第一篇：小学生作文仿写范文
小学生如何仿写作文
模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之
一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、 片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋;公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金;公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么?”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面;有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写
二、 结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾;此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
三、语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。
四、从仿写到创造
作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高
第二篇： 小学生作文应从仿写开始
马兰小学 王兰香
学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。
作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。
一、作文仿写的意义
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。 教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。
其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。
这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。
二、作文仿写的类型
小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。于是，我认为仿写一般有以下几类：
1、仿结构 就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。
2、仿知识 就是仿照例文中的知识来进行写作。
3、仿好词好句。
好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没有好词好 句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。
4仿修辞，回忆我们接触的修辞
三、作文仿写的途径
(一)、读中仿。
1、书本课文的仿写。
结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能的写作的范例。教师应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿练习，从而使作文成为有源之水，有本之木。丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这充分的点明了读与写的关系。
2、课外阅读中的仿写。
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节，把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用，这样更好地掌握写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
(二)、写中仿。
仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。关键是教师把握好范文出示的时机。
(1)作前仿效
对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。如写游记、参观之类的文章。这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。
(2)作中点拨
在学生写不下去时示范，让学生模仿。学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。
(3)作后对照
较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。
四、作文仿写的方法
1、精选范文
仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。二是课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
2、从“扶”到“放”，举一反三。
教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。这种训练促使学生知识迁移，举一反三。仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”;这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。。
综上所述，我认为在农村小学，对于农村孩子来说仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。仿写是他们写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石只要由益及难，由浅入深，循序渐进。就能水到渠成，实现真正创新的目的，做到真正的从仿写到创作。仿写不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解、升华他们的情感。
第三篇：浅谈小学生如何仿写作文
(一)
[ 2009-4-2 9:52:00 | By: fengshujing88 ]
模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、 片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋;公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金;公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么?”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面;有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、 结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾;此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
三、 语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。
浅谈小学生如何仿写作文
(四)
[ 2009-4
四、从仿写到创造
作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，仿写到创造。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高
第四篇：小学生作文仿写能力的培养初探
摘要：模仿是儿童的天性，模仿是一种继承，“创新是民族进步的灵魂”。鲁迅认为：“凡是具有定评的大作家，他们的作品全都是说明着应该怎样写。”在与他人相处的时候，每个人都要表达自己的意思，实现自己生理的、心理的、物质的、精神的各种需要，就要对模仿所得的语言进行合理加工，为我所用。
关键词：阅读、整合、仿写、创新
从语文自身的特点与小学生的年龄特点上看，生活周围处处是榜样，时时可模仿。对小学生来说，特别是作文起步阶段的小学生，许多写作知识、写作技巧是无法言传，无从下手。以范文为例，启思维、引思路，突出“点”的分析，使学生在范例中找到类似思想的表达途径和写作技巧，以唤起学生的写作热情，点然写作火花，触动写作灵感。
一、架起阅读和仿写的桥梁
学生广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。 这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
《黄果树瀑布》一文，作者以生动形象的笔触描绘了黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶，真是一篇不可多得的写景佳作。尤其是第二和第四自然段，运用了大量的比喻手法写出了黄果树瀑布声响大，形态宽的特点，是学习模仿的好范例。根据要求，让学生学习运用这种方法来描写自己熟悉的一处自然景物。仿照课文的话，一个景物要抓住三个特点写。写什么呢?庐山的云雾孩子基本不知道，熟悉的花花草草似乎也没有什么特色?要不写家乡的的自然景观，可是有什么是值得写的呢?都说内容决定形式，连内容都找不到，要写作文谈何容
·1·
易?于是，让学生翻开配套的《小学生优秀作文》，《美丽的珠江》、《美丽的公园》《家乡的桥》„„一篇篇文章美轮美奂，让人无限向往，如果身边的景物视而不见，那么难道不可以在阅读的经验中提取事物的特点吗?
如：我观赏过绿树皑皑的九龙山，游览过峰峦雄伟的泰山，却从没看见过黄山这样的山。黄山的山真多啊，群峰耸立，一座连着一座，72座奇峰竞秀;黄山的山真高啊，一座座山峰拔地而起，气势磅礴，其中天都峰、莲花峰、光明顶海拔都达到了1800米以上;黄山的山真奇啊，有的山峰如栩栩如生的莲花，有的山峰像一条硕大无比的巨鲸，有的山峰似活灵活现的猴子„„奇峰罗列，形态万千。„„
同学们读起这一篇篇美文，津津有味地赏析着，激起了一朵朵遐想的浪花，抓住每一景点的特点，运用各篇例文的画龙点睛之笔进行整合、仿写。这些例文中的精彩片段，佳词妙句，把这些知识通俗化、浅显化、直观化，生动化，易于学生领悟接受，同时增强了学生的阅读兴趣和仿写欲望。这样的写作方法，既拓宽学生的阅读面，丰富了知识，养成了良好的阅读习惯，又有效地提高了学生的写作能力。
二、构建仿写模式，整合知识要点
仿写只是提高写作能力的一种手段，不是目的。不少大文学家都是从摹仿别人的作品开始的，没有摹仿，就难有创造。 通过仿写，既可学到作品中“怎样写”的写作技巧，而且又加深了对作品内容的理解。所以仿写一直倍受学生青睐，教师重视，是读写结合中很值得研究的重要课题。
学生从阅读大量的课外书籍中收集、鉴别、整理的知识，再与训练点配合最佳的例文进行仿写。学生依样画葫芦，老瓶装新酒，老歌新唱，仿写得惟妙惟肖。
(一)片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。如：我见过宏伟的杭州湾大桥，也见过古老的吊桥，但我更喜欢江南不知名的小桥。江南的桥真多呀，有水必有桥，十步一沟，百步一桥，难怪老人说走过的桥比走过的路还多;江南的桥真奇呀，石板桥、小木桥，卧桥、拱桥，材料不一，大小不同，形状各异;江南的桥真秀呀，青石沓沓，水光漾漾，好像汇聚了江南的灵气，变幻着水乡的风光。
(二)结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。仅凭老师在课堂上40分钟的讲解，对中高年级学生来说，那也只能是“雾里看花，水中望月”。例如：小学语文第九册作文练习2，要求学生初步感知描写动物外形、动作的方法，能抓住动物的外形、动作等方面的特点，有顺序地描写一种动物。如果有了具体的文章，再经过老师的点拨，描写一种动物时要达到这两条要求就容易多了。这样对悟性比较高的同学来说，那简直就是小菜一点，对于语言发展略差的学生来说，也能“照着葫芦画个瓢”。我们的模仿是从书本阅读中提取经验，变他人之宝为我所用。此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
(三)语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵„„都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。
如：我听说过瞬息万变的庐山云雾，见识过早晨城市的茫茫大雾，却从没看见过阿里山这样的云雾。阿里山的云雾真壮观啊，风起雾涌，奔涌升腾，翻滚追逐，
让你觉得仿佛来到了蓬莱仙岛;阿里山的云雾真奇啊，一会儿如轻纱笼罩，一会儿汇成茫茫的海洋;阿里山的雾变化真快啊，刚刚还看得见山间景致，一会儿就淹没了一切，忽而又拂袖而去了。
三、认清仿写形式，促进思维创新
学生运用模仿得来的知识，要引导学生自觉处理好仿写与创造的关系。茅盾说：“摹仿是创造的第一步，但我们拥护摹仿只能到此为止。” 作文是生活的艺术再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每个学生都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，这显然是在选材方面遇到了难题。此时，以范文为例子，指导学生在读懂文章的基础上，把目光从书本引向生活寻找自己的影子。
新课标第二学段习作目标前三条这样写道：“留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”这就为我们确立了作文教学突出学生的主体的新理念，把培养学生创新能力提高到十分重要的位置。不过，学生作文要在模仿的基础上进行创新，就必须具备一定的条件。一是要有积极的写作欲望，达到“我要写”;二是要具有良好的观察习惯，积累写作素材，同时丰富语言积累，达到“我会写”;三是有适当的评价方法，增强信心，达到“我乐写”。所以，在模仿的基础上激发学生积极的写作欲望，养成良好的观察习惯，增强写作信心，才不至于把自己禁锢在仿写的框子里，才能在范文阅读和仿写中真正学到一点新的东西。因此，巧妙仿写能帮助
学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成作文的从仿写到创造的过渡。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，是激发写作灵感的导火线，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力都能在仿写的基础上得以同步提高。
参考文献：
1、新课程标准。
2、中小学教育资源站。
3、云南教育小学教师2011年第
7、8期合刊。
第五篇：仿写小学作文写作的开端（小编推荐）
仿写—小学作文写作的开端
朱家角小学 唐昕
三年级作文教学是一个转折点，由看图说话转入写作训练，是作文教学的重点，又是难点。那么，在老师的指导下，如何提高学生的写作能力呢? 现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识，经验，情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的中年级学生来说，正是扶床学步,牙牙学语阶段,因此，仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。那么，提高学生仿写能力从那几个方面入手呢?我浅谈一下自己的看法。
一 词汇仿写
词汇是构成语言的建筑材料。人们掌握词语多少，运用词语能力的强弱，将直接影响表达的效果，因此，要提高学生的表达能力，教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯，不断丰富学生的词汇，提高学生运用语言的能力。词汇仿写，就是让学生学习运用课文或课外阅读刊物中的词语，丰富自己的语言。
三年级下册语文课文《红樱桃》中，把红樱桃的外貌特征描述得非常生动。“鲜红透亮，小巧玲珑”还把长在树上的红樱桃样子称之为“丝绒拴着的红玛瑙球儿”。这些富于形象的词语，使人有一种身临其境的感觉。自从三年级下学期开始，我班学生便坚持写摘录笔记。我要求学生归类整理自己看过的优美文章中好的短语、成语，并进行积累记忆。在仿写训练中，我引导学生展开思路，对自己所要写的事物，尝试运用已学过的，合适的词语来表现它的特点，展现它的形象。通过模仿，学生便会在描写人物外貌时，写出“衣衫褴褛的老人”，“樱桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”，在描写景色时，会写出“春姑娘用她妙手回春的医术医好了花花草草，使花园绿草如茵，百花争艳”等妙语佳句。可见，通过仿写，学生就能运用平时学到的词语，准确、生动地描述事物的特点，给人留下真切、深刻的印象。
二、句子仿写
句子是构段成篇的基础，把句子写好是写好文章的基本条件。因此在阅读教学中，通过比较、分析，让学生明白把句子写通顺这是起码的要求，一个句子，如果能写得比较形象、具体、生动，使句子要表达的意思形象、具体，这对丰富学生的语言，提高表情达意能力是大为有益的。为此，我常在讲读课文教学中，引导学生进行仿句写话训练。学生从三年级开始，认识了解了几种句子间的联系，因果关系、并列关系、递进关系、转折关系等等。但其中重要的一点是我们必须引导学生将句式与自己的生活经历联系起来，才能让学生表达的句子在内容与形式上达到和谐统一。
例如：我在执教习作课《菊花》时，我特地从家里搬来一盆菊花，让学生近距离地仔细观察，而且，我还在网上找了各种各种地菊花图片，帮助同学们开阔思路，在这个基础上，我运用“有的„„有的„„有的”这一并列关系的句式引导学生展开丰富的想象进行说话训练。较好地抓住了菊花的颜色、形态特点进行描述。学生通过观察图片和真实的菊花样貌就写到：“在远处看满园的菊花，有的红的像火焰，有的白的像雪，还有的粉的像朝霞„„整片看来，就像一块花地毯。”效果非常好。
可见，在平时的教学过程中，让学生结合自己的所见所闻所感，进行词汇、句子仿写，是克服学生习作不具体毛病的有效训练途径。
三、段落仿写
在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。语文教材中，出现频率高的，学生易于理解的构段方式有总分式;并列式等。根据这些段落结构形式，在教学中坚持读写结合，举一反三，训练学生的构段能力，对提高学生的写作能力大有裨益。
三年级上册《给妈妈的礼物》第3自然段在谴词造句上就很有特色，作者运用“。。。先。。。再。。。最后。。。”等表示先后顺序的词语将南南制作礼物的过程描写的非常清楚，是阅读积累语言的好范文。教学时，我就让同学们根据这一段，来仿写生活中某一件事情的制作过程。于是学生们各显神通，有写如何包饺子的，“今天是过大年，全家人都要吃饺子!我缠着奶奶要求学包饺子，于是我看着奶奶怎么包，自己也学了起
来，先把饺子皮在手上摊开，再把准备好的肉馅放在上面，最后两只手的虎口一捏,哈哈，大功告成了。我仔细端详着，饺子真像一个个大元宝。”还有小朋友写如何制作卡片的!“今天是母亲节，我想送一份特别的礼物给妈妈，就是亲手做一张卡片给妈妈，我拿出美术课画画的硬纸，折起来，我先在封面画了很多美丽的花朵，希望妈妈像花一样美丽，再在卡片里面写了几句话：妈妈，你辛苦了!我爱你!最后把我精心制作的卡片放在一个精美的信封里，妈妈收到看完后，特别高兴。”经过反复练习，学生们就有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向自主作文这一新境界。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。
四、谋篇布局的仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾，此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《桂林山水》这篇课文，是按照“总起—分述—总结”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后我就引导学生仿照课文的结构续写，描写朱家角特有的江南水乡的风景。通过这次习作，很多学生都感受到了自己家乡的美丽和历史古韵。单从这一点来说，我认为这次习作就是成功的。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，学生的作文语言也才能真正地神采飞扬起来，最终达到我手写我心，自如地表达内心情感的境界，实现真正创新的目的。