社会科学基础教案

2022-07-14

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《社会科学基础教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：社会科学基础教案

《现代自然科学的基础学科》教案

现代自然科学的基础学科

教学目标：

1、知识与技能：把握课文结构，了解现代自然科学体系的构成及物理和数学学科在基础学科中的基础性作用

2、过程和方法：采用自读、质疑、探究的方法。

3、情感态度和价值观：增进学生对现代科学特点的理解，培养热爱科学的情趣。教学重点：

明确基础学科与自然科学体系之间的关系。教学难点：

对全篇条理清晰、逻辑严密的特点的体会。教学方法：

自读法、质疑法、探究法。教学手段：多媒体技术。教学时间：一课时。教学过程：

一、导入新课

1作者简介：钱学森(1911—2009)，中国著名物理学家，享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人。长期担任中国火箭和航天计划的技术领导人，对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的和开拓性的贡献。钱学森是中国两弹一星功勋奖章获得者之一。被誉为“中国导弹之父”、“中国火箭之父”、“导弹之王”。2介绍文体特点

说明文根据说明对象的特点，可分为两类，一是记述性说明文：用于说明具体的事物;一是阐述性说明文：用于说明抽象的事理。本篇属于阐述性说明文。所谓“阐述”，就是“阐发论述”。科技说明文多属此类。这类文章阐述事理、物理、事因、物因，不仅使读者知其然，而且能知其所以然。

二、研讨新课

1、理清课文结构

全文按“总—分—总” 的顺序可分为三部分：第一部分(1—2)：指出了自然科学的特点，说明物理、数学是六门基础学科中最基础的学科。

第二部分(3—6)：这部分分别介绍了化学、天文学、地学、生物学的发展，阐明了它们与物理、数学的密切关系。第三部分(7)：进一步指出了物理、数学是现代自然科学体系中根本的学科，归结现代自然科学体系的构成。

2、归纳写作特点

(1)从多种事物的相互关系中找出恰当的顺序进行说明。

顺序: 从整体到局部，又从局部回到整体。

(2)本文的说明方法主要是下定义、分类别、举例子等。

三、课文总结

本文着眼于现代科学体系的构成，介绍了现代自然科学中基础学科的特点，让我们了解

到现代科学正迅猛发展着，许多新学科不断产生，并且有待我们去创新推动。

四、布置作业

熟读课文，完成课后练习。

第二篇：《化学是一门以实验为基础的科学》参考教案

课题2：化学是一门以实验为基础的科学

教学目标

 知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象

 过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论

 情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值

教学重点、难点：

通过两个探究活动认识化学学习的特点，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。了解探究活动的基本环节

教学方法

活动探究、激发兴趣、得出结论、提高认识

课时安排：

2课时

实验准备

1.澄清石灰水，水

2.蜡烛、小刀、火柴、烧杯(干燥、洁净)、集气瓶、玻璃片、水槽。第一课时：

回顾旧识：

请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。

思维联想：

怎样观察和描述实验现象?

实验探究：

探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究

探究指导：

观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细

的、客观的观察、描述和记录。

记录方法：课本第13页探究实验报告。

探究观察提示：

1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。

2、点燃时：发生了哪些变化?火焰的层次怎样，亮度怎么样，温度高低怎样?怎样证明它的生成物是什么?

3、熄灭时：有何现象?迅速用火柴点蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧? 探究参考：

1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。用

小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的

小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。

2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰

会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火

焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，

外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。加热物体时应用外焰。

3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新

点燃。

实验中注意的问题：

1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。

2、火柴梗放入火焰中时间为2S左右。

3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。

小结：

作业：探究实验报告。

教后：

第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

回顾旧识：

人的呼吸过程是一个什么样的过程?

思维猜想：

人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样?

作出猜想

1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。

3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。

探究提示：

1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

2、氧气能使带火星的木条复燃。

3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。

探究指导：

1、收集两瓶空气做对照实验(如何收集?)

2、收集两瓶呼出的气体做实验。

提问：如何收集呼出的气体?

演示：用排水集气法收集气体。

3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。

同时做空气的对比实验。

4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。

5、对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。

由以上实验得出的初步结论是：

1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。

3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

探究参考：

步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡

步骤

2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

步骤

3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考

步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。

步骤

2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

步骤

3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。步骤

4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利

于燃烧。

步骤

5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气

中高。

结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。

步骤

4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。

步骤

5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加实验中应注意的问题：

1、

2、

3、

4、

5、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。实验中倒入瓶中的石灰水应相同(同体积同浓度)，且量要足。伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。探究参考

步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。

步骤

2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

交流讨论：

1、与其他组的实验结论是否相同?分析其他可能的结论，并再讨论如何证明你的推断。

2、从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。

反思评价：

1、学完本课题你的收获是什么?受到哪些启发?

2、你明白了什么是科学探究?

作业：科学探究报告册

第三篇：计算机导论计算机科学技术基础教案 (精选)

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注：教案按授课

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注：教案按授课

另填写教案。

注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不

另填写教案。

第1页注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。

注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。

次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。

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注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。第1页

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