八年级背影范文

第一篇：八年第7课背影范文

人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

背

影 朱自清

目标定向：

1.学习用截取法，构建文章;

2.明确文章的线索;

3.体会父子情深;

4.品味朴实、饱含深情的语言。 教学重点：

1.体会朴实、饱含深情的语言;

2.感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情;

3.学习叙事中的选材方法——截取法。 教学难点：

1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点;

2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 课时安排：

2课时。 教学流程：

第一课时

一、入境生趣

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

二、自学生疑。

1.教师播放媒体资源中的课文朗读。

2.学生齐读课文。

1

三、学习释疑

指导学生谈读课文后的体会和感受。

1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯穿全文始终。

2.有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢?

3.同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

四、点难拨疑

1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

2

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!

2.文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

五、反思学习

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延„„

第二课时

一、入境生趣

1.设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧!

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”

2.有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、自学生疑

3

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

三、学习释疑

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影;父亲买橘子，刻画背影;父子分手，分别背影;文章结尾，照应背影。结论：文章的明线――背影。

(2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别，更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

四、点难拨疑

探究“选材构思法――截取法”的片段写作练习。

1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

2.现在请大家口头表达，写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

(3)交流写作心得。

五、反思学习

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《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

【教后反思】

一、助读材料：

儿子眼中的爸爸

4岁：我爸无所不能。

5岁：我爸无所不知。

6岁：我爸比你爸聪明。

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

8岁：我爸并不是无所不知。

10岁：我爸成长的那个年代跟我们非常不一样。

12岁：哦，好吧!自然的，爸对这件事毫无所知。他太老了，所以记不得他的童年。

14岁：别太在意我爸。他是个老古板，“好像有时候觉得也不对„„”

15岁：他?我的天，他的陈腐实在是无可救药。

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，他实在应该知道，“老头子”一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。”

30岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了„„

35岁：也许我们该问问老爸怎么想?毕竟他经验丰富。 除非我和老爸谈过，否则我不做任何事。

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40岁：我怀疑爸是怎么处理这件事的。他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。

45岁：我不知道是否该和“老头”商量商量，或许他能帮我出出主意

50岁：如果爸还能在这让我跟他讨论事情，我愿意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明真是再糟不过的事，我本来可以向他学到很多的东西。

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”

二、主问题设计：

1.这篇文章记叙的主要事件是什么?

2.背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。

3.你认为哪个背影最感人?

4.还通过什么描写表现父爱?

5.这份浓浓的父爱，儿子感受到了么?

6.主题归纳：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的怀念。

第二篇：第7课《背影》教学设计

教学目标：

1、感受文章所表达的父子情。

2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重点： 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者的感情。

教学设想：从写作的角度切入，展开教学活动。

一、导入：

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到(板书)《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么，朱自清是怎样描写这“深沉的父爱”的呢?今天，我们主要从写作的角度来阅读，来借鉴。

板书：立意、选材、结构、语言

二、学习课文

(一)立意：(就是作文的主旨，写一篇文章要有中心意思) 写了件什么事，抒发怎样的情感?

课文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。(表现父子情深)

(二)选材：选择什么材料来表现中心?如何选择表现角度?

一般写人物，较多地从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态、服饰。正面写当然有其好处，然而只从一个角度写多了，也会让人感到呆板乏味。

朱自清的《背影》的表现角度新颖独特，作者选择了一个背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。

(三)结构：

段落层次：7个自然段。

1、开头。文章开头运用了哪一种开头方法?开篇点题(开门见山)。

2、结尾。文章结尾运用了什么方法?学生读最后两句。结尾与开头有什么关系(照应开头)

3、课文是怎样描写背影的?

⑴文中一共写了父亲几次背影?请在课本上划出来。 四次写背影：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 板书：

<1>惦记背影(思念父亲) <2>刻画背影(望父买橘)

1 <3>惜别背影(父子分手) <4>再现背影(别后怀念)

⑵课文在哪两个地方着重写父亲的背影? A.父亲买橘子爬月台的时候;

B.父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

⑶齐读父亲过铁道买橘子的过程：从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

问：在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?

①作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

②这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

⑷父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

写人物从背影这个角度着墨，为数很少，然而，“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”。朱自清先生知难而上，选择背影这个新颖独特的角度，这是生活暗示给他的一种独特发现，也是表现事物的一种艺术创造，显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。

(四)语言：体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。

课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。

四句话是：

①不要紧，他们去不好。

②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ③我走了，到那边来信! ④进去吧，里边没人。

①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

三、讨论

1.为什么着力描写背影?又是怎样突出背影的?这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示?

2 父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。

再则，背影这种视角也新。背影引人想像正面形象，开拓了想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文的焦点，可以凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印象。

作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。

用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。

快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材;一处写他的衣帽──“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。两处肖像描写安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托──“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。

作者又捕捉到另一个背影，分手后，伫望着离去的父亲：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。

末段回顾父亲这些年来的境遇，回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，与开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。

突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。

四、小结

《背影》是一篇文质兼美的散文，“亮点”多，值得借鉴：

1、以寻常“背影”为切入口，以小见大抒写父子情深。

2、为凸现人物、表现主题做足铺垫。 运用悬念、铺垫、烘托、照应等表现手法;

运用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写，细节描写等来表现人物。

3、围绕中心精心剪裁材料，详略处理得当。文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。可见，详略的原则是为了突出重点。

4、用朴实语言表现真挚感情。 给我们写作的有益启示：

3 ①写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。 做到“小”、“新”、“真”。

选材角度——要“小”;表现角度——要“新”;感情表达——要“真”。 ②运用表现技巧，突出“亮点”。 A.开篇点题、首尾呼应、深化主题，

B.表现手法：运用悬念、铺垫、烘托、照应等;

C.描写方法：运用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写，细节描写等来表现人物。

五、作业

巧选角度，模仿《背影》，写一篇表现母爱的文章。

板书：

一、(1) 开篇点题，难忘背影(思念父亲)

二、(2-6)回忆往事 铺垫背影 别时家境

背影 浦口送别

刻画背影 (望父买橘) 惜别背影 (父子分手)

三、(7)结尾抒怀， 再现背影 (别后怀念)

有益启示：

1、写人记事，选择最动情的一件事，突出最动情的瞬间。

2、选材、立意、表达做到“小”、“新”、“真”。

3、有“亮点”。点题、照应。

教学后记：

开门见山

详写 照应深化

第三篇：八年级语文上册 7《背影》教学案例设计 (新版)新人教版

《背影》教学(导学)案例设计

【案例构想】

孙仲良教授说过，课堂的终点与学生的起点重合，课堂无效。真正高效的课堂要研究文本的教学价值，要给学生以思维的空间。《背影》是一篇传统课文，如果按照常规上法，无非是这样几步：

1、检查预习，落实字词

2、介绍作者，了解背景

3、朗读课文，理清思路

①文中几次写到父亲的背影?请找出来并说说哪一次最感人?

②作者在文章中流了几次泪?并说说他流泪的原因。

4、教师小结，归纳梳理

四次背影 四次流泪

开头设疑——点出背影 第一次流泪——悲伤

望父买橘——刻画背影 第二次流泪——感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪——惜别

结尾思念——再见背影 第四次流泪——思念

5、领会主旨，升华情感

你感受到了文章中字里行间流露出了什么情感?父亲疼爱儿子，儿子思念父亲

6、品味语言，理解深情

本文语言的特点是什么?并结合文章内容举例说明。

明确本文的语言特点是简练准确，朴实深情。如：文章中父亲的几句话语

这样上，过程很清晰，但学生可能不太感兴趣，整堂课几乎都是在我的牵引下带着同学们的思路走，很多同学并没有真正参与到课堂中，而只是一味地在课堂上做倾听者。因为这些问题的设计都是很表面的，老师不讲，学生也可以通过阅读找到答案，那么，这堂课的教学价值就不大了。一位特级教师说：“作为语文教师我们不要将语文课文像做阅读题一样教给学生。”传统框架中这些问题的设计已经框住了学生的思路，所以同学们不得不追随在老师后面，倾听老师的讲解。我又一次翻开《初中语文新课程标准》，通过再一次细心阅读与学习新课标，我发现新课标要求教师要有新观念——即教师要懂得学生是课堂的主体，教师只是课堂中的引导者与倾听者，所以我们教师必须尊重学生在课堂上的读书体验，努力地建设成开放而有活力、高效的语文课程。我设想把这些内容有选择地设计在导学案上，作为自学自探部分，为课堂的进一步学习打下基础。

这堂课，我主要通过“话题讨论”的方式，引导学生走进文本，体现文本的教学价值。深入探讨，

1 突出重点，突破难点，提高自我学习和小组合作探究的能力。设计如下：

【学习目标】

1.整体把握文章内容，理清脉络。

2.通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。 3.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。。

【学习重点】

结合文章具体内容，抓住“背影”体会深厚父爱。

【学习难点】

品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

【知识链接】

1.作家简介

朱自清先生(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦;原籍浙江绍兴，生于江苏东海;现代著名散文家、诗人、学者、民主战士;其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《论雅俗共赏》等。

2.名家谈背影——李广田《最完整的人格》

《背影》论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以历久传诵而有感人至深的力量，当然并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而只凭了它的老实，凭了其中所表达的真情。这种表面上看起来简单朴素，而实际上却能产生极大感动力的文章，最可以作为朱先生的代表作品，因为这样的作品，也正好代表了作者的为人。

3.每个小组补充1-2则与《背影》相关的材料，可打印张贴，拓展交流。

【学习过程】

一、自学自探：

2 1.写出下列多音字的不同读音，并分别组一个词。

①差( ) ( ) ( ) .②丧 ( ) ( ) .2.在括号内为下列两组形近字注音，然后分别组词。

①栅: ( ) 删( ) 姗( ) ②簌: ( ) 籁( ) 癞( ) 3.请你在括号中写出下列词语的近义词。

①踌躇( ) ②颓唐( ) ③惦记( ) 4.从字形的角度辨析字义：书籍的“籍”和狼藉的“藉”有什么区别? 5. 独学思考，整体感知。 ⑴这篇文章讲述了一个什么故事?

明确：讲述了一位父亲到火车站送儿子并买桔子给儿子的故事。

⑵本文以“背影”为线索构思文章，几次写到父亲的背影?请找出来并说说哪一次最感人? 明确：四次写到父亲的背影。其中看到父亲爬月台买桔子的那次背影最感人。 ⑶作者在文章中流了几次泪?请找出来并说说他流泪的原因。 明确：四次流泪，原因见后。

二、合作探究：

1. 欣赏“背影”，激情导入。

师：汪国真有一首诗：背影/总是很简单/简单/是一种风景;背影/总是很含蓄/含蓄/是一种魅力。下面，我们先来欣赏一组有关背影的图片，说说这些图片带给你的感受。

(同学们发表对图片的感受：如感动，震撼，悲伤等)

师：是啊，即使是不曾为五斗米而折腰的铮铮铁汉朱自清也曾为背影而潸然泪下。今天就让我们一起走近朱自清，感受父亲的《背影》。

2.朗读课文，巩固成果。 3. 交流讨论，展示成果。

明确：四次背影 四次流泪

开头设疑——点出背影 第一次流泪——悲伤

望父买橘——刻画背影 第二次流泪——感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪——惜别

3 结尾思念——再见背影 第四次流泪——思念 4. 品读精段，感悟“背影”。

朗读课文第6段，请按照下面的方式赏析这个精彩片断。 最让我感动的是 ，因为 。

(教师引导学生深情朗读，对这段细节描写进行深入体会，可从外貌、动作动词、作者情感、父亲语言等多角度进行赏析理解)

5. 设置情景，探究情感。 ⑴ 设情景，引出话题。

《中国青年报》调查显示：七成多的中学生不喜欢朱自清的散文《背影》，认为作者的父亲爬月台是违反交通规则，甚至认为他爬月台的动作不够潇洒、缺少美感，故希望把这篇课文踢出中学语文教材。这种可怕的幼稚，应该源于中学生严重缺乏“亲情”、“爱心”和“感恩”等人文素养。

这篇文章不足1500字，写的是父子间的普通事，用的是最朴实的语言，但自发表以来就感动了无数的人，它的魅力究竟在哪里呢?有两位读者谈了他们的看法：

甲：《背影》一文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱之情。读了此文，感受到父亲在身陷生活的困顿和挣扎中的拳拳爱子之心。所以朱自清的《背影》成为了讴歌父爱的经典。

乙：《背影》一文其实是作者体会父爱的心理变化的一个过程。文章写得十分坦诚，作者在文章中前后心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看见爬月台的背影，才良心发现并感受到来自父亲的内心的那份深沉，真挚的爱。读了此文，感受到了儿子几经周折，由不解到顿悟到感念父爱的全过程。所以《背影》一文是抒发作者对父亲的感激思念之情。

⑵ 寻情感，展开探究。

你赞同上面哪一种观点呢?以小组为单位展开合作探究——寻情记，看文章表达了怎样的情感?

探究要求：①表明自己的观点;②结合文章内容为自己的观点找出具体依据;③说说作者运用了什么方法来表达自己的情感。(友情提示：可以是人物描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写等;可以是精妙的词语，如动词、形容词的运用;可以是修辞手法的运用;还可以是环境描写的烘托等……)

4.展示交流：交流方式可多样，可全组展示，也可派代表，要有表明观点、朗读片断、分析方法等环节。可能出现的答案有：

4 ⑴同意第一种观点：这篇文章是赞美父爱，讴歌父爱的。

依据一：从父亲的几句话中可以感受的。(教师引导学生找出父亲所说的话，并请同学们读一读，通过品味语言来体会语言描写的特点，体会话语中的情感)

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” ②“不要紧，他们去不好。”

③“我写几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

④“我走了，到那边来信!” ⑤“进去吧，里边没人。”

依据二：文章对父亲的几处动作描写。(教师引导学生找出父亲在文章中的一系列动作描写，请同学读一读，体会在这些动作中所包含情感，对典型动词的品味来体会感悟。)

①他再三嘱咐菜房，甚是仔细

②他忙着照看行李。……他便又忙着讲价钱…他嘱我路上小心…又嘱茶房，照看我。 ③我看见他戴着黑色布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁路边，慢慢低身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要抓上那月台可就不容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖身子向左倾斜。

④他已抱了朱红的橘子往回走了，过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

依据三：课文第6段

⑵同意第二种观点：抒发作者对父亲的感激思念之情。

依据：我对父亲感情的变化：从不理解——顿悟——感激——怀念 具体体现在：

①“不理解”部分——年轻时对父爱的态度

我那时真是太聪明过分了，总觉得他说话不大漂亮，非自己描嘴不可。 我心理暗笑他的迂……难道还能照料自己吗?

②“顿悟”部分——对父亲的理解并感悟父爱(可结合四次流泪的经历体会) 父亲买橘子的背影打动了我，并流了泪

③“怀念”部分——父亲来信

5. 评价小结，升华主题。

师：从你们的发言中，我感觉你们读懂了父亲，也读懂了朱自清，更向朱自清学了不少的表现 5 自己情感的方法和途径。亲情有时是直接的，火辣的，它可能是唠叨的叮咛，愤怒的巴掌。有时是含蓄的，深沉的，它可能是窗口前的关注，月台上的背影。它需要我们用心去体会，去懂得。

三、反馈检测：

结合生活体会父爱亲情，小组合作创作。

仿写：送别时，父爱融在背影里，望着他，情切切。

站台上，父爱藏在桔子里，吃着它，甜蜜蜜。

四、布置作业：

1.欣赏歌曲《懂你》MV，展示歌词。

你静静的离去，一步一步孤独的背影。多想伴着你，告诉你我心里多么的爱你。花静静的绽放，在我忽然想你的夜里。多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹。一年一年，风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声。

把爱全给了我，把世界给了我。从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。多想告诉你,你的寂寞我的心痛在一起。

2.学习第6段的写法，抓住“背影”，描写一个亲情的细节画面。200字左右。

五、课后反思：

1、通过自学预习和资料搜集，学生掌握相关字词、写作背景和文章大意，理清了思路和脉络。

2、创意“话题”的探究讨论是本课的主体，掀起了思维的高潮，学生依据文本有话可说，深入理解了主题，同时对自己进行了教育，引导学生理解热爱自己的亲人。

3、在探讨交流中，理想的状态还能引导学生深情朗读，品味朴实中的深情，并学习作者表达情感的方式，如细节描写等。从而突出重点，突破难点，较好达成教学目标。

通过这次“课内比教学”的研究过程，可以看出处于新课课程和高效课堂改革下的每一位教师都应重新审视教学的意义，重新构建新的教学观念，自觉变革自身的教师角色和教育教学行为，创造性地实施新课程，在新课程实施中敢于突破传统教学思路，创造开放而有活力的课堂。而要想创造出开放而有活力的课堂，我们教师必须用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意，在课堂上，我们必须充分尊重学生的积极性与主动性，尊重学生读书体验，让学生真正成为学习的主人，自己主动地去思考、去钻研。在教学环节设计中，教师只是设 6 疑、倾听，几乎没有过多的言语，而学生却有了交流的时间，这样的改进便遵循了学生是课堂的主人这一新理念。

记得苏霍姆林斯基曾说过：“教师要利用学生已有知识诱发出疑难问题，进而让学生通过思考，交流来解决疑难，这才是真正获取知识。这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到了这一点，事情就成功了一半。这一点在《背影》的教学设计中也有所体现，整堂课通过一个“探究活动”，让学生自己寻找去体会。就是在这样的一步步引导下，才有了后边学生自己提出的有关父亲的背影描写、父亲的语言描写、父亲的动作描写，而这一切的提出是来自于学生自己的思考，教师只是在旁边引导和传达，也许这就是我们即将要追寻的一种教学境界。努力打破传统的教学框架，创造开放富有高效的课堂，做新课改时代的领潮人。

2012年4月

附幻灯片设计：

第四篇：八年级语文下册 第1课《背影》教案 (新版)语文版

《背影》

这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

教学理念：

阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。

能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解。

情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点：

背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行;要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

教学难点：

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;

1 如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

学情分析：

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段：

1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 教学过程：

一、导入：(运用多媒体播放歌曲《父亲》)一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。(板书《背影》)

设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

二、解题：

1、作者简介：(略)

2、写作背景：(略)(多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口) 设计意图：便于学生理解课文

2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练：

1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况 给加点的字注音(出示课件)

奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。

2 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

四、整体感知：

1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)

2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情?

设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。

五、学习探究，研读课文：

学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次?哪次写得最具体细腻?这次描写中哪些词语用的好?为什么?(提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。)

2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

3、再读课文，思考：

(1)文中作者围绕背影还组织了哪些材料?(组织学生讨论交流)

设计意图：引导学生了解

2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 (2)送别过程中父亲说了几句话?这几句话有什么特点和含义?(小组活动，各组代表发言) (3)文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的?表达了作者怎样的情感? (4)学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。

设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。

六、拓展延伸：

1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。 设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。

3 设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

七、作业：

结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。 设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。 板书设计：

难忘背影刻画背影惜别背影再现背影背 影 朱自清

睹家思父 悲哀 望父买橘 感激 父子离别 不舍 怀念父亲 伤心

第五篇：八年级语文下册 第1课《背影》教学案 (新版)语文版

1、《背影》

教学目标

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

第一课时

教学过程

一、创设情景，导入新课

播放音乐《父亲》，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、介绍作者及写作背景

1、朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

2、《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

三、初读课文，整体感知

1、读准字音，理解字词

交卸(xiè)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧(sāng)有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(tuí)，精神委靡，意气消沉。 琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。

2、自读课文，整体感知，理清结构。 (1) 思念父亲 点出背影 (2-6) 回忆往事 描绘背影 (7) 思念父亲 再现背影

四、课文欣赏

㈠整体感知：两个问题

1.本文写的主要事件是什么?这篇文章以什么为线索? 主要写谁? 反映的主题是什么?

回答：父子浦口送别。背影。我的父亲。父爱。

2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

㈡思考讨论一：父疼子

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动?为什么?

答：望父买橘见背影

3.朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)

爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

通过穿戴、动作等细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。

第二课时

一、导入

同学们，今天我们再—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。通过第一节课的学习，大家对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、思考讨论1：父疼子

父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱? 答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人。

体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 思考讨论2：子爱父

1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。四次流泪，两次自责：

A.见父亲,睹家境,想祖母—伤心之泪

B.望父买橘，艰难背影──感动之泪

C.父子离别，惜别背影──惆怅之泪

D.含泪读信，再现背影──思念之泪E.太聪明了，聪明过分──后悔自责

儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)真切理解，真诚感激

三、研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行。

学生明确：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

四、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

五、感受深情(放背景动画《懂你》) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

附板书设计：