大班《区分左右》教学反思

大班《区分左右》教学反思（通用13篇）

篇1：大班《区分左右》教学反思

对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。

在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清楚左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。

为了让幼儿更好的区分左右，我以游戏的方式进行，如反应游戏＂(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左转，向右转＂等游戏。让幼儿在玩中学，乐中悟。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学趣味性。

在活动中我还找了六只动物的图片，根据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，了解左右对生活的重要性。

本次活动下来，幼儿的参与意识很强。课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。

篇2：大班《区分左右》教学反思

我所讲的是大班数学《区分左右》一课。

本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。

在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。

在练习巩固的环节，老师通过《找朋友》这个游戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。

最后在活动延伸部分，我运用和小朋友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的。

不足之处：因为和孩子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。再者说，在做完《找朋友》的游戏之后，小朋友说出左右小朋友的名字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。

在本次教学观摩活动中，杨老师课前做了大量的准备工作，在授课当中，一直蹲着和孩子讲话，这样拉近了孩子和老师之间的距离，很有亲和力，这一点很值得我学习。

仝老师教态亲切自然，刚开头的自我介绍非常好，是值得我借鉴的地方。

邵老师教态笑容可掬，很有感染力，能轻松的驾驭本堂课的教学，体现了数学学习的趣味性和游戏性。

篇3：大班数学《区分左右》活动评析

师：孩子们，轻轻起立，向前跨一步，向右转，再向右转，能看到客人老师的都是转对的，向客人老师问好！

生：（孩子迅速调整体位，不是因为发现了正确的左右，而是教师给了他一个提示，面对客人老师的都是对的）客人老师好！

分析：教学的前提是知道孩子已有了什么经验，还缺什么，最近发展区在哪？教师通过向客人老师问好这根明线，巧妙地了解了孩子对左右方位的掌握程度，为教学提供了有价值的信息，真可谓是一石二鸟。

师：现在我们来玩个轻松的游戏，老师说，你们做。请举起你的右手。

生：孩子们想了想，举起了自己认为的右手。

师：那我们的右手一般都干哪些事情？

生1：拿筷子。

生2：拿油画棒、记号笔。

个别孩子听着同伴的回答，看了看同伴的右手，试着在做调整。

分析：经验的获得有很多途径，可由教师告之，可从同伴中模仿习得，而最好的办法就是自我探索发现。当教师发现有个别孩子举不对右手时，没有一一加以纠正，而是让其在听同伴的发言中，结合自己的生活经验，知道拿碗、拿筷、拿油画棒、记号笔的是右手，从而进行自我调整，相信通过这样的途径习得的经验，孩子的印象是极其深刻的。因为这不是别人强加的，而是通过教师的适时等待，通过同伴间的模仿学习，通过孩子个体比对内化而成的。

师：现在请大家再举起右手，然后点一下自己的右眼、左耳、右腿、右脚、用你的右手摸你的左手……

根据教师指令指点相应的身体部位。

分析：区别左右对大班的孩子来说并不难，难点在于能否在较快的时间里分辨左右，教师通过不同的指令，让孩子快速地指点自己身体的不同部位，多次、多角度感知了左右，同时还进一步明确了身体细节部位的感知，如“右腿和右脚”，体现了“大科学”的理念。

师：现在我们来找一找自己的好朋友，请问你右边的好朋友是谁？（教师请一幼儿站立回答）

生：我右边的朋友是×××

师：有几个？

生：一个。

师：你右边的朋友是谁？（随机询问另一个孩子）

生：我右边的朋友是×××。

师：有几个？（一直问到第五个，孩子的回答还是一样）

分析：很多时候，我们都希望孩子能自己发现，但当前面几个孩子都出现同样的问题时，有一点可以肯定，孩子说的都是右边邻近的一个好朋友。由于教师语调没变、眼神没变、停顿不够、没借助一定的肢体语言，给了孩子一个错觉，以为老师肯定了前面孩子的回答，所以后面的孩子才个个依样画葫芦。一直问到第六个孩子的时候，教师才加重了疑问的语气“你右边只有一个朋友吗？再看看”，直到这时，孩子才明白了教师所问的用意，也才拓展了以自己为参照物，右边所包括的范围。

师：对，你右手边的这一排小朋友，都是你右边的朋友。那你再说说，你右边的朋友是谁啊？（请刚才回答不完全正确的孩子）

分析：对于前五位孩子的回答，教师没做明确的评价，但当正确的概念形成后，教师又给了他们一次自我纠错的机会，可以看出教师非常注重个别教育，每一步都迈得很实。

师：你左边的好朋友是谁？

生：我左边的好朋友是×××、×××和×××。

师：对，有的时候我们左边的好朋友有一个，有的时候有两个，有的时候有好多个。

分析：数学知识点的掌握，不仅仅要看孩子是否会表述，还要看孩子是否会运用，教师通过对右手边朋友的分析，让孩子趁热打铁地来说说左手边的好朋友，不失为检验孩子掌握情况的一个好策略，同时教师适时的小结不但为孩子梳理了知识点，同时也为活动的后一个环节做了铺垫。

师：让我们来看小动物，它们是谁呀？

师：这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？

生：孩子一时难以表述。

师：小猪和小熊比、小狗和小猴比？

生：小狗和小猴在左边，小猪和小熊在右边。

师：小猪在谁的左边，在谁的右边？最左边是谁？最右边是谁？

师：从左到右数，小动物是怎么排的？从右到左数又是怎么排的？

师：要让小猪排在队伍的最中间，应该在什么地方再加一个好朋友？

生1：在小熊的左边。

生2：在小熊的右边。

师：对，在小熊的左边或右边都可以。

分析：集体教学的时间有限，如果每个环节都想通过创设问题情境，让孩子通过自我观察而发现，时间上可能不是很允许，所以在什么地方应该设置问题情境很有讲究，一是这个问题情境是现实生活中存在的，或有类似情况的；二是符合幼儿认知水平的，容易引起幼儿经验冲突的；三是在本次活动中，对幼儿掌握关键知识有价值的。剖析这一环节中教师的设问“这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？”一是教师的设问是为问题情境的需要而设置的，哪些小动物在左边，哪些在右边，问得不规范，因为左右是相对的，不能人为的设置问题情境，这并没有多大价值，而且也隐性浪费了时间。

师：现在更高的要求来了，听仔细。请大家把水果、干果放在右边黑板的盘子里，把学习用品和生活用品放在左边黑板的盘子里，再把水果放在两个盘子的右边的盘子里，把干果放在两个盘子的左边的盘子里。然后请你把学习用品放在两个盘子的左边的盘子里，把生活用品放在两个盘子的右边的盘子里。

幼儿从椅子套中取了一样东西到黑板前操作。

分析：此环节幼儿就像赶鸭子上架，教师一下蹦出来那么多的操作要求，请看他们的操作步骤：从椅套中取出图片，先确认是什么，再想是属于水果、干果、学习用品还是生活用品，然后起立，走向选中的黑板，然后思考左边还是右边？（想老师刚才好像说干果放右边黑板的盘子里），到了黑板前，再想，是水果在左还是干果在左，老师说的似乎记不清了，好象水果是左边的，贴了再说，于是水果被贴到了右边黑板上的两个盘子中左边的一个盘子里。于是，后面的几个孩子纷纷把水果贴到了这个盘子里，可惜老师刚才的要求是把水果贴到右边黑板上的两个盘子中的右边的一个盘子里。没办法，教师只得重申操作要求。

师：现在请大家仔细听，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

幼儿坐着没动。

师：那我再说一遍，这一遍你可要听仔细了，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

拿本子的孩子占了橡皮应放的盘子，拿橡皮的孩子一直站着不知如何是好。

分析：这个环节，在难易程度上显然易于前一个环节，教师要求孩子从左到右排列学习用品，考的是孩子的倾听力和记忆力，对孩子深度区分左右没有价值，哪怕再让孩子说说“中间、最左边、最右边、在谁的左边谁的右边”，这些知识点，也属雷同，所以建议此环节删除。

师：你们今天的表现真不错，现在老师请大家用左手到老师的筐里拿两个红苹果（小贴贴），用你的左手撕下一个红苹果贴在你的右手手背上，另一个红苹果请你放回椅套内。现在，请两个好朋友面对面站好，伸出右手，相互握握手，你发现了什么？

生：我和×××伸的都是右手，可我的在这边，他的在那边，反了。

师：对，明明都是右手，怎么会这样呢？

幼儿一边比划，一边表述。

分析：有很多东西只可意会不可言传，幼儿能明显感觉到右手相握时的差异，但让幼儿来表述，显然存在一定的难度，况且那个一边比划一边的表述的孩子虽然明白了，但还是不清楚该如何表达，但其余的孩子更糊涂。

师：现在请第一排的孩子跟我走，请后一排的孩子跟周老师走，你们从台上下来，我们从台下上去，大家都靠右边走，看看有什么不一样。

孩子下台后出小门。

反思：

要舍得放弃。一个活动不能涵盖很多的知识点。不能太高结构、高密度。要松弛有张。40分钟里孩子的思想高度集中，不但要掌握新的知识点，而且马上得快速运用。

要低控制。每一个活动环节，均为教师发出指令，幼儿操作，所以教师讲得最多的是请听仔细了，下面要玩更高要求的游戏了。试问这能称为“游戏”吗？也许是受本教学内容的限制，但适合幼儿的一定是在玩中学，学中玩。

篇4：幼儿园大班《区分左右》教学反思

活动中，应该充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。本次活动强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此我利用幼儿已有的经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小游戏来调动了幼儿积极性，让幼儿充分发挥学习的主动性，在游戏和操作中认识和体验左右。

在活动中我发现多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。在练习巩固的环节，我通过《找朋友》这个游戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。最后在活动延伸部分，我运用和小朋友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的。从课堂氛围上来看，“按摩”游戏中的幼幼互动使活动推向了高潮，幼儿能在愉悦的心情下感受数学的有趣，真正在自主、快乐的氛围中学习。

活动中仍有不足之处。因为和孩子们是做反动作，所以我在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。在活动过程中幼儿非常投入，“找出自己身体上的好朋友”这一环节幼儿过于吵闹，每个孩子都想表达自己的想法。我应该采取一些有效的互动来引导幼儿进行学习。

篇5：大班《区分左右》教学反思

【活动目标】

1、引导幼儿以自身为中心，区分左右，发展幼儿的空间观念。

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确的说出物体所在的“左”“右”方位。

3、有兴趣参加数学活动。

4、体验数学集体游戏的快乐。

【活动准备】

1、课前会玩游戏“迷迷转”，脚上绑红、蓝颜色的彩带。

2、记号笔（2）、铅笔（2）、橡皮（3）、红（2）、蓝（3）彩带。毛绒玩具2个。

3、幼儿用书。

【活动过程】

一、区分左右手

师：小朋友们好。

生：老师好。

师：今天周老师给小朋友们带来了一个谜语，小朋友们想不想猜猜啊？

生：想。

师：听好了，一棵小树五个杈，不长叶子不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜猜是什么？

生：手。

师：小朋友们真棒，答案是手。我们每个人都有两只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手吗？好，请举起你的右手。（小朋友们举起右手）用你们的右手跟我打打招呼。Hello。

生：Hello。

师：这是我们的右手，那你知道右手能干什么吗？

生：吃饭。

生：写字。（……）

师：知道了右手，那左手在哪里？

生：在这里。

师：好，举起你的左手。跟好朋友打打招呼，Hi。

生：Hi。

师：请小朋友转过去，用左手跟你的爸爸妈妈爷爷奶奶打打招呼。Hi。

生：Hi。

师：请我们的爷爷奶奶爸爸妈妈也举起左手跟小朋友们打打招呼。（家长跟孩子互动）刚才我们说了右手的作用，现在请小朋友们说说左手可以干什么？

生：……

师：原来啊，我们干任何事情都是要左右手相互配合的，所以我们的左右手都很重要，小朋友们一定要保护好自己的左右手。现在小朋友们都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你们准备好了吗？

生：准备好了。

师：请举起右手摇一摇。请左手握拳。右手变剪刀。左手放在头顶上。（听口令做动作，老师检查对错，纠正）

二、区分左右

师：小朋友们，刚才我们分清了左右手，那你还知道我们身体中除了手还有哪些部位可以区分左右呢？

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）

师：小朋友们真聪明，我们来比比，看谁反应快？（听口令做动作。请踢踢左腿。请摸摸右眼。请抬起左脚。请遮住右耳）

三、游戏：迷迷转（巩固左右）

游戏说明：25名小朋友分两次游戏，第一次12人，第二次13人。每次游戏，小朋友们手拉手围成圆圈，边走边和其他小朋友一起说：迷迷转，迷迷转，大风来了快快转。（反复）老师说：大风来了。转圈的小朋友立刻站好，听老师口令做动作。

师：小朋友们今天表现真好，为了奖励大家，我们一起来玩个游戏，“迷迷转”。好不好啊？

生：好。

（玩游戏时，第一次老师说口令：1、请左手拿橡皮的小朋友向前一步。2、请右手拿记号笔的小朋友向后一步。3、请左手拿记号笔的小朋友蹲下。4、左脚绑红丝带的小朋友跳一跳。5、请左脚绑蓝丝带的小朋友向后转。6、请右脚绑红丝带的小朋友举手。第二次游戏时，请个别小朋友说口令）

师：小朋友们站对了吗？（评价，纠正）

四、感知左、右边

师：小朋友们，看这是什么?

生：熊猫，兔子。

师：我把它们挂在黑板的两边，小朋友们来说说，你的左右两边各是什么？（先讨论，后评价）

生：左边是兔子，右边是熊猫。

五、幼儿操作

师：小朋友们真厉害，这都难不住你们。那就拿出自己的纸和笔，来找一找向左走的小天使，用笔圈出来。（完成《幼儿画册》）

六、总结

师：左右经常用在我们的生活里，如我们经常说左右边有什么，你看到左右边有什么等。左右跟我们的生活息息相关，所以大家一定要分清左右。今天，我们小朋友们已经能够分清左右了，回家去考考你的家人，好吗？（活动结束）

教学反思：

通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

篇6：大班《区分左右》教学反思

活动目标：

1.以自身为中心区分自己身体的左右。

2.愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。

3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

手环人手一个。

活动过程：

1.猜谜激趣。

“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”

2.区别自己身体的左右。

(1)区别左右手。

①请小朋友举起拿笔的那只手，招招手。

②交流做哪些事情需要用到右手?

③伸出左手摇一摇。

④出示手环，请把手环戴在右手。

⑤小结：戴手环的这只是右手。"来;自.屈;老师;教.案;摇摇手的是左手

(2)区别左右脚。

①我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的?

②区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。

③小结：左手的这边是左边，右手的这边是右边。

3.感知左、右边。

(1)请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁?右边是谁?

(2)改变方位，区分左右。

4.游戏：我说你做

(1)举起你的右手;举起你的左手

(2)抬起你的右脚;抬起你的左脚

(3)用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.竞赛游戏：我说你做

(1)按手环颜色分组进行比赛

(2)比赛中用五角星进行评价

6.评出冠军组。

教学反思：

活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。

篇7：大班数学《区分左右》教学设计

活动目标

1．以自身为中心区分自己身体的左右。

2．愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。

3.提高空间方位知觉和判断力。

重点难点

以自身为中心区分自己身体的左右提高空间方位知觉和判断力。

活动准备

1、大挂图（森林图）1份，（六只小动物）

2、小红花20张（彩纸剪）

活动过程

（一)、区分左右手,以自身为中心区分左右

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）

3．感知左、右边。教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

（1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？

（2）改变方位，区分左右。

（3）、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（二）、听口令做动作

1、伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）

2、看图区分左右

师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问： 有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

（三）、竞赛游戏：我说你做

1、两组小朋友拉手比赛：（左手拉右手）（右手拉左手）

2、向左右转游戏：

3、给小朋友贴红花（一组发出指令一组贴红花看谁贴的准确）

（四）、结束课程：

篇8：大班《区分左右》教学反思

【设计意图】

区分左右是有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右，发展幼儿的空间知觉能力。

【活动目标】

1.以自身为中心区分自己身体的.左右。

2.愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。

3.提高空间方位知觉和判断力。

【活动准备】

1.大挂图（森林图）1份，（六只小动物）。

2.小红花20张（彩纸剪）。

【活动过程】

一、区分左右手,以自身为中心区分左右。

1.猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2.每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）

3.感知左、右边。教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

（1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是

谁？

（2）改变方位，区分左右。

（3）刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你

的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？

（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。

二、听口令做动作

1.伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

2.看图区分左右

师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。

提问：有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

三、竞赛游戏：我说你做

1.两组小朋友拉手比赛：（左手拉右手）（右手拉左手）

篇9：区分左右大班教案

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力;

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位

3、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右，进一步感知空间。

活动准备：

1、海底图大的1份，小的与幼儿人数相同

2、红圆点20张(上课之前反面双面胶先撕开)

3、图示6张(教师可随意编)，黏贴的小图片每人各六张

4、课前认识生字：左、右

活动过程：

一、开始部分：区分左右手

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。(手)

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗?(幼儿交流)

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗?你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手?

(1)教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

(2)对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。

(3)师强调，幼儿按指令做动作：

1)请把有红色点点的手举起来;

2)请把有红色点点的右手举起来;

3)请把你的右手举起来;

(4)再次强调：我们的贴有红点点的是什么手?(右手)

5、教师请幼儿思考：为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢?

小结：站的方向不一样，(教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手)让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了

二、基本部分：

1、以自身为中心区分左右

(1)、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

(2)、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗?

小结：我和你们的`是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。

(3)、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，跺跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对)

(4)、看图区分左右

师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示六只小动物的图片。)

提问：有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?谁的左边是谁?谁的右边是谁?

2、以客体为中心区分左右

(1)、刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么?或者你的左、右边坐着谁?(练说：用左、右说一句话，如：我的左边有什么?或我的右边坐着谁?)

(2)、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?(让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反)。

(3)、总结性提问：如果我们转变方向左右还一样吗?(四个方向转，区分左右)

三、结束部分：帮动物找家

师：转呀转，哎呀!不知不觉转到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住着许多海里的小动物，可他们找不到自己的家了，我们来帮帮

他们吧?

1)出示大图片(认识生字：左边、右边)，幼儿看图、根据图示的要求，自己完成练习，将图片贴到自己图片相应的位置。(老师巡回指导)

篇10：区分左右大班教案

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

活动准备：

动物图片、PK挑战表一份、每组响器一个。

活动过程：

一、律动导入，感知自身的左右

1、区别左右

教师：刚刚我们小朋友表演的可不错，动作做的那么漂亮但是你们知道举起的手哪个是右，哪个是左吗?左右两只手又有什么用处呢?

小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找

教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。

3、游戏

教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

4、巩固熟悉左右

刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)

二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

师：刚刚小朋友们说的做的非常好，为了使我们能更好的区分左右，我们将举行小组擂台赛……..

1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?

2、从左边数起，第3个是谁?

3、从右边数起，第4个是谁?

4、小猫排在第几个?(可以从左，也可以从右看)

5、小鸟在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?

练说：小鸟在的左边，在()的右边。

师：为了考考小朋友，小动物们的位置进行了调整，

6、依照上一环节的重新发问?

师总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。

7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

三、联系生活，应用左右

今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠()边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

1、整队。

2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

3、换个方向，认识左边和右边。

篇11：大班区分左右 说课稿

一、说活动教材

区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右，发展幼儿的空间知觉能力。

二、说活动目标

活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，我拟订了以下目标：

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；

三、说活动的重难点：发展幼儿空间方位的知觉和判断力；

四、说活动准备：

1、场地布置：在活动室的左右挂上一些东西；

2、蓝绿带子40条，课前绑在幼儿手上；

3、幼儿用书《数学》第十二页、剪刀、胶水；

五、说活动过程：

环节一：区分左右手

我开始以谜语导入，今天老师给大家带来了一个谜语，想来考考你：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，天天干活不说话。幼儿回答后引出答案：手。师：每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。

（现在你知道哪只左手哪只右手了吗？我来考考你吧，看你能不能照我说的做）

1、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

如：请举起右手并招招手、竖起大拇指、做把剪刀；请举起左手握个拳头、眨眨眼；（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）

2那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？

3、游戏：你说我做

-----游戏前，请幼儿将蓝绿两种不同颜色的带子绑在手上。

-----教师发出指令，幼儿听指令举起左手或右手（如：请右手是蓝带子的小朋友举手，请左手是绿带子的小朋友举手）

环节一的设计意图：大班幼儿对左右有一定了解，但确了解不多，所以环节一中我从左右手入手，因为孩子知道右手会帮我们做很多事，如：写字、画画、拿筷子、提东西等，对左右手的掌握概念会比较好，为下一环节认识身体上的左右部位做好铺垫。

环节

二、区别左右脚

1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、）

2、教师发出指令，幼儿听指令完成相应动作。

如：请你抬起左脚，请你抬起右脚；（教师看幼儿是否举队，纠正个别不对的）进行数次后可提高难度，要求幼儿做出与指令相反的动作；（我说左脚，你抬有右脚）

设计意图：通过游戏激发幼儿学习的兴趣并在游戏中感知左右的空间方位；

环节三感知左边、右边

1、幼儿交流自己的左边有什么，右边有什么？

2、幼儿改变方位后再说说自己的两边各有什么？

3、游戏：小熊搬家：完成幼儿用书12页，请小朋友帮小熊把一些家具贴在相应的位置上！

设计意图：激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左右“方位，从而更好的掌握所学的知识。

莲山课件

篇12：大班数学活动：《区分左右》

活动目标：

1、初步学习以自身为中心区分左右。

2、幼儿感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的.知觉和判断力。

3、体验数学活动带来的乐趣。

活动准备：

操作卡、小动物卡片、玩具小狗、

活动过程：

一、导入

1、幼儿跟着音乐一起做左手右手操入场。

2、猜谜语

二、区分身体的左右

1、学习区分两只手的左右

T：每个人有两只手，一只是左手一只是右手，请在你们的右手的手背上贴个小爱心，说一说右手能帮我们做什么?请你们举起右手转一转，摆一摆，摸摸耳朵，竖起大拇指，你们真棒。

T：是不是所有的事情右手一只手都可以完成?左手可以帮右手做什么?请举起你的左手转一转………

T：我们跟着音乐来找一找我们身体的“左”、“右”

2、区分身体其他部位的左右

T：我们的身体除了手可以分左右，还有哪些部位可以左右?

T：我们一起来跟着指令做动作，伸左手、伸右手、伸左脚、右脚、左拍拍、右拍拍、小朋友手拉手向左走、向右走、向左跳、向右跳。

T：我们一起跟着音乐分一分我们身体的左右

三、为小动物找家

森林里建了一座新房子，所有的小动物都要搬新家，小猴子最聪明，它最先找到了它的家，其它小动物找不到自己的家，请小朋友帮帮它们好吗?(幼儿在老师的提示下为每一个小动物找家)最后一个小动幼儿猜一猜它家的密码是什么?

四、游戏找宝藏

规则：说出寻找的路线，往左走几步，往右走几步或往上走几步。

五、结束活动

今天我们学会了区分左右，那我们回教室里找一找，教室里你的左边有什么，右边有什么?

篇13：大班《区分左右》教学反思

活动目标：

1、乐于观察和比较，体验参与教学活动的乐趣。

2、具备一定的空间方位感和思维的灵活性。

3、在以自身为中心的基础上，学会以客体为中心区分左右。

活动准备：

木偶若干，图片一张（各种水果）活动过程：

一、导入。通过游戏，幼儿复习以自我为中心区分左右。师：今天我们先来玩一个游戏，看谁的小耳朵最灵，反应

最快。伸出大家的右手来，放在鼻子上面，当老师说左眼你们就指自己的左眼，老师说右眼你们就指自己的右眼，好不好呀? 生：好！师：那我们开始喽！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右耳„„ 小朋友们好聪明啊，除了个别的南郭先生，其他小朋友都做得很好哦！

二、初步了解以客体为中心区分左右。1.出示木偶（背对幼儿）判断其左右是谁。师：小朋友们都玩的很开心，森林里的小动物也很开心，因为今天是羊伯伯的生日，小动物们要去参加羊伯伯的生日派对，我们来看看都有谁来了，好不好？

生：好！

师：我们来看看小猫的左边的小动物是谁，有哪个小朋友知道？

生：小猫的左边是小鸭。

师：小朋友们太棒了，老师给你们点赞！（2次）2.出示木偶（面对幼儿）判断其左右是谁。师：小动物们太害羞了，让我们用掌声给它们一点鼓励，让它们有勇气转过身来给大家打个招呼，好吗？ 生：好！掌声„„

师：首先打招呼的是小青蛙左边的小动物，有谁知道是谁呢？

生：小青蛙左边是小鸡。师：真棒呀！（3次）小动物们已经和大家打完招呼了，要去参加羊伯伯的派对，让我们和它们再见，下次我们再请小动物们和我们一起玩，好不好？

生：好，再见！

三、通过游戏，幼儿进一步认识以客体为中心区分左右。1.出示图片，幼儿观察并判断。

师：下面，我们一起到农民伯伯的果园去玩“找朋友”的的游戏（出示图片）。哇，农民伯伯的果园里有好多水果呀！它们和我们是面对面的，我们一起来找一找，好不好啊？

生：好！

师：首先要找的是苹果右边的水果，有哪个小朋友知道呢？

生：苹果右边的水果是石榴。

师：真是个爱思考的宝贝！接下来我们大家一起回答，葡萄右边的水果是什么？（3次）

生：香蕉！

2.幼儿分组与面对面的幼儿判断其左右是谁。

师：小朋友们太能干了，都能够给它们找到了好朋友。现在我们每张桌子的小朋友为一组，相互提问来找找你们的左右是谁，好不好？

生：好的。

师：那我们开始吧！

3.幼儿到台前玩“猜猜乐”游戏，巩固以客体为中心区分左右。

师：请小朋友停止讨论，接下来我们一起玩一个“猜猜乐”的游戏。老师先请五个小朋友到前面来。好，大家猜一猜王子颜左边的小朋友是谁？

生：……！

师：大家说对不对呀？ 生：对！

师：你太棒了，老师要把大红花送给你。（3次）

四、联系实际，应用左右。

师：今天我们学习了一个新本领，认识了左右，其实在我

们的生活中经常用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（右）走，一会老师带小朋友散步的时候，看看你们能不能说到做到，好不好？

生：好！