现代家庭医学期末测试

第一篇：现代家庭医学期末测试

现代医学模式对医学实践的影响

1.对临床工作的影响临床医学要求医生了解疾病的同时，还应从患者的社会背景和心理状态出发，对患者所患的疾病进行全面分析和诊断，从而制订有效的、全面的治疗方案。

2.对预防工作的影响许多疾病预防与控制工作奏效与否，社会因素起着决定性作用。用“社会大卫生”观念指导防制工作，需要全社会多部门参与，同时也进一步明确预防医学事业

本身就是社会事业。

现代医学模式要求预防医学从生物病因为主导的预防保健扩大到生物心理社会的综合

预防策略和措施，从而更全面、有效地提高防制效果。

3.对卫生服务的影响现代医学模式对卫生服务的影响可归纳为四个扩大，即从治疗服务扩大到预防保健服务，从生理服务扩大到心理服务，从院内服务扩大到院外服务，从技术服

务扩大到社会服务。

4.对医学目的的影响在生物医学模式下，医学以治疗为主，以治愈为目的。医学`教育网搜集整理在现代医学模式下，医学应该是有节制的、谨慎的、社会可承受的、经济上可支撑的、公正和公平的医学。因此，医学目的或者生物-心理-社会医学模式的医学优先战略是：确立预防疾病和促进健康;解除中*华*医*学*学*习网搜集整理疼痛和疾苦;治疗疾病和

对不治之症的照料;预防早死和提倡安详地死亡。

5.对医学教育的影响建立以人为本，基础医学、临床医学、预防医学融会贯通，人文科学与医学交叉的开放式医学教育体系。开展社会实践第二课堂，让医学生接触人群，认识社会，学会社会诊断和提出社会治疗处方，从而培养出一大批“五星级医生”，即卫生服务的提供者(care provider)、诊疗方案的制订者(decision maker)、健康教育的指导者(health educator)、社区卫生的领导者(community leader)和卫生事务的协调者(service

manager)。

第二篇：后现代医学写作

关键词：医学写作“后现代医学”是一种新的医学理论和在这新的医学理论指导下的新的治疗方法。这个新的医学理论，从时间上来讲，是出现在“现代医学”之后，所以叫做“后现代医学”。如果脱离了“现代”一词所包含的特定的技术内容而言，人们通常将“现代”一词理解为“最新”，“最先进”的意思。但是，随着时间的发展，总还会有下一批“最新”、“最先进”的东西出现，那么怎样来形容和文明这些新事物的性质呢?最好的歌颂之词已经用过了，不能重复使用，所以只好用一个最简单最补实的时间用语来说明，这就是一个“后”字。你的“现代”是最新、最先进的，而我是在你之后出现的，我当然是比你这个“现代”更“现代”的。除了时间概念外，就其实质内容来讲，后现代医学就是用后现代科学的系统理论指导的医学。为了使大家能够知道什么是系统理论，就要从这就是说，《后现代理论医学》不是一种抽象的理论说教，它首先是一部历史书，是社会史，特别是科学发展史，它又是一部传记文学，讲述为科学做出贡献的那些伟人的故事，它当然也是一部哲学书，讲述科学发展中各种重要的思想方法理论，它又是一本临床手册，要具体讲解如何用后现代理论医学理论指导疾病的临床治疗。最后是《后现代理论医学》的写作方法。我采取笔记式。即主要事实内容以摘录有关著作为主，由我指出这些资料的作用意义，即事实是大家作出来的，我只不过有一些不同的心得体会而已。学术界最不好的是抄袭别人的劳动成果。为此，我将尽量注明资料出处，有些为语言流畅等原因偶有未注明的，我在此一并提前说明了。有一些笔记年代久远，当时又没有想到后来会认真引用，所以没有注明出处，在此也一并提前说明了。总之，事实方面的东西都不是我创作的，只是心得体会或结论性的东西是我的，我想，没有偏见的读者一定会很容易就看出哪些东西是我自己的。我这样做的目的，首先是不能抹杀了前人的研究成果;其次，我也没有必要浪费时间，为了表示是自己的原作，把别人的话换几个字再重说一遍。

后现代理论医学主要包括两个部分。一部分是系统理论的内容，另一部分是用系统理论指导的医学知识的新的论述。系统理论的内容对于医学界人士来说是完全新的知识。对于这些知识主要是介绍、引进、灌输。使我们的医学界人士发生一个从机械论现代医学向系统论后现代理论医学的转变。这一部分的写作方法就是各种系统论知识的转述，主要是强调知识性。为了使我们的读者能对系统理论有一个比较全面的了解，这些知识必须达到一定的数量。对于我们医学界的读者来说，由于对系统论知识比较生疏，会感觉这些知识的数量会更大些。对于系统论来说，我自己也是一个小学生。我自己也在学习。作为一个医生，我与其他医生不同的地方在于我有机会比较早地接触到系统论知识。

我以一个医生的角度学习系统论，然后再将我对系统论的理解转达给其他医生。我想这样的转达对于其他医生来说可能更容易接受。我对于系统论的理解是否能得到数学、物理、化学界的系统论专家的认同现在还不知道。我希望能够得到这种认同。如果认为我对于系统论的理解太表面、太浮浅，那么我希望这些专家能亲自向医学界讲授原汁原味的系统论，为建立系统论指导的后现代理论医学做出自己的贡献。

后现代医学写作责任编辑：飞雪

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第三篇：现代医学模式是指

现代医学模式是：生物——心理—— 社会

中医学医学模式：人体——自然——社会心理(天人一体现)。

医学模式是对人类健康与疾病的特点和本质的哲学概括，是在不同的社会经济发展时期和医学科学发展阶段，认识和解决医学遇见看问题的思考。古代主要是神明模式和自然哲学模式。而现代医学起源于生物医学模式，从纯生物学角度研究宿主、环境和病因三大因素的动态平衡。随着人类社会发展和疾病谱的变化，人们逐渐认识到原有医学模式的不足，提出了生物-心理-社会医学模式。为现代医学开拓了广阔的空间，赋予了更丰富的内涵，拓展了医学的境界。强调关心病人，关注社会，注重技术与服务的共同提高。并且在一定程度上与中国传统医学有趋于一致之处。提示了现代医学的发展方向。

医学的进展越来越快，在职医生也要不断学习才能跟上时代。因而医院不仅要承担医学院校学生的临床培训任务，还要组织医生的继续教育。于是现代化医院就成了集治疗、预防、科研和教学四项任务于一体的综合性医务单位。这种有分有合、分而再合的变化正反映了医学发展的辩证法。

现代医学模式的内涵

1现代医学模式恢复了心理社会因素在医学研究系统中应有的位置 。

2现代医学模式更加准确的肯定了生物因素的含义和生物医学的价值。

3现代医学模式全方位探求影响人类健康与疾病的因果关系。

第四篇：医学教育论文范文：现代医学教学方法的应用

在医学教学中教师在授课时采用各种方法传授医学知识、技能，从而培养合格的医生、达到教学目的。传统的医学教学方法包括：讲授法、直观法、学导式、讨论式、启发式、模拟法、发现式等等。随着科技和医学本身的发展，传统的教学模式已经不能满足学生及医学发展的需要，随着信息或多媒体技术成为医学教学手段的主导，医学教学的模式、内容及手段得到不断更新，并最终变革整个教育体制。新的教学方法在提高学生动手和临床能力及与人合作能力的基础上，把复杂的医学知识与技能与多媒体技术相结合，最终把这种变化呈现在屏幕上，使学生能够直观认识复杂的医学理论和实践问题，对医学教学的发展甚至培养合格的医学人才多有裨益。传统与现代的教学方法取长补短并有机结合，能够使教学得到更好效果。在教学中我们发现，现代的教学发展对医学教学发展起到了以下几个作用：

一、现代科技发展变革了医学教学方法

1.提高学生的学习效率 运用多媒体技术来展示教学内容，这种教学方式能够增加教学的感官刺激，使学生学习兴奋度得到巨大提高。为了提高教学时效、减低教育成本、实现资源共享，教师在教学中最早采用闭路电视到现代的计算机手段逐步发展。教学方法逐渐发生着变革。 以计算机辅助教学 (CAI) 技术为核心的现代化教学手段，顺应了时代要求，为造就医学人才提供了良好条件。根据教学大纲和素材，按照构思，融汇教学目的、内容、策略、控制方法，同时复合系统教学特点和作用并兼顾合理应用现代教学手段制作CAI 课件，存入计算机。这个过程包括建立信息库、编写电子教案，课堂教学三个步骤。其中编写电子教案包括文字、三维动画图像 (如诊断学中的体征，疾病的代表性检查结果)、音频输出 (如叩诊的实音、鼓音等)、仿真医学等方式。大幅提高了教案体系的完整性和先进性。为了适应教学发展的需要教师出书11年荐刊老编辑Q2043944129应该学会网络备课，提高备课水平。使用网络查询学习，使用不同的输入方法，进行良好迅速的备课，将提高教师的教学水平。同时对学生网上学习进行必要的引导。多媒体网络教学的特点有：

1、提高教师备课兴趣;

2、获得网上科技信息;

3、吸收校内外资料，提高教学水平。计算机辅助教学为现代教育科学的重要组成部分，为教育技术改革所必须。

2.改变医学教学方法 医学教学的发展使教师使用更多有效的教学方法以培养更好医学生成为必须。在这些方法中教师经常用到的有：(1) 案例教学。因具有独特的优势，案例教学获得了迅速的发展。案例教学可分为小型专题性、中型争议型和综合性的案例分析。医学教育要求绝大部分课程有较强理论性和实践性。案例教学可以将复杂的医学知识以 “病”连接起来，有利于促进理论与实践的结合。教师首先采用讲授式教学，而后综合运用模拟式、讨论式、启发式教学方法，使医学生对疾病有直观、确切的认识并能够治疗该种疾病。

(2) 医学美术。是医学理论的一部分。在医学教学中，教师经常遇到一些理论性较强但难于理解的知识，这些时刻在教学中恰当使用医学美术，能使教学简单易懂并达到事半功倍的效果。因此医学电脑美术系统软件促进了给医学教学的发展。医学电脑美术不但减轻了教师的劳动强度，扩大了信息量，还能够能够节约成本，有利于共享。只要有相应的软件，运用电脑美术技术即可以出现多种不同效果，使知识不但简单易懂，而且有利于学生的活学活用。

二、发展方向 所有教育的方向都是培养终身学习者、培养创新思维和创造力，培养学习者良好的学习习惯和学习方法。随着时代的发展，课堂教育的变革呈现了新的方向。

1.教育观念培养创新型专利申请论文斧正老师Q2798419225人才必须改变传统陈旧的教育观念。传统观念与知识经济时代人才需求相悖。因此，必须进行传统教学观念改革。2. 教学方式我们要多采用新技术，应用多媒体辅助教学，制作视听教材，提高医学教学水平。在教学中运用多媒体技术增加学生学习的兴趣，同时增加教学的兴奋点和活力，使临床医学教学质量得到提高。 3. 教学内容 培养创新型人才的基础是及时把满足社会需要的新知识、新技术及成果引入课堂教学。为了改变医学院校课程门数偏多，部分课程份量过重，内容过深的问题，并适应未来医学和社会需要的课程较少或缺如，造成学生专业面窄，适应能力差的局面，需要适当精减必修课，增加选修课，从而拓宽学生知识面，适应时代的需要。在我国为了适应时代发展和满足社会的需要。必须调整和增加有关专业和教育课程， 4. 教学环节 现在的实验课多是简单重复验证性实验。加强实践课教学，开展综合性和设计性实验成为趋势。从校内到校外、封闭到开放，培养学生的社会适应性、社会责任感和实际工作能力。使学生在临床实践中应用学习过的理论知识，以使学生在临床实践中能够做到举一反三。

综上所述，研究并提高当代医学教学方法，既满足了医学教育发展的需要，又是是培养新型人才的要求，具有很重要意义!

第五篇：现代医学对头痛的诊治体会

【中图分类号】 r749 【文献标识码】b 【文章编号】1672-3783(2011)04-0250-02

【摘 要】 分析头痛发生的原因，掌握临床诊查要点，针对不同原因引起的头痛，制定相对应的、切实可行的治疗措施，提高对头痛患者的治愈率，解除疼痛。

【关键词】 头痛 诊查要点 治疗

头痛是临床上最常见的症状之一，有时是某些严重疾病的早期的临床表现。凡各种损伤性刺激，如化学、机械、温度、生物等刺激，作用于痛觉感受 器，经由a8纤维(传导快痛、定位明确)和c类纤维(传导慢痛、定位模糊)通过后根，进入脊髓后，经脊髓丘脑束，上传到丘脑，大脑皮层中央后回，则产生痛 觉。头痛即可出现于颅内外疾病(如炎症、脑血管疾病、颅内占位性病变、颅脑损伤、脑血管舒缩功能障碍、五官疾患、颈部疾患、颅外软组织疾患等)，又可发生 于全身或内脏疾患(如高血压、贫血、肝肾疾患、急性一氧化碳中毒、脑缺氧等)，既可以是器质性病变引起的，又可以是神经功能性的(如神经衰弱、癔病、精神 病、睡眠不足与过度疲劳等)。临床上根据头痛的部位及范围分全头痛、偏头痛与局部痛。按性质分剧痛、钝痛、隐痛、刺痛、波动性疼痛、挤压型痛等。按其程度 分为重度痛、中度痛、轻度痛。

1 诊查要点

由于头痛的病因较多且很复杂，因此在临床上对头痛患者必须全面系统的进行病史询问和各项检查。

1.1 应注意头痛的部位、性质、程度、发生的缓急、时间与规律、加重与减轻的因素及伴随症状等。

1.2 应注意头颅的大小、形状与全身比例，有无项强、布鲁辛斯基征、克匿格斯征及颈部压痛、肌紧张、锥体束征。

1.3 应注意血压、脉搏的变化及心、肝、肺、脾的阳性体征。

1.4 应注意有无贫血、发绀、皮下结节和血管痣等。

1.5 若怀疑有颅内疾患，需做脑超声波、脑电图、气脑造影、脑室造影、放射性同位素扫描、ct检查等。必要时需进一步做血、尿、脑脊液检查及x线等检查，以辅助诊断和鉴别诊断。

2 治疗

2.1 治疗的原则：治疗头痛病人必须反对"头痛医头"的局部观点。应全面考虑病人的整体情况，针对病因采用兼顾全身情况的一般措施和对症处理。

2.2 头痛的处理：针对不同病因引起的头痛，进行相应的处理。

2.2.1 对眼、耳、鼻病所致头痛的处理，主要是治疗原发病，同时给予镇痛药。

2.2.2 对占位病变引起的颅内高压性头痛，除给予止痛药和安定剂外，必要时还应采取降低颅内压的措施，如静脉注射50%葡萄糖60ml，甚至静脉注射脱水剂甘露醇、山梨醇、尿素等。

2.2.3 对骨骼肌受累而至的头痛，出现肌肉收缩或痉挛，可能由肌肉或邻近结构的疾病所致，也可能因过度疲劳或情绪紧张引起。紧张性头痛即是这类头痛中最常见的一 种。头痛部位多在枕部。病人可感头部被一条带子捆住，或者头部有压迫或发紧感觉。对器质性疾病和骨关节所致的肌肉痉挛，可以采取合适物理疗法。镇痛药也有 疗效。应针对原发病采取有效措施，也可用热疗法。按摩受累肌肉往往也有疗效。苯巴比妥15-30mg，每日4次，可减轻精神紧张引起的头痛，但不宜长期使 用。阿司匹林加安定药也有裨益。

2.2.4 对偏头痛的处理：⑴急性发作的治疗：酒石酸麦角胺0.25-0.5mg肌肉注射，大多数病例可在1小时内解除头痛。越早给予越好。1周内不可重复多于1 次。口服或舌下含药疗效较差，剂量是每次4-5mg，以后每小时用2mg，直至头痛消散或总量已达11mg为止。亦可以双氢麦角胺代替酒石酸麦角胺，剂量 为1mg肌肉注射或静脉注射，必要时1小时后重复1次。咖啡麦角胺口服比较有效，所需剂量也小一些。如果病人呕吐、则可用栓剂。对脓毒血症或各种传染病， 或有周围血管病或动脉硬化性心脏病人或孕妇，不可给予麦角胺。⑵预防：①二甲麦角新碱，每日剂量4-8mg，最好是每进餐时服2mg。本品对妊娠、心血管 和肺脏疾病、周围血管病、动脉硬化和高血压病人禁用，因其易产生腹膜后纤维变性而至阻塞输尿管、腹主动脉、肾动脉或髂动脉等。连续用药6个月后必须停服1 个月[1]。病人每年接受3-4次检查，防止并发症发生。②苯噻啶，每次0.25-0.5mg，每日2-3次。副作用有嗜睡和疲劳感，能增加食欲，长期服 用会发胖。

2.2.5 组织胺性(丛集性)头痛的处理，一经诊断即可服用消炎痛、碳酸锂或二甲麦角新碱等药，以预防今后发生。已发作者，应定期给予麦角胺。其余治疗措施同紧张性头痛。

2.3 针灸治疗：祖国医学辩证施治，循经取穴，对治疗头痛有一定疗效，且简便易行。

3 疗效评价标准

3.1 治愈：头痛消失，各项实验室正常。 中国

3.2 好转: 头痛减轻，发作时间缩短或周期延长[2],实验室检查有改善。 3.3 未愈：头痛症状及血压等无改变。