范玲玲范文

2022-05-15

第一篇：范玲玲范文

玲玲的画

义务教育课程标准实验教科书二年级下册

25 玲玲的画教学设计

学习目标：

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字并积累端详、脑筋、收拾、满意、参加等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重点：

1、识字、写字，理解运用“端详、脑筋、满意”等词语。 2.学习文中人物善于观察和思考的品质。教学难点：

了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学流程：

一、导入

1、打招呼，指导轻声的读法。

同学们，今天，有一位可爱的小伙伴来到了我们班里。瞧，(点击)她正微笑着和你们打招呼呢。

想认识他吗?这就是她的名字，(出示字卡，贴在黑板上)(指名读——齐读) 谁来叫叫她?多好听的名字啊。后面的玲字读轻声。这样更亲切!谁来亲切地叫叫她?我们一起来和他打招呼吧!(点击) 指导书写“玲”字。

真亲切，玲玲可高兴了。如果能把她的名字写漂亮，玲玲会更喜欢你们，有信心吗?(出示玲字) 谁来说说，写好玲字要注意什么?

王字作偏旁最后一横变成提，右边是令不是今，撇捺收笔横中线，最后一点别漏掉。(范写)注意了这三点，相信你一定能写好。轻轻地打开语文书118页，在田字格中写一个玲字。

谁来提醒大家写字姿势?评价。这三点你做到了吗?课下再写一个，争取越写越好。

3、补充题目。

玲玲特别爱画画。今天我们学的课文就跟她的画有关。谁来读读课题?放开声音一起读!(指名读——齐读)

同学们看，课题可以给我们提示课文内容呢，多重要啊，我们一起读!

二、初读课文，识记生字，整体感知

(一)初读课文

下面，请同学们轻轻地打开书116页。自己读一遍课文，不认识的字借助拼音，多读几遍，标上自然段序号。

(二)识记生字

1、检查词语

过渡：同学们读书可真认真!玲玲是个小画家，彩色铅笔一大把，赤橙黄绿青蓝紫，写出词语考考你!

出示词语：叭端详评奖催人弄脏脑筋一幅画 (1)自读：这些词语你会读吗?自己试试! (2)指名读：谁愿意读给大家听?

(3)强调叭：(点击)第一个字的读音和口字旁右边的八是一样的。谁再来读?弄脏(点击)

幅：最后这个词也不好读(点击)。谁来试试。你来、男生读、女生读。 (4)齐读：真不错。来，我们一起读读吧!每个词读两遍(点击) (5)象声词：同学们的声音可真响亮!下面咱们来玩个听声音，猜词语的游戏，同学们仔细听

这是哪个词?你们为什么猜这个词?

也就是说，叭这个词模拟了刚才的声音。像这样模拟声音的词叫象声词;在这个句子里，(点击)也有一个象声词，是哪一个。(点击)我们的生活中象声词还有很多呢。你还知道吗?

小结：看!这些象声词多么有趣啊!它让我们如闻其声，如临其境。多生动啊。 (6)游戏巩固

同学们看，(点击)这儿还有一朵七色花呢。可是它还没有涂上颜色。只要你们读对上面的词语，玲玲就会为它涂上最美的颜色。做好准备。这次咱们男女生比赛读。来，开始。读的真不错。看多漂亮的一朵七色花啊。

2、检查生字：出示生字：详幅奖催脏筋

(1)同位读：看来词语难不倒大家。那这些生字你会读吗?(点击)和你的同位试一试。

(2)指名读：哪组同位愿意读给大家听?

(3)叭：都读对了，真棒!这些字你们都记住了吗?这个字一起读(点击)。在这篇课文中出现了一个长的和他特别像的字，你能读准他们吗?(点击)：水彩笔叭的一下掉到了纸上。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。 ①自己试试

②谁愿意读给大家听?

③这两字的读音是不同的，(点击)看清楚我们一起读 ④除了读音，这两个字还有什么不一样的地方?(偏旁)

⑤我们知道偏旁可以表示一个字的意思。你能根据偏旁猜猜这两个字的意思吗?

小结：你们看，偏旁帮我们了解字的意思，并更好的区分了这两个字。 (4)剩下的字，你觉得哪个最难?(点击) 幅：巾字旁，一口田奖：组词

催：加一加，形声字筋：组词 (5)游戏

最难记的字同学们都记住了，玲玲还给大家准备了礼物呢，可是调皮的生字把它藏在了后面，只有你读对上面的词语，他才会乖乖地离开，有信心吗?开始三理解课文

瞧，多漂亮的一幅画啊!下面，就让我们跟着这幅画到故事中去看看吧。(点击)

(一)学习第一自然段

1、渲染：

那一天晚上，玲玲写完作业，坐在书桌前认真地画了一幅画。这幅画明天就要参加评比了，你们想看看吗?(出示)

2、端详

①(点击)瞧，这就是玲玲的画，让我们仔细地看一看吧。(停一停)同学们在认真地欣赏呢，看得多仔细啊。好，谁来说一说画上都有什么? 小结：玲玲画的正是她家的一角啊。

②玲玲和你们一样正在仔细地看着这幅画。书上用了一个词写出了这个动作。快读读第一自然段，找一找吧。(指名说)(点击)

出示：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

师：对，端详就是仔细地看。(点击)

3、满意

玲玲端详着自己的画，他觉得自己的画怎么样?(板书：满意) 师：你们是怎么知道的?书上是怎么说的。(点击)

4、指导朗读 ①指名：是啊，玲玲在满意的端详这幅画(变红)谁来读一读方案一：不好，玲玲可是在满意的端详啊。再读读。方案二：好，齐读。

②齐读：玲玲对自己的画多满意啊，咱们一起读。

(二)学习第二自然段

1、就在玲玲满意的端详时，传来了爸爸的声音。(点击)请你读第一句，你读第二句。其他同学认真听，看你更喜欢哪一句? 出示：“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸在催她了。 “玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

2、你更喜欢哪一句? 喜欢第二句。(点击)说出又，(点击)说说理由。是啊，一个“又”字，就让我们读出了爸爸不止一次的催促。(点击)

3、创设情境(女生、男生、齐读)

一个小时前爸爸在催着玲玲，女生读：“玲玲，时间不早了，快去睡吧!” 玲玲此时在干什么呢? 师：玲玲多用心，付出多少努力啊。半小时前，爸爸在催促玲玲，男生读：“玲玲，时间不早了，快去睡吧!” 现在玲玲在干什么呢? 为了参加评奖，玲玲付出了多少努力啊。现在爸爸又在催着玲玲，全班一起读：“玲玲，时间不早了，快去睡吧!” 此时的玲玲仍在干什么? 端详：玲玲太满意了，他对自己的画已经爱不释手了。

4、小结：你们看，(点击)在“又”这个字中，我们不仅读出了爸爸一遍又一遍的催促，更读出了又之背后，玲玲绘画的用心和满意啊。(点击)

(三)学习第四——六自然段

1、默读：

可是，就在玲玲收拾东西的时候，意外发生了。什么事啊?请同学们默读课文4——6自然段想一想。(指名说)

2、心情

玲玲这么用心，这么满意的画却被弄脏了，明天还要参加评奖呢!如果你是玲玲，你的心情怎样?

(1)着急：是啊，玲玲多着急啊。(板书：着急)来，着急的读读这句话(点击)

出示：“我的画脏了，另画一张也来不及了。” 指导：玲玲多着急啊，另画一张也来不及了。再读像他这样，谁再来读一读?

(2)伤心：这么用心画的画却被弄脏了，除了着急，玲玲的心情还怎样? 是啊，他伤心的哇的哭起来了。来，伤心的读读这句话。

指导：此时，玲玲多伤心啊。我的画脏了，另画一张也来不及了。谁再来读一读。

3、齐读

此时的玲玲多伤心，多着急啊，我们一起读一读。

(四)学习第七——九自然段

1、指名读：这一幕被爸爸看到了，他来到玲玲身边，对玲玲说了这样一句话。

(点击)：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”

2、爸爸看玲玲的画看得怎么样?(点击)(仔细地变红) 第一层：

①爸爸看的很认真，很仔细。从哪个词里看出来的? 是啊，从“仔细地”我们就看出爸爸在认真的观察啊!

②你能用“仔细地”说一句话吗?我仔细地 .你真是认真细心的好孩子。

③爸爸仔细的看了看弄脏的地方，然后才对玲玲说：别哭。你来读读，从“仔细的”你还读出了什么?

引导：爸爸想出办法来了，这个过程，他仅仅是在看吗? 第二层：就像你说的，爸爸仔细看的过程正是他动脑思考的过程。

3、读

小结：你们看，从“仔细的”我们就看出爸爸是经过认真观察，动脑思考后才说的这番话。所以他说：(别哭)读。

(五)学习第八自然段

1、其实，爱动脑筋的不只是爸爸，玲玲也很爱动脑筋。自己读读第八自然段，看看你发现了吗?

(点击)：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。你从哪个词读出来的?(点击)(想了想)

2、是啊。玲玲也在想，也在动脑筋思考呢。爸爸让他在弄脏的地方画点什么?听了爸爸的话，他可能想到过哪些办法呢?(指名说) 还可能想到过

玲玲想了这么多，经过思考比较，他最终决定：(点击)一起读：出示：在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。 (1)比较画：

经过动脑筋，想办法，玲玲把坏事变成好事。看，(点击)这就是玲玲改好的画，小花狗正懒洋洋的趴在楼梯上呢。和这幅画刚画好时比较一下。(点击)你更喜欢哪张? 说说理由

小结：就像同学们所说的有了这只小花狗，家的一角就更温馨，更有生趣了。玲玲也更加喜欢改好的这张画。(点击) (2)两个“满意”

出示：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。玲玲满意地笑了。

①指名读：看着这幅画，玲玲满意地笑了。

②还记得吗?刚画好时，玲玲也很满意，(点击)请同学们仔细读一读，看看这两处满意有什么不同? 第一处满意是因为师：仅仅是因为画的漂亮满意。第二处满意是因为：

①画的更漂亮：是啊，画上了小花狗，我家的一角更温馨了，玲玲更满意，请同学们读：

②除了对画满意，还因为什么满意?

引导：一幅弄脏的画，能变得这么漂亮，玲玲可是动了脑筋的啊。还对什么满意?

小结：是啊，他还为自己动脑筋能想出办法满意。所以：一起读 ③所以，玲玲此时的满意比刚开始更满意!此时此刻，玲玲的心情怎么样?(板书：高兴)

④同学们看，我们把课文前面的部分和后面的部分联系起来学习，就发现了同一个词在不同的句子里，意思也是不一样的，也更能体会出玲玲此时高兴的心情了。这种方法叫联系上下文，在后面的课文中，我们会继续学习这种方法。

(六)学习第九自然段：爸爸的话

出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

1、自己读：玲玲满意的笑了，爸爸也特别高兴。他对玲玲说了这样一番话：(点击)请同学们自己读一读。

2、坏事、好事

爸爸说：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的坏事指的是什么?好事又指的是什么?(板书：好事——坏事)爸爸告诉我们，要想把坏事变成好事，需要——(板书：动脑筋)

玲玲就通过动脑筋，把弄脏的画变得更漂亮了。爸爸的话多么重要啊，我们一起读：(点击)

3、中心句：这句话也正是这篇课文告诉我们的一个深刻的道理，像这样的句子叫中心句(板书)，中心句在课文中的作用非常重要，请大家在第九自然段把这句话画下来，旁边写上中心句这三个字。在以后的学习中我们会进一步学习有关中心句的内容。

4、第二天，玲玲的画得了一等奖。在颁奖仪式上，他捧起了奖杯。此时，玲玲深刻的理解了爸爸的话，我们再来读：

5、同学们，在生活中，你遇到过类似的事情吗?(同位两个交流交流)你是怎么做的?真是个爱动脑筋的孩子。

6、同学们，生活中很多事就是这样，只要善于思考，坏事也能变成好事。这也正是教材整个第七组的单元主题，在这一单元里我们会认识很多善于思考的人。最后，老师送给大家一句名言：一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

第二篇：25《玲玲的画》

25、《玲玲的画》教案

教学目标：

1、

2、

3、会认8个生字，会写9个生字，积累好词佳句。正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这句话的含义。教学重点：认字、识字

教学难点：理解爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这句话的含义。教学准备：课件教学过程：

一、导入新课：

1、爱画画的同学举手?认为自己画画较棒的同学举手?今天学习的课文中也有一位爱画画的小同学，她的名字是玲玲(板书)，谁来喊一喊她的名字?第二个“玲”读轻声。今天我们就来学习25 玲玲的画(板书)。你怎样记“玲”?写时应该注意什么? 范写“玲”，学生在生字本上写一遍，写完同位之间检查，写得好的，奖励他笑脸。

2、复习词语：

端详

评奖

催她

弄脏

楼梯

糟了

动脑筋

肯定

小花狗

这幅画

叭的一下个别读——开火车读——齐读两遍

二、精读感悟：

1、自读课文，读准字音，读通句子。

找10位学生分段读，看是否正确、流利。

2、听flash范读，思考：课文主要讲了一件什么事?

出示三幅图，玲玲先画了什么?接着发生了什么?最后怎样?(玲玲先画了一幅《我家的一角》，突然水彩笔叭地一下掉到了纸上，把画弄脏，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，最后得了一等奖。)

【既然是弄脏的一幅画，为什么还会得一等奖呢?

弄脏 ----?---- 一等奖(板书)，让我们从课文中找答案吧】

3、(1) 出示第一幅图，请同学们仔细地看，你看到了什么?像这样仔细地看就是第一段中出现的“端详”。出示第一自然段，个别读。玲玲此时的心情如何?(高兴、快乐、激动、满意)

请带着这种心情来读这段。

【玲玲画这幅画用的时间可不短，你听爸爸又在催她了“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”就在这时，突然发生了什么?】

(2) 出示第四自然段，个别读。“叭”：拟声词，模拟声音的词，可以用来形容枪声响，也可以形容物体落地的声音，演示黑板檫落下的声音。在这段中还有一个拟声词“哇”，像这样的词还有很多，小猫叫喵喵喵，小鸭叫嘎嘎嘎，青蛙叫呱呱呱。谁来表演“哇地哭了起来”此时玲玲的心情如何?(伤心、难过、失望、着急) 请带着这种心情来读这段。

【这时，爸爸给了她一点启示，“在这儿画点儿什么，不是很好吗?”如果你是玲玲，你会画点什么呢?

出示两幅图，比较你更喜欢哪一幅?老师的观点：更喜欢第二幅，因为小花狗既可以遮住污点，又增添了家的温馨。玲玲的想法也和老师一样，对第二幅更加满意。请带着这种更加满意的心情读这段。】

(3) 出示第八自然段，个别读，齐读。

【你来夸一夸玲玲吧!爸爸对她说了一些意味深长的话。】

(4) 出示第九自然段，个别读，齐读，背诵。“坏事”“好事”对于玲玲来说指什么?坏事

好事(板书)弄脏的一幅画为什么可以评为一等奖?可以从这段中找到答案。动脑筋(板书)

(5) 总结：玲玲是个爱动脑筋的孩子，一幅被弄脏的画添加一只小花狗，最后被评为一等奖，我相信咱们班的同学也会像玲玲一样爱动脑筋，做一个善于思考的孩子。正像爸爸说的那样“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

三、拓展环节：

1、我的裤子上破了一个小洞，我会————————。

2、我不小心把墨水滴到语文课本上，我会————————。

四、家庭任务：

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、做一个爱动脑筋、善于思考的孩子。板书设计：

25 玲玲的画

弄脏

一等奖

动脑筋

坏事

好事

第三篇：玲玲的画教案

人教版二年级下册第25课《玲玲的画》教学设计

陈烨露

一、直接导入、板书课题

1、出示“玲玲”，指导朗读

2、教师板书，学生举起手跟老师书写

二、初读课文，检查预习

1、自读课文，难读的地方圈出来，多读几遍

2、认读词语 (1)第一组

端详一幅画评奖弄脏脑筋叭的一声 (2)重点检查易读错的字音：端详弄脏叭的一声 (3)利用识字方法重点识字

一幅画评奖 (4)句中识字、理解

“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。谁催谁干什么?(理解催的意思)

3、交流读书收获、整体感知 (1)读了课文，你知道了什么?

(2)玲玲在画这幅画的过程中心情有什么变化?

三、学习课文

1、体会满意部分

(1)一开始玲玲的心情怎么样?从课文中找出相应的句子。 (2)通过表演体会“端详”的意思，并进一步体会“满意地端详” (3)朗读体会玲玲此时的心情：期待、满意、得意

2、体会难过部分

(1)在玲玲高兴的时候，意想不到的事情发生了，发生了什么事情呢?从课文找出相关句子。

“就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。” (2)认识象声词

a、在这句话中，有两个表示声音的词，你找到了么? 它们都是表示声音的词，像这样的词，我们叫它象声词。 b、你还知道哪些象声词?

教师适当提醒:小猫、汽车、小雨、大雨…… c、让我们再来一起读读这句话，把这些声音形象地读出来。 (3)体会玲玲焦急心情

体会出玲玲怎样的心情并相机朗读?(难过伤心着急)

3、体会喜悦部分

(1)面对这件糟糕的事情，是怎么解决的?拿起笔在文中找出答案。 (2)交流体会爸爸的做法以及所说的话 (3)读一读玲玲的做法

(4)对比两幅图，交流：喜欢哪一幅图及原因。

4、体会爸爸富有哲理的一段话

爸爸看了，高兴地说：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

(1)体会坏事、好事在文中分别指什么? (2)坏事如何转化为好事?

(3)朗读父亲的话，体会其蕴含的道理。

四、教师总结

我们学习了《玲玲的画》一课，最重要的是我们懂得了一个道理。老师想把爸爸这句富有哲理的话送给同学们，让我们一起读。

“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

五、汉字书写

1.说汉字位置，易错的笔画

2.师范写

3.生书写

六、板书

25、玲玲的画

玲玲的画：漂亮的画

弄脏了

漂亮的画

玲玲的心情：满意

伤心

满意

第四篇：5 玲玲的画

玲玲的画

1.会认“玲、详、幅、催”等15个生字，会写“评、奖、及”等10个生字，会写“评奖、时间”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，了解课文内容，复述故事。

3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。

重点

能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化。抓住关键词语讲述故事。

难点

联系上下文和生活实际，理解爸爸说的富含哲理的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。

1.识写生字

(1)生字的读音：本课生字教学时可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。“懒、肯”读前鼻音，需重点指导“肯”字的读音，避免读成后鼻音。另有两个生字的读音容易读错，“幅”是第二声，读“fú”，与“福”同音;“拿”的声母是鼻音“n”;“详”读第二声时，“端详”指端庄安详;“详”读轻声时“端详”指仔细地看，课文中应读轻声，教师要帮助学生正音。

(2)识记字形：识记生字可以用加一加、减一减等方法或抓住形声字构字特点、会意字构字特点等来识记。

字不离词，用组词、说话的方法理解字义、识记生字也是不错的识字方法。如“一幅画、一幅图”“肯定、不肯、首肯”“催促、催眠”“报纸、报答、报告”等。

(3)写字：会写本课的10个生字，指导学生书写时可以先引导学生将生字进行归类再重点指导书写。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：画画、画面、一幅画、评奖、评比、奖金、报纸、电报、另外、及时、来不及、拿手、捉拿、一并。

2.朗读课文

本课情节简单，主题明确。重点是读正确、读流利，读出人物心情的变化。

朗读的方式多样化，可以自由读、齐读、个别读，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。教师按上述朗读要求予以随机指导。

3.迁移运用

本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话，可以让学生联系上文，找一找故事中的“坏事”和“好事”。在学生交流的基础上，聚焦到第8自然段中写到的“整张画看上去更好了”这一句。课文没有插图，教师可以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍;另一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪里，从而理解“肯动脑筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的这句话蕴含的道理。

1.预习提纲

(1)预习课文，圈画生字词语，认读三遍。

(2)给自然段标上序号。(3)画出文中不懂的词语、句子。

2.多媒体课件、生字词卡片、玲玲的画

教学课时

2课时

第1课时

课时目标：

1.会认“玲、详、幅”等15个生字，会写“画”“幅”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

一、创设情境，揭示课题。

1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。

(1)老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不想接受老师的挑战?

我们一年级时学过一篇课文，课文里有一只鸟，它口渴了，后来想办法喝到了瓶子里的水，非常聪明，它是什么鸟呢?(乌鸦)

古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是谁吗?(司马光)

(2)这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她也是个肯动脑筋的孩子，你们想认识她吗?

(课件出示一个女孩子的头像)请看，她叫玲玲，和她打个招呼吧!大家一起喊出玲玲的名字。

(3)认识“玲”字。

(课件出示“玲”字)对，这个字读“líng”，它的声母是边音，韵母是后鼻音，是我们今天要认识的第一个字，谁会读?(指名读)

你是怎么记住“玲”字的呢?记这个字的时候要提醒大家注意什么?(右边是“令”，不要记成了“今”)它还有很多兄弟姐妹呢，你能说说都是谁吗?(领、冷、铃、零、岭、龄……)同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找到了这么多的兄弟姐妹们。

师介绍：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右边是“令”，“玲”的读音跟“令”相近。“玲玲”指玉器敲击发出的声音，所以很多女孩子喜欢取这个名字，第二个音读轻声，大家一起读读。

除了“玲玲”这个词，“玲”还能组词“玲珑”，是指物体精巧细致，也指人小巧敏捷。

2.识写“画”字。

玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢!下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。

谁知道“画”是什么结构的字?写“画”的时候，横写好后，再写里面的“田”字，最后写外面的“凵”。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

师边说边在田字格里范写。

生在书上描写，师巡回辅导。

展示台展示学生书法，集体评议、修改。

3.一起读一遍课题。

4.引导质疑：读了题目，你想知道什么呢?(玲玲画了什么画?她画得怎么样?她为什么要画画?她的画怎么啦?)

设计意图：

莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，让学生回顾学过的课文《乌鸦喝水》和调动积累《司马光砸缸》这两个故事，既让孩子乐学，又植入了本课的主题“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，为后面理解爸爸说的富含哲理的话做好铺垫。同时，随课题识字、写字，学生兴趣浓厚，注意力集中，效果更佳。

二、初读课文，整体感知。

1.生带着问题用自己喜欢的方式，或自由读，或同桌互读，或小组互读课文，遇到不认识的生字或读拼音，或问同学，想办法解决，把课文读正确，读通顺，读不通的句子多读几遍，在文中找出下列问题的答案。

课件出示：

①玲玲为什么要画画?

②她画了一幅怎样的画?

③她对自己的画满意吗?

④后来她的画怎么啦?她是怎么解决的?

2.指名回答问题，初步感知课文，弄清文意。

3.根据课文内容填一填。

课件出示：

玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_________》的画。时间很(

)，爸爸催她(

)。谁知(

)掉到了纸上，把画(

)。她很(

)。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只(

)，画变得(

)。

设计意图：

学生在老师的引导下，带着自己感兴趣的问题，用自己喜欢的方式，朗读课文，识记生字，解决问题，充分培养、发挥了学生的自主学习能力。激发了学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果，提高学习效率。

三、链接预习单，检测字词，巩固字词，结合图文，初探人物心情。

课件出示：

预习单

①朗读课文，圈画生字词，认读三遍，标出自然段序号。

②圈画出文中难读与难理解的词语、句子。

1.预习单反馈：指名分段读课文，学生评议、正音，巩固难读的字音，如：评、催、啪、脏、另、懒、并、糟、肯。

2.课件出示下列三幅画，说说文中的哪三个自然段是写这三幅图的。

3.指名回答。(它们分别是第1、4、8自然段)

4.课件出示相关语句，说一说：玲玲的心情有什么变化?找出相关词语画上“

”。

课件出示：

①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

5.指名回答，师板书。(得意、伤心、满意)

设计意图：

抓住文章主线，帮助学生理清文章的脉络，了解故事的起因、经过、发展。

四、走近玲玲，读相关语段，随文识字，体会人物内心的情感变化。

1.读第1自然段，课件显示句中生字，随机识记，理解词语。

课件出示：

①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

(1)指名试读，学生评议、正音，随机识记“详、幅、评、奖”。

①你有什么好方法和生字交朋友呢?生自由发言，各抒己见。(用加一加、换一换、生字开花、组词造句等方法识记。如“详”和“羊、洋、样”，“幅”与“副、富”，“评”与“平、苹、坪、萍”比较识记;“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成，还可以把“将”右下边的“寸”换成“大”托住上半部分，强调“奖”是上下结构的字。)

②指导书写“幅、评、奖”，师范写，生在田字格里描红、临写。(“幅、评”都是左右结构，注意左窄右宽，“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁;“评”右边的长横要穿插到左边偏旁中间;“奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些，且下面的“大”字出头部分要稍短。)

(2)朗读指导：第一句里有6处读轻声，第3、4处连着读。书名读慢一些，强调画的名称。

停顿建议：玲玲/得意地端详着/自己画的/《我家的一角》。

(3)相机理解“端详”：“端详”是什么意思?生模拟“端详”(认真、仔细地看)的动作来体会，再说说“端详”的意思。

(4)指名挑战金话筒：读出玲玲“得意”的心情。

2.读第4自然段，随文识字，初步体会人物的情感变化。

(1)课件出示句段，指名读文，集体评议、正音，随机识记“候、啪、脏”3个生字。课件出示：

②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

(2)识记生字“啪”并扩词：“啪”不要读成了“拍”，组词噼啪、噼里啪啦。

(3)理解“啪”的意思：师拿一支水彩笔，模拟课文演示水彩笔掉在桌上，请学生听声音。师引导：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的，“啪的一声”该怎么读?(对，要读得响而短)你还能说几个像这样表示声音的单个字的词吗?(哗、咚、呜、呼、砰等)

(4)识记生字“脏”：月+庄=脏(加一加)，桩-木+月=脏(换一换)。组词：弄脏、脏水、脏话。

(5)识写生字“纸”。

①师讲解：“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写一点。

②生描红、临写，师巡视辅导。

③指名展示书法，集体评议。

④生扩词，说话。

(6)指名再读句子。(朗读指导：读出事情发生得突然的语气。)

3.读第8自然段，随文识字，读通长句子，初步体会人物情感变化。

课件出示：

③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

(1)指名朗读句子。学生评议、正音，重点指导“拿”的声母是鼻音“n”，“懒”的声母是边音“l”。

(2)屏显“拿、懒”，生交流识记方法。

①出示“拿”的古文字，让学生猜一猜这是什么字。

课件出示：

编口诀识记：合手握持就是拿。

②识记“懒”字：忄+束+负=懒。

组词：懒惰、偷懒、懒虫。

(3)指导书写“拿”。

“拿”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些，且“拿”下面“手”的第一笔撇写在横中线上。

(4)师范写，生描红、临写，师巡视辅导。

(5)展示学生书法，集体评议、修改。

(6)再读句子，读通顺。

设计意图：

教学生字时采取随文识字的方法，抓住“端详、评奖、催、啪、糟”等重点字词进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字，理解生字，多种方法识记生字，最后把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

五、再读描写玲玲心理变化的句子，感悟其心理变化。

第2课时

课时目标：

1.复习巩固生字、新词。

2.理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语讲述故事。

3.能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。

一、复习生字词，回顾课文内容。

1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面老师来检查一下大家记牢了没有。

(1)课件出示带拼音的生字。

课件出示：

生字游戏：青蛙过河。(读对一个生字，青蛙就能跳过一片荷叶，直到跳到对岸。)

课件出示：

①开火车读。

②练习：分一分，把上面的生字按要求归类。

前鼻音：(

)(

)

后鼻音：(

)(

)

平舌音：(

)(

)

③识记生字“催、糟”。

a.识记字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。

b.生字开花：催(催促)(催生)(催眠)，糟(糟糕)(酒糟)(糟糠)。

c.生练习用“催”说句子。

(2)去拼音认读生字。

课件出示：

玲

详

幅

评

奖

催

啪

脏

报

另

及

懒

并

糟

肯

(3)识字游戏：摘苹果认读生字。(板贴带生字的苹果图，生认读正确就摘走苹果作为奖励)

(4)认读生词：课件出示生词，指名认读，男女分读。

课件出示：

玲玲

端详

这幅画

评奖

时间

催眠

时候

啪的一声

弄脏

报纸

另画一张

来不及

拿起

懒洋洋

并不像

那么糟

肯动脑筋

设计意图：

教学生识字，必然要求学生说话和写话，尽管变式训练延长了汉字在学生头脑中的储存期，提高了识记效果，但长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的语言活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。

2.说说课文讲了一件什么事，根据课文内容填一填。

课件出示：

玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_______》的画。时间很(

)，爸爸催她(

)。谁知(

)掉到了纸上，把画(

)。她很(

)。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只(

)，画变得(

)。

二、走近玲玲，深入体会玲玲的心理变化。

1.玲玲的心情发生了怎样的变化?指名读相关语句并回答问题。(师板书：得意伤心满意)

2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢?指名回答。

课件出示：

玲玲得意，是因为_______________。(她对自己的画很满意)

玲玲伤心，是因为_______________。(她的画被弄脏了，再画一张也来不及了)

玲玲很满意，是因为________________。(她在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看上去更好了)

设计意图：

通过感悟玲玲心情的变化，进一步让学生理解课文内容。

三、走近爸爸，理解最后一个自然段爸爸说的话的深刻含义。

1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的?找出爸爸启发玲玲的话，出示句子。读一读。

课件出示：

别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?

(1)爸爸的话是什么意思?能用自己的话说说吗?

(2)假如是别的爸爸遇到这种情况，会怎么说?

比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系啦!我们知道玲玲画画是最棒的啦!下次我们再参加，机会多着呢!

比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的?怎么这么不小心呢?天天提醒你，做事要小心，做事要小心，你就是听不进去!看，今天知道大人说的话有多重要了吧?

比如漠视、忽略：行了，没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢!一幅画，值得你哭得这么伤心吗?

(3)从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸?(这是一个和蔼、有智慧、会教育孩子、给孩子自主权的爸爸)

2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。

课件出示：

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。

(1)指名读句子，理解“糟”的意思。(坏)

(2)课文里的“坏事”和“好事”分别指什么?坏事是怎么变成好事的呢?

(3)当时玲玲看到脏了的画的时候，她会想些什么呢?

(4)想想：这里还能画些什么?

(5)是啊!你们也是一群肯动脑筋的孩子!在生活当中，好多事情并不像我们想象得——那么糟，只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。(生接后面爸爸说的话，进一步懂得道理。)

3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。

在生活当中，我们也会遇到类似的事情，老师这里有两个事例，你能像玲玲一样动脑筋想办法帮他们解决吗?

(1)小红的衣服破了一个小洞……(妈妈在破了的地方绣了一朵花，衣服变得更漂亮了)

(2)爸爸买给我的鞋子小了，穿不了……(送给妹妹正好合适)

设计意图：

爸爸的话并不深奥，让学生借助生活经验去理解意思，学生更容易接受，学习起来也不枯燥乏味，更有趣味性，学生的参与度会高出许多。

四、讲故事。

一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事，谁能把这个故事再完整地讲给大家听一听呢?

1.评选故事大王：同桌互讲故事，再指名全班讲，试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词。

2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：

这个小故事很受孩子们欢迎，正好可以拿来作为语言训练的素材。让学生根据板书提示，同桌之间练习讲一讲，再通过在全班面前展示，师生共同评议，指导孩子们把故事讲好。

五、指导书写“报、及”等生字。

1.认读会写的生字，学生观察识记，教师指导方法：一看结构，二看占位，三看关键笔画。

2.教师范写指导，生描红、临摹后，指名展示，师生集体评议、修改。

(1)“报”字右边要先写横折钩，再写竖，让学生书空之后再书写。

(2)“另”上面的“口”写得稍扁一些，“力”字的横折钩在横中线下侧，长撇从“口”底部竖中线起笔。

(3)“及”是独体字，字的笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写成，和第一笔撇在一条水平线上，不要写得过长，撇和捺要舒展。

(4)“并”的长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。

设计意图：

“授之以鱼，不如授之以渔。”二年级的孩子，识字、写字在一年级的基础上有了一定的自学能力，让孩子自主观察识记，教师加以重点指导，教会学生写字方法，对于字的笔画、结构从整体入手，感知字形特点，既发挥了教师的示范作用，又培养了学生的学习能力和良好的学习习惯，一举多得。

《玲玲的画》篇幅短小却一波三折，是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲伤心地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，我们能感受到爸爸的和蔼可亲。本课的教学，我觉得有以下优点：

1.随文识字。

教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、啪、糟”等重点字词进行识字教学。先读文，再将长句子、重点句子读通读顺，在句中发现生字，然后运用多种形式让学生自主识记、理解，扩词说话，最后又把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现了低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

2.抓主线，帮学生理清思路。

本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化：得意(画好作品)——伤心(弄坏作品)——满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使学生理清全文脉络。

3.从学生的实际出发。

课文中爸爸说的话中蕴含着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢?我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，我将这一环节改成“老师在生活中遇到的两个困难”，让学生帮助老师想办法解决问题，孩子们表现出了很高的积极性。

教学中，我也存在着不足之处，比如，对于随文识字的把控能力不够，课堂上教学不够连贯。在今后的教学过程中，我会在实践中不断反思，努力改善这些问题。

第五篇：《玲玲的画》说课稿

一、说教材：

本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学目标

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、巩固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

(一)、抓主线整体把握理清思路

本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意(画好作品)——着急、伤心(弄脏作品)——满意、喜悦(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

(二)、抓朗读读中体会悟中朗读

《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”;在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。

“从读中来，到读中去” 让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

(三)、抓字词落实训练积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。

四、教学流程

(一)、复习旧知，导入新课

1、复习生字词：游戏“摘苹果”

2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗?

(二)、走进文本，探寻主线

1、听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。

2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢?让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧!

(三)、创设情境，诵读感悟

1、画好作品，体会“满意”

①出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗?你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢?玲玲认为自己能得几等奖呢?你怎么知道的?

理解“端详”。(指名表演“满意地端详”)

指导用“端详”说话。