺术.2008. (03)
[2]陆志娟.建构实效性的作文教学[J].语文教学与研究.2010 (09) :42.
[3]张达富.新课程背景下的中学作文教学现状及思考[J].语文教学之友.2010 (08) :39.
篇9：考试作文提纲
一、写主题句
如果说作文是一个精神生命，那么材料是血肉，结构是骨胳，语言是细胞，表达方式是皮肤，线索是脉络，而主题则是心灵。作文是围绕着主题句来写的。写议论文，首先要写出中心论点这句话，接着才能分析为什么或者用其它论证方法如例证法。而写记叙文，也首先要领悟出主题句，接着让主题句作为灵魂来起草全文，并最好在中间部分显示主题句（开头和结尾也可以出现主题句或者相似的句子）。
主题是考生在作文中通过全部材料所表达的基本认识，具体表现为一个判断句(10个字左右)。而在教学尤其是中小学教学中常见的主题或者中心思想的说法是模糊的，有的还是一种套路，“通过……表现了……歌颂了……”这一公式化的主题认识，其实讲的是内容简介。主题写法是一个有主语（可以省略）、 谓语和宾语的判断句。如《谁是最可爱的人》的主题就是一句话“志愿军是最可爱的人”。
正如灵魂的高低决定着人的水平一样，主题句的高低也决定着作文的水平。作者一定要充分发挥主观性，让主题句达到更高的层次。主题句最基本的层次是客观层次，即准确反映了作文中心内容的本质真实。在记叙文中，主题句或者概括了一个人真实客观的性格特色，或者刻划了一个事物的本质特点。如“他是一个有创造力的人”。在议论文中，中心论点揭示了所论述事物的客观本质。主题句更高一层的认识是具有科学文化深度和广度的认识。如：“他是当代毕升”。主题句再高一层是具有哲理意味的认识。哲理简单说是具有普遍性和永久性。如：“他是一个有永恒追求的人”。 美是具有进取创造性的生命及其表现，据此，著者以为，主题句最高层次应该是审美的生命认识。如：“他代表着新人类”。
主题句是作文的核心，作为主导思想贯穿全文。这是人尽皆知的。但是，究竟怎样主导，就有一些人不甚了了了，尤其是对主题句在作文中的位置，更是不能清醒地把握。笔者以为，主题句在作文中的位置应是明晰的。
议论文主题句的位置：
标题一般写出主题句即中心论点这句话。
开头一般要在段尾写出主题句，或写出与主题句相关的论题。
中间主要采用分析法——分出二三层来，说明主题为什么和怎么样，行文中兼用其它论证方法如列举事实的例证法。在中间部分的靠后处突出主题句。
结论重申主题句，可以在字句上变化，或更深入一步。
记叙文主题句的位置：
标题不少标题就是主题，也有不是主题的，但可能与主题有关。
开头提示或显示主题，一般在开头的后方。
中间在高潮部分，即将近结束的地方要强化（强调）主题。
结尾重复主题。
二、拟制标题
考试作文大都是命题作文，也有的规定条件、提供材料后让考生命题，这就一定要审题（自己命题也要审）。审题，就是明确题目要求，抓住关键，确定主题。步骤如下：
第一步，明确题目和主题及内容的关系，分析每个限制词语，把握题眼及重点。题目中心词的修饰成份显示了限制范围。如《一位英雄的事迹鼓舞了我》，限制词语是“一位”和“英雄”。标题成份还限制了作文的文体、内容、主题、人称等。如《知识就是力量》，限制写议论文。而《一件应该忘记的事》，限制了写记叙文。
1.对标出取材范围和内容重点的标题，分析每个词的含义，再综合并把握题眼。如《给我教益的一件事》：“给我”，是指与自己有关；“教益”，要在作文中表明事件的教育意义，是题眼或重点，作文应以此为中心内容和基本线索。如《我的一个好习惯》，重点在“好”字。
2.对深层含义的标题，要由此及彼，联系现实和自身，小中见大。如《窗口》，关键是从眼前的窗口联想到人生或社会。再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。
3.对提供线索的标题，要围绕线索确定作文的范围和重点。如《我在实践着一条格言》，线索是“格言”，要围绕它联想，特别要联想到现实生活和自身。不能离开“格言”的含义。再如《压岁钱》等。
4.对提供具体材料的标题，要求自己命题。这是半命题作文。要分析把握材料的重心。如材料：
一九五四年三月二十七日，爱因斯坦给一位美国自学成才的实习机械师回信，说：“我认为你对我们社会的见解是颇有道理的。……你的来信还使我认识到，智慧并不产生于学历，而是来自于对知识的终生不懈的追求。”
重心是爱因斯坦对智慧、学历和追求的看法，而不是他的贡献。
有的材料会有两个以上的重要意义，这就要从不同角度分析。如：
香港回归前夕——6月1日。“亚州第一飞人”柯受良为了向祖国献上一份珍贵的厚礼，驾车成功地飞越了黄河壶口瀑布，完成了华夏儿女征服大自然的又一壮举。在“飞黄”前，他说，他要用自己成功的飞越向世界宣布，中国人不是懦夫。“没有了灵魂，人生好比大海的波浪……爱拼才会赢。”这是柯受良最喜欢唱的一首歌。
这个材料有两个评论对象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壮举），二是柯受良的爱国精神。考生写出题目有：《爱拼才会赢》、《贵在拼搏》、《小议“拼搏精神”》和《爱国，需要实干家》。
第二步，确定作文主题，即立意。如程序一。标题《我的亲人》，可以确定这样的主题：“我的亲人是一个慈爱、高尚的人。”如上述爱因斯坦的材料，可以写一个这样的主题：“智慧来自于对知识的终生追求。”如上述柯受良的材料，除了《小议“拼搏精神”》外其它题目都又是主题。如《什么是人生价值》，可以写出主题“人生价值是贡献”。
给材料作文就要自定题目。这就是说，对作文的题目都要分清类别。以标题与主题的关系为主要标准，标题类型如下。
一是文学性作文的标题
1.形象概括意蕴。常见，因为象征手法是传统手法。文学作品中有《红高粱》、《城堡》和《老井》等。考试标题有《攀登》、《窗口》、《我的脚印》和《我愿做只小蜜蜂》。
2.指出作文内容，即题材范围。也常见。如《妈妈眼里的我》、《深情厚谊》和《记一次升旗活动》等。
3.与主题有关的一事一物，或人物语言。如《……的回忆》、《书包》和《压岁钱》等。
4.人名、地名、时间等。如《母亲的爱》、《放学路上》和《我在星期天》等。
这类标题要求：形象、含蓄和新奇。如《阿Q正传》,新颖独到,土洋结合；具有象形作用，像阿Q及清末国人拖着小辫的脑袋。好的标题画龙点睛，使人一见钟情，反映出作者的文学和思想的造诣。注意：自定题可以独到新颖，但主题却不能离开材料内容的限制，千万不能追求怪异。
二是科学性作文的标题：
1.直接标明主题。标题是有主语（可以省略）、谓语和宾语的句子。如《做一个……的青年》。如《好习惯使人终生受益》、《同学，你不能这样》、《天下无难事》、《不要畏惧困难》。这类标题有《……是（动词）……》和《……要……》的模式。
2.指出内容范围。有《论……》或者《……论》标题模式。有的论文标题省去了“论”字。如《比金钱更有价值的东西》、《谈兴趣》和《我的兴趣爱好》。
3.设问、反问、感叹以显示主题倾向。如《中国人失掉了自信力了吗？》、《“下不为例”可以休矣！》、《母亲真爱吃鱼头吗？》和《让种树人再多些吧》。
4.提出问题，引起深思。如《这种做法该不该提倡》和《最美的东西是什么》。
这类标题要求：1.确切。一要与内容符合，不能写跑题。二是含义大小与作文一致，《谈困难》不能写成《谈人生》。三要与文体风格一致，如一般不能写成公文或者记叙文的标题。2.精练。特殊需要时标题才能长。3.醒目。一要形象，二要新颖。
三、简述内容（包括关键词）
内容简述或者内容，在科学性作文中包括主题和层义以及要点，在文学性作文中可以写做过程、部分及要点。这就要有30字左右。注意：平时作文，可以练习写内容简述，考试时不必写出。
四、选择结构
这一点指的是中间部分的安排。世上一切结构都是宇与宙两种基本结构的演化。
文学性作文结构：
1. 纵向发展式。按照时序或过程进行，建立在顺叙、倒叙等基础之上。倒叙尽管将结局或最突出的片断提到开头，但主体仍属于纵向发展式，因为作者和读者都有明确的时间意识。线索层次清晰，但易生沉闷感。这就必须注意主次详略，重点突出。
2.横向发展式。按照事物构成的序列展开，分成几部分。
科学性作文中的结构：
1.并列式。一般写的是对象的横向的、静态的情况。各部分相互间无紧密联系，独立性强，但共同为说明主旨服务。能够省略某一部分。先后次序不那么固定。往往运用序码，如第一、第二、第三。这种方法的好处是概括面广，条理性强。
2.递进式。一般写的是对象的纵向的动态的过程或者事理。各部分层层递进，每一部分也不可缺少，前后顺序也不能颠倒。这种方法的好处是逻辑严密，能说明问题。
在一篇文章中，两种方法可以互相交叉，即以一种方法为主，在某一部分即层次中用另一种方法。
结构选择，所用字数一般只有几个。
五、标明层义
层义即纲。一是标题写法，结尾没有标点符号，几个至多十来个字，简明扼要。长处是简洁清楚，易于把握（字数少，提纲短）。短处是别人不易看懂，自己也可能在一段时间后弄不明白。二是句子写法，是完整的一句话。长处是具体明确，短处是易于冗长，不利于思考。最好两种方法交替，在简单明了的地方用标题写法，在复杂难记的地方用句子写法，根据具体情况而定。这样，层义具体表现在文章中有两种，一是居中排列的小题目，二是项目。
注意：自此以下，提纲就要运用序码。序码一般分为四层：一是汉字小写的一、二、三、四等，后面用顿号（小标题的层次顺序不用顿号，空一格）；二是半圆括号和汉字，如（一）；三是阿拉伯数字1、2、3、4等，后面用点号；四是半圆括号的阿拉伯数字，如（1）。以下还可以有第一、第二、第三等。要保持一致，不能混乱。
六、写出段义及要点
在文学性作文提纲中，应有较大的创造自由，在这里就只需要写出要点或重点——可以是各种提示如方法、技巧、 警句和灵感等等。
记叙文提纲如下：
标题：记一场鼓号仪仗队比赛
主题句：团结就是力量。
内容简介（考试不必写）：通过叙述鼓号仪仗队比赛的过程，反映了同学们齐心协力参加比赛的生动情形，受到了团结就是力量的启迪。
结构：纵向式
正文：
一、开头概述事情的时间、结果等。可以议论事情对我的影响。
二、中间从前到后详细叙述事情过程。
1.出发。时、地、人等以及心理活动。
2.到达。有场面描写。
3.表演。细节。个人。自己的感受。
4.成绩。心情。点出意义即主题句。
三、结尾重申意义，照应开头，发出感慨。
议论文提纲如下：
标题：生日
主题句：生日应当过得有意义。
内容简介（考试不必写）：反映了为孩子大操大办生日的社会现象，指出这是关系到民族美德的思想问题，主张生日应当过得有意义。
结构：并列式。
正文：
一、开头：论题即生日。
二、中间：论证
1.提出现象：为娃娃办生日的社会问题。引用俗语。
2.分析论证：
（1）关系着民族美德和思想腐化。（可以改作规范段的主句）
（2）奢侈的恶果和正确的途径。
三、结论：照应开头，突出论点；讲辩证。
提纲要修改，先从总体上把握，去分析部分，在分析部分时再放在总体中把握。如果反过来首先修改局部， 就可能在不符合整体要求时删去，从而造成浪费。
平时作文，最好按照程序编写详细提纲。而在考场上，提纲编写则应该适应考场特殊情况即按详细和简明两种方式来编写。有时限于时间而不写草稿，则提纲应该详细编写，起到草稿的作用。
篇10：小学生作文-如何描写人物范文
我们班有位“辣妹子”，姓张名琪。她中等的个子，黑黝黝的脸蛋上嵌着一双明澈有神的大眼睛。身穿“耐克”运动装，脚下一双无敌风火轮，加上一头被风吹得像乱草堆似的小短发。不仔细看，你还以为她是个男生呢！
我们班的张辣妹可惹不起，你别看她是个女生。你要是惹火了她，这后果谁也不敢保证，轻者除名江湖溜回家，重者挨个大包没气撒。又是哪个倒霉蛋碰上“火山喷发”了呀，这不是鸡蛋碰石头——自不量力！只见张辣妹一个排山倒海，那位仁兄好不容易站稳了脚，我们张大侠又腾空踹来一个佛山无影脚，打得那位对手一个措手不及。那位可怜的仁兄为了保住小命，只好用三十六计——走为上计！
其实你别看我们张辣妹这样横行霸道、称霸江湖。她也有烦恼，她告诉我，她不想再做江湖的领导者了，她要转型，要做个淑女。不过，有谁又能想象辣妹变淑女呀！我想：她应该是和我开玩笑的吧！
第二天，辣妹真的换上了淑女装，连我这个天天腻在一起的超级好友都快认不出来了。她身穿一条粉红色连衣裙，一双白色皮鞋，连背书包都不像以前那么“酷”了，端端正正，好一副乖乖女形象......不过俗话说的好：事不过三。我们辣妹这乖乖女形象连三天也没撑到，她告诉我说：“做淑女太难了，我还是做回我的江湖领袖吧！”说着，她便摆弄着她那草堆似的时尚发型。唉，她也真是江山难改，本性难移呀！
话说回来，辣妹还是很善良的，只是有时候爱逞强，不服输！但是，善良是好事，但你这辣的性子也最好改一改，多试着去交朋友，同学只间融洽相处，不要用打架来摆平，只有和同学们一条心，大家才会更喜欢你，你的人气也会上升！
在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很 重要的作用。
外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外 貌写具体呢？
第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写 整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以
下几点：（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外 貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读 者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画 眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头 发，即使画得逼真，也毫无意义。”如： 穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物 的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法。如：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔 下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现 象。
（2）要有顺序地进行描写。
外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物
局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小
枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进行描写。如：
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布
片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然
后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突
出的特点，然后再写人物的全貌。如：
长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难
友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）
这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像
个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方
面，有选择地进行描写。如：
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的
响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行
具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人 的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神
态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性
格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语
言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：
铁人睁大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”（《忆铁人》）
这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真
实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。
写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就
需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多
提示：
我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把
头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”
听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟
等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的
长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形
象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特
点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做
到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；
真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚
之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不
看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶
奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。
其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是
错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么
说的。在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出
人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人
物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边
坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时 的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出
继父对“我”的关怀、爱怜。
行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的
动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。
行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不
光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻 画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。
怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟
出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟
了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来
了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子
里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回
来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒
掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘
着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦
雀无声了。
（1）描写人物行动要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生
活实际。这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；
人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生
吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写
人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住
人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么 写，真实地反映生活实际。
如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转
身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地
刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
（2）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。
要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——
先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好
为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用
具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物
是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神
态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自
然也就具体了。
如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑
进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理
描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物
心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。
描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形
式。
（1）把自己的心理活动写具体。
作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理
活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。
因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所
以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出
自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还
应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动
写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表
面化，遮遮掩掩。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具
体的：
正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看
自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。
这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实
在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默
默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了
几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。
她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图
个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉 的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又
不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给
他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么
想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己
内心的思想活动。
（2）把他人的心理活动写具体。
因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就
比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想 的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话
语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动 的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映
人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心
世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示
人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具
体的：
有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：
“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不
要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若