人文社会科学基础复习

第一篇：人文社会科学基础复习

人文社会科学基础论文

学院：电信学院 班级：自动化111 学号：201106070125 名字：王文明

社会热点问题调查报告

—农民工养老保险的困境及其影响因素

摘要：我们国家和政府一直关注农民工的养老保险问题，但是在实际的运行中仍呈现出一系列的问题。其中以参保率低、退保率持高不下为主要的困境。这篇文章通过对政府、企业、农民工三方责任主体的权利和义务的具体分析，找出造成这些困境的原因，相应地提出解决农民工养老保险的对策和建议。

关键词：农民工;养老保险;困境;影响因素。

农民工是我国的制度变迁与社会转型期间所出现的特殊群体，特指具有农村户口身份却在城镇务工的劳动者。

[1]农民工是一个被边缘化的群体，尽管农民工“亦农亦工”

“非农非工”的特殊身份使他们一直处于尴尬的境地，但他们为工业化和城市化进程发挥着不可忽视的作用，然而他们的权利却得不到相应的社会保障。

一、我国农民工养老保险制度的运行状况。

对农民工养老保险模式探索，最早是深圳于1987年建立农民工的养老保险制度，逐步扩大到广州(1998)、北京(1999)、浙江(2001)、上海(2002)、南京(2002)、成都(2003)、福建(2005)、青岛(2005)等地，这些探索虽然在一定程度上取得了成就，但在实际运行中仍出现一系列问题。

(一)参保率低。

农民工参加养老保险的比率普遍偏低。据原劳动保障部社会保障研究所2007年赴深圳、上海实地调研的最新情况显示：深圳全市共有400万人参加养老保险，其中，农民工约250万人，农民工实际参保率不超过50%。根据国家统计局农民工统计监测调查，截至2008年12月31日，全国农民工总量为22 542万人。在这个庞大的人群中，只有4 942万人参加了工伤保险，基本养老保险的总体参与率仅为15%，并且参保者中能够达到15年以上缴费并工作到退休年限享受养老待遇的人数更少。根据2009年9月16日统计局发布的报告，农民工参加保险的人数有所提高，但是参保比例仍然偏低。截至6月底，外出农民工参加养老保险人数为2 380万人。

(二)退保潮来势汹涌，退保率持高不下。

据深圳社保中心统计，2008年，深圳近500万人参加基本养老保险，但当年退保的人数多达83万人。2009年，深圳共有493.97万人参加基本养老保险，退保的人数多达83万人。1月份，苏州民工退保也达600多万人。2009年12月31日当天，深圳退保达到2万人左右。人力资源和社会保障部2009年3月31日公布的最新数据显示，截至当年2月底，已经有97万农民工退出了养老保险。

二、农民工养老保险制度产生困境的原因。

(一)城乡二元户籍制度的限制。

由于我国长期形成的二元户籍制度影响深远，乃至形成二元劳动力市场、二元社会结构、二元经济结构、二元的社会保障制度。社会保障体系的城乡二元体制造成的一个后果便是社会公正之理想与现实的脱节，人为地拉大城乡之间的差距，造成管理上的不便[2]。对城乡居民的区别对待，分别管理，割裂了城乡的联系，虽然现在对户籍的管理适当的放松，但是长期形成的制度影响已经根深蒂固，短期之内很难改变。

(二)各地实践模式的差异性造成农民工养老保险关系转移困难。

目前，我国已经建立的农民工养老保险模式大体上可以分为以下几种类型：

第一种是以广东和深圳为代表的扩面型。该模式的主要特征是把农民工的社会养老保险纳入“城保”制度的框架下予以安排，通过“城保”的扩面，实现农民工的社会养老保障，这一模式也被称为“融入型”。该模式在一定程度上体现了社会公平，使农民工和城市市民享用同等的待遇，但缴费标准可能会超出农民工的承受范围。

第二种是以北京为代表的仿城型。该模式的主要特征是参照“城保”制度的做法，为农民工设计了独立的社会养老保险制度。这种模式坚持双低标准即“缴费基数低，待遇水平低”，用人单位和农民工个人的缴费负担相应有所减轻，充分体现了“低门槛进入，低标准享受”的双低原则;这种模式考虑到农民工的群体特征，短期内可能会取得不错的效果，但是这种人为增加农民工养老保险体制，势必会形成农民、农民工、市民的“三元格局”，因此，该模式只能作为过渡期的权易之策不能作为解决农民工养老保险的最终选择。

第三种是以上海和成都为代表的综合保险型。该模式的主要特征是将农民工的养老、医疗、工伤等多种风险放在一个制度框架之下统一承办的一种社会保障方式。该模式引入商业化运作机制，虽然解决农民工养老保险关系转移难的问题，但是与城市社会保险制度脱节，不利于我国社会保险的长期发展。

第四种是以山西省为代表将农民工纳入新型农村养老保险体系，形成“大账户、小统筹”的特色。这种模式考虑到农民工最终会回乡的群体特点，该模式实质上也是“融入型”的一种。该模式只考虑到第一代农民工的群体特征，忽略了新生代农民工群体，他们对融入城市的愿望更加强烈

三、构建适合农民工的养老保险制度对策和建议。

(一)政府作为社会保障的最主要的责任主体，不仅要尽快出台相关的法律制度，而且应在财政上给予适当的支持。

1.政府在制度上的保证。

政府应该尽快建立健全农民工养老保险制度，只有立法先行，才能为执法提供相应的法律依据。

(1)建立多层次、分类别、低缴费、广覆盖、强制性的养老保险制度。

对于农民工养老保险，有必要设计两个以上的方案供有稳定职业的农民工(有较长时期的劳动关系和稳定的工作岗位)和无稳定职业的农民工(经常处于流动状态)自主选择，并作为全国性的政策出台。 目前的农民工大体上可以分为三类：一类是以务农为主，外出打工为辅。这类农民工最终的归属地是农村，可受益于新型农村社会养老保险;第二类是常年在外务工，工作很不稳定，对于最后的归属地并不明确的这类农民工，可以建立暂时过渡性的独立的养老保险制度;第三类是已经在城市很多年基本上已经市民化的群体以及新生代的农民工，这类群体对城市的认同感比较强而且基本已经融入城市，可纳入城镇社会养老保险体系。(2)在解决转移难的问题上，我国可以借鉴美国社会保障号码的做法。

在美国，每个公民自出生起就必须注册一个属于自己的社会保障号码，它记录了个人的各种信息，包括工作、居住、纳税、信誉、奖惩情况等等，存储社会保障号信息的电脑系统在美国已经实现了真正意义上的联网，各个地区、行业、部门都能通过社会保障号去查核一个人的个人情况。2.政府在财政上给予支持。

政府在财政上给予支持，一方面可以通过政府对养老保险进行补贴，农民工是社会转型期形成的，政府应该担负起转型期的转制成本;另一方面给予那些积极为本企业的员工缴纳社会保险的企业以税收优惠，以便于提高企业参与养老保险的积极性。

3.加强宣传力度，让广大的农民工群体对养老保险制度有基本的了解。

4.建立相应的配套措施。

要想实现全国统一的社会保障号码的使用就必须尽快实现管理服务的网络化，加快网络的普及范围。加强社会保险金的透明度，让农民工清楚地知道自己缴纳的钱都到哪里去了，让农民工也参与到对社会养老保险的管理中来，以便提高他们的主人翁意识。

(二)企业作为社会保障的一方主体应履行自己的缴费义务。

企业要改变传统的观念，不要把为企业职工缴纳社会保险金视为一项沉重的负担，企业的生存发展更应该站在长远的立场上来对待员工。人力资本是企业最为重要的资本。随着社会的发展，很多人在选择工作的时候不仅仅只看重工资，对文化论文" target="_blank">企业文化及福利待遇的重视程度也逐步加深。

(三)农民工作为养老保险的最终受益者也应承担相应的义务。

权利与义务相对应的原则是社会保障的重要原则。农民工只有在承担前期的缴费义务才能享受到最后的权利，农民工应该改变观念加强认识，提高参保的意识，积极参与到社会保障体系中来。

政府要负担起农民工养老保险大部分的责任，通过政策和财政的双重支持，企业和农民工积极的配合，只有在政府、企业和农民工三方责任主体的共同努力下，才能最终解决我国的农民工养老保险问题。

第二篇：人文社会科学基础论文

低年级学生与人交往能力的养成

初入学儿童的思维大部分还停留在“自我中心思维阶段”，他们考虑问题，或者与同伴相处，往往会以自我为中心，带有强烈的自我中心主义倾向，认为“顺从自己就是朋友，否则就不是朋友”。如果他们把这种情绪带到学校里，就会影响同伴交往。

，使刚入学的孩子能很快适应小学的生活，与同学和谐相处，就成了我们低段老师研究的重点。

1、观察：了解新生中不善于与人相处的学生

(1)、由于学生刚入学，孩子的情况没有完全展现，所以可以向家长了解孩子与人相处的情况，使我们的教育具有针对性和实效性。 新生与人相处情况调查表：

①您的孩子的优点是(最少三个)————————

②您孩子入学前一直和谁生活?—————————————— ③您孩子平时喜欢和小朋友玩吗?___________________________在和小朋友玩时有没有因为您孩子的原因和别的孩子发生矛盾?————————————————这样的情况多吗?—————— ④通过您的观察，您个人认为您的孩子

A活泼好动 B文静内向 C活泼有余，行为缺乏控制 D 其他

⑤孩子入读一年级前，您一定为他做过一些准备，主要是从 方面准备的。 A学习能力、生活习惯、与人交往能力的培养 B识字、拼音、数学等方面的知识的渗透 C 顺其自然，没有刻意的准备

(2)、在同学们进行自由活动的过程中，老师可以留心观察，把不善于交往的新生在交往活动中的表现情况以及同学们对他们的交往态度记录下来。

2、开展丰富多彩的活动促使孩子与人共处

通过活动，让新同学们体验与同学交往的快乐，完善自我，端正交往态度如、要主动、热情、礼貌，学会一些正确的交往方式，如相互合作、彼此信任。从而改善和提高与同学交往的能力。 (1)、综合活动

①体育课上可以经常性的开展一些相关的游戏。如我们一年级体育老师金老师的开火车游戏，让新同学们在游戏活动中，体验得到同学间交往快乐，完善自我，端正交往态度如、不仅要主动、热情、礼貌，而且要帮助别人，学会一些正确的交往方式，如相互合作、彼此信任、助人为乐。从而改善和提高与同学交往的能力。在此环节中，我的表扬肯定不只是针对个人，而是针对个人所在的集体成员们在活动中是否团结协作。

a、游戏活动组织：同学们，今天老师和大家一起到运动场去玩快乐小火车的游戏，好吗?

b、游戏规则：①把同学分成两组，围成两个大圆圈，请同学们以报数的方式，如：报数

1、

2、

3、

4、

5、然后让数5的同学出来扮演快乐小火车的驾驶员，每组大约三至四位同学。②小火车的驾驶员，在活动中，需要主动去邀请同学们乘座自己的小火车，并带着大家开展一个愉快的旅行(绕半个运动场走一圈)。③让同学们开展一个活动前的小讨论，通过讨论，让同学们知道，怎样做，才使自己驾驶的小火车，成为受大家欢迎的小火车，如：火车驾驶员要主动、热情、礼貌、要照顾同学、与同学合作等等。同时老师也加入其中当乘客，参加活动。

c、注意：在活动中，对同学们尤其是交往能力欠佳的同学，对他们在活动中表现出来的良好的交往态度和行为方式，老师要及时给予表扬和肯定，并随时，与他们谈谈，了解与同学们在活动中交往的内心感受，鼓励他们在平时，也像今天一样，与同学一起玩。

d、活动后，老师把这些同学的活动表现，记录在观察表上。 e、活动后记：(对这次活动的开展，进行小结) (2)、班队活动

一年级学生刚入学在各个方面都会存在不同的欠缺，所以作为一年级老师，在引导学生相处上要做到细微入至。

①、组织学生观看高年级学生一日活动。一年级学生给他们讲应该怎么做才是好的，不如带领学生去看，让他们有一个形象的概念。然后再让他们自己说说小学生一日活动。所以我们的言行举动都要让学生在实践中学会明白。如早上带领学生观看高年级学生进校时对老师鞠躬问好，放学时看高年级学生站队回家，看高年级学生进场、集会、出操。在模仿中学会文明礼仪。 ②、学生的日常活动也要讲到细处，让学生知道该怎么做。一年级学生你就要讲的钉是钉铆是铆，他们才会知道具体的行为。如上课了听到铃声你就要跑进教室，迟到了要在门口喊报告，上课发言要先举手再说话。教会学生使用正确的礼貌用语。带领学生认识学校的各个地方，了解哪些地方是不能随便进去的

③、要经常检查学生的卫生情况。一是检查学生的环境卫生习惯，有没有随便乱扔瓜皮纸屑，有没有乱涂乱画，有没有乱吐痰，有没有把脏东西踢倒别人那里。二是检查学生的个人卫生习惯，有没有勤剪指甲，勤洗头发，勤洗澡，勤换衣服，穿着是不是整洁。

④、联系家长培养学生在家行为习惯。如早上出门要跟父母说再见;客人来时要问好，临走要说再见;对长辈说话要有礼貌，爱护小弟弟小妹妹。

第三篇：人文社会科学基础直播课堂讲稿

人文社会科学基础直播课堂 (1)

主讲人 江南大学 胡治华

中央电大 孙福万

孙福万：同学们，大家好!欢迎大家来到直播课堂。

人文社会科学基础，是中央广播电视大学高等师范专科“开放教育试点”小学教育专业的一门必修课。同时，它也是一门综合性的、创新性的基础课程。在小学教师教育中开设这门课程是一次大胆的创新，是前所未有的事情。因为本课程的特殊性质，它所涉及的领域比一般课程要宽得多，仅在我们的文字教材中就主要谈到了10门学科，学习难度相对来说要大一点。为了加强本课程的辅导，我们除了编写了一本《学习指导书》、制作了6个IP课件之外，现在准备开设两次直播课堂，第一次着重对本课程的总体思路、知识结构进行一次集中的介绍，以便大家能够从整体上把握本课程的知识框架;第二次将对本课程的考核进行一些补充说明，并结合题型对本课程的复习重点进行相应的指导。

这两次直播课堂，均由本课程文字教材的主编胡治华老师和我共同担任主讲。胡老师作为本课程文字教材的主编之一，自始至终地参与了文字教材的策划、撰写、审阅等等工作，又是本课程IP课件的主讲人，对本课程的建立及其知识体系的框架设计、重点难点等各个方面都有着深切的体会。

胡老师，首先，我想是不是请您给大家谈谈学习这门课程的重要性和它的学习目的?

胡治华：好的。

据我所知。1995年前后，中美英三国专家一项比较研究结果显示，我国中小学教师在某一学科的基础知识和教学基本技能方面，优于美英两国同行;但是科学文化视野和思维灵活性两项的得分明显偏低。现在人类已经跨入21世纪，全面提高民众的科学文化素质，培养兼通文理，善于综合掌握和创造性运用信息、知识的人才，成为激烈的国际性竞争的焦点。

为了造就适应全球科学文化发展潮流、适应我国初等教育改革和发展需求的高素质小学教师队伍，我们希望通过人文社会科学基础这门创新课程的开设，让大家开拓科学文化视野，逐步建立合理的知识结构，提高在自己的小学教育教学岗位上实施素质教育，特别是开展创造性、综合性教育的实践能力和研究能力。

其实，人文社会科学就在我们每个人的身边。1998年4月北京某报登载了这样一则消息：有所小学让学生填家庭情况表，其中有“家庭出身”一栏，小学生都填成“医院出身”。年轻的老师指导说：“‘家庭出身’要填父母是干什么的。”再次收上表格，学生有填“家庭出身：开会”，有填：“家庭出身：打麻将”，有填“家庭出身：炒股票”等等，五花八门。看到这条消息的小学老师议论纷纷。有的说小学生太幼稚，有的说老师水平低，有的说家庭教育和社会风气令人担忧;还有的说，现在是什么时候了，要求学生填什么家庭出身压根儿就不对。同学们，你们是怎样想的呢?要是掌握一点人文社会科学基础知识，就能更好地认识和处理这类时刻都会碰到的问题。

孙福万：人文社会科学基础这门课程主要讨论以下三个问题：

一、什么是人文社会科学?这是这门课程的理论基础和得以建立的前提;

二、人文社会科学发展的现状和趋势如何?这是这门课程的重点所在。

三、人文社会科学同初等教育的改革和发展有什么关系?因为我们的教学对象是小学教师，所以这一部分也是不可缺少的。

胡治华：对啊。

正是出于这种考虑，当初编写《人文社会科学基础》教材的时候，我们就把全书分为三编，分别回答上面三个问题。下边大家可以看这张全书的纲要，对本书的结构就会有一个直观的了解。

本书第一编讲的是“人文社会科学的基本知识”，它包括第

一、

二、三章，共计三章：分别阐述人文社会科学的基本含义、社会功能和研究方法，讨论“什么是人文社会科学”的问题;

本书第二编讲的是“人文社会科学的现状考察”，采取“总-分-总”的结构模式，着重介绍20世纪人文社会科学的现状和发展趋势，就是说第

四、第八章分别综合介绍人文社会科学的20世纪人文社会科学的总体情况和发展趋势，第五到第七章则以“分”的方式介绍了人文社会科学的三组重点学科：其中第五章介绍哲学、历史学、文艺学这三门人文科学中的主干学科，第六章介绍语言学、心理学、人类学这三个跨越自然科学和人文社会科学但又侧重于人文社会科学的两栖学科，第七章介绍经济学、社会学、法学这三门社会科学中的主干学科;

本书第三编讲的是“人文社会科学与初等教育”，它包括第

九、十两章，第九章介绍人文社会科学与教育学学科建设的关系，第十章则分别介绍了现代教育学同九个人文社会学科之间的交叉学科。

孙福万：看来本课程的内容是够复杂的，但如果我们按照上边的提纲首先把握它的知识体系，注意各个章节之间的内在联系，对于本课程就会有一个总体的印象，然后进入其中也许就不会感觉太难了。胡老师 ，您看我们下边是否分章对文字教材的内容做一个梳理?

胡治华：好。首先看第一章。

第一章是全书立论的基础，不仅在第一编，而且在全书中都有着非常重要的地位。第一章共分三小节。

第一节“人文社会科学的基本含义”，主要是从人文社会科学的研究对象、研究目的、研究方法，人文社会科学的主干学科和结构体系，人文社会科学的发展历程三个方面来解释阐明人文社会科学的。

第二节“人文社会科学的特征”首先概括了人文社会科学作为科学而具有的共同特征，也就是人文社会科学和自然科学都是人类对客观存在的认识过程，都是一种理论知识体系，都是创造性的社会活动，都是推动历史发展的实践性力量。然后讨论人文社会科学作为科学的一个部类而具有的个性特征，这主要有三个方面：在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性、通常体现出一定的民族性、通常具有比较鲜明的时代性。

第三节是“人文社会科学的发展规律”，文字教材归结了三条规律：人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系、社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统

一、人文社会科学的常规性发展与革命性发展的相互交替。

孙福万：在这三小节中，看样子第一节是最重要的，第二节和第三节其实是对第一节某些重要内容的展开。

胡治华：是的。

在第一节中，关于人文科学、社会科学、人文社会科学三个概念及其关系的阐述，关于人文社会科学的主干学科和结构体系的概述，是全书立论的重要基石。这同时也是本章乃至本书的难点。

孙福万：事实上，正像教材中所说的：“人文科学和社会科学同是以人为中心的科学，同是人类的自我认识”，如果理解了这一点，对于人文科学、社会科学、人文社会科学这三个概念，大家理解起来、分辨起来也就容易多了。也正是从这一点来看，人文社会科学的各个主干学科之间的联系也会变得清晰起来，其实这也是它们何以被归结在“人文社会科学 ”这个概念之下的原因。(图表：“以人为中心”)

胡治华：大家从这张图上我们就可以看到，各门人文社会学科研究的最终目标都是人，只是研究人的领域不同、角度不同和层次不同。

比如，哲学研究人对世界的总的看法以及人的本质。历史学研究已经过去了的时间中的人，即“时间人”。文艺学关注人类文学艺术创作的规律，研究“审美人”。语言学探究人类语言的奥秘，即研究“语言人”。心理学分析人的心理活动及其行为表现，人们从心理学研究的成果中看到的是“复杂人”。人类学则着重研究“文化人”，社会学讨论 “社会人”，等等，等等。

孙福万：现在我们看看第二章“人文社会科学的社会功能”。(参看图示)这一章共分两小节。

第一节“人文社会科学的功能定位”阐述相关的概念和原理，说明人文社会科学为什么具有积极的社会功能，这种社会功能的实现需要哪些特殊条件。

第二节“人文社会科学的多种社会功能”比较全面地从各个不同角度阐述人文社会科学的八种社会功能。即：认识功能、思想建设功能、文化建设功能、政治建设功能、经济建设功能，社会管理功能、社会决策功能、咨询功能。如果换一个角度来看，我们不妨把人文社会科学的这八种功能概括为三个方面：一是认识功能，二是价值导向功能，三是调控管理功能。

胡治华：学习本章，请大家注意 “人文社会科学具有积极的社会功能”的原因是什么，以及 “人文社会科学社会功能实现的特殊条件”(关于后者，《学习指导书》归纳得比较明确)。

孙福万：本书第三章是“人文社会科学的研究方法” ( “第三章”图表)。

这一章内容比较简单，它包括两小节。第一节讨论人文社会科学各学科普遍适用的一般研究方法，包括三种：理性批判与情感激发相结合的方法、定性研究与定量研究相结合的方法、直觉领悟与技术分析相结合的方法。第二节介绍人文社会科学各学科通常采用的若干具体研究方法，也包括三种：调查方法、实地方法，文献情报方法。

胡治华：本章第一节阐释一般方法，理论性强，有一定深度，涵盖面广，是本章的重点和难点，学习指导书对之作了必要的提炼和梳理，大家可以参考领会。至于具体方法，教材说得比较清楚，大家可以联系初等教育研究的实际，对此加深了解。

孙福万：以上介绍的是第一编的内容。从第四章到第八章是本书第二编的内容，也是本书的核心部分。

在第二编的五章之中，第四章、第八章分别介绍20世纪人文社会科学的总体情况和发展趋势，其中第四章“20世纪人文社会科学发展综述”可以说是学习第二编的基础。

胡治华：第四章的重要性是显而易见的。第四章共分四小节( “第四章”图表)。

第一节“20世纪人文社会科学的发展背景”主要从不断变化的时代主题、飞速发展的自然科学技术、日益尖锐化的全球问题三个方面，阐述20世纪人文社会科学发展的全球背景。

第二节“20世纪人文社会科学发展的脉络”则着眼于人文社会科学的整体发展形态和发展水平，将20世纪人文社会科学发展的轨迹分为三段，即：20世纪上半叶以分化发展为主导倾向;20世纪下半叶逐步走向整体联动;20世纪末期进入反思-展望期。

第三节主要概略阐述中国人文社会科学发展的特殊背景和曲折道路。第四节则综合概括20世纪世界人文社会科学发展的总体特点，突出了实践与理论的交互作用日趋明显、多科性综合性的科学体系逐步形成、人的解放和发展受到广泛关注这三个大的方面的进展。

孙福万：在上述四小节中，从背景分析到概貌描述，到特点概括，是逐层递进的。20世纪人文社会科学的发展脉络和20世纪人文社会科学发展的总体特点，是本章的重点所在。其中，请同学们要特别注重了解20世纪下半叶全球人文社会科学的发展概况，即人文社会科学逐步走向了整体联动，其表现是什么。

胡治华：此外，第四章是继第一章之后涉及学科人物史料、概念名词术语等最多的一章，陌生的知识较多。希望同学们参照文字教材这一章的“重点提示”和“要点归纳”，从大处着眼，重视把握要点。

孙福万：我们现在看第五章“哲学历史学文艺学的新突破”。 正如教材中所说，“文史哲”是“古已有之的人文学科”，也是人文社会科学中的典型学科。从人类的认识发展史来看，哲学、历史学、文艺学的学科知识，是最早形成的带有某种体系性的理性认识成果;在世界范围内，17-18世纪出现了以哲学兴盛为重要力量的早期科学化运动;到了19世纪，哲学、历史学、文艺学都有了长足的进展;而到了20世纪，它们更有了突破性的进展。

胡治华：现在我们通过这个图表来看看第五章的具体内容( “第五章”图表)。第五章共分三小节。

第一节“感应着时代脉搏的现代哲学”主要从20世纪哲学发展的理论先导、马克思主义哲学的广泛传播和重大发展、西方非马克思主义哲学的演化、当代中国马克思主义哲学研究的突破性进展四个方面介绍20世纪哲学的发展概貌。

第二节“实现了重要变革的现代历史学”则从20世纪历史学研究模式的变革、马克思主义在史学领域中的影响、当代中国历史学的发展等三个方面介绍20世纪历史学的发展概貌。

第三节“对文学艺术发展规律进行深入探讨的现代文艺学”则从20世纪文艺研究的总体特征、20世纪文艺学的突破性进展、中国当代文艺学研究等三个方面分别介绍了对文学艺术发展规律进行深入探讨的现代文艺学。

孙福万：上述三小节，全着眼于20世纪，特别是在第二次世界大战以后的社会历史条件下，传统的人文学科所取得的新的突破。这同时也是本章的重点。

胡治华：是的。在文字教材该章的“问题探讨”中，曾向大家提出一个问题：“哲学历史学文艺学在20世纪发展有哪些共通特点?”回答这个问题，要求大家有一定的综合分析能力，即要将上述三节的有关内容综合起来进行分析。参考答案可以参考《学习指导书》上的总结。

另外，正是从第五章到第七章起，我们按学科群分别介绍人文社会科学的一些主干学科在20世纪发展的总体情况。在这里需要提醒大家的是：各学科的内涵变化、研究对象和研究方法的发展，通常构成各章的难点--顺便说说，总结其共通点一般也是从这几个方面来进行的。本章介绍的“文史哲”，学习者相对熟悉，但最大的难点集中在第一节的第三小节“西方非马克思主义哲学的演化”，请大家反复阅读教材并参看《学习指导书》，以便加深理解。

孙福万：下面我们看“第六章 语言学心理学人类学的进展和影响”。现代语言学、心理学、人类学属于“两栖类” 学科，也就是说，它们是跨越人文社会科学和自然科学两大部类而总体上仍然倚重于人文社会科学的重要学科。这些学科的重大进展，不但对人文社会科学体系，而且对整个科学体系，都产生了多方面的积极影响。

胡治华：是这样的。(“第六章”图示)第六章共分三个小节。这三节的结构模式都是：首先在引言中概括该门学科的内涵，接着着重阐述每一个学科在20世纪的重要进展、对于现代科学发展的广泛影响，最后分别概括当代中国语言学、心理学、人类学的成就。语言学和心理学一直被认为是兼跨自然科学的、人文社会科学的先行学科，所以第一节和第二节是本章的重点。

孙福万：在本章各节中，首先要了解语言学、心理学、人类学在20世纪的重要进展情况。这方面的内容相对较多，也比较复杂，各种术语也较多，请大家认真阅读文字教材。比如，对于索绪尔的“结构主义语言学”、乔姆斯基的“转换生成语法”、20世纪上半叶心理学的四个发展方向、20世纪下半叶心理学的三股新潮、“二战”之后人类学的变革等，同学们都应该了解其主要内容。

胡治华：由于语言学、心理学、人类学都属“两栖类”学科，它们在20世纪的发展道路、功能影响诸方面有其共通特点。对于前一个方面，可以从它们的研究对象、研究方法、研究目的上来分析;对于后一个方面，则可以从它们广泛作用于两大科学部类的发展来看，这是因为这三个学科都是跨越了两大科学部类，因而其作用也直接涉及两大科学部类--掌握这个关节点是很重要的。关于这个问题也请同学们参考《学习指导书》。

孙福万：第七章探讨的社会科学的三门主干学科，题目是“经济学社会学法学适应时代需要迅速发展” ( “第七章”图示)。第七章共分三个小节，即每个学科按一节介绍。这三节的结构模式都是：首先在引言中概括该门学科的内涵，然后分别阐述20世纪该门学科研究对象和研究方法的发展;现代西方经济学、社会学、法学的重要思潮流派;马克思主义经济学、社会学、法学及其在当代中国的发展。

上述三小节有个共同的视点，也就是这三个学科之所以十分活跃、发展迅速，是它们能够适应20世纪经济发展不断受到挑战、社会结构急剧变动、改革呼声日渐高涨的时代需求。

胡治华：请大家注意，尽管这三门学科在20世纪都是十分活跃、发展迅速的，但比较起来，经济学的重要性更加突出。从世界范围来看，在人文社会科学诸学科中，经济学的位置特别显眼，西方有人把经济学称为社会科学的皇后;在我们中国，在人文社会科学这个领域，发展势头排行第一的也是经济学。

其根本的原因在于，作为经济学研究对象的“经济”是社会的基础，经济活动和经济关系在人类全部社会活动和社会关系中，具有决定性的作用，因此经济学研究受到全社会重视，是很自然的事情。所以第一节是本章的重点，要求大家深入了解经济学的两大体系(也就是资本主义经济学和马克思主义经济学)，现代西方经济学的主潮和流派等等。

孙福万：本章的难点主要集中在三个方面。

第一，如何看待经济学、社会学、法学在研究对象和研究方法方面存在的众多的不同意见?

第二，如何梳理思潮流派的发展脉络，区分它们的主次轻重?

第三，了解经济学部分的若干重要术语的含义。

比如关于经济学中的国家干预主义、经济自由主义的概念，“二战”以后社会学的发展趋势、20世纪初期西方两大社会学思潮，20世纪上半叶法学的四大主流学派等，希望大家要给予充分注意。

胡治华：像上边两章一样，本章后面也有一道综合性的“问题探讨”的题目：20世纪经济学、社会学、法学的学科性质有何共通之处?要想回答这个问题，必须从这三门学科在研究对象、研究方法、思潮流派的演变和社会功能四个方面来分析、概括，从中找出其共性或共通之处。

孙福万：现在我们来看“第八章，人文社会科学的发展趋势”。第八章是第二编的最后一章，在前面四章先后讨论了20世纪人文社会科学的发展概貌、三组九门人文社会科学的主干学科的基础上，本章综合概括当代人文社会科学的发展趋势。( “第八章”图示)

第八章共分两小节。

第一节从当代社会新的特点、挑战和机遇并存两方面，阐述当代人文社会科学发展的全球背景。

第二节从理论和实践的结合上具体阐释当代人文社会科学发展的五大趋势。第二节阐释的当代人文社会科学发展的五大趋势，是本章的重点所在。这五大趋势是：东西方文化在碰撞中互补的趋势;科学主义与人文主义交融的趋势;分析综合走向系统化的趋势;注重应用研究的趋势;研究手段高技术化的趋势。

胡治华：这里同学们要注意，第八章和第四章都是总揽人文社会科学发展全局的重要篇章，空间上既讲世界又讲中国，时间上第四章的终点是第八章的起点，就主题和一些重要概念内涵的深度和广度而言第八章高于第四章，从整部教材看，第一章、第四章、第八章是有着特殊的重要性。

孙福万：以上介绍的本书的第二编。本书的第三编包括第

九、第十两章，主要讨论人文社会科学与初等教育的关系，可以说是本课程的落脚点。

第九章的题目是“人文社会科学与教育学的学科建设” ( “第九章”图示) ，它主要是从纵、横两个方面探讨了人文社会科学与教育学的学科建设之间的关系。第九章的三个小节，分别讨论人文社会科学与近代教育学形成、20世纪人文社会科学与现代教育思潮、人文社会科学与中国教育学的当代发展。其中第二节和第三节为学习重点。

胡治华：本章的特点是以人文社会科学的广角镜来看人文社会科学的主干学科之一教育学在世界和中国的发展状况，重点则是人文社会科学与现代教育学发展的关系。同学们要特别注意人文社会科学与当代中国教育学发展的关系。

本章几乎是中外教育思潮发展史的浓缩，大家一般熟悉教育学和教育史，整章要点不难理解。学习本章的真正困难在于，要突破就教育学论教育学的框框，尝试从人文社会科学发展的大背景上，结合教育改革和发展的迫切需求，对教育学发展的历史和现状进行反思。要重视本章第三节提出的问题，联系自己学习和工作的体会，多问几个为什么，想一想这些观点是否有理。 孙福万：第十章是本书的最后一章，它的题目是“人文社会科学与初等教育的跨学科研究”。第十章共计分为四节。( “第十章”图示)教材认为，在教育科学发展滞后于人文社会科学一些前沿科学门类的情况下，人文社会科学可以从各个领域、各个层次向初等教育研究提供有效的帮助，初等教育需要主动寻求跨学科的综合研究。

本章第一节是“现在初等教育需要跨学科的广角研究”，它主要阐释了综合运用人文社会科学的成果来研究初等教育的重要性。

本章的第二节到第四节则分别阐述了人文社会科学相关学科与初等教育研究的关系，它共计提供了三组九个人文社会科学与初等教育的交叉学科来进行研究。这一章有两个重点，一是理解初等教育跨学科研究的重要性，二是初等教育跨学科研究所形成的九个交叉学科。

胡治华：学习本章请大家务必注意两个结合：一个是人文社会科学相关理论、相关学科与教育科学理论的结合，一个是经过综合的理论同初等教育实际的结合。无论是理解初等教育跨学科研究的重要性，还是理解初等教育跨学科研究而形成的交叉学科，都需要从这两个结合上下手。

本章的难点在于，理解以上九个各交叉学科形成的原因，特别是理解这九个主要交叉学科的内涵和意义，并能初步运用跨学科方法解决初等教育改革和发展中的实际问题。

总的来看，这些学科是在人文社会科学综合化的进程中逐步产生的，有多方面的认识作用和社会功能，教材的着眼点放在对初等教育研究的推进上。学习者应该在掌握全章要点的基础上，集中力量解决主要的难点：试用跨学科方法理解和解释初等教育中的实际问题。不要从本本出发，而要从自己所遇到的问题出发，再参考教材的相关部分，从人文社会科学的“库存”中寻找解决问题的思路和方法。

孙福万：以上我们对《人文社会科学基础》全书的知识体系、内容框架进行了一次集中的梳理，希望对大家学习这门课程有所帮助。

好了，由于时间关系，这次直播课堂我们就讲到这里，同学们再见!

(附注：这是讲课脚本，具体讲授时稍有变动)

第四篇：人文社会科学基础形成性考核册答案

作业1

一、名词解释：

1、人文科学------通常被说成是“人文学”，指关于人的本身的学说或者理论体系，是对 人的存在、本质、价值和发展等问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行探索的学 问。

2、社会科学------是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象， 旨在揭示人类社会发展规律的科学。

3、人文社会科学------就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展 规律为目的的科学。

二、填空题：

1、人类社会 自然界 人文社会科学 自然科学;

2、人 人类;

3、自然科学;4孕育奠基 生 成展期拓展反思;

5、研究对象 研究主体;

6、阶级社会;

7、社会管理 社会决策 咨询

8、 物质 精神 精神文明;

9、物质载体 各种制度、风俗;

10、周密调查 科学分析;

11、情感 激发 定量研究 技术分析

12、复杂性 模糊性 定量分析;

13、非逻辑性 综合性 有意识的 活动;

14、简单随机抽样，分层抽样整群抽样和多级抽样

15、观察法 无结构访谈法 集体 访谈法，

三、选择题：

1、C

2、A

3、C

4、B

5、D

6、D

7、B

8、A

9、D

10、B。

四、简答题：

1、答：人文社会科学与自然科学的共同点是：(1)都是人类对客观存在的认识过程;(2) 都是一种理论知识体系;(3)都是创造性的社会活动;(4)都是推动历史发展的实践性力 量。

2、答：人文社会科学与自然科学相比具有的特征有：(1)具有某种阶级倾向性;(2)具 有一定的民族性;(3)具有时代性。

3、人文社会科学社会功能的实现，需要下列特殊的条件：(1)人文社会科学家要把自己的 研究活动自学地与社会实践活动结合起来;(2)人文社会科学的研究成果在应用于社会实 际时，要具有较为充分的自主性，尽量减少来自于政治、经济、文化的多方面因素的影响或 干预;(3)要尽量提高人文社会科学的预见性，减少人们对它的怀疑。

五、论述题：

1、参考观点：

(1)人文社会科学研究的三种“一般方法”是指：理性批判与情感激发的统

一、定性研究 与定量研究的统

一、直觉领悟与技术分析的统一。

(2)理性批判与情感激发的统一观，合理体现了认识论的发展成果，不仅在研究行为上反 映了人类哲学理论的新水平，而且在操作上成功实现了从认识论到方法论的过渡。人要成为

自然界的主人，既要依赖科学认识，发展自己调控自然的现实力量，又要依赖文学艺术等认

识形式，调节人的精神世界，丰富人的活动，借助于情感激发使人得到全面发展。

(3)定性研究与定量研究的统一观体现了人文社会科学的活力所在，使这些学科的工作者. 比之于他们的前辈，更能在研究中取得有价值的突破。它们的关系是：对特定对象的认识往

往是从初步的定性研究开始的，定性研究是定量研究的基础，定量研究则是对定性研究的深

化和细化。两者循环交替，不断把主体对对象的认识引向深入。

(4)直觉领悟与技术分析的统一观在方法上对人类智能的两极给予了同样的重视。科学家 常常能凭借卓越的直觉能力，在混乱复杂的事实材料面前，敏锐地觉察到某一类现象和思想

可能具有重大意义，预见到将来在这方面可以产生重大的科学发现或科学成果。这样由直觉

作出的大胆预言，常常决定了某一领域科学研究的发展战略。同时，如能加以一定的、科学

的分析技术进行预测和研究，该研究领域的成果就更可靠。

2、参考观点：

(1)人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系。

人文社会科学是人类对自身的理性认识，人类的社会实践是人文社会科学理论产生的源泉和

动力，正确的人文社会科学理念产生以后，又能进行一步推动社会实践的进程。两者之间存

在的相互依赖、相互推动的关系，就是互动关系。

(2)社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一。

我们认为，人文社会科学发展的动力来自于两个方面：一方面来自于人文社会科学的外部， 即社会需要;一方面来自于人文社会科学内部，即自身的矛盾运动。社会需要和人文社会科

学自身的发展需要构成了辩证的统一。

(3)常规性发展与革命性发展相互交替。

人文社会科学的发展是具有阶段性的。如果新出现的人文社会科学理论只是对旧有理论的丰

富和完善，而没有对旧理念的基本原理、方法与理论框架作根本性的改变，那么我们称之为

常规性发展;如果新出现的人文社会理论从根本上否定了旧有理论，，极大地改变了人们的

观念和认识，那么我们称之为革命性发展。常规性发展通常是一种量上的变化，意味着在维

持原有理念大框架的状态中，理论取得某些新的进展，受到更广泛的重视和应用。当量变最

终导致了整体质变，就出现了革命性发展的过程。人文社会科学的发展一般都是从量变到质

变，也就是常规性发展与革命性发展的交替。

作业2

一、名词解释：

1、时代主题------是一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚集点是全球发展格局的集 中体现。

2、全球问题------指的是与整个世界全体人类密切相关的重大问题。

3、语言学------是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及存在和发 展规律的学科。它经历了传统语言学、历史比较语言学和现代语言学三个阶段。

二、填空题：

1、战争与革命 对抗与对话 和平和发展;

2、各学科之间 技术各领域之间 技术之间;

3、 传统文化 现代文化 社会革命 学术建设;

4、人 人的解放和发展;

5、科学主义 人本主义 思潮;

6、全面 真实 必然;

7、性质 原理和批判标准 演变发展 对具体作品的评价;

8、索

绪尔 所指;

9、乔姆斯基 语言能力;

10、《马氏文通》 马建忠。

三、选择题：

1、A

2、C

3、B

4、D

5、C

6、C

7、B

8、B

9、C

10、C

四、简答题：

1、答：20世纪推动和制约人文社会科学发展的背景因素主要有：(1)不断深化的时代主 题;(2)飞速发展的自然科学技术;(3)日益尖锐化的全球问题。

2、答：20世纪世界历史学研究出现的变革主要有：(1)“欧洲中心论”或“欧美中心论” 失去其统治地位;(2)传统的“政治史”模式被打破;(3)现代历史学研究的主体性的张 扬;(4)历史学研究方法和技术手段的更新。

3、答：20世纪世界文艺学的突破性进展表现在：(1)对创作主体文艺思维及心理的深入 开掘;(2)对文艺作品形式的重新认识;(3)对文艺接受问题的注重;(4)对文艺与社 会---文化系统关系的进一步思索。

五、论述题：

1、参考观点：

20世纪人文社会科学发展的总体特点是：

(1)社会实践与科学理念的交互作用日趋明显。

主要表现在：科学理论对于社会实践的依存性和科学理论对于社会实践的能动作用两方面。 例如：管理学领域，第二次世界大战之后，除管理者和管理学家外，心理学、社会学、人类

学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角

和方法研究同一对象------管理过程。从而形成了“系统管理理论”、“权变管理理论”，

强调系统化，注重人的因素，重视“非正式组织”的作用，广泛运用先进的管理技术和方法， 追求“效率”和“效果”的统一，面向实际，注重预测，强调创新，强调组织管理集中化等， 提示了人类管理活动的普遍规律和一般方法，促进了现代管理水平的提高。

(2)多科性综合性的科学体系逐步形成。

多科性是与人文社会科学研究广度的扩展和深度的拓进相联系的。综合性有两层含义：一是

研究对象的综合性，人文社会科学对外主动和自然科学联系，内部积极推进各学科交叉联结;

二是与自然科学相对应，自身结构具备有机的统一。例如：管理领域中，除了管理学外，还 融合了心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科知识和相关的研究专

家，共同推动现代管理技术的发展。

(3)人的解放和发展受到广泛的关注。

各个学科领域的研究都得出了一个共识是：未来是以个人素质全面发展为基础的社会。例如：

管理学领域中，由于行为科学理论、心理学理论、人的需要理论的发展和应用、知识经济的

出现等等，使管理活动中管理者对被管理者的认识从“经济人”、“社会人”、“复杂人”、 “信息人”的方向发展，就是充分体现了人的解放和发展受到广泛关注。

2、参考观点：

当今世界人文社会科学发展出现了科学主义和人文主义交融的趋势。

(1)从历史上的情况看，人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态，这样既不利于人 文主义的发展，也不利于自然科学的发展。人文主义要发展，就需要建立在坚实的科学基础

之上;自然科学在推动人类进步方面所发挥的作用，毫无疑问是极其巨大的，但是它毕竟不

能解决世间的一切问题和课题，有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。

(2)在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势，主要表现在：第一，在自然科学 领域出现了新人文主义;第二，人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学， 并努力利用科学研究的成果，努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域以及注意群体的

长远利益等。

(3)人文主义和科学主义趋于融和并成为大趋势，有其背景：一是全球性问题的尖锐化， 越来越成为人文主义和科学主义共同关心的话题;二是科学的自身发展着融和的内在要求。

由此，当前世界和中国从小学到大学，普遍推行文理综合为重要导向的教学内容和课程体系

的改革是顺应了科学发展的规律和现实社会发展问题的趋势要求的。 作业3

一、名词解释：

1、国家干预主义------是西方经济学发展两大经济思潮之一，它的理论源头是16世纪到 17世纪的重商主义。当时人们认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国 家支持下发展对外贸易。

2、经济自由主义-------是西方经济学发展两大经济思潮之一，它的发端于17世纪到19 世纪的古典政治经济学。古典经济学认为在经济生活中占统治地位的是市场这只“看不见的 手”。要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由，充分的 自由竞争是发挥社会每个成员主动性和积极性的条件。

3、人文主义------是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。从哲学方 面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准，重视人的价值。、

二、填空题：

1、行为 格式塔 精神分析 巴浦洛夫;

2、认识 情绪;

3、体质人类学 文化人类学;

4、资 本主义的经济学 马克思主义的经济学;

5、经济自由 国家干预;

6、迪尔凯姆 实证主义 韦 伯 理解;

7、历史法学 部门法学 法理学 制定 解释;

8、科学的自身发展;

9、整体综合化

全面社会化;

10、数学 计算机。

三、选择题：

1、C

2、A

3、D

4、A

5、B

6、B

7、A

8、A

9、C

10、D

四、简答题：

1、答：当代西方经济学出现的新的发展趋势是：(1)流派林立，歧见迭出;(2)各个反 对后凯恩斯主流经济学的流派的出现，已经改变了凯恩斯主义“一家独尊”的地位。

2、答：第二次世界大战以后，社会学的发展出现的趋势是：(1)研究重心转向现实问题的 诊断，研究方法转向综合比较;(2)跨学科交叉研究迅速发展;(3)研究对象沿着时间和 空间两个方面拓展。

3、答：20世纪语言学的重要进展有：(1)索绪尔开创结构主义语言学。概括起来主要有 四点：一是语言是符号系统;二是区分语言和言语;三是区分历时态和共时态;四是区分深

层结构和表层结构。(2)乔姆斯基对现代语言学的拓展。主要是对“语言行为”和“语言 能力”的划分。

20世纪心理学的重要进展有：(1)20世纪上半叶的四个发展方向是行为主义心理学、格式 塔心理学、精神分析、前苏联在马克思主义哲学背景和巴浦洛夫生理学基础上开展的心理学 研究;(2)20世纪上半叶的三股新潮：一是在认识理念领域中，认知心理学取得重要进展; 二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起;三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出

了新的假说。

五、论述题：

1、参考观点：

20世纪的语言学、心理学、人类学都是两棲于自然科学和人文社会科学而植根于后者。它 们都是在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的跨越，无论是从研究的领域还是在研究

的方法上都促进了学科之间的融和和综合。在两大学科部类内部也出现的互补和综合化的共

通点。

(1)现代语言学对人文社会科学产生了重大的影响，出现了语言哲学、社会语言学、心理 语言学等。同时现代语言学也融入了信息科学技术，特别是电子计算机信息处理技术的加盟，

意味着一场语言学的工具性革命。现代语言学在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的

跨越，并以丰富的理论成果和操作实绩使自己成为连接两大科学部类的桥梁之一。

(2)20世纪的心理学各主要流派之间在研究对象和方法问题上出现存异求同、互补互渗的

主导性趋势。学科结构通过内部和外部交叉融汇，已经发展成为一门边界模糊、分支众多的 科学。在研究方法上体现了唯物辩证法某些精神的系统方法得到广泛的运用。同时，心理学

对众多的具体科学都产生影响，如：人文社会科学中的文艺学、教育学、历史学、语言学、 社会学、经济学、法学等，还与自然科学血脉直通，出现临床心理学、咨询心理学、心理卫

生学等，这些都体现了心理学与语言学、人类学在发展道路和功能影响上的共通点。

(3)人类学对于人文社会科学乃至自然科学发展的意义主要从如下几方面体现出来：一是 通过对马克思主义所作的积极贡献体现出来;二是通过文化研究这个领域发挥出来;三是通

过独特的研究方法展示出来;四是直接表现为与人文社会科学、自然科学各具体学科的交互

作用上。这些都体现了其与语言学、心理学在发展道路和功能影响上的共通点。

2、参考观点：

(1)东西方文化在碰撞中互补。

一是在互补过程中，东方文化的地位将逐步提高，它对西方文化的影响力将明显增强;二是

西方文化对东方文化的影响将在更广阔的范围内和更大的程度上得到体现;三是未来东西方

文化的互补将既是两者之间的全面的互补，又是全世界范围内的整体互补。

(2)科学主义和人文主义的交融。

从历史上的情况看，人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态，这样既不利于人文主义

的发展，也不利于自然科学的发展。人文主义要发展，就需要建立在坚实的科学基础之上; 自然科学在推动人类进步方面所发挥的作用，毫无疑问是极其巨大的，但是它毕竟不能解决

世间的一切问题和课题，有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。

在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势，主要表现在：第一，在自然科学领域出

现了新人文主义;第二，人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学，并努力

利用科学研究的成果，努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域以及注意群体的长远利

益等。

(3)分析综合走向系统化。

分析、综合是人类最基本的思维方法，是受人类自身认识水平以及科学技术的演进过程制约。

没有分析就没有综合，综合必须在分析的基础上才能进行。分析与综合的系统化具体表现在

几个方面：一是在跨学科的研究和学科大跨度的延伸中现代科学技术显示了系统分析和系统

综合的整体风格和一体化特性;二是宏观和微观两层面上的系统分析和系统综合的同时并 进;三是人文社会科学研究趋于系统化。

(4)注重应用研究的趋势。

人文社会科学不仅具有社会意识的性质，而且具有生产职能、管理职能和预测职能等实用价

值。因而它与自然科学一样，可以转变为直接的社会生产力。大致表现在：一是人文社会更

多地直接参与社会管理;二是人文社会科学满怀热情关注社会热点问题;三是人文社会科学

更多地发挥了智囊思想库的作用。

(5)研究手段高技术化的趋势。

主要表现在：一是信息摄取中的高新技术化，如运用计算机机网络技术进行调查研究等;二

是信息处理中的高新技术化，如运用计算机技术来处理信息等;三是研究方法的高新技术化，

如运用数学方法进行研究和借用电子计算机进行分析模拟结果等。 作业4

一、名词解释：

1、终身教育------终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物 是法国教育家保尔?朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何 适应人的终身发展需求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。

2、教育传播学------是传播学和教育学的综合学科，它运用传播学的原理和方法研究、阐 释教育问题。

3、比较教育学------是一门带有综合性教育理论学科。它的基本特征是：“跨文化比较”， 立足当代，进行跨国度、跨民族、跨科学的综合研究。

二、填空题：

1、夸美纽斯 近代教育学;

2、改变学校教育重心 更新教育内容 筹建终身教育体系;

3、陶

行知;

4、科学主义 评价;

5、体制 增长 质量 效益;

6、生理心理 精神文化;

7、综合性 效

益滞后;

8、实事求是 为我所用;

9、教育价值观;

10、情感和意志 心理 教师心理;

11、 社会性质 社会功能;

12、35 首位;

13、非政治 政治人;

14、学校内部和外部 依法治教;

15、教育和文化 文化

三、选择题：

1、A

2、C

3、D

4、A

5、D

6、B

7、A

8、B

9、D

10、A

四、简答题：

1、答：以人类教育活动为对象、以揭示教育发展一般规律为目标的教育学，是人文社会科 学的一级分支学科。(1)早期的教育学思想主要表现为比较零散的关于教育经验和教育思 想的阐述，通常作为哲学的组成部分，同伦理、政治、宗教乃至理工等知识搅和在一起;(2) 19世纪初，从人文社会科学母体中初步分离出教育学体系。主要的代表是捷克斯洛伐克民 主主义思想家、教育家夸美纽斯发表了《大教学论》这一著作，成为近代教育学的雏形;(3) 马克思主义的诞生为教育学的发展提供了科学指南。

2、教育心理学的内涵和意义是：(1)教育心理学是心理学与教育学的共生学科;(2)当 代教育心理学发展，促使初等教育重视如下课题：一是要全面关注初等教育过程中认知因素

和非认知因素，进一步克服重认识、轻情感和意志的倾向;二是要充分认识小学生心理教育

在整个初等教育中的地位和作用;三是要高度重视教师心理的探讨。

3、答：当代教育学提出，班级是在宏观社会文化背景制约下的特殊的儿童社会。班级在教 学的意义上是“课堂”，教育社会学强调教师、学生、教材“三要素”所受的社会环境影响， 要求推进课程、教学手段和教学活动方式社会化，使儿童在“社会情境”中学习。教育学指 出班级集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织，班级制度是一种社会制度，建议强化师

生、生师、生生、师师间的多渠道交往，协调好人际关系，创造开放、灵活的组织形式，丰

富班级的社会文化生活，使小学生在独特的社会群体中找到比较合适的位置，防治差生增多，

“问题儿童”和反社会行为低龄化等教育社会病。如当代我国许多小学在班级建设中开展的 “交往教育”。

五、论述题：

1、参考观点：

终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物是法国教育家保尔? 朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需

求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。

(1)全程教育是指不应将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命全程。

(2)全域教育是指不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。

(3)全民教育是指不分性别、年龄、种族等，全民都享有接受教育的权利，从而提高全民 的素质。

(4)全面教育是指终身教育强调人的全面发展，人的整体素质的提高，强调的是学会学习、 学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。

几乎由整个人文社会科学和自然科学体系支撑而形成和拓展的终身教育，在教育史上具有划

时代的意义：(1)20世纪80年代以来，世界各地把终身教育思想确定为教育发展的基本 理念，并开始取得积极的成效;(2)以终身教育核心的大教育观的形成推动了教育学的垂 构，它要求重新审视并构建教育学的理论体系，从世界范围看，教育学的理论建设，开始了

新的内部纵向分化和综合，以及与其他学科相互交叉结合的横向分化和综合，由小教育观向

大教育观拓展，以大教育观推动小教育观的变革趋势已经形成;(3)初等教育作为学校教 育系统的基础层次和终身教育的序曲具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性和效益滞后性，

终身教育论的传播改变了初等教育固有的时空观和未来发展观，推动着初等教育观念的体系

性转换。

2、参考观点：

(1)教育具有高度复杂的广泛性和多质性。 教育作为培养人的事业，在宏观层面涉及人类的古往今来，社会的方方面面，科学的各种门

类。初等教育是教育系统中的庞大基石，它具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性和效益

滞后性，必须从各种不同的角度对它进行立体式的研究。

(2)现代初等教育面临时代新课题。

第一，20世纪七八十年代以来，世界范围内初等教育的概念发生了革命性的变化，面对终 身教育等新的教育观念，它必须对自己的目标、内容、方法进行全面反思，以自觉承担更为

繁重的历史任务;第二，信息社会的步伐正在加快，新课题层出不穷，而解决这些课题都要

牵动多学科的知识和方法;第三，对于当代中国来说，以培养面向未来的少年儿童为中心， 广泛吸收和综合人文社会科学和自然科学的成果，更新小学教育工作者的教育观念和知识能

力结构，对新情况、新问题作出富于创造性的反应，形成改革和发展的新思路，已是刻不容

缓的事情。

(3)跨学科的研究，推进初等教育科学体系的完善。

现代初等教育研究向教育学以外的众多学科开放门户，有助于打破就教育论教育的狭隘框架

和种种思维定势，产生新的科学成果，促进初等教育学和相关学科的共同繁盛。

当代中国素质教育的理念探讨，是在总结中国过往应试教育的历史教训和世界先进教育成果

的基础进行的。素质教育完全可以而且必须从实际出发，综合相关科学的研究成果，寻求新

的突破。素质教育是以世纪之交的我国经济发展和社会进步的两个根本转变、两大文明建设

为内在依据的，是为迎接新技术革命挑战而建构的现代教育模式。人才学指出，素质教育是

全员成功、全型成功的人才工程，有利于大面积开发不同层次、不同类型的创造性人才资源。

第五篇：公共基础知识常识部分：历史人文常识复习技巧

公共基础知识常识部分：历史人文常识复习技巧 总的来说，在学习历史人文这部分内容时，要分横向和纵向两条线，纵向就是跟着历史的发展顺序和发展轨迹进行梳理，比如从夏商周奴隶社会开始到明清，整个历史发展脉络的掌握;横向则是在某一特定时期，要通过政治、经济、民族融合、文化特点和社会状况来了解和掌握。这样学到的知识相对而言，就会比较充实和丰满，能基本覆盖考点。

这部分的复习，如果要求考生去研读专门的历史著作，如《史记》、《资治通鉴》等，难度太大，考生也没有那么多的时间和精力去看。所以在本文中推荐一些小窍门和小技巧。比如看一些年轻人爱看的以历史为背景的小说和影视作品。虽然现在有些影视作品编剧有时候脱离历史，但是至少历史发展的大致脉络我们是可以掌握的。在这里，可以给大家推荐一些比较经典的影视作品，考生可以在平时休闲娱乐时看些电视舒缓压力的同时学习知识。比如前两年大热的《神话》，在这部电视作品中，既有养眼的帅哥美女、感人的爱情故事，而且我们能够从中比较清楚的了解到秦朝以及秦末楚汉相争的历史，以及一些历史典故，如“指鹿为马”等等。比较适合考生看到一些作品有《楚汉传奇》、《美人心计》、《汉武大帝》、《昭君出塞》、《三国演义》、《贞观长歌》、《武则天》、《大明宫词》、《精忠岳飞》、《大明王朝1566》、《康熙王朝》、《雍正王朝》以及尤小刚的秘史系列。甚至一些戏说成分较多的影视作品我们也可以拿来做为知识点学习，比如热播的穿越剧，如《步步惊心》，这部电视剧中我们可以很清楚的了解到清朝康熙以及雍正年间，著名的“九子夺嫡”的历史知识。 还有一些文学作品，如当年明月的《明朝那些事儿》、二月河的《康熙皇帝》、《雍正皇帝》、《乾隆皇帝》三部曲，以及《如果这是宋史》等等。