四年级语文上《爆竹声声》教学反思

四年级语文上《爆竹声声》教学反思（通用9篇）

篇1：四年级语文上《爆竹声声》教学反思

教学目标：

1、学会本课的9个生字，理解14个新词语的意思。

2、会按照课文后面的思考题边读边想，理解课文内容;能借助课文的重点词句讲述爆竹的传说。

3、通过讨论，明确燃放爆竹的利弊，注意安全。

教学要点：

初读课文，学习本课生字新词;了解爆竹的历史。

一、揭题、读题、设问。

二、预习课文(课前)。

预习要求;

1、读通全文，划出生字新词，读准生字读音。

2、思考课后习题2、3：(结合单元训练重点：边读边思考)

(1)爆竹的名字是怎样来的?

(2)说说爆竹的传说。

(3)爆竹跟我国古代的四大发明之一——火药有什么关系?

三、检查预习情况

1、指名读生字。要求读准生字读音。提出不懂的新词，师生共同合作解决。

2、指名读课文。要求读正确，读流利。

四、学习课文，交流预习题1。

1、爆竹的名字是怎么来的?

课文第2节就写了爆竹名字的来历。

A、自由读第2节，根据课文内容进行概括整理，用自己的话来说说。(板书：锯成一段、保留竹节、受热、空气膨胀)

B、师提出复述要求及注意点。(熟读、抓住重点词句)

C、自由读前2节，准备复述。

D、指名复述。(要求是最基本的，不要太高。)

E、师生共同评议复述情况。

五、作业练习

1、填空：“爆竹”这个名字是这样得来的：原来，最早的爆真的是用( )做的，人们在竹子上取一段竹筒，保留( )，把这样的竹筒放进( )，竹筒受热里面的( )发出“啪”的一声，从而成为爆竹。

2、查字典写带点字的意思。 震耳欲聋( )街头巷尾( )每逢佳节( )

3、完成语文作业本第1、2、3、7题。

篇2：四年级语文上《爆竹声声》教学反思

第三小学

李华

本节课教学内容较多，因把握适度，在40分钟内完成本节课的教学任务。下面针对本节课进行如下反思。

首先，根据教学内容的安排，我选择以歌曲导入，让学生在音乐的情境中直接感受过年的喜庆气氛。从而导入新课简单省时，达到预期的效果。

其二，在学生多种形式阅读之后,以“让学生思考：课文写了爆竹哪几个方面的内容，分别在课文的第几段？”入手，整体学习课文。

其三，从爆竹名字的由来、传说和发展的顺序来分析课文。重点放在爆竹的名字的由来和传说的学习上。在教授以动作结合关键词来学习和把握课文的主要内容叫复述的同时，渗透写作方法的指导，告诉学生像这种有问有答的写作方法叫设问。然后，指导学生用刚才学过的方法来学习爆竹的传说上。学生掌握了方法，但由于教学内容较多，所以这部分的教学分别找了两名同学来进行复述。

最后，在本课的拓展部分，先让学生结合实际生活，想像未来的爆竹是什么样子的。再以教授学生以编诗的方法，将长文短读。

本节课教学环节紧凑，能够在教学课文内容的基础上，渗透写作方法的指导。但还存在着一定的不足。例如：有时教学语言还欠简练，评价语言还不够及时；对于学生的训练，还应多给待优生创造一些条件，让他们得到锻炼，尽量关注全体。

篇3：四年级语文上《爆竹声声》教学反思

关键词：生活日用品,设计,应用式思维

1 案例

《生活日用品的联想》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》四年级第7册第14课的内容, 本节课属于美术四大教学模块中的“设计·应用”模块。结合《中小学美术课程标准》中对本学段本模块的要求, 本节课实现的重要目标应是激发学生的想象力, 培养他们的创造性思维, 所以设定的本课教学目标是:知识与能力目标是了解生活日用品的外延及其造型的不同, 能够进行大胆丰富的联想;过程与方法目标是通过对生活日用品的形状、颜色、用途、组合、变形等方面的联想, 能够设计制作优秀的作品;情感态度与价值观目标是通过对生活日用品的观察与联想, 培养学生们善于观察生活、热爱生活, 同时要善于想象, 大胆想象, 培养自己的创新意识。依据设定的教学目标, 我分五个环节展开我的课堂, 分别是:创设教学情境, 展示设计内容→小组合作探究, 以设计内容为主题画“生活应用式思维导图”→选取某一角度进行深入分析, 构思作品→作品创作→展示交流。

2 课堂实录

2.1 创设教学情景, 展示设计内容

创设教学情景:播放一群退休奶奶们用生活中的一些日常用品表演的视频《锅碗瓢盆交响乐之彩云追月》 (齐鲁电视台“超级运动会节目”) 。

【设计意图】通过观看视频让学生感受美的音乐同时引导学生认识到:只要我们善于发现、观察, 这些普通的生活日用品可以进行重新的设计应用, 从而焕发新的魅力。

教师引导学生重新思考生活日常用品, 他们除了能够满足原有的用途外, 还可以用来做什么呢?退休奶奶们可以做到让他们焕发新的“生命”, 让它们散发出美的旋律, 你们还能想到什么呢?

学生思考:这些生活中的日常用品我还可以再怎样利用发挥他们更独特的价值呢?

展示设计内容:生活日用品。

师:同学们, 你们认为生活中的哪些物品属于生活日用品吗?下面大家看这些图片, 请说出哪些属于生活日用品? (PPT课件展示若干图片)

生:1、3、4、5;师:很棒!同学们找的很好, 但是请你们告诉我这些生活日用品可以再怎么分类吗?生1:厨房里用的;生2:打扫卫生用的;生3:学习用品。

师总结:同学们的分类很明确。生活日用品按其用途可以分成:厨房用品、文体用品、床上用品、清洁用品等。

2.2 小组合作探究, 以设计内容为主题画“生活应用式思维导图”

(全班分成若干小组, 选取组长。)

师:对某一件生活日用品我们可以从哪些角度进行联想让它重新焕发新的魅力呢?

生1:形状;生2:颜色;生3:外形;生4:变化形状;生5:改变方向。

师总结:同学们说的很棒!生活中的某一件生活日用品我们可以从形状、颜色、用途、组合、变形等多个角度进行发散思维, 成为另一件新的物品或具有其他的作用, 焕发第二次“生命”。

【设计意图】:设计这一环节重在引导学生对某一件生活日用品可以从哪些角度、方面进行联想, 通过学生们之间的互相交流、思想的碰撞刺激大脑神经, 从而能够迸发出更多的精彩想法。

【设计意图】:借助思维导图这个工具引导学生对某一件物品进行全面的发散想象, 不受某种思维定势的限制, 实现日用品的第二次、第三次、第四次……“生命”。

2.3 选取某一角度进行深入分析, 构思作品

师:你对自己画的思维导图作品满意吗?在画之前你又想到过自己能有这么多想法吗?

生:没有;师:那就鼓励一下自己吧!

生:…… (拍手鼓掌) ;师:那么, 下面请从以上自己画的“生活应用式思维导图”作品中选取某一个联想角度构思作品, 同时确定你制作作品所需的材料。

【设计意图】:选取自己最感兴趣的角度构思作品, 同时考虑作品所需的工具材料, 使学生在美术语言的运用上提高自己。

2.4 作品创作

师:请将自己的作品构思创作出来。

【设计意图】:将自己的创意制作出来, 加强学生的动手能力及美术语言的运用能力。

2.5 展示交流

师:同学们的作品都非常的棒!下面我们开始装裱自己的作品, 装饰到我们的教室里吧。

生:布置展览, 学习交流。

【设计意图】:设计让学生们布置展览的过程, 不仅可以让学生初涉关于布展的简单知识, 同时让学生在一个轻松、愉悦的过程中相互交流、相互学习。

3 分析与反思

张庆林在他的《创造性研究手册》中指出, 小学后期在创造性成绩上会出现一个非常奇特的现象—“四年级剧降”, 原因可能是由于学生进入这些年级时学校氛围上的变化和社会化导致的, 但是只要教师注意到了这个现象, 并采取一定的教学努力是可以制止的。笔者在以前教学过程中也发现了类似现象, 班级内极个别的学生在面对有想象力的问题时显得束手无策, 当问他为什么不画时的回答是“不会画……”。本课笔者依据教学大纲的要求, 设定的激发学生想象力和创造力的教学目标主要从以下几个方面实现。

3.1 思维导图促进学生的创造性神经

思维导图是20世纪60年代初英国学者东尼·博赞研究的对大脑放射性思维及其图形表达的研究成果。一幅完整的思维导图包含以下几个要素:中心图像、由中心发散出去的相互联系的分支线条、线条上的简短的关键词或形象图像。它形象的把大脑的思考网络呈现于纸上, 通过线条的连接和色彩的刺激促使大脑围绕中心图形向更远更深层析发展。本节课借助思维导图将学生头脑中迅速迸发出来的关于某一生活日用品的联想全面、迅速的呈现于纸上, 让学生们看到以前所没有发现到的自身的丰富的想象力。通过这种方式极大提高学生们的积极性和自信心, 让学生们在积极心态引导下展现这个年龄应有的想象力。

3.2 创设合理有效的教学情境大大提高学生的学习热情

本课首先展示的是已经退休的阿姨们用生活中常见的日用品演奏美妙音乐的视频, 给学生们以美的震撼。四年级学生本身有强烈的好奇心, 在面对新奇事物的时候他们往往表现出更高的热情, 同时也刺激了他们的想象头脑, 也会迸发出其他的更有趣的想法。总之教师设定的教学情境是略高于学生认知能力的活动。

3.3 在愉悦和谐的课堂环境下师生共同探究、想象

篇4：七年级语文《声声慢》教学反思

选择《声声慢》作为课赛的课题起初就是一种单纯的喜欢，是叹服开头的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这14个叠字的精妙吗?是被结尾“这次第，怎一个愁字了得?”这无尽的愁绪所打动吗?其实，自己也说不清楚。可是，当题目被敲定后，开始进入准备阶段的时候才发现，一切并非自己想的那么容易!

首先，对词本身并没有深入的理解，仍然处于一个很浅显的层次，作为一名语文教师，如此低程度的把握很显然是不够的。

其次，所谓：“知人论事”，要想深入文章的精髓，要想听作者内心的呼唤，就必须了解作者的人生经历，而对于《声声慢》这首词，如果抛除作者的生平不去了解，就要用一课时的时间，所以对于时间的把握很重要。

改进：

我在导入部分就直接通过温故和了解李词(学生以前接触过一些)，慢慢引入对其人其作品风格的讲解，以及她的生平经历，是为了后面能更好地把握词人的内在情。接下来我要做的是通过景和情的关系找出其中的契合点，重在把握典型意象所包蕴的词人内心情感和对关于写愁的诗句的一个小结性总结。重在启发学生鉴赏诗歌把握一些答题技巧和规律以及解题步骤的强化。总的来说，感觉学生对于典型意象把握不错，就是缺乏相似写法的总结归纳，课堂互动不错，因为前面对于这一块把握有一定的基础。，应该说还是基本完成了自己的教学计划，达到了预期的目标，可还是留下了一些遗憾，仍然存在许多问题。比如说时间有些仓促，课堂练习检测教学环节处理得简化了点，以后得在这方面要加强。

他评

优点：

1、课前开始播《月满西楼》FLASH，营造诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。

2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深入。而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经历，对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同。

3、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话，

老师的点拨也十分到位。

4、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，但可以改进，例如老师在巡堂过程中可以参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。

不足：

1、导入太长，意象品读拓展不足。也许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去讨论，所以对意象的品读显得不十分到位，有点浅。

2、解决“如何入愁”问题时，我非常在意时间，显得过于急躁，代替了学生的思考。处理的不够从容，给学生时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。

3、课堂上老师的反应不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的个性品读，不能给出具有建设性的意见，只泛泛而谈，做不到一针见血。同时对回答好的同学没能给予及时的表扬。

篇5：四年级语文上《猫》教学反思

在学生填“猫既又它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

篇6：四年级上语文《五彩池》教学反思

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思1

最满意的：

1、阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

2、感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。

不满意的：

在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。

困难与障碍：

因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思2

《五彩池》是一篇写景的文章，运用了比喻、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池美丽奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池美丽奇异的景象，并且产生喜爱这个地方的感情。因此，我在教学中引导学生充分阅读文本，采用默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在整体教学过程中，我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望学生能够更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。

另外，经过对教案的反复斟酌，我发现在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的”这一问题展开的，在上课一开始我便把问题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。

本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的原因，为了突破这一难点，我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地方，进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的照射三个因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。

另外，本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题，通过学习对比较阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比，让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有很多。另外还通过比较引导学生认识到用词要准确。通过比较阅读策略的运用，加强了培养学生的语文感悟能力。

一节课下来，学生基本能够体会到五彩池的美丽与神奇 ，并且能够通过“读”表达出自己的感受。但是，这节课学生读的还是不够，而且不能充分表达自己的感受。另外，教师的语言还需规范，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力改正。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思3

《五彩池》是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。为了培养学生的创造力和想象力，我还安排了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形状，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的`创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。

不足的是，课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中教师对于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会更加向有经验老师学习，使自己的教学在上一个台阶。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思4

《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。

通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节：

一、读：

课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

二、说：

课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

三、写：

当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。

四、画：

对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，开始画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状．．．．．．”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了．

五、查：

学生在课堂上所学的知识是有限的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里，孩子们像找到了一个知识宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

当然，在这节课里也存在着不足之处：

1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。

2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。

总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，需要我们不断地去探索与创新。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思5

教学设计合理，环节清晰，过渡自然，教学方法灵活多样。

我在教学过程中，通过引导学生读书，抓住重点语言文字感受五彩池的美丽与神奇，同时进行语言文字的训练，在朗读中感悟师生对话，生生对话，与文本对话，课堂上处处体现了人文性，实践着新课程理念，多媒体课件的合理运用也为课堂增色不少，使直观的表象与语言文字有机融合，学生兴趣盎然，理解深刻。

教学中能够点拨适时到位，课堂上不时有灵动的火花闪现！拓展环节为五彩池设计广告词，培养了创新能力。真正体现了学语文、用语文！

当然也有美中不足之处。理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时，只让学生小组讨论找出成因便完事了，“阳光折射”的原理学生不好理解，此时的讲解是必需的，可用“学生在阳光下吹肥皂泡”的事例来说明，或用三棱镜做反射光的试验，这样才能让学生真正理解。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思6

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

1、读一读

阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。

2、品一品

在教学时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。

3、换一换

在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。

4、想一想

文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思7

对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓励学生多说，进行说话训练呢？

《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。

一、紧抓特点，进行说话训练

文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？” 在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手……

二、提供范例，进行说话训练

在教学第三小节时，我先让学生从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导学生认真观察，得出这类词的规律是 “物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说一说这类的词语。学生觉得既新鲜又有趣，然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”练习词语积累和说话。通过说话训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。

三、写广告词，进行说话训练

在最后的拓展环节，让学生做一次广告达人，设计一则广告语，想前来观光的游客介绍推介五彩池，学生结合所学综合运用整合五彩池的特点，抓住精华进行设计，诸如：五彩瑶池在人间；人间仙境——五彩池等。

看来，在语文教学中，教师必须尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为突破口，多练，多写。这样的训练，相信“言多必得”。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思8

《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。

首先，出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（ ）的五彩池？在多次研读的基础上一致定为“神奇” 根据这个修饰词找“神奇之美”与全班交流。使学生的思维马上活跃起来，这样的读是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。

其次，让学生练说，训练语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。

学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了**。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思9

《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池美丽的景色、赞美了大自然的神奇。表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。选编本课的主要目的，一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想像这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。本课的教学重难点是让学生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

在教学中，我主要采用的方法是：品读赏析、激发想象。

教完本课，我认为较成功之处有以下几点：

1、教师的亲和力强，课堂气氛轻松活跃。

2、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。

如果学生上完《五彩池》只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”这个句子后，让学生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口头练习说话。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的句式拓展，学生的兴趣很高，各种层次的学生都积极参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。 还有在这堂课的最后，我根据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个练习能拓展学生思维。

3、授之以渔。

如：在指导学生品读这个句子时“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打比方的句子给了人们多少美好的想象啊！发现学生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我进行了这样的引导：“请同学们自己读读这句话前面的句子，也许你会明白‘巨幅地毯’指的是什么。”学生依言往前读，读着读着，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原来就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“对！我们读书时遇到不明白的地方时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去探究，这样联系上下文读书能帮助我们读懂一些我们原来读不懂的地方。这是读好书的一种方法。”

不足之处：

1、朗读指导不到位。在朗读教学中，学生具有独特内心体验，《语文课程标准》也提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。这节课我没有很好地调动学生的情感，让他们自己寻找、感受五彩池的美，学生只有对文本有了感悟，才能通过读来表达内心独特的感受，读的才有滋有味，有声有色。

2、读的形式单一，齐读较多，时间不多。

3、教学内容安排过多，导致上课时在赶教学任务。

4、听录音朗读时，没有布置明确的任务。

篇7：四年级语文上《爆竹声声》教学反思

很多教师认为，做好教学反思，写好教学后记就可以了。但我不这样认为。其实，提高自己教学水平的方法有很多，只要做一个有心人，肯定能把简单的事情做到不简单。

在日常的教学反思中，我认为要注意以下几个方面：

一、认识到教学反思对自己成长的重要性，不能为反思而反思

教师要认识到教学反思的重要性，思想上有了高度，教学中才能积极地去实施。教学水平的提高需要教师自我反思，靠他人的给予是绝对不可能的。

著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。如果我们只教书，不反思，那么不管有多少年的教学经验，那都是简单的机械复制，不但不会有提高，反而会大大削弱我们的教学热情。试想：同样的一篇课文，同样的讲法，讲了十遍八遍，还有何热情可言呢？如果连教师都没了兴趣，如何以自己乏味的见解来调动学生的积极性呢？所以在教学中，教学内容、教学设计都要教师多动脑筋，在每节课后都要认真地反思，以促使自己不断进步。

二、教师的自我反思要有一定的深度，不能停留在表面上

教师对一节课的教学设计、教学理念、提问方式、学生接受情况、教法等都要深入反思。如果是教同一篇课文，要对自己先后的教法、设计进一步地思考，看哪一项内容更具有科学性，哪些方面又取得了进步。教学反思的内容要有前瞻性，不能老是原地踏步走，要跟上课改的步伐。试想，如果老师的教学理念是落后的，那么无论他怎样反思，都不会对自己的教学带来益处。

三、重视与同事间的探讨、学习

教学行为，不是单打独斗就会取得进步的，同事间的观摩学习、相互探讨、批评激励都会给自己深刻的启发，特别是一些优秀老师的展示课，无论是课堂还是授课老师自我阐述教学思路，还是整个评课过程，都会给我们深刻的启示。我们要对照他们的做法，反思自己的不足，找到自己可以更加进步的地方，从而提升自己的业务能力。

四、邀请优秀教师听自己的课，虚心向他们学习

当局者迷，旁观者清。自己的不足，别人往往看得更清楚。“文人相轻”是一条没有出口的死胡同，教师在教学中要敢于把自己的不足展示出来，要敢于剖析自己存在的问题。多邀请有经验的优秀教师以及自己的课，听听自己对某些教学设计的看法，让他们指出自己的不足，指明自己今后的努力方向。还可以跟他们探讨教学中的教学技术和教学技巧问题，探讨在教学中应该怎样做才能更好。若教师以旁人的眼光来审视自己的教学过程，虚心的态度加上自己的努力，问题会解决得更快、更好。

五、认真倾听学生的意见与建议

学生在学习语文的时候，往往会认为在高中阶段学习语文最轻松，因而导致热情不高。这个时候教师往往会很着急，有时候甚至会跟学生出现对立情绪，这种情绪是要不得的。只要让学生觉得自己受重视，认为自己在这方面潜力无限，局面一定会很快扭转。这在心理学中的皮革马利翁效应中都有详细的解说。

陶行知先生也曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，教学中要相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，在教学中都要多关注学生的表现，然后再调节自己的教学思路和授课方法。学生是学习活动的主体，一堂课上得成功与否，不在于教师是否陶醉，不在于教师是否有成就感，不应该让教师牵着学生的鼻子走，而应该多关注学生的感受，教师应该做到“感动着学生的感动，幸福着学生的幸福”。所以，我认为，在自己的教学反思中应留给学生一个发言的机会，倾听他们的心声，这样做会让学生有一种“我很重要”的感觉，对教师今后的课堂教学和学生的学习会有很大的帮助。

六、对自己的教学反思要及时梳理，定期总结

我认为，教学反思没有固定的格式，不一定每次非得规规矩矩地写成很长的文章，只要是对自己的教学有用的反思都可以，多则千言，少则寥寥数语，哪怕只有一两个字，不必有字数限制。但不能写完后扔在一边，从此再也与己无关，一定要定期梳理，把一个阶段的教学反思梳理下来，会有不小的收获。梳理与总结，会使自己的教学水平登上一个更高的台阶。

篇8：四年级语文上《爆竹声声》教学反思

小学四年级语文上《秦兵马俑》教学反思

这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的.学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。

在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

篇9：爆竹声声教学设计

一、[ 教学目标］ 依据我对本课的设计理念我确定的教学目标有以下三点： 1．巩固本课的字词，结合课文理解词语的意思。2．会借助课文的重点词句复述课文内容。3．懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间习俗，并且学会安全的，科学的燃放爆竹。

二、[ 教学重点与难点］ 教学重点：会边读边思考问题，养成良好的读书习惯。教学难点：能抓住重点词句，复述课文。

三、[ 教学准备］ 课件

四、[ 教学流程］

（一）、趣引课题 课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。

2、听这音乐，你联想到什么？

（二）、读课文，检查学生对生字词掌握情况。是啊，爆竹声声，给人们的生活增添了喜庆，为人们送来了新春的希望，就让我们带着喜悦的心情，一起走入我们的课文中，去了解一下爆竹吧！

1、课件出示本课生字。请同学们认一认，哪儿个自己已经掌握，不需要老师教？（学生指出，教师点击逐消失）

2、再读课文，请你告诉大家，你自己读懂了哪些知识？

（三）、精读课文，理清层次，复述课文。

1、课文讲的是有关爆竹的来历及传说，你还有哪些不懂的地方吗？（学生汇报）教师帮助学生梳理。

2、请同学们自由结合成小组，可以通过朗读，交流，讨论等学习方式解决这些问题。（1）、为什么叫爆竹？ 这个问题大家都读懂了吗？“说来有趣”，怎么读才有趣？ 边读边做动物：锯、扔、膨胀、爆裂（2）、为什么春节要燃放爆竹？ 谁能从文中找出一句话回答这个问题。课件出示：从此，每逢过年，人们就要烧竹节，吓跑怪物，求得新年的平安。你知道现在除了春节，还有哪些场合也放爆竹？请用上“每逢……就……”说一说。还读懂了什么知识？课文最后 2 节，作者跟我们捉迷藏了，他把问题悄悄藏了起来，考考同学们的眼力，你能把藏在里面的问题找出来吗？（3）、现在的爆竹用什么做的？（4）、爆竹有哪些种类？

3、学习创新，复述课文 大家知道我国最著名的爆竹之乡在哪里吗？以《浏阳河》一曲启发：湖南浏阳。现在我们变换一下角色：假如我是中央电视台的记者，你们是爆竹之乡的乡亲们。我想采访你们，你们呢也借这个机会好好宣传你们的产品，愿意吗？ 师：乡亲们，听说你们这儿是全国最有名的爆竹之乡。请问，你们生产的烟花爆竹有什么特点呢？学生发言。师：听说春节燃放爆竹还有个传说？能讲给电视观众听听吗？ 要求：不要背书，可以跟书上讲的不一样，希望你讲得比课文中的传说更吸引人，各自准备，讲给自己或同桌听。学生讲传说，评议，教师引导，启发想象，借助动作表情等，增强语言表达效果。

（四）、超越文本。师：虽然爆竹为我们的生活增添了许多的欢乐，给我们留下了许多美好的回忆。但不可忽视的是，它也给我们的安全带来了威胁。所以，许多城市都禁止燃放爆竹，还有他的孪生妹妹烟花。我们一起去看看爆竹烟花兄妹俩好吗？ 课件演示：烟花爆竹燃放的盛况。师：这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。（沉默少许）师：同学们，假如你是市长，你会不会决定禁放烟花爆竹？ 自由发言，引导两个要点。

1、爆竹虽会引发火灾，但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛，功不可没；

2、烟花约丽的色彩，浓郁的民族风情，已成为东方文化的象征。师：同学们，怎么样才能把我们的想法让更多的人知道？ 小结：美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定，只要我们用智慧、用科学去改造，世界就会越来越美好，爆竹声又会重新响起来。（爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起）

（五）、总结 以一首自编的诗结束教学： 爆竹本是竹子爆，燃放爆竹鬼怪逃。使用火药改模样，声声爆竹真热闹。

五、板书设计 ８ 爆竹声声 名子由来 竹子制 爆竹来历 传说 爆竹种类 五花八门 安全燃放爆竹，让生活更美好！档介绍：《爆竹声声》教学设计（第1课时）

一、教学目标：

1、初步知道燃放烟花爆竹是我国的民间风俗，了解爆竹名称的由来。

2、会借助课文的重点词句复述课文内容。

3、感受中华文化的博大精深，培养学生的爱国意识。

二、教学重点：会边读边思考问题，养成良好的读书习惯。

三、教学难点：能抓住重点词句，复述课文。

四、教学方法：讲读法、讨论法、合作学习法、谈话法

五、教学过程：

（一）、谈话导入

1、大家喜欢过年吗？大家过年的时候喜欢放炮吗？你都放过哪些种类的炮呢？那大家知道鞭炮、划炮、穿天猴还可以被叫什么吗？——板书“爆竹”。

2、大家知道为什么我们把鞭炮、划炮、穿天猴叫做爆竹吗？好现在让我们来一起学习一下课文，从文中来寻找答案。

（二）、自学课文自由读文，读文之前老师提出几点要求：

1、读准字音，读通课文，生字多读几遍，记字形。

2、标注自然段序号。

（三）、检查自学

1、现在我找几名同学试着分段朗读以下课文，在他们读的过程中其他同学要认真听，听听他们读的是否正确、流利。并且还要思考一下，全文围绕爆竹写了哪几个方面的内容。

2、指正生读文时遇到的问题（语气、字的读音）。

3、大家通过读文找到问题的答案了吗？全文围绕爆竹写了哪几个方面的内容呢？

4、现在我们就来深入学习一下课文，看看文章是不是围绕这几部分来介绍爆竹的？

（四）、精读课文

1、现在大家快速浏览课文，找出文中的两个问句。并在书中标注下来。

2、谁找到了，在什么位置，把这个问句完整的读出来，（读出好奇，疑问的语气）。

3、板书两个问题，同学们问题找到了，那我们能不能在文中找出答案，现在同学们开始默读课文，试着去找出答案，并在文中用笔标注出来。

4、大家都找到答案了吗？那谁能试着说说“爆竹明明不是竹子做的，为什么叫爆竹呢？”

5、现在我们弄明白了为何叫爆竹，那老师还想知道“为什么新春时家家燃放爆竹呢？”谁能帮老师解开这个谜团呢？谁来试试。用一句话来解决这个问题。

6、大家是从四五

爆竹声声》教案（送教下乡）2016-06-07 22:55阅读：94 《爆竹声声》教学设计 富裕县实验小学 曹维维 教学目标：

1、学习课文，使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。

2、通过对课文的练习，让学生感受祖国民俗传说的趣味性；通过复述课文，锻炼学生的口语表达能力。

3、认识本课生字。教学重点，难点: 了解关于爆竹的传说；锻炼学生复述课文的能力。教学准备：搜集有关爆竹、春节习俗的资料。教学工具：课件 教学过程：

一、直接导入

师：同学们，今天这节课让我们共同学习第八课《爆竹声声》。请同学们跟老师书空课题。齐读课题。

说一说你对课题“爆竹声声”的理解。

读过课题你还想知道些什么呢？（指名说一说）

同学们真的都很棒，都有自己的理解，那就让我们一起走进课文吧。

二、初读感知

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子。课件出示

师：首先请同学们自由朗读课文。注意要把字音读准，句子读通顺。

2、再读课文。要求：正确流利的朗读课文。

师：接下来请同学们再读一遍课文，请看大屏幕，谁能把要求读一遍呢？（出示课件，指名读要求）

3、检查朗读情况。

师：课文一共有几个自然段？那接下来我们找7名同学来读一下课文，其他同学认真听，把自己读不准的字注上拼音，另外请大家思考这个问题：课文围绕爆竹写了哪几方面的哪容？（课件出示问题）

4、同桌讨论：课文围绕爆竹写了哪几方面内容。

5、指名回答，教师板书。

(名字的由来、燃放的传说、爆竹的发展）

6、小结：同学们找的真不错，以后我们在学习课文的时候就要尝试着找到重点句子，学会归纳段落。

三、精略学文

1、学习1、2段。（1）师：老师做个小调查，放过爆竹的同学请举手。我们在什么时间什么地点燃放爆竹呢？请同学们快速的浏览第一段画出相关句子。谁能用书上的话说一说？（指名回答）课件出示句子。

师：每逢是什么意思？谁能用每逢说句话呢？（指名说一说）

让我们带着过年的喜悦心情再来读一遍这句。课件出示，学生齐读。（2）、想想那个场面都觉得很开心。可是爆竹不是竹子做的，为什么叫爆竹呢？答案就在第二段。

指名读第二自然段。

师：原来爆竹还真是用竹子做的，可是为什么新春时家家都要燃放爆竹呢？

2、学习3——5段

（1）自由朗读3——5段

师：请大家自由朗读3、4、5段，了解这个关于燃放爆竹的传说。（2）指名朗读

师：谁能把这几段有感情的给同学们朗读一遍。（指名朗读）

师：既然是传说，那我们就要像讲故事一样把他讲出来好吗？谁能给同学们讲一遍。（指名讲故事，师生配合）注意评价。

3、学习6、7段

师：孩子讲的真不错。世界上真的有怪物吗？这只不过是当时人们的一种迷信做法而已。如果说那时放爆竹是为了驱逐怪物，那么现在燃放爆竹是为了什么呢？（烘托气氛）那么现在除了过年，我们还有哪些时候也燃放爆竹呢？ 指名说一说。

师：是啊。爆竹是过年和节日庆典中不可缺少的一部分。随着社会的进步，爆竹的种类也越来越多。

把你知道的爆竹的种类说一说。师：现在的爆竹都是用什么做的呢？请同学们快速浏览第6自然段然后告诉我。（指名回答：纸、火药）师：原来用竹子做的爆竹发出的声音是“毕毕剥剥”，现在用火药做的爆竹发出的声音是“嘭---啪”

问：现在的爆竹不是用竹子做的了，为什么还叫爆竹呢？（指名回答：这是两千年来传承下来的风俗习惯，是对历史的一个尊重）师：我们燃放爆竹已经有两千年的历史了，我们的祖先们通过自己的智慧让爆竹能够适应时代的发展，才使爆竹的声音传递下来。那么现在你知道爆竹声声的含义了吗？ 再指名说爆竹声声的含义 板书：声声延续

四、拓展延伸

随着科技的进步，烟花诞生了。烟花的出现更为节日增添了一道亮丽的风景，但与此同时也存在着一些安全隐患，谁能说一说燃放烟花爆竹有哪些隐患呢和弊端呢？（指名回答）课件出示、：对放爆竹这个习俗，我们是应该保留还是应该禁止呢？请大家说一说自己的看法。

如果你是设计师，你想设计一款什么样的爆竹和烟花呢？既能有喜庆氛围，又不会有危险呢。请和你的同桌说一说。指名说。

五、总结

孩子们，通过这节课的学习，我们一起了解了爆竹的发展的演变。我们应该继续传承中华民族的文化，使之发扬光大，使爆竹声声延续。爆竹声声教学设计

教学目标:

1.学习课文,使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。

2.通过对课文的学习,让学生感受祖国民俗传说的趣味性;通过复述课文,锻炼学生的口语表达能力。

3.让学生明确燃放爆竹的利弊,知道要把安全放在第一位。

教学重、难点:了解关于爆竹的传说;锻炼学生复述课文的能力。

教学流程:

一、激趣导入:

猜谜:有个小孩脾气暴,发起火来不得了。嘭嘭一声蹦上天,身上衣服全撕掉。—打一节日用品。课件出现燃放爆竹和闹新春的音乐。师:燃放爆竹是我国人民喜爱的一种传统的庆祝节日的方式,在爆竹声中会让人感到浓浓的节日气氛,这节课我们就一同走进第8课《爆竹声声》去了解爆竹的历史故事。

板书课题。

二、初读课文。

1.自由读文,读正确、流利。

2.指名分自然段读课文,纠正字音。/ 4

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3.浏览课文,思考:课文写了爆竹哪几个方面的内容?

找出相应自然段。

三、精读课文、加深感悟。

1.为什么新春时候家家燃放爆竹呢?文中给我们介绍了一个有趣的传说。

2.自由读第4、5自然段,再次了解是怎样的传说?

3.指名读传说。其他生思考:传说的主要内容是什么?

4.理清传说脉络,帮助复述:用简单的词概括传说的主要内容。怪物偷东西,让人得怪病——意外发现、竹子赶怪物——烧竹子吓怪物、求安宁

5.根据主要内容,同桌练习讲述。

6.指名复述春节燃放爆竹的传说。生评议。

师:复述课文是语文学习的一种基本能力,可以帮助我们更好地理解课文,锻炼我们的口语表达能力。

7.谁能用文中的一句话来说说为什么过年要燃放爆竹?课件出示这句话:

师:世上真的有怪物吗?这只不过是当时人们的一种迷信的做法,现在人们燃放爆竹主要是为了烘托喜庆的气氛。除了过年,还有哪些时候也放爆竹?……

师:再看“ 每逢”在句子中是什么意思?读这句话,能用“每逢什么时候,谁……?”说一句话吗?

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8.说说你见过什么样的爆竹?………爆竹似乎与竹子没有关系,可为什么又叫爆竹呢?让我们找找相关句子读一读。指名读读第1、2自然段。原来最早的爆竹真的是用竹子做的,这可真是名副其实呀。

9.师:在第1自然段中有没有不明白的词?街头巷尾什么意思?用它说一句话?

10.试着完成填空:爆竹的名字是这样来的:最早的爆竹是用做的,先把竹子,再把竹筒,然后竹筒,竹筒内空气,最后竹筒。

11.你们喜欢这样的爆竹吗?为什么呢?

师:正是因为这些原因,聪明的人们想出了好办法代替了竹子,使爆竹制造得到了进一步的演变和发展,让我们一起来看看。

12.指名读第6、7自然段,是什么代替了竹子?用火药制造的爆竹都有哪些种类?你还知道什么样的爆竹?

四、拓展延伸,加强教育。

1.随着科技的进步,爆竹的姊妹——烟花诞生了,烟花的出现更为节日增添了一道亮丽的风景。但与此同时也易发生火灾,而且爆竹烟花在燃烧过程中会产生大量有害气体,给人们的生命安全带来隐患,也不利于环保。让我们一起来看两个燃放爆竹受伤的真实案例。因此,目前有些城市出台了禁放烟/ 4

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花爆竹的政策,节日中“爆竹声声”变成了“爆竹无声”。在未禁止燃放爆竹的地区,要求燃放爆竹一定要注意安全,应选择空旷场地,避开人群和易燃物品。

2.同学们,如果节日里没有了爆竹,会给人什么感觉?

3.怎样才能既有喜庆气氛,又不会有危险呢?如果你是设计师,你想设计什么样的爆竹?

4.总结:如果未来的爆竹真的能像你们说的那样,那么我们的节日将会更热闹!更安全!就让我们永远把

“安全第一”记在心间,让快乐与幸福永远伴随我们,让中华民族的“爆竹声声”永远响彻华夏大地吧!

一、趣引课题

1、猜谜：（课件出示）有个小孩脾气暴，发起火来不得了。嘭啪一声蹦上天，身上衣服全撕掉。——打一节日用品

自己读、猜一猜。课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。

2、听这音乐，你联想到什么？

二、初读课文。

带着好心情，我们来读课文，请自己学习生字，并设法理解词义。

三、1、课件出示本课生字。请同学们认一认，哪儿个自己已经掌握，不需要老师教？（学生指出，教师点击逐消失）

2、根据学情指导生字：“俗”字书写

四、学习课文。

课文讲的是有关爆竹的知识，请你告诉大家，你自己读懂了哪些知识？ A、为什么叫爆竹？

这个问题大家都读懂了吗？那好，老师问，你们一齐回答。“说来有趣”，怎么读才有趣？

边读边做动物：锯、扔、膨胀、爆裂 B、为什么春节要燃放爆竹？

谁能从文中找出一句话回答这个问题。

课件出示：从此，每逢过年，人们就要烧竹节，吓跑怪物，求得新年的平安。

你知道现在除了春节，还有哪些场合也放爆竹？请用上“每逢……就……”说一说。

还读懂了什么知识？课文最后2节，作者跟我们捉迷藏了，他把问题悄悄藏了起来，考考同学们的眼力，你能把藏在里面的问题找出来吗？ C、现在的爆竹用什么做的？

D、为什么有的城市禁止燃放爆竹？ 各读最后两个自然段。

五、超越文本。

同时被禁放的不止爆竹，还有他的孪生妹妹烟花。我们一起去看看爆竹烟花兄妹俩好吗？ 课件演示：烟花爆竹燃放的盛况。

这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。（沉默少许）同学们，假如你是市长，你会不会决定禁放烟花爆竹？ 自由发言，引导两个要点。

1、爆竹虽会引发火灾，但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛，功不可没；

2、烟花约丽的色彩，浓郁的民族风情，已成为东放化的象征： 同学们，怎么样才能把我们的想法让更多的人知道？

六、改写课文。

课件出示课文最后一个自然段。

我们将这一段内容通过改写，使“爆竹无声”又变成“爆竹声声”，让小朋友更喜欢读这篇课文。我们要选出最好的几份寄给教材编写委员会。学生改写、教师巡视、组织交流。

小结：美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定，只要我们用智慧、用科学去改造，世界就会越来越美好，爆竹声又会重新响起来。（爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起）

七、学习创新。

大家知道我国最著名的爆竹之乡在哪里吗？以《浏阳河》一曲启发：湖南浏阳。现在我们变换一下角色：我是中央电视台的记者，你们是爆竹之乡的乡亲们。我想采访你们，你们呢也借这个机会好好宣传你们的产品，愿意吗？

师：乡亲们，听说你们这儿是全国最有名的爆竹之乡。请问，你们生产的烟花爆竹有什么特点呢？ 学生发言。

师：听说春节燃放爆竹还有个传统？能讲给电视观众听听吗？ 要求：不要背书，可以跟书上讲的不一样，希望你讲得比课文中的传说更吸引人，各自准备，讲给自己或同桌听。

学生讲传说，评议，教师引导，启发想象，借助动作表情等，增强语言表达效果。

八、编写诗句。

同学们，上节课我们改写了课文，这节课我们再练一种本领，好吗？这是一篇常识性课文，这类课文我们以后会读到很多很多。我们要把文中的知识要点记住，可以用一个办法：来个“长文短读”——编成诗句，想想这样做有什么好处？ 课文写了4个内容，我们把每个内容编成一句话显易懂的诗。第一句，老师和大家一起来（学生发言并写到黑板上）。爆竹本是竹子爆，（容易吗？）燃放爆竹鬼怪逃，使用火药改模样，声声爆竹真热闹。（最后一句根据改写后：课文编）师生地卢修改，加上题目，读一读，感觉怎样？

九、朗读课文，回顾总结。

十、师生共同设计练习题，选择其中1-2个完成。

1、复习生字新词，形式自拟。

2、为烟花爆竹写广告语。

3、给“烟花”编个谜语。教科版《爆竹声声》教学设计

教科版《语文》三年级下册第四单元第8课教材说明 本单元的主题是民族风情，通过介绍中华各民族的文化和民俗，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。教学目标

1.学习课文，使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。2.通过对课文的学习，让学生感受祖国民俗传说的趣味性；通过复述课文，锻炼学生的口语表达能力。3.认识本课10个生字，会写12个生字。教学重、难点 了解关于爆竹的传说，锻炼学生复述课文的能力。教学时间 一课时。教学过程

一、猜谜导入课文，板书课题 出示课件：有个小孩脾气爆，发起火来不得了。嘭啪一声飞上天，身上衣服全撕掉。———打一节日用品 1.请同学们读一读，猜一猜。2.播放燃放爆竹的录音。（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容 1.把课文读正确，读流利，画出生字新词。2.再读课文，弄清课文写了有关爆竹的哪几方面内容。3.小组内交流课文内容，教师巡视、引导。板书内容：爆竹名字的由来 春节放爆竹的传说 爆竹的发展。

三、精读课文，加深理解 1.读第1、2自然段，说一说什么是爆竹，为什么叫爆竹？ 2.指2~3名学生读第3~5自然段，说一说每逢过年为什么家家燃放爆竹？ 3.指生说一说，除了过年还有哪些场合也燃放爆竹？ 4.以各种形式读6~7自然段，说一说制造爆竹的演变和发展。5.指导朗读。（1）指生朗读，全班评议。（2）教师范读，全班评议。（3）小组内练习朗读。

四、积累内化 独立完成课后自选词语练习，将文中的四字词语和成语积累在摘抄本上。

五、识字、写字 1.出示生字卡，巩固阅读中已经认识了的生字。2.同学们总结识字的小窍门。3.指导书写生字。4.学生练写生字。

六、作业 1.给家长讲一讲爆竹的来历，以及关于春节放爆竹的传说。2.搜集关于“爆竹”的对联和古诗，抄在积累本上。附：板书设计 爆竹声声《爆竹声声》教学设计之二-教学教案

2017-01-29 82人 3页 3.0分

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1.学会本课的 5个生字,理解 38个新词语的意思。

2.会按照课文后面的思考题边读边思考学习课文,理解课文内容。3.会借助课文的重点词句复述课文内容。

4.懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间习俗, 为了安全和保护环境, 自觉遵守在城市禁 止燃放爆竹的规定。教学重点与难点: 教学重点:会边读边思考问题,养成良好的读书习惯。教学难点:能抓住重点词句,复述课文。第 1课时

一、教学目标: 1.学会 15个生字,理解 “ 接触、风俗、延续 ” 等词语的意思。2.会边读边思考学习课文,理解课文第一段。

3.初步知道燃放烟花爆竹是我国的民间风俗,了解爆竹名称的由来。

二、教学过程:(一)、谈话揭示课题。

谁能说出过年时人们喜欢用哪些方式庆祝节日 ? 燃放烟花爆竹是过年时我国人民喜爱的传统的庆祝方式,在爆竹声声中让人感到浓厚的 节日气氛。

出示课题:爆竹声声。(二)、听录音思考问题。(三)、自学课文。

1、读通课文,生字多读几遍,记字形。

2、划出生字组成的新词,想词义,完成课堂作业.3、思考课后问题,找找对应的课文。(四)、检查自学。

1、认读生字,识记字形(提示用形声字的规律记字形)。

2、说说 “ 接触、风俗、延续 ” 的意思。

3、指名分自然段读课文,要求正确、通顺。重点指导:膨胀(péngzh àng)瑟瑟(sès è)毕 毕(bìb ì)剥剥(bōb ō)

4、课文哪几自然段是说同一个意思 ? 用自然段归并法给课文分段。(爆竹名称的由来;燃放爆竹的来历;禁止燃放爆竹原因。)(五)、学习课文第一段。

1、带着问题边思考问题边默读课文,划出有关的词句。

2、完成口头填空: 爆竹的名字是这样来的:最早的爆竹是用()做的,先(),再(),然后竹节(),竹筒内空 气(),最后竹子()。

3、讨论,说说爆竹名字的由来;理解词语:竹节、密封、膨胀。

4、读第 1自然段, 找一找哪两句话说明了爆竹是人们喜爱的庆祝新年的方式 ?(理解:震 耳欲聋。)读一读哪句话引出了爆竹名字的由来 ?

5、正确、流利地朗读课文第一段。(六)、作业。

(1)抄写生字词语。

(2)完成课堂作业第 3题。第 2课时 1/3页

一、教学目标: 1.按照课文后面的思考题边思考边学习课文,理解课文第2、3段,理解 “ 临近、意外、广泛 ” 等词语在课文中的意思。

2.懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间风俗, 为了安全和保护环境, 自觉遵守在城市禁 止燃放爆竹的规定。

二、教学过程: 1.复习引入。

完成课堂作业第 2题,反馈,订正。2.学习课文第二段。

(1)带课后问题 2默读课文第二段,边读边思考。

(1)讨论,引导学生理清传说的行文脉络。(怪物偷东西、让人得怪病--意外发现、竹节 赶怪物--烧竹节,吓怪物,求安宁。)联系上下文理解:临近、意外。

(3)轻声读课文,圈出每个过程中的重点词句,准备把传说讲给大家听,要求过程清楚, 语句通顺。

(4)指名说,同桌互相说,并评议。

(5)这一段中还有什么不理解的地方 ? 3-学习课文第三段。

(1)许多城市为什么要明令禁止燃放爆竹 ? 用上 “ 因为……所以…… ” 读最后一个自然段的第一句话。你还见过或听说过这样的事例吗 ? 简要说一说。

小结:政府为了保障人民群众的生命财产的安全,下令禁止燃放烟花爆竹。有的地方没 有全部禁止,规定了燃放的日期和应该采取的安全措施。4.正确、流利地朗读课文2、3段。5.作业:完成课堂作业第 6题。第 3课时

一、教学目标: 1.会借助重点词句复述课文内容。

2.能正确流利地朗读全文。能用 “ 每逢……人们…… ” 的句式仿写句子。

二、教学过程: 1.朗读全文,说说每一段主要写什么 ? 2.出示下表,选择其中一栏完成。重点句子重点词语 爆竹名字的由来 燃放爆竹的来历 禁止燃放爆竹

3.交流,在书写投影片上写出重点词句。(可以根据学生的交流情况适当增减。)重点句:最早的爆竹真是用竹子做的。

烧竹节,用以吓跑怪物,以求得新年的安宁。城市已禁止燃放爆竹。

重点词:锯保留火盆膨胀爆裂就是怪物 怪病意外竹节煮食往山顶逃风俗唐朝 火药容易伤人引发火灾

4.借助重点词句按要求复述课文。2/3页

5.照样子仿写句子。

(1)出示例句:每逢新春佳节,人们要燃放爆竹。

(2)“ 每逢 ” 在句子中是什么意思 ? 后面的半句话和前面的半句话有什么关系 ?(表示两种情 况关系紧密,有规律性。)(3)说说 “ 每逢什么时候,人们干什么 ”。(4)完成课堂作业第 5题。

6.从课文中摘录表示声音的词。

(1)摘录词语,积累词汇,完成课堂作业第 4题。

(2)根据摘录的词语,分别说说:(什么东西什么时候)发出(什么声音)。板书: 24爆竹声声

名字由来——燃放爆竹——禁止燃放()()()(括号里的内容由学生根据自己的理解填写。)◆ [2003年 10月 20日 ] 3/ 爆竹由来传说发展爆竹声声教学设计 2015-04-05 498人 2页 3.9分 刘春梅 用APP查看

爆竹声声教学设计 教学目标：

1、学会本课的9个生字，理解14个新词语的意思。

2、会按照课文后面的思考题边读边想，理解课文内容；能借助课文的重点词句讲述爆竹的传说。

3、通过讨论，明确燃放爆竹的利弊，注意安全。第一课时 教学要点：

初读课文，学习本课生字新词；了解爆竹的历史。

一、揭题、读题、设问。

二、预习课文（课前）。预习要求：

1、读通全文，划出生字新词，读准生字读音。

2、思考课后习题2、3：（结合单元训练重点：边读边思考）（1）爆竹的名字是怎样来的？（2）说说爆竹的传说。1/5页

（3）爆竹跟我国古代的四大发明之一--火药有什么关系？

三、检查预习情况：

1、指名读生字。要求读准生字读音。提出不懂的新词，师生共同合作解决。

2、指名读课文。要求读正确，读流利。

四、学习课文，交流预习题。

1、爆竹的名字是怎么来的？

(1)课文第2节就写了爆竹名字的来历。

A、自由读第2节，根据课文内容进行概括整理，用自己的话来说说。（板书：锯成一段、保留竹节、受热、空气膨胀）B、师提出复述要求及注意点。（熟读、抓住重点词句）C、自由读前2节，准备复述。D、指名复述。（要求是最基本的，不要太高。）E、师生共同评议复述情况。

五、作业练习： 2/5页

1、填空：“ 爆竹” 这个名字是这样得来的：原来，最早的爆真的是用（）做的，人们在竹子上取一段竹筒，保留（），把这样的竹筒放进（），竹筒受热里面的（）发出“ 啪” 的一声，从而成为爆竹。

2、查字典写带点字的意思。

震耳欲聋（）街头巷尾（）每逢佳节（）

3、完成语文作业本第1、2、3、7题。第二课时

（讲述爆竹的传说；讨论燃放爆竹的利弊。）

一、复习检查：

1、复习生字新词。

2、朗读课文第1、2节。

3、复述爆竹名字的来历。

二、交流思考题2，学习课文第2段：

1、生一边读第2段，一边思考问题。

2、同桌交流。

4、指名回答。（板书重点词语：怪物伤人、燃烧竹节、发出声音、吓跑怪物）3/5页

5、（出示投影片）说说图上的情景。（村民往火堆里放了竹节，燃烧的竹节发出毕毕剥剥的声音。）

6、自由读第2段，准备复述。

7、指名复述。

8、互相交流。

三、交流思考题3，学习课文第3段：

1、理解“ 广泛”。火药使燃放爆竹更加方便了。纸卷成爆竹，里面放上火药。

3、读读课文。

四、开展讨论，深化认识：

1、春节燃放烟花爆竹到底好不好呢？ 让学生组成

2、队展开辩论。

3、小结：

（1）春节燃放烟花爆竹是中国的传统习俗，可以增添喜庆的节日气氛。4/5页

（2）但是“ 燃放爆竹容易伤人，容易引发火灾”。所以有些城市禁止燃放烟花爆竹，是为了保障人民的生命财产安全。说说爆竹伤人和引发火灾的事例。

（3）在未禁止燃放爆竹的地区，燃放爆竹一定要注意安全，应选择空旷场地，避开人群和易燃物品，注意自身安全。（结合投影片：燃放爆竹）

六、作业：

作业本4、5、6题。