作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《敬畏自然教案教学设计》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：敬畏自然教案教学设计
《敬畏自然》教学设计
单 位：绥棱县双岔河中学
姓 名：刘胜德
《敬畏自然》教学设计
绥棱县双岔河中学刘胜德
教材及内容分析：
八年级下册第三单元单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文。教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。
《敬畏自然》散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅。本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。
学生情况简析：
八年级的学生，学过的记叙文和说明文较多，知识暂时还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。本文能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是八年级学生学习这个文本所要面临的挑战。
教具使用：多媒体、小黑板
一、教学目标：
知识与能力：
1、学会生字、掌握新词，理解作者的观点，掌握作者推理的方法。
2、品味哲理性、文学性语言。
过程与方法：
学生自学——合作探究——师生达成共识
情感、态度、价值观：
正确认识人与自然的关系，敬畏自然，做大自然地保护者。
教学重、难点：
1、理解“敬畏自然“的内涵。
2、品味哲理性、文学性语言。
教学时间：1课时
二 、 教学过程
(一)激趣导入：同学们，当你欣赏大自然中的美丽，呼吸着清新的空气，欣赏着青山绿水，你心情如何?(多媒体出示日本地震情形)当你听说日本海啸，核辐射将波及中国东北，你心情又如何?是啊，我们生活的环境直接影响着我们的心情，大自然是人类赖以生存的家园。那么，我们该如何处理人与自然的关系呢?这节课我们就学习严春友写的《敬畏自然》。(板书课题)
(二)复习巩固(检查课前布置的预习情况)
1、读准下列词语：
沾沾自喜咫尺、鲲鹏、蓬蒿、狼藉斑斑、相形见绌、精巧绝伦、深邃、混淆、硕大无比、美味佳肴
2、明确文体：
《敬畏自然》是严春友写的一篇议论性散文。
(三)明确目标(小黑板出示)
1、通过自学、互学的方法，感知内容，揣摩语言。
2初步掌握议论文的结构方式及推理方法。
3、理解人与自然的关系，从而热爱自然，保护环境。
方法：教师口述，并在导学案上写明。使学生清楚学习任务。
(三)学生自主探究(部分问题有多媒体课件出示)
让学生自学，自主完成导学案上的问题。教师巡视，相机指导。
1、学生速读课文，感知内容：勾画表达作者观点的语句。
2、再默读课文，探究问题：
(1)作者为什么提出要“敬畏自然”?
(2)为什么说“敬畏自然就是敬畏我们自己”?
3、感悟主旨：标题“敬畏自然”的含义是什么?
4、学生自由读文，分析写法：
作者是怎样推理得出结论的?(从以下三方面思考，结合文中语句说明。)
(1)推理部分用了什么写法?
(2)表达方式的运用有什么特点?
(3)运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?
(四)合作讨论
(一)。
(方法)学生分组展示学习成果，每组一题，小组代表发言，然后同组成员修正和补充，最后其他组成员发表不同看法。师生讨论明确导学案上的问题。
1、阅读最后一段，明确本文的中心论点及其深刻含义。
(1)有些人把人与自然对立起来，宣称要征服自然。事实证明，征服自然过于急躁，往往违背自然规律，将会受到自然的惩罚，只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
(2)面对现实，人类与自然本身就是一体的，都是宇宙的创造物，敬畏自然，就是敬畏生命，爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。
2、思考“敬畏”从字面上看是又敬重又畏惧。“敬畏自然”就是敬重自然的智慧，畏惧自然的惩罚。正确、充分地认识人类与自然的关系，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然更美好，从而使人类的生存更美好。实现人与自然的和谐发展。
3、探究文章的主要写法。
(1)对比的写法的恰当运用。把人类的智慧与大自然的智慧作对比，突出大自然的伟大、神奇。层层推进，阐述人与自然的关系：先说人类的智慧无法与大自然的智慧相比，再说人类的智慧是大自然赋予的，是宇宙自我认识的工具，最后说人类与大自然其他事物是平等的兄弟关系。水到渠成的得出结论。
(2)《敬畏自然》全篇以议论为主，使文章富有哲理性。又富有浓郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文学性。
(3)本文运用了拟人、反问等修辞方法，生动形象的文学性语言，使抽象的道理通俗易懂。
4、教师引导学生总结：(在学生发言的基础上教师概括)议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般的议论文。它使用议论这种表达方式，以说理为
主，有论点、论据、论证，又有议论文的思路。语言形象，富有文学色彩和抒情成分。
总结阅读议论性散文的方法：知内容，明观点、析写法，品语言。
(五)合作讨论
(二)：
你同意作者的观点吗?如果不认同，请说明理由。
(学生分组讨论，然后由小组代表汇报，师生评价)
(六)检测课堂效果。(见学案中的测试题，此略)
1、学生自主选择完成测试题(学困生只做第3题)：
2、让我们把“敬畏自然，保护环境”变成具体行动，请就这一主题拟一句宣传标语，向人们发出呼吁。
如：保护地球母亲，创建美好家园。
爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
(完成后，同桌互评互改，检验知识的掌握和运用情况。)
(七)盘点收获
1、学生谈体会
2教师课堂总结
(八)布置作业(学困生只完成第1题)
以下两项作业，任选其一：
1、课外阅读张晓风的《敬畏生命》，写下感想与同学交流。
2、向全校师生提出倡议，完成《人与自然和谐相处》的倡议书。
板书设计
提出问题：征服自然不自量力
人类智慧不值得骄傲
敬畏自然分析问题人类智慧与自然智慧关系与自然和谐共存 宇宙生命
和平共处
教学反思：
近日，引领学生学习了《敬畏自然》一课。这一课很值得回味。上课之前，我在想，应当从以下几个方面去解决实际问题。
1、激发学生的兴趣，这一点很关键，因为这一课是一篇议论性散文，内容比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，是一个需要解决的问题。于是在课堂上多次播放大自然美景的视频，让学生从中有所感悟。
2、解决教学难点，辨清层层推进的议论方式。本文作为一篇议论性的散文，议论的较为严密，如何层层推进，是学习的难点，如何让学生理解，是一个非常重要的问题。但是，在这之前学生对议论文知识掌握太少，在此情况下，针对学生的实际情况，对教学内容问题的设计和学生学习的方法都做了准备，但是上课情况与设计还是很不吻合，因为生成大于预设，这节课的实际效果与自己课前的预设有很大的差距，感觉学生学得还是很吃力。这样看来，是预设中所探究的问题超出了学生思考的范围。当然，本节课也有比较成功的地方。例如
1、学生对课文结构的特点掌握较好。第一段由人们征服自然错误认识引出本文议论的话题。最后一段则是明确本文的结论，与第一部分照应。中间段落议论为何要敬畏自然。从整体看，段落清晰，结构完整。
2、学生对主体部分的学习更加明确。主体部分一是智慧的角度，一是生命的角度，让学生从两个方面入手，更显得层次清晰，论证严谨。如此看来，对学生的整体把握更加容易。通过教师点拨引导，学生清晰的认识到，人的智慧在大自然面前是不值得骄傲的，而大自然的智慧是无与伦比的。二是生命的角度，这里同学们掌握了宇宙是生命的，而人的生命是宇宙的一部分，其他生命也是生命存在的形式，与人类生命是平等的。至此，全班大多数学生对本文的内容和结构掌握的一清二楚。
由此看来，课后反思，加强语文课堂教学研究是十分重要的。
第二篇：八年级语文下册《敬畏自然》教案 新人教版
浙江省泰顺县新城学校八年级语文下册《敬畏自然》教案 新人教版
与天奋斗，其乐无穷;与地奋斗，其乐无穷;与人奋斗，其乐无穷
人有多大胆，地有多大产
站起来的人民要改造一切!旧世界、大自然、全宇宙„„
喝令三山五岳开道，我来了 !
师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行来，请大声朗读
(指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语)
师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉
生：豪迈!
生：人的力量压倒一切!
生：战胜自然的豪情!
生：征服自然!
„„
师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：
【投影展示】
人是万物之灵
人定胜天
征服自然
师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!(众笑)请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法
(生朗读)
生：天真幼稚
生：不自量力
生：对立
师：对，所以，严春友提出了一个新的观点——
生：敬畏自然!
【投影展示课题】
第二部分：共鸣：整理作者的观点，感受作者的情怀
(一)整理观点
师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利!你是否同意严春友的观点呢?这有待我们学习之后才下结论但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”产生“共鸣”起码应该做到两件事：
【投影展示】
共鸣：
整理观点
感受情怀
师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点
【投影展示】
议论性散文：
观点鲜明
掷地有声
师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些，这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了(教师简单分组，每一个大组负责三段)
(生浏览，勾画批点)
(师生交流中心句，略在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等)
师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错，现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是——
生：相形见绌
师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的——
生：表达工具
师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——
生：兄弟姊妹!
师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段
(学生朗读最后一个自然段)
(二)感受作者的情怀
师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感
【投影展示】
议论性散文：
诗一样美的语言
酒一般浓的情感
来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣先让我们来做一回诗人老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读【投影展示】
(领)人类的智慧与大自然的智慧相比
(领)实在是相形见绌
(男)无论是令人厌恶的苍蝇蚊子
(女)还是美丽可人的鲜花绿草
(男)无论是高深莫测的星空
(女)还是不值一提的灰尘
(领)都是大自然精巧绝伦的艺术品
(领)展示出大自然——
(合)深邃、高超的智慧
(师指导学生用各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活地点评激发诵读的热情)
师：读得好!告诉我同学们，你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的?
生：自然是那样的神圣伟大，我怀着敬仰之情
生：我对大自然顶礼膜拜
生：我深深地被大自然的美征服了
师：是啊，同学们，也许，这就是“敬畏自然”中的“敬”吧!请再读第二自然段中的这个耐人寻味的句子：
【投影展示】
看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑
(生读)
师：老师有一个疑问，句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢?
生：“窃笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一样后文中说大自然就像母亲一样，是母亲在悄悄地笑
师：哈哈，解释得很好问题是，为啥大自然母亲就不开怀大笑呢?
生：我想大自然母亲是想保护人类这个孩子的自尊心吧
生：人类这个孩子太荒唐了，太无知了，母亲有点儿不屑于笑
生：我想这主要还是因为爱，母亲爱孩子，如果大声地嘲笑孩子的话，孩子会无地自容的
生：这个“窃笑”表现了母亲的宽容、仁慈、大度
生：我觉得也表现了大自然母亲相信人类这个孩子一定会成长，一定会意识到自己的浅薄和荒唐的
„„
师：哦，王老师家的小儿子也经常会有天真可爱幼稚甚至荒唐的言行，许多时候，我们家里三个大人也是偷偷地笑，因为我们理解小孩子的心理和成长特点，要保护他表达自己的欲望，相信他会成长成熟的同学们，读这个句子的时候，作为人类，你的情感是怎么样的呢?
生：我很惭愧
生：我觉得很无地自容
生：我觉得我们人类很幸运，有这样慈祥善解人意的自然母亲
„„
师：对啊，孩子们，这也是“敬畏自然”中的一种“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的再来，我们读一读第三自然段的最末一个句子
【投影展示】
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
(组织指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味)
师：如果有时间，相信同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想大家看，这是黎斯豪等几位同学在课前仿写的作品
【投影展示】
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢?
谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一滴眼泪呢?
谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液呢?
谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢?
谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢?
谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢?
(指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，读出高潮)
师：同学们，倾情朗读这些句子的时候，你的内心又涌动着什么样的情感呢?
生：我害怕!
生：恐惧!
生：战战兢兢
生：世界末日就要到来了!
„„
师：是啊，同学们，如果人类不觉醒不改变，这些句子中描绘的景象就是我们人类的穷途末路啊!这恐惧这害怕也许就是“敬畏自然”中的“畏”的一种表现吧这三个例子，仅仅是老师从文本中挑选出来的普通的例子，如果大家深入下去，一定还会有更多的体会对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在《敬畏自然》的文字中，让我们深深地被震撼现在，你觉得，你和作者能够产生一些“共鸣”了吗?
(有的回答“是”，有的点头，有的表示怀疑)
那么，现在我们要反思作者的观点，看看是否能够和作者“争鸣”呢?严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是，有人提出了和他针锋相对的观点请看：第三部分：争鸣：反思作者的观点
【投影展示】
1.我们都是幸存者(节选) 文 / 周国平
2.驳“人要敬畏大自然” (节选)文/ 何祚庥
(引导学生速读，把握作者的观点)
严春友：敬畏自然
周国平：顺应自然
何祚庥：征服自然
师：同学们，请问，你更赞同谁的观点?
生：学习了《敬畏自然》，我觉得严春友的观点还是更有道理的但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必“畏”只会让人类变得谨小慎微，更加无所作为 生：我赞同周国平顺应自然的观点汶川大地震才结束，我们看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人类根本就不可能真正征服自然除了顺应自然之外，人类其实并没有出路
生：我不同意周国平的观点如果仅仅是顺应，人类就成为了一事无成的人类了就如汶川地震，如果我们在地震预测的技术上更先进一些，我们建造的房子更结实一些，那人类所受的损失就会少得多
生：我同意周国平的观点太消极了!
生：我觉得何祚庥的观点有道理我们人类应该是积极进取的，了解自然，探索自然的奥妙，这样才有利于我们的生存
生：了解自然探索自然和征服自然是两回事征服自然有一种高高在上惟我独尊的味道但其实，人类在自然面前确实算不上有多高贵多聪明我觉得我们还是应该像严春友所说的那样敬畏自然
生：在敬畏自然的基础上去征服自然
生：我还是觉得不要用“征服”这个词语比较好最起码，人类和自然应该是平等的吧
生：把这三个观点糅合起来就好了对自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奥妙，在某种程度上让自然为人类所用但是总的来说，人类还是应该顺应自然，不要违背自然的规律去做事
„„
师：其实，同学们，你们在讨论中，已经不知不觉地赋予了“顺应”、“征服”、“敬畏”这些词语新的涵义大哲学家康德曾经说过：世界上有两样东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵这两样东西，一样是我们头顶上繁星密布的苍穹，一样是我心中的道德律不知道同学们如何理解康德所说的“苍穹”，但王老师更愿意把它理解为自然什么是自然?自然应该是什么样子的?在 4 课文《敬畏自然》所在的第三单元的每一篇课文都在回答这个问题
第三篇： 《敬畏自然》教学案例
12中
王琼湘
这是一篇议论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清晰。我确定重点：为什么作者提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然等于敬畏我们自己。
具体步骤为：
整体感知：为什么作者提出要敬畏自然?为什么作者说敬畏自然就是敬畏我们自己?
合作探究：作者主要从哪些角度写人类与自然智慧的差距?
深入思考：在敬畏之后，我们应该怎样对待自然?平等对待、爱护自然
可是在现实生活中，人类对自然又有哪些不敬之举呢?能不能举例说说。
人类如此对待自然，大自然又是如何惩罚我们的呢?请看视频。
此情此景，你最想说的是什么呢?……让我们怀着深深的敬畏之心齐读课文的第一段吧，让我们怀着深深的爱护之心齐读课文最后一段吧。
那么爱护自然是否意味着以后我们所有的树都不砍了，所有的水都不吃了?从一个极端走向另一个极端?当然不是，作者的意图在于让我们能冷静地思考我们是如何改造自然。
教学中我根据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：
1、为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法?
2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲?
3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的?
4、 人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的?
5、课文最后得出了什么结论?为什么能得出这样的结论?
6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。
正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生迅速浏览进行勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的说明。
教学感受：本文说理性很强，那么教师首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为作者的观点叫好，但带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境，本文则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。而要让学生入境，好的导语设计是必不可少的，这样从一开始就能让学生走进课文，在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生慢慢地得到一些问题的答案，或者是获得一些知识。当然学习过程中不时的穿插一些有趣的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的办法，比如本文得到大自然创造了巧妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的艺术品吗?学生对这一问题还是颇感兴趣的。
总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深入把握教材，了解学生的学情(要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯，事先收集归纳，以此设计好教学，可课下预习，问题由课代表收集，提前交回)，这样才能设计好教学，实施好教学。
第四篇：八年级语文下册《敬畏自然》教案 人教新课标版
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http:// 河北省工程大学附属中学八年级语文下册《敬畏自然》教案 人教
新课标版
教学目的
1、 .理解本文中作者的观点了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2 、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。
3、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学重点：
一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，
教学时数：二课时
教学过程
第一课时
一、导入
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
二、预习反馈，整体感知
学生反复阅读课文后，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
三、学习课文
学生阅读概括大意。
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
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http:// 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。) 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器„„) (2)人类从被动状态变为主动了吗?„。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一 (3)人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5)作者有没有否定现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样?„.(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 文章结构多元归纳：
全文一共有11个自然段，可分为五部分。 也可分为三部分。
第一部分(1段)：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。 第二部分(2~5段)：着重比较人类智慧与大自然的智慧。
第三部分(6~7段)：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 第四部分(8~10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。 第五部分(11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。 也可分为三部分。
第一部分(1段)：否定“人能征服自然”的口号
第二部分(2~10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。
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http:// 亿库教育网
http:// 第三部分(11)，人应当敬畏自然。
五、小结
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，人类长远发展。 继续学习课文
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
质疑，讨论问题。(学生交流看法。) ①人类是不是自然的智慧的产物?
②作者认为自然创造人类的目的是什么? ③自然界有目的吗? ④人类也有好有坏，大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 亿库教育网
http:// 亿库教育网
http:// ③谁说大自然是没有生命的?„„那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
四、探究活动
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 学生进行讨论和交流。
有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
五、小结
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 ，
六、布置作业
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http:// 亿库教育网
http:// .研讨与练习四。 .选用课时作业优化设计。
亿库教育网http:// 1 2 亿库教育网
http://
《敬畏自然》
教学目标：
1 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 2 抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。 教学重点：
一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法， 教学难点：
一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。 教学过程：
一、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。
二、读准字音 理解词义:
三、学习课文
1、阅读课文，参考同步练习，找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。
本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系;最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。
2、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：
(
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
(掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。)
(
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 (这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。)
(
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
(宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。)
3、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。
作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。
4、深入思考：
(
1、作者为什么提出要“敬畏自然”?
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http:// (人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。)
(
2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
(“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。)
5、拓展探究：
请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
四、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容: (大自然的智慧是无与伦比的。)
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”?
(苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”?
(
1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物;
(
2、人类本身就是自然智慧的最高体现;
(
3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。 文章介绍：
这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。 文章结构：
全文一共有11个自然段，可分为五部分。
第一部分(1段)：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。 第二部分(2~5段)：着重比较人类智慧与大自然的智慧。
第三部分(6~7段)：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 第四部分(8~10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。 第五部分(11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。 也可分为三部分。
第一部分(1段)：否定“人能征服自然”的口号
第二部分(2~10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。 第三部分(11)，人应当敬畏自然。 写作特色：
1层层推进，水到渠成。2对比手法的运用使立论充分
3很多的语句富含哲理 4多处运用拟人、反问的修辞手法，增强了表达效果
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敬畏自然 严春友
教学目的
1、 理解本文中作者的观点了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2 、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。
3、研究本文中哲理句,反问句,理解其语气强烈的作用。
教学过程
一、导入
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
二、预习反馈，整体感知
学生反复阅读课文后，找出文中表达作者观点的关键语句。思考
1.文章作者提出了什么观点
2.人类取得了哪些成绩?你对这些成绩的态度如何?作者的态度又是怎样的? 3.人类智慧与大自然智慧的高低与关系是怎样的?取终作者得出了什么结论? 4.近一步感知课题
三、整理文章结构
1、按提出问题——分析问题——解决问题 分为三大部分
四、体会哲理语句
小结：这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，而应该敬畏自然，爱护自然。
五、拓展延伸
你是否完全认同作者的观点，说说自己的看法。
是人类征服自然，还是对自然保持敬畏，从来是争论的话题。作者将大自然拟人化,令我们的敬畏之情油然而生。但也有学者以犀利的语言驳斥本文的观点。看下面的文字和图片，做思考，看看自己的理性天平会向那一边倾斜。
小结：学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结果，利于人类长远发展。
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第五篇：八级语文下册第课《敬畏自然》教案新人教版-精
11《敬畏自然》
教学目标：
1 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2 抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。
教学重点：
一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法， 教学难点：
一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。 教学过程：
一、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。
二、读准字音 理解词义: ①敬畏
②蓬 蒿 péng hāo
③精巧绝伦
④不自量力
⑤相形见绌chù
⑥咫尺 zhǐ
⑦深邃 suì
⑧狼藉斑斑
⑨混淆xiáo
三、学习课文
1、阅读课文，参考同步练习，找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。
本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系;最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。
2、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：
(
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
(掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。)
1 (
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 (这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。)
(
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
(宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。)
3、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。
作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。
4、深入思考：
(
1、作者为什么提出要“敬畏自然”?
(人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。)
(
2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
(“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。)
5、拓展探究：
请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
四、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容: (大自然的智慧是无与伦比的。)
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”?
(苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”?
2 (
1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物;
(
2、人类本身就是自然智慧的最高体现;
(
3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。
教学反思：
这篇文章学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
我在导学这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。在实施教学环节中我发现了几个问题：第一，学生的概括能力很差，对文章自然段的内容表达不准确。第二，对语言赏析能力较差。第三，“敬畏自然就是敬畏自己理解不够好