三年级语文上教学反思

第一篇：三年级语文上教学反思

三年级上学期语文教学反思

三年级上册语文教学反思(4)

双小

张乐

鸟儿

翠鸟

在《翠鸟》一课的课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。

2、指导朗读、背诵： 指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔;朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

3、背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

一只小鸟

在教学中要树立大语文观，我们对教材文本的驾驭要源于教材，高于教材，突破传统的为教文而教，要着眼于整个单元，整册教材乃至整个小学语文系统，由教材到现实生活，将教材的工具性和人文性有机统一起来。 在《一只小鸟》教学设计中，我突破单一文本的框架，把本篇课文和前面的《翠鸟》，后面语文天地中白居易的诗《鸟》融合在一起，把学生怜惜小鸟之情推向高潮。再将续写小鸟的结局和单元作文写一只熟悉的小鸟紧跟其后，环环相扣，使学生的看鸟、爱鸟、捕鸟到惜鸟、亲鸟、护鸟一系列情感发展一气呵成，那么，对学生热爱大自然，珍惜生命的思想情感培养和语文基本功训练就水到渠成。 现实生活中，人们捕鸟、养鸟、药鸟的事情屡见不鲜，特别是男孩子，都有亲身感受。这篇课文正是他们这一经历的写照，对于他们的思想教育意义重大，作文时学生也有了切身感悟，真情流露，我们班的学生写出了好几篇佳作。

惊弓之鸟

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察;善于思考。

在教学中的具体操作程序是这样安排的：我首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思。课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁准确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起学生对大雁的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让学生在下面的学习中立足于了解文章的中心人物更的特点。 我在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指点，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，并懂得怎样运用语言文字更好地表达思想感情，培养学生通过揣摩词句深入理解课文的能力。在此节有更深入的体会后，我让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。最后要求学生表演读全文的第一部分加深对课文的理解，为下一节课的教学做好铺垫。

7 集市和超市

集市和超市

《集市和超市》是一个开放单元。我在课前安排学生进行一次购物实践，对集市和超市进行调查，让学生通过调查对集市和超市的特点有一些了解，让学生在调查及购物活动中学会一些发现问分析问题的能力，借以培养他们细心观察生活、热爱生活的感情。 于是，我把第一课时的重点放在了训练学生看图说话上，细心观察，发现集市和超市的区别。在课堂上，学生都能畅所欲言，把他们在调查中的发现及购物时的一些切身体会与同学进行交流，但还是没有达到预想的效果，发现很多问题。集市一图的画面内容很多，如果我可以指导学生按从上到下的顺序观察，把画面分成了四部分：卖白菜、卖小吃、卖家禽、卖农具，让学生先分别说这四部分的内容，在将四部分内容连起来，指导学生说话，说完了，再让学生写作。通过充分的看图，才能有效的提高学生的习作能力，达到我们的教学目标。在今后的教学中，我将继续努力探索。

8 成长的经历

让我们荡起双桨

《让我们荡起双桨》是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。诗歌既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。

诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情。第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。

本课的目标定位我认为还是以学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的，说不出任何理由。教学时我作了适当的引导和提升。大家谈到的“太阳”，其实在中国文化中，太阳也是具有丰富的含义的。由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是共产党建立了新中国，人民过上了幸福的生活。课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。同样在教学第二节和第三节相似的地方，教学时可以相互比较、前后联系，获得了比较好的教学效果。当然也有学生想到是父母给自己带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。

不愿长大的小姑娘

《不愿长大的小姑娘》改写自童话，语言浅显、生动、简练、质朴。尽管文章的篇幅较长，但贴近学生的实际生活，容易理解。这样一篇文字并非优美，情节并不精彩的文章，如何上出新意, 体现《义务教育语文课程标准(2011年版)》新要求?在教学设计上，我从以下几个方面去体现新大纲的要求，落实教学目标。

一、引导质疑释疑学习，促进主动。教学过程中，刚开始我引导学生就课题质疑，后来，我还引导学生在阅读的过程中，发现文中并列动宾词语间用逗号而不是用顿号这个“文本秘妙”，来培养学生提出问题解决问题的能力。

二、注重课堂识字写字教学的有效性。我遵循汉字认知特点并根据本学段按要求来落实扎实地进行相应的书写指导，并重点指导本课容易写错的字 “离” 和“碗”，巩固了“左窄右宽”的书写规则，学一个带一串，以提高教学效率。

三、方法运用、读写结合。我引导学生抓住朗读提示语“不高兴”来体会小姑娘的心情，采用“填写朗读提示语”的方法，与学生合作填写完成，并分角色进行人物对话，实现对话朗读方法的迁移，最后再去掉“朗读提示语”，这是个由扶到放的过程。同时，我还借助小姑娘做家务的描写，提练方法，结合学生在校所做事情试着进行说一说，并对自己的成长能做些什么，进行反思，练笔写一写。这样以读促写，有效迁移，有效地提高了课堂效率。

丑小鸭

这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。

一、发挥感知激趣功能 直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。 在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，老师利用课件突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境，帮助学生在内容上形成上位概念，并培养他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。

二、发挥感知质疑功能 低年级小学生思维的基本特点是形象性，因此，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为强烈，在教学中，老师通过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言配合简笔画把丑小鸭的生活环境勾勒出来，并在创设情境中引起学生的合理想象，产生疑问。 如，在森林中时，老师渲染出了一片欢乐的气氛：这儿可热闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢;看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很高兴。在这欢乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。热闹中对比出丑小鸭的孤单受欺负，从而让学生自己产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。

三、发挥感知表象功能 感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求教师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。 在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺负，感到孤单这条主线来展开感知。通过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的同情，从而给学生以强烈的印象。

四、发挥感知想象功能 感知想象又叫感知欣赏，这是感知过程中的较高境界。在教学《丑小鸭》过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习内容相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在《春之声圆舞曲》中丑小鸭变成了美丽的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵： “小草儿路上绿了，耳边似乎听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵，更映出了鲜艳的桃花。” 优美的音乐旋律，使学生沉浸在美好的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。

第二篇：一年级上语文第三单元教学反思

6.《静夜思》教学反思

这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何让孩 子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现， 也是本课的一个难点。 因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。 如月亮常被人用来寄托思乡之情;八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音会是怎样的一种情境。 而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的?伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的，仿佛大家都沉浸在李白思念家乡不能和亲人团聚的悲伤情感中，从而使得学生对这首诗的感情朗读得到了升华。 7.《小小的船》教学反思

《小小的船》 孩子对这篇课文是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基本没有什么问题。 本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。 8.《阳光》教学反思

《阳光》这篇课文篇幅比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。 因此我在朗读就上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读 通顺，读明白。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了;有了阳光，小树就更高了;有了阳光，小河 就像长长的锦缎， 变得更美了。 那要是没有阳光呢?孩子在回答时无形中就和有阳光的情况进行了比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。 有的孩子说， 没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了等等。这样的扩展思维达到了教师设想的目的。

9.《影子》教学反思

《影子》一文是一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课我有以下几点体会：(1)引发兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学的目标。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。(2)趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到大屏幕中来了，谁能喊出它们的名字?”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。在这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。 10.《比尾巴》教学反思

这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。

上课时，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。在教学的各个环节中，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。 儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车” 读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。 《语文园地三》教学反思：

本次练习，学生说的较全面，谁做的不对，谁做的对，为什么。通过这两种不对的现象，启发学生想一想在现实生活中，你还看见过哪种不对的现象，你怎么劝说他们不要这样做?为了提高学生的口语交际水平，我临时在课堂上做起了角色扮演游戏。因为是第一次做这样的活动，遂决定由两个小同学来扮演在草地上踢球的顽皮小孩儿，让学生站出来劝说他们， 学生说的语句较通顺，连贯，合情合理，收到了较好的语言训练效果。

第三篇：【部编人教版】小学三年级上语文《习作2 写日记》优质课教学设计【附板书、教学反思】

习作2：写日记

教学目标：

1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。

2.学习修改自己的日记。

3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。

教学重点：

指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。

教学难点：

引导学生发现日记的材料很丰富。

课前准备：

PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸

教学过程：

一、创设情境，激发学习热情。

1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗?日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：我学写日记。

2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：(1)日记的格式是怎样的?

(2)日记里可以写些什么?

(3)写日记有什么好处?

二、独具慧眼，发现日记妙处。

师过渡：日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事;日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。

1.看例文引路

师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同?

教师归纳总结：

(1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。

(2)指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。

指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。

生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。

2.学例文选材

师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么?

生读日记范文，说自己的感受。

师小结：

写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。

也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是

作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记的材料从我们生活中来。

3.常记好处多

(1)师范读自己日记中有趣的内容，引学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感受

记录生活点滴的必要性。

(2)学生交流写日记的好处。

(3)师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就

是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现，可有意思了。正像同学们说的那样，写日记有很多好处，那我们就更应该坚持写下去了。

三、摩拳擦掌，一展写作奇才

1.拿出作文练习纸，按老师要求的格式，写好日记的开头。

2.提炼题材：回忆当天的生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。

3.将事情的过程用一段话写下来，表达清楚，语句通顺。

4.学生练写。

5.师巡视学生写作，指导学生对自己的作品进行阅读修改。

6.师择优展示，出示日记，指名读。

7.你们觉得写得怎样啊?你们今天有什么收获啊?

四、日记交流，体会怎样写好日记。

1.选择一篇日记，和同学进行一下交流，提出修改的建议来。

2.持之以恒，日日常记点滴

师出示儿歌《日记》：

日记并不难，生活是源泉。

一天中的见与闻，自然界中的风与雨……

大大小小事，喜怒哀乐天天记，

我手写我心，常写手必顺。

日记莫偷懒，勤写天天练。

板书设计：

习作：写日记

格式

内容

好处

教后反思：

教案设计过程中，我特别注重读写相结合的训练和指导，运用“读书——说话——练笔”的形式让学生逐步掌握日记的特点和写作方法。利用日记范文，让学生在读写的过程认真写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探索，享受到生活中的乐趣。有部分同学在自己的习作过程中存在着格式不完整的问题，记流水账的问题，这些都要在今后的日记书写训练中得到解决和改善。

第四篇：三年级语文11月份教学反思

凌璇

一、教学内容

七单元以“思想方法”为专题，安排了四篇课文。有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的过程;有的讲述了外国的一位小朋友埋木匣，挖木匣，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用童话的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，看问题要全面，物各有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这四篇课文告诉学生应该怎么样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的方法思考问题。

八单元有四篇课文，其中”掌声”“一次成功的实验”“给予树”为精读课文，“好汉查理”为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元，同学们有爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运;教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功;圣诞节前夕，金吉娅给与了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给了她同情与爱，自称“好汉”的小男孩查理在帮助一个残疾小女孩的同时也改正了自己的缺点。

二、教学方法

在教学过程中，主要从这几方面进行教学：

1、引导学生读懂课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动。

2、指导学生做好分工合作的准备工作，必要时调整活动方案，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。

3、引导学生将新旧知识联系起来，使学生进一步学会用科学的方法思考问题。

4、引导学生学习作者通过事件说明道理的写作方式，在充分的阅读中领略该怎么样看问题，想问题，学会善于动脑筋，体会作者的思想感情。

5、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

三、教学成果

本月教学中，能读准课文中的生字、词语，能读通课文，各项作业的抄写也都按时完成。课文朗读也很有进步。能理解部分词语意思，开始学会给课文分段并归纳段意，对写作文很感兴趣，能按时完成，完成效果较好。

四、教学改进

教学中感到困难的是大部分学生学习积极性虽然有所提高，但错误率很高，主要原因是书写时还是不够细心，有的是想赶快完成后好玩而出错。还有部分同学的作文书写格式总是出错，另有部分同学作文中错别字较多。以上不足需在以后的教学中完善。

第五篇：三年级语文下册《太阳》教学反思

今天教学《太阳》一课，我把这节课备的很详细。因为这是学生们接触的第一篇说明文，一定要开个好头。记得前几年面试时我抽的课就是说明文《鲸》，再加上外出学习听了这节课，校公开课也听过这节课，对这篇课文想不注意都难。我觉得这篇课文比较简单，说明文无非就是告诉我们一些自然、科学知识等。我们的目的是读懂课文、学会知识。教学目标除了字词外，还有以下两点：

1、了解太阳的特点。

2、知道太阳与地球的内在联系。明白没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

3、教学说明方法。

开篇先找学生读第一段，后汇报知道了什么。生“太阳离我们很远。”一个字概括“远”板书“远”字。你从哪里看出离我们远呢?生继续说“太阳离我们1.5亿……。”提到说明文、今天我们要学习新知识了。这一句中有一个说明方法，谁知道?生沉默。师引导的“1.5亿，3500年。”生开始激动“数字、列数字。”板书第一个说明方法“列数字”“对啦，其实他还隐藏着另一种说明方法呢!举例子。这一系列说明方法都是为了证明?”生“证明太阳离我们有多远!”

以此方法，教学第

2、3段。先让生读文，在汇报出太阳特点，远、大、热。再板书特点。再说说你从哪句话中发现这个特点的，抓关键句子。接着找说明方法。本文一共运用了四种说明方法：举例子、作比较、打比方、列数字。而在第3段中都有体现。目的是巩固发现说明方法，让孩子在具体、通俗、明了的理解课文。生依次进行了汇报“太阳像火球就是打比方。”“钢铁碰他变成汽就是举例子。”“6000摄氏度，2500倍是列数字。”“表面温度、中心温度的对比就是在作比较。”生易把修辞手法和说明方法搞混，师需反复强调、纠正。

板书“远、大、热”形成一个圆。太阳热给我们带来了什么?生“温暖。”太阳大呢?师开关灯提示。生“光明。”那太阳热我们为什么没有被烤焦?生“因为太阳离我们远。”太阳那么大，为什么没晃得我们睁不开眼?生“因为太阳远。”你可以看出太阳的特点与地球有什么?生：“有联系。”

第四段第一句是过渡句，让学生自己发现，作用是承上启下。

单元预习课上，学生说过“太阳和地球有关系。”4-8段就讲了太阳和地球的关系。让学生挨段汇报。因为有太阳所以有花草树木，有吃的穿的，有风雨雷电，有美好生活。反之，没有太阳、没有一切，还存在因果关系。我们应用联系的眼光看世界。

我自觉教学设计的条理还算清晰，虽没有太大创新。但学生的听课状态给我一种感觉：会积极回答的孩子会，闷头不在状态的孩子依旧不会。有点两极分化的感觉，貌似教学上有点东西达不成共识。我再慢慢探索吧。时间控制的刚刚好，该落实的都落实了。有一点进步。