第一篇：大禹治水第二课时
大禹治水第二课时教案
第二课时
教学目标：
1. 继续学习课文，弄懂大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：理解课文，体会大禹的英雄形象。
教学难点：体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一. 谈话导入。
上节课我们了解到洪水肆虐，人们过着悲惨的生活，鲧治水失败，临终前把治水工作托付给了禹，那么大禹是怎样治水呢? 二.学习课文。(出示设问导读1)
1. 请学生默读课文3自然段，抓住重点词语体会大禹的做法。
[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。] 大禹在治水的过程中还会遇到什么问题，又是怎样解决的?
我们了解到禹治水过程中的遇到的困难和付出的努力，感受禹治水的艰难。(板书：历尽千辛万苦)
2、学习第四段。
(1)在治水的过程中，有一件更加令人感动的事，想听吗?
课文中给我们讲了一个“三过家门而不入”成语故事，请同学们自读这一段，找到在哪里。(板书：三过家门而不入)
出示故事。学生想象、补充。
(2)、比较读4段，组内讨论，用上这些词，你从中体会到了什么?
“仅仅”、“就”说明时间很短暂，马上离开了家。“却”路过家门，可是顾不得进去。
(3)、有感情的朗读这一段。
3、 深入情境，情中悟理。(学习五自然段)
过渡：大于坚持不懈的智力洪水10年，终于把洪水治服了，那又会是一番怎样的景象呢?让我们一起读5段。
(1)、读完之后，现在你的心情怎样?为什么? (2)、句式练习，感悟禹的奉献精神。
(3)、(出示大禹像) 让我们(永远)记住这位无私奉献的英雄——大禹 拓展：如果此时你是老百姓，你会对大禹说什么?再读课文，感受大禹治水的艰辛和伟大。 (4)、做巩固练习。
三、总结全文，回归主题。
因为禹心系百姓，为民造福，大公无私，是人们心目中的大英雄，所以大家要尊称他为“大禹”。因此，《大禹治水》、《三过家门而不入》的故事才会家喻户晓。可见，奉献是我们人生价值和生命地位的体现。(板书：奉献)
板书设计 ：
大禹治水
历尽千辛万苦
( 奉献)
三过家门而不入
制服洪水(英雄)
第二篇：《大禹治水》第二课时教学反思
在揭示课题后，直接出示上节课学过的词语进行认读，再用上“淹没、冲倒、无家可归”3个词引导学生概述洪水会带来哪些灾害?这样做的目的就是为了检查第一课时的学习内容，做到温故而知新。，所以采取集中与分散相结合的方式，引导学生识记，本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文点进基础，随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思，体现了在语境中识记，多次复现的识字原则。本课要写的八个字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。
1、左右结构的字的教学，先整体观察，一看宽窄。如“洪、认、难、被”这几个字左窄右宽。纵观整堂课，第一,我的教学评价语还是有待提高的，课堂上对学生的评价比较欠缺，不到位，没有激起学生学习的气氛，比如当学生在“我想对大禹说”这一环节中，有个小男生说到“大禹，谢谢你，如果没有你把洪水制服，我们可能都变成鱼虾了。”我听出来了，他是把我刚出示的孔子的话用上去了，可是我没有真正的去表扬到位，我想这一点是应该要好好去学习的。最后，就是课件当中有个地方，我把“察看”错打成了“查看”，另外，在教学中，我一开始就把禹说成大禹，这跟后面的问题“为什么文中用‘禹’，而结尾用‘大禹’就不相符了。总的来说，以后还要钻研教材，认真上好每节课。
第三篇：大禹治水 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
细读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、 抽读生字卡片。
2、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
1、 第2自然段。
(1) 指名读课文。
(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?
(5) “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么?(6) “九条大河、九座大山”表示什么?
(7) “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么?
(8) 想一想大禹可能会吃什么苦?
(9) 指导朗读。
2、 细读第3自然段。
(1) 指名读课文。
(2) 找出表示数量的词。
(3) 这些数量词强调什么?表现了什么?
(4) 知道朗读。
3、 细读第4段。
(1) 齐读课文。
(2) 为什么说大禹是一位伟大英雄?
(3) 老百姓会怎样感激大禹?
(4) 齐读课文。
三、练习背诵。
1、 引导背诵。
2、 自由练习。指名背诵。
板书设计：
大禹治水
滔滔洪水千辛万苦引入大海
―――――→
无家可归千山万水安定日子
第四篇：《大禹治水》第二课时教学设计
《大禹治水》 第二课时教学设计
教学理念：
课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，可以主要采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中设境，在境中激情，在情中帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、正确美观地书写生字
3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
4、知道大禹"三过家门而不入"的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件
教学流程：
一、习旧引新，迁情入境
1、孩子们，上节课我们认识了一个了不起的人物——禹(板书)，今天我们继续将学习大禹治水的故事。个别读、齐读课题。
2、"治"是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。组词游戏: 治，我是治水，你是?板书：治理
3、课文里还有一个字，也读"制"，跟老师书写，这是什么制?从文中找个词：制服
4、大禹治理、制服的是什么?板书：洪水(左边三点水，右边一个共，合起来就是洪)。指导读出水的气势。
5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。
生：这篇课文主要讲了禹治理洪水，最后将它制服的事情
过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。他是怎样治水的呢?让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾!
二、创设情境，读书入境。
(一)学习课文第一自然段。
1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真.
2、孩子们，读着读着，你有什么感受?
学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。
3、都是洪水惹得祸呀!看出来了，大家的心情都很不好，你们看——(洪水泛滥视频)
4、在动画情境的渲染师配乐范读：洪水泛滥，滔滔不绝，淹没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。
在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?听到了什么?
(看到——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪;听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着："救命啊!救命啊......)
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。正如课文所写的：无家可归指导理解读
6、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀!谁来带着这样的感觉把第一段读好?(个别读、配乐读)。多感人的情景啊!让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。
(二)、学习课文第二自然段。
1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能让这样的日子继续下去吗?这洪水该不该治?这时谁挺身而出?是的，禹——下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。
2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的?在治理洪水中，他做了哪几件事呢?孩子们，去课文第二小节里读一读，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢?
出示(引读：)大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈开________，引导_______。
4、理解"走遍、吃尽"(蓝线显现)、"千山万水、千辛万苦"(红色显现)
"千""万"指得是? 每一种苦都吃过、尝过，这就叫"吃尽"。
要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫"走遍"。
大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫?(千山万水)
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形，会吃哪些苦?遇到哪些困难?
说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_______的危险;
在森林里查看地形，大禹会被_________咬伤;
在______________，大禹会______________。
大禹吃得苦太多太多，这就叫?(千辛万苦)
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗?(自读、指读)
5、多不容易啊，引读，大禹吃尽了——，走遍了——，仔细地查看-----，齐读。这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么?
6、指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
(1)指读，找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)
出示：九条大河 九座大山
这里的"九"说明山、河很多，你能读出多的意思来吗?(指读)
(回忆大山、大河)要劈开大山，挖通大河，容易吗?要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗?(自读、指读)
7、介绍大禹的父亲鲧，当年用的是堵上河道的方法 ，却没见成效。为什么大禹不用这个老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?
你觉得大禹不光能吃苦，还很?(聪明)
教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了"引"的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里，因为海能够容纳百川呢!谁来读一读这个好办法!再次朗读第二节。让我们一边想象一边读。一起读。
三、引入情境，境中悟情。
(导读)：在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看!(出示文字)
1、 完成填空：
禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
2、体会数字表达的精妙：十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他......
重点指导第二句：如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起......) 能读出儿子的感受吗?
3、指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗?不是。出示大禹劳作画面。(师讲诉： 相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子，到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。他怕延误治水，第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去;第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。)
4、 老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。
出示：三过家门而不入
禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!让我们再来好好读读这段话。
四、深入情境，情中悟理。
1、 大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化(示图)
看，现在的水怎么样了?(平静、可爱)
水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被——"制服"
现在老百姓的生活是什么样子的呢?有房可住，有田可种，这样的生活叫什么?——"安定"
说话训练：如果你是禹的邻居，你会对他说什么?如果你是禹的儿子，你又会说什么?
2、这安定的日子谁带来的?带来了什么呢?
3、是的，大伙非常感激这位伟大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传!
4、学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹?(因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、无私奉献，所以人们尊敬的称他为"大禹"。)
5、出示：孔子曾说过："如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。"
6、此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。
五、指导写字
1、出示：治、制、形
2、指导书写
3、生写《习字册》
六、跃出情境，课外升华。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，课后好好读一读，相信你肯定会有新的收获!
七、作业
读一读：课后阅读《愚公移山》、《精卫填海》
背一背：背诵《大禹治水》
15、大禹治水
板书设计：
治理
洪水
制服
第五篇：《大禹治水》第一课时教案
作者：沈红英
课时目标：
1、能正确、流利朗读课文
1、2两段。
2、学会4个生字，理解课文中的新词。
3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
一、谈话导入，揭示课题。
4、小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。
5、简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。
二、检查生字新词。
1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。
2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟
生字谁能来读?指名读，齐读。
3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗?
滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 伟大
自由读，指名领读。
三、指导理解课文
一、二两段。
1、小朋友，我们来看课题：大禹治水，你知道治的是什么水吗?(洪水)
2、是的，洪水，你见过吗?
3、不要紧，我们来边看图，边读课文第一段，你觉得洪水怎样?
4、指名读，男生读，女生读，范读。
5、交流：你觉得洪水怎样?(洪水来得非常快，人们都来不及搬家，一下子就把房屋冲倒了。洪水非常凶猛，让老百姓们无家可归，有的只好住在山上，有的爬在树上。洪水非常可怕，人们没有吃的，没有住的，日子都过不下去了。)
6、是呀，洪水似猛兽。传说很久很久以前，中原大地洪水泛滥，一连9年都没有治理好，人们的日子过得悲惨极了。你能把洪水对人们造成的危害读出来吗?
7、指导朗读。
8、当时，大禹看到这样的情景，他会怎样想呢?指名说。(我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。)
9、是的，这就是决心。谁来读第二段的第一句话。他的决心还不够大，谁再来?一起读。
10、禹是怎么治理洪水的呢?请小朋友接着往下读。自由读，指名读。
11、小朋友，禹在治水的时候先做了什么?后做了什么?(大禹先走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形，再带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山。)板书：走遍 千山万水 察看 水流地形 挖通 九条大河 劈开 九座大山
12、读一读，有疑问吗?(为什么要先仔细地察看水流和地形?)
13、是呀，谁能来说一说。(只有这样，才能更加清楚洪水的真实情况，可以知道用什么样的办法更为有效。走哪一条路更近。)
14、啊，原来治水也是要讲究一定的科学方法的，大禹真(聪明)。板书：聪明
15、让我们再看一看大禹做的事：走遍千山万水，察看水流地形，挖通九条大河，劈开九座大山。你觉得这项工程怎么样?(工程巨大，很难。)
16、在拥有现代化的今天，这都是一项艰巨的工程，何况是在原始部落时期呢?请小朋友想象一下，大禹在完成这项工程的过程中可能会遇到哪些困难呢?
17、交流：
在走遍千山万水察看水流和地形的时候，大禹可能会遇上猛兽的偷袭，可能会从山上跌落下来，他的脚上磨出了血泡，他没有食物，饿着肚子，昏倒在路边。
在挖河劈山的时候，一座大山挡住了去路，大禹把一块一块的石头凿下来，搬进箩筐倒掉，一不小心，，大石头压在了脚背上，血流不止。他的手指出血了，手臂划破了。
18、挖通一条河、劈开一座山已经是那么艰难，何况是九条大河，九座大山呢，古时候用九表示多的意思……
大禹在治水的过程中真是吃尽了千辛万苦。板书：吃尽千辛万苦
19、你能把大禹吃的苦多用朗读表现出来吗?
20、小朋友，你们知道吗?大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多个日日夜夜呀，读到这里，你想对大禹说些什么吗?(大禹，你真了不起。你能坚持到底，不怕苦，我要向你学习。)板书：坚强不怕苦
让我们带着佩服再来读一读第二段吧!齐读。
21、发生在大禹治水过程中的故事许许多多，课文就向我们介绍了一个数字故事，我们下节课再学。
四、学习生字
治 洪 害 姓
1、认读，你觉得最难记的是哪一个?
2、组词。
3、按笔顺描红。
4、完成习字册。