无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《中期小结范文》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：中期小结范文
中期小结
对练习中的错题归类与对策探究
南园学校
方君
“小学数学练习错题归类与分析”这一课题的提出是在当前“减负增效”的大背景下提出的，是为进一步减轻学生过重的课业负担，切实提高教育教学质量，减少无效的练习，而进行的本课题的研究。希望能够从错题归类分析中，找出学生出错的原因，改进我们自身的教育教学方法，提高教学质量和学生的学习效率。
根据本次课题研究的方案，我们主要是通过设计“ 错题记录本”，发放给学生，让学生记录平时练习中的错题，自己分析原因，改正错题，教师回收后给出对策和建议。我主要负责四年级其中两个班的“错题记录本”的发放和回收工作。四年级共发放30本“错题记录本”，本次回收30本，回收率100%，学生对自己的错题记录详实，原因分析基本准确，错题改正认真、正确。由此可以看出，学生也很渴望通过我们的研究减少他们学习中的出错率，这也更让我们坚定了本课题研究的必要性和重要意义。
一、 错因归类 1. 粗心是最大的共性。
学生出错的题目中，不会做而出错占极少数，粗心而出错约占错 题的80%~90%,在计算类题型中表现尤为突出。例如有位学生共记录了28道错题，其中因粗心出错的竟然有21道。粗心出错主要包括以下几种错误类型：
(1) 抄错数字 抄错数字非常常见，有从上一步计算到下一步抄错数字，有从原题到列式抄错数字的，有从草稿纸上到练习本上抄错数字的，有因为书写不规范抄错数字的，例如将“0”写成“6”，还有写反数字，例如将“54”写成“45”。
(2) 审题不当
审题不够仔细和严谨也是一大错因，有没看清题目的条件就做题而出错，有不会抓关键词或者忽略了题目中的隐含条件而出错，有对题目中单位不统一和变换注意不到而出错，还有没看清题目的要求便开始解题而出错。
2. 学生做题时急于求成。
这是我们平时容易忽略的一个错因，很可能归于学生粗心，考虑 不全面。其实从错题本上的“错因分析”来看，有相当一部分学生错题主要是为了快些完成作业，急于求成而出错。例如有一个学生的错题是30的因数没有找全，他的错因分析上便写道“太急了，没有找全”。
3. 思维定势。
学生容易对某一类题型形成思维定势，对稍作变化的“陷阱”题 便会出错。例如“16×4÷16×4”，学生受到简便运算的定势影响，错误地认为“16×4÷16×4=1”，从而造成错误。
4. 对概念、法则理解不透。
学生对概念性较强的知识理解不透，不能完全内化，对概念容易 混淆、遗忘，也是常见错因。例如学生在选素数和合数是常常将“1”也选进去。
二、 针对性措施
1. 平时注重计算能力和解题能力的训练
提高学生的计算能力，主要通过采取课前一练和定期举行计算 比赛的形式进行，并要求学生做题前看清数字，细心计算，仔细检查，提高正确率。对于解题能力，主要是注重对学生解题策略多样性的培养，利用对比、归纳、演绎等策略，提高和培养学生的数学思考能力和解题能力。
2. 进行有针对性的错题讲评
在不影响新课的前提下，每周固定一节课前进行5分钟的错题讲 评，有提示性的讲解，有重点性的讲解，也有全面性的讲解，务求让学生印象深刻，减少错误的再发性，特别是概念类和思维定势类的出错，此类型在讲评后，出错率大大降低。
3. 让学生分析错因，进行纠错练习
利用错题本，让学生回忆、检查解题过程，发现自己在哪些方面 能力不足，可以从中反复练习，减少错误，同时利用遗忘规律，科学地、有针对性地安排一些学生的常错内容，通过多次、反复练习达到纠错的目的。
从错题研究开始，到发放错题记录本，进行对策的探究，既培养了学生各方面的能力，提高了学生的学习积极性和主动性，帮助学生树立了正确的错题观，敢于示错、找错，乐于纠错，也提高了学生解题的正确率。同时，提高了教师的教学质量，对教材的分析和处理能力提高了，能有效地利用错题，促进学生思维的发展，提高了自己的业务水平，更促进了自己的专业成长。
但反思研究过程，还有许多待改进和困惑之处:本课题研究涉及的内容较广，较为零散，研究的深度不够，针对每一位学生、每一题都给出对策和建议，有雷同和重复之处，可考虑适当改进。对学生错因分析的指导不力，如何区别对待，因势利导，特别是对于后进生，如何有效利用错题来提高他们的辨析、纠错能力，还需仔细而深入地探究。
2014年 5月
第二篇：课题中期小结
一、课题简介
随着二期课改教材的全面铺开，学生应当是学习的主人，而教师则是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，这是现代课堂教学中应有的理念。自主探究学习教学模式正是把这一先进的教育理念，转化为课堂教学行为的具体实践。实施学案导学，指导学生学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维，应有高质量的学案设计。在我校理化生教研组申报区重点课题的基础上，我申请了子课题“学案在初中化学教学中的大探究”。本课题试图使学生通过学案导学，了解每节课的学习目标、学法建议、学习活动(问题探索、质疑问难、知识梳理、学习能力检测)、推荐作业、学习体会和兴趣博览等栏目。从而自己构建过程，并使学生在建构知识体系的过程中培养能力和精神，在能力和精神的运用中建构新的知识体系，从而让每个学生均能在这种良性循环中发展。
二、课题进展
经过半年的课题实践，主要通过设计学案、学生提前预习学案、课堂反馈及课后检测的方式探究学案在初中化学教学中的实际效果。
1、加强学习，提高自我研究能力
钻研教材、大纲、考纲，翻阅资料，优秀教案，找出各章节教材的主要学习目标(教学重点、难点)和学能目标，借鉴优秀的学习方法和学习活动，根据学生的心理特点创设问题情景并设计有针对性地能力检测练习。
2、探究自主探究学习的组织教学
教学的成败关键在组织教学，而学案导学的教学如何有效地组织学生进行学习，且要互补，则就更难了，经过充分的准备后确定按如下程序进行组织教学研究试验：
(1)、自学、互助分组预习
在各班内进行分组，每组为前后两排4人，因在生活和学习中不断发生变化，允许他们在组与组间每周自由调换一次，各组在上课前根据学案相互督促完成课程预习。
(2)、教师引导下的学习过程
老师依据教材和学案引导学生进行自学、推理、论证、实验、提问、辩论、归纳、总结等等。此过程时间长短可依据教材情况而定，一般为35分钟左右。
(3)、课内10分钟的能力检测
每位学生将在每节课的最后10分钟进行自我能力检测，并由教师当场进行讲评。并且引导学生提出问题，老师帮助分析问题，师生一起解决问题。
3、课题阶段成果
在前一阶段的课题实践中，开了两节公开课《溶液的组成和性质》和《化学计算复习---化学反应后溶液浓度计算》;并且在咸阳教育上发表了一篇论文《化学课外科技活动中培养学生能力的探索》。
三、个人在课题实践中的体会
1、学习目标设计要具有可操作性
学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进行自我控制的依据。具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。学习目标一般包括知识目标和学能目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，切忌将教案中教的目标直接作为学生的学习目标使用。如初中化学上学期《氧气的性质》一节的学习目标可这样设计：
(1).知识目标
Ⅰ、能说出氧气的主要物理性质。
Ⅱ、知道氧气化学性质很活泼，能正确描述氧气的主要化学性质。 Ⅲ、会熟练书写常见金属、固态非金属和可燃性气体在氧气中燃烧的化学方程式和现象。
(2).学能目标
学会用实验探索研究氧气化学性质的一般方法。
2、学习方法设计要具有科学性
学案导学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学习时间紧、任务重，要针对学生年龄特征、学情，与教学内容同步，由浅入深分阶段进行学法设计。
启蒙阶段：主要对学生进行化学思想、学习方法的启蒙指导，侧重于学习过程中各环节常规方法的设计，如阅读、观察、练习、思维、实验操作、微观想像、记忆等方法。
巩固阶段：主要是巩固、提高启蒙阶段的成果，初步掌握各环节的学习方法，并做到学以致用，侧重于化学学习中常用的对比、归纳、演绎、联想、记忆等方法的设计。
发展阶段：通过学习，学生的化学意识将出现一个质的飞跃，学生运用化学知识思考问题、解决问题的能力也会得到极大的提高。因此，这一阶段学法设计要特别注重学生综合能力的形成培养和非智力因素的开发，使学生的思维品质和学习能力都得到优化。
3、学习活动设计要具有开放性
所谓学习活动的开放性是指在教师的指导下，使学生主动参与学习活动，充分体现学生的主体地位，最大限度地自由思考问题、发表看法、勇于猜想、大胆质疑、动手操作。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的知识建构过程，并且纳入学生自己原有的知识结构中去，别人是无法替代的。因此，学习活动设计时，教师要解开禁锢在学生头上的“金箍”，让学生真正动起来，决不能用自己的思维代替学生的探索过程，能让学生说的尽可能让学生先说，能说学生先做的尽可能让学生去做，能让学生讨论的尽可能让学生先讨论，力求为学生的主动学习创设情境、提供条件。
开放性学习活动的形式多种多样，如自主探索式、自学质疑式、同桌讨论式、合作交流式和互相辩论式等等。无论采用哪一种或几种形式，但都必须有开放性探索材料作载体。设计提供开放性探索材料要遵循三条原则：
(1)要遵循学生原有的认知结构，善于抓住知识的生长点，引导学生开放性的参与到知识的发生、发展、巩固和深化的全过程中。
(2)能激发学生参与的积极性，使他们感到这一探索是自我需要，是自己的事情，这也是提高探索成功率的关键。
(3)提供的材料要难易适当，让学生在开放性的参与中体现思维力度，体验成功的愉悦感。如果提供的材料学生思维过程中感到太简单，就不会感受到自我探索的价值，有时会影响主动参与的积极性;若提供的材料过难，学生不能取得成功，也同样会影响积极性，更不利于开放性学习活动的进行。
4、问题设计要具有探索性 课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题，可使学生凭已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。问题设计要针对学生的实际，要具有探索性和启发性，难度要恰好落脚在通过努力可以达到的潜在接受能力上。问题设计的类型一般分为矛盾式问题、阶梯式问题、辐射式问题、逆向式问题、情境式问题、综合式问题等。例如，在学生掌握了氢气的实验室制法的原理和基本实验操作后，可设计这样一个问题：你怎样改进实验室制氢气的装置达到连续产生氢气的目的?其用意是引起学生深入探索，开阔学生的思维空间。
5、学习能力检测设计要具有针对性
学习能力检测是学案导学的一个重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是学生自我评价学习效果的手段，是培养良好的学习习惯不可缺少的环节。因此学习能力检测设计要有针对性，要做到目的明确，层次分明，重点突出，形式新颖。学习能力检测的途径是多方面的，即可通过完成练习和解决具体问题去反馈检测，也可通过学生对自己思维过程的表述去检查和了解，还可通过相互交流学习体会去了解。学习能力检测题的设计一般分为知识掌握、能力提高和延伸拓展三个层次。此外，在新授课学案的学习活动部分还设计了质疑问难和知识梳理两个环节。质疑问难是探求知识、发现问题的开始，在学习活动中留出一定的时间，给学生一个机会，让学生反思学习新知识过程中遇到的困难或疑惑，此时教师鼓励学生善于质疑，勇于质疑，指导他们学会质疑。学生提出的问题越多，通过教师点拨，师生共议解决的问题越多，学生的收获就越大。实践证明，通过质疑讨论，不仅可以激发学生的求知欲，加深对知识的理解和掌握，而且学生解决问题的能力可得到形成和发展。
四、几点收获和不足
1、收获：
自主探究不是简单地将学生分组进行讨论，要针对学生的学习情况全方位设计，多层次调动学生学习的主动性和积极性，从多层面入手，指导学生学习化学的方法，养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和创新精神。
2、不足：
由于初中化学的特殊性即基础教学和能力诊断在短短的一年内完成，所以在调动学生自主探究学习的积极性方面还有不足，在下阶段将尽量能使学生从被动接受学习变为主动探究学西，甚至自主设计探究方案。
第三篇：中期检查小结
城关学区中期工作
检查通报
为了全面了解和掌握各校前半学期教育教学工作的开展情况，认真落实乾县教育督导室“关于2012年校长履行职责督导考核的通知”精神，在学区统一安排下，从11月21日—23日各校校长在学区包片负责同志带领下，对各校的常规工作和校长履行职责情况进行了全面的检查考评，现将检查考核情况予以通报：
一、备课
各校普遍重视备课这一教学工作的重要环节。学校能做到每月查，而且检查有小结、有反馈、有记录、有量化得分，为教师考评积累了翔实的资料。教师都能认真备课，既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，而且教法新，学法指导活，充分体现了学生的主体地位。比较突出的有：高庙学校的张春艳、周宝利;逸夫学校的宁阿妮、王立敏;北寺学校的姬春霞、王美莹、西街学校的马利亚、高芳群;青龙学校的马亮、李亚娣;北街小学的王远妮、王芳纯;小留学校的马岳、刘静;赵后庙学校的安菊艳、倪义盟;秦家庄学校的马艳格、杨春妮;亓父学校的陈冰霞、景文艳;金岭学校的崔婉君、张阿峰;柳池学校的毛翠绒、黎月丽;张家堡学校的安娜、张侠;丈八学校的何巧梅、杨丽侠等备课各有特色，真正做到了有效备课。
存在问题：
- 1制度化，教研计划制定翔实，教研专题符合校情和教情，突出了教研的实效性。特别是高效课堂创建活动，各校都能扎实开展活动，探究高效模式，为全市在我县召开的教学质量提高现场会提供了宝贵经验。 金岭完小把“攀登英语”的技巧应用于常规英语教学中，激发学生的学习兴趣。
2、计划落实。各校在开学初都根据校情制定了切实可行的计划。半学期以来，能紧紧围绕周中心工作开展活动，计划落实好，记录全。小留学校定期给学生家长进行教育培训活动。赵后庙学校开展法制安全教育会。亓父学校重视学困生的转化工作会。秦家庄学校举行办了中期总结大会，并致家长一封信，通过回执单听取群众的意见等，一系列重大活动的开展有效地促进了教育教学工作。
3、中期质量检测。各校都有详细的安排和质量分析，而且分析能做到横到面，纵到底，及时纠正教学中存在的问题。还能在中期考试后召开家长会、总结会、表彰会等，激励先进，促使后进，为后半学期教育教学工作打下良好的基础。北片在中期举行了全片各年级统一检测，秩序好，效果好，激发了教师和校长教学的积极性;亓父学校重视月、中考，并对结果认真总结分析;秦家庄、赵后庙学校每次考试结束后都与其它学校进行对比分析，找差距;小留学校要求教师试卷讲评做到说、改、讲、练、问、思“七步法”。
4、课程开设与绩效工资。各校都能按照新课程标准开齐科目，
- 3任明确，并签定了安全责任书。赵后庙学校制定了校车出车必查制度、跟车教师管理制度，加强了教师跟车的责任感，进一步确保了学生的安全。
3、各校都非常重视食品安全，食品来源安全可靠，灶房干净卫生，碗筷都经过消毒，灶夫操作规范，蛋奶工程各项制度健全，责任明确，措施得力，记录详实，收发有序，确保做到了安全规范，符合上级要求。
4、各校安全管理组织机构健全，制度完善，责任明确，预案周密，特别是进入冬季，三防工作和校产公物安全得到了进一步加强，杜绝了不安全事故的发生。 存在问题：
1、不少学校食堂有关手续不齐全(餐饮卫生许可证、健康证等);个别学校师生食堂条件简陋，卫生环境差。
2、个别学校食品或原材料没有留样，还需完善。
总之，通过检查，我们欣喜地看到，半学期以来各校教育教学工作开展得有声有色，取得了良好的成绩。同时我们也看到了不足，希望各校在尽短的时间内努力克服不足不断完善和弥补存在的问题，把我们的常规工作搞得更好。
城关学区
2012年11月29日
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第四篇：课题中期小结
《培养学生良好学习习惯的研究》
中期研究小结
龙山一小微型课题研究小组 卢菊云
一、问题的提出
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。
二、课题陈述
学习习惯：是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。
高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。
三、研究的内容
本课题以学校总课题为依托，着眼课堂，重点关注学生学习习惯，展开在综合学科教育影响下学生养成良好行为习惯养成教育研究，拟解决下列问题：
1、主动参与课堂：通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。
2、善倾听：用多种策略提升学生倾听的质量，从会倾听向善倾听转变。
3、勤思考：教师通过精心设计的教案和体现最近发展区的提问，激发学生思考的热情;用多种评价激励机制促使学生的思考习惯化常态化。
4、会记录：学生在亲历学习活动的过程中，保存下各自独特的思维形式，体现知识获得过程。
5、愿合作：增强学生合作的愿望、能力和信心，并加以正确的引导和方法的指导。
四、本课题采取的研究方法
(1)调查研究法。主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。
(2)行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
(3)案例研究法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。
四、本课题研究步骤
本课题研究从2011年3月开始至2012年12月结束，历时一年，分以下三阶段进行：
1.课题准备阶段(2011/03——2011/04)完成课题论证和方案设计。
2.实验研究阶段(2011/04——2012/10)按方案全面展开实验研究工作。
3.总结验收阶段(2012/10——2012/11)对研究取得成果进行全面总结，完成一系列成果的整理、撰写、发表等工作。
五、课题研究的有效策略
(一)培养学生主动参与课堂的良好习惯
通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识的发生和发展的过程，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会如何学习。 1.创设情境，激发求知。要想学生积极参与学习过程，必须使参与学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，识字教学时，我从学生的熟悉的实物入手，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。
2.创设条件，让每个学生积极参与
从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：提供适合各层次学生展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动口的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，再让差生说，再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思考余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦，因此，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参与学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。
3.让学生在参与学习的过程中发展思维
课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，因为语文阅读教学必须通过自己的思考，没有学生自己的思考就没有真正的阅读教学。在已有的语文知识的基础上理解短文，不断引发学生思考，激励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知识，能够充分体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。
(二)注重学生倾听、交流的习惯的培养
“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。
与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
(三)课堂上培养学生“自主、合作探究”的习惯
在探究问题的过程中，为了充分调动每位学生主动参与探究的积极性，增强自主探究与合作的课堂氛围，采用了小组积分制，为了公正合理，根据学生多次考试成绩总分排队后进行分组，每组四人，并按成绩排成1至4号。在操作过程中，根据展示内容的难易程度，随机抽出各组同号学生，进行口答或讲解，1号2号答对者记1分，3号4号则得2分。(由于
1、2号学生基础较好，反应问题敏捷，答对的概率相对高一些;
3、4号学生绝大部分基础较差，后进生较多，答对的概率相对较低，分数就给的高一些。)这样做的目的是强化小组向心力和凝聚力，增强培养后进生的自信心，形成兵教兵的合作能力。为了活跃课堂氛围和考察学生快速反应问题的能力及发散思维能力，采用抢答形式，对前10名学生，答对者记2分。这样生与生之间、组与组之间形成了比学赶帮的的热潮。这些措施的实施极大的调动了学生自主学习、合作探究的积极性。
新课改改变了以往教师滔滔不绝的讲，居高临下的问，学生规规矩矩的听，小心翼翼的学的局面。当学生平等自尊的情感得到满足时，才会轻松愉快的投入学习，才会主动探究，因此现代课堂教学教师应该确立师生平等的教学观念，构建平等和谐的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里自主合作学习。为此在课堂教学中，教师要根据每一节课的不同特点，设计出由浅入深、形式多样的问题串，让学生去思考去探究，把探究中发现的成果和预习中发现的疑难问题，提交给小组展示讨论，在小组长的带领下，再进行深入细致的思考、验证和争论，然后把探究的成果让中等生或希望生在课堂上讲解答辩。对争辩不下的问题，教师向高才生“请教”或由愿做“导师”的学生上台解疑答难，老师则当“旁听生”，对仍解决不了的问题，教师画龙点睛，再给学生足够的空间，让学生充分思考。这样课堂就变成了生与生之间互相交流和切磋学习的论坛。
儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获;播种了习惯，便会有品德的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。
2012年10月
第五篇：中期考核小结
自2014年9月读研以来，不知不觉中我已经度过了研究生生活一年多的宝贵时间。时光荏苒，岁月如梭，回望过去，有付出，有回报，有困惑，也有执着，这些生活与学习中的点点滴滴，印证着我的成长，也为我将来的生活和工作打下了坚实的基础。总的来说感觉自己总的来说，进步大于退步，收获多于失落，我又成长了许多成熟了很多。在这里对过去一年半的课程学习、科研能力、社会实践及健康状况等做一个小结，目的是总结经验，发现不足之处，以利于今后继续发扬优点，弥补不足，为接下来的研究生生活确定方向，进一步完善自我，进一步提高个人能力，为将来更好地适应社会做好准备。
在课程学习方面，踏实努力，取得了优异的成绩。研一期间，我抓住基础课程和专业课 程学习的机会，不断巩固基础知识、丰富专业知识。同时，我还选修了自己感兴趣的课程和 与自己研究方向相关的课程，不断扩大自己的知识面。通过一年的课程学习，我受益匪浅。在科研能力方面，不断学习，争取在课题研究和毕业论文设计上有所成绩。我经常借阅 学校图书馆的期刊杂志，查阅网上电子期刊等，来深化和拓宽专业领域知识，努力提高自己 的学术水平，配合好导师的课题研究。当然在学术研究过程中遇到了各种 困难，通过导师的教导、师兄师姐们的帮助以及自己的努力，困难迎刃而解。学术知识的探 讨和学习对我的启发意义很大，激发了我对知识的渴望。这一年来的学习，让我受益匪浅，也让我明白科学研究是严肃的，这更激发了我对知识的渴望。
在思想方面，我逐渐脱离了以前把学习当成完任务的稚嫩思想，摆脱了大学期间有些不切实际的想法，重新检验并竖立了新的人生观、价值观，转而以更成熟的状态来体验研究生活。一方面，学习党的先进 的重要思想，与时俱进，保持较高的思想政治觉悟。另一方面，在实际行动中贯彻这种思想，积极参加党组织的各种活动。作为一名党员，我始终坚决拥护中国共产党的领导，我严格要求自己，思想上积极上进，认真学习党的理论知识和相关政策，以“三个代表”思想和“科学发展观”指导自己的学习实践。我喜欢文学，国学，在学习工科专业知识的同时，我总会安排一定的时间来读一些好的文学作品，从中学到了很多东西。经过这一年半的时间，我感觉到自己的思想更加成熟了，人生观价值观也越来越稳固和成熟。 在生活方面，我一直坚持诚信为本，与人为善的原则。良好的生活习惯，坦诚相待的性格让我结识了很多朋友，特别是进入研究生学习的这一年时间里，我有幸认识了很多学识渊博的长者、同学，并与他们建立了深厚的友谊，得益于这些良师益友的帮助，我的学习和生活充满了乐趣。在业余时间，我积极参与各种集体活动，发展业余爱好，拓宽知识面，提升人格修养，为我的研究生生活增添了光彩。
在身心素质方面，我一直坚持良好的生活习惯，并保持善良的本性。一方面，我坚持良好的生活习惯，按时作息，并利用闲余时间锻炼身体，使自己更加精力充沛的投入到学术研究中;并且积极参与各种集体活动，与周围的朋友融为一家人，丰富了我的研究生生活。另一方面，我坚持诚实信用、与人为善的原则，对朋友坦诚相待，真心帮助周围的同学、朋友。
研究生期间，我有幸认识了许多学识渊博的师姐和同学们，得益于这些良师益友的帮助，为我的学习和生活增添了光彩。当然我知道自己还有许多不足，在接下来的时间里，我会继续严格要求自己，努力学习文化知识，提升自己的思想觉悟和个人修养，力争做一名优秀的硕士研究生。