第一篇：朝霞与晚霞范文
冰川与晚霞
美术课《冰川与晚霞》教学设计
教学目标
[德育目标]：学会观察分析色相的顺序，感受大自然之美。 [智育目标]：让学生知道色彩构成的意义。 [素质发展目标]：理解色相及其推移变化。 教学重点难点
[教学重点]：做色彩明度推移学习。
[教学难点]：明度深浅对比的变化层次。让学生初步掌握调色的方法和技能及掌握涂色的方法。 教学准备 课件
学生活动设计 学生设计制作
一、导入新课
电脑演示一组图片，提出问题：图中色彩有什么变化?欣赏图片并思考问题启发学习动机，初步认识明度和推移效果。得出结果：色彩由深到浅，由浅到深。 小结：色彩逐渐变深或变浅。 听讲，记忆。
二、讲授新课
1、板书课题：《冰川与晚霞》
2、反馈提问：哪位同学知道本节课要学习什么?
3、展出示学习目标。明确本课学习目标：理解什么是明度推移?按照明度推移的方法完成一幅作品。
知道什么是明度，色彩的明暗程度即明度。 突出本课重点：
1、提问： 什么是明度? 什么是明度推移?
2、组织讨论
3、电视演示推移的过程。课本参考，小组讨论思考，表述明度推移的概念以及推移过程。 直观演示
1、提问：如何绘制《冰川与晚霞》?
2、解决学生预习中遇到的困难。
3、播放录像：明度推移的绘画过程。
思考问题：本课的作业要求，根据什么内容画?注意什么?画面怎么样?
4、绘画重点是调色的方法。思考，表述明度推移的方法。 提出预习当中的疑问
作业要求：按照明度推移完成作业，注意调色的方法，画面干净整洁。解决本课难点：逐渐加白色变浅，逐渐加黑色变深。启发创作，培养学生的审美意识。
1、展示教师作品
2、比较学生作品 欣赏、阐述自己的观点
课上练习出示作业要求
按照色相的有规律的变化来完成一幅色相推移练习作业。开始绘画 利用明度推移的方法进行绘画练习艺术实践 利用所学知识进行创作。 展示作品
1、组织学生讨论
2、归纳小结
3、欣赏电视中的作品评析作品反馈本课所学知识，肯定成绩，培养成功。
第二节
一、同学们，在讲新课之前，请同学们欣赏一组图片，并思考一个问题：图中的色彩有什么变化?(放映录像)
学生：色彩逐渐变浅或变深
二、今天我们一起来学习第5课——冰川与晚霞的第二课时(明度推移)，请同学们打开课本。
1、粘贴课题
2、出示学习目标：A、理解什么是明度推移，B、运用色相推移画一幅推移效果的图画。
3、请看本节课将要完成的学习目标，哪位同学为大家读一遍：
三、听一组有节奏感的音乐，注意音乐节拍的强弱关系. (出示电视问题)什么是明度推移?书中已经做了解释，请翻开课本，我们分组讨论一下，看看哪一组讨论得最快。
教师：色彩逐渐变深，深的地方即暗，浅的地方则很明亮，这是色彩的明暗程度叫做明度。(电视出示文字)
学生：一种颜色加白，逐渐变浅，一种颜色加黑，逐渐变深
教师：请看一组色彩变化的图，(电视演示“心”分解图。)色彩逐渐变深变浅的有序排列叫~
四、我们完成了第一个目标，再看第二个：如何表现在纸上呢? (出示范画)这是老师的作品，好看吗?想知道老师是怎么样画的吗?
(出示轮廓)和同学们一样老师也做了预习，着色时先涂上色相，再少量加白，按顺序上色，注意看老师的调色板。
老师只演示了“加白”，一会儿，我想请同学帮助我完成“加黑”的任务。
五、(出示学生作业)比较这两张作品哪张好?为什么? 学生：(涂色乱，排序不正确，) 那么同学在绘画时应当注意那些呢?
六、请看作业要求(出示电视画面)
七、学生绘画开始 展示作业，讲评 作业小结 教学反思
新授阶段，当引导学生认识了冷色和暖色之后如果可以引申到生活中自然界中去找一找冷色和暖色不仅可以巩固知识，而且对于如何利用冷色和暖色来表现也起到了启发作用。比如：每天太阳升起和落下时周围的霞光火红而温暖适合用暖色来表现;白雪覆盖的山坡，碧蓝的天空是一组给人感觉宁静，寒冷的场景。秋天变色的山坡到处都是红色，黄色，橙色等这些炽热如火的颜色。教师选择几个结合图片给学生赏析，然后顺时启发学生：你觉得还可以表现什么冷和暖的主题。学生可能就会联想到：壁炉，冰山，火焰山，北冰洋，寒风，酷暑等等。这里面既有具体的景物，也有抽象的感受，教师在这时候就可以明确一下作业要求：既可以表现具体的形象也可以表现抽象的，若是抽象的，可以色块分割，主要精力放在色彩搭配。
第二篇：《冰川与晚霞》教案
教学目标：
1、学习色彩的渐变知识，并能用色彩的渐变练习涂色。
2、掌握色彩渐变的调色方法。
3、体验色彩渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。
教学重难点：
1、学习色彩渐变的知识。
2、掌握色彩渐变的调色方法。
教学准备：
师：范画、毛笔、水粉颜料以及制作的小蜻蜓奖品等。 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
教学过程：
1、导入，揭示课题。
师：同学们，请看这两个画面，你知道这是什么景色吗? 生：冰川与晚霞。
师：对了，这就是我们今天所要学习的第5课冰川与晚霞。(板书)
师：你们觉得这些画面美吗?美在什么地方?聪明的同学，你能找到这几幅画的共同点吗? 生：由一种颜色慢慢地变化。
师：是啊，这就是色彩的渐变。(板书)
2、观察，练习，学习新知识。
师：同学们看，在绚烂的晚霞映衬下，老师手中的蜻蜓也变得漂亮了，请你们仔细观察蜻蜓的翅膀，猜猜老师是用哪几种颜色画出来的?你能在你的水彩笔中找到这些颜色并且排列起来吗?谁愿意上来画画?(拿小纸片)
师：现在请你们用其他颜色试着排列起来画画，看看能不能同样产生渐变的效果，谁先画出来老师就把小蜻蜓送给他!
学生试画。
师：画出来了吗?给大家看看!将你画的效果展示给大家!
师：同学们，看来除了红、橙、黄按序排列，能产生色彩的渐变以外，蓝。绿。紫等颜色的排列，同样能产生色彩的渐变。(板书画)
师：同学们很聪明，老师现在给你们出难题了，只给你一支油画棒，或者只给你一支彩色铅笔，你能不能画出渐变的效果呢?有没有信心挑战它?试试看吧!
学生尝试。
师：请你讲讲你刚才是怎么画出来的?(板书画)
师：今天上课同学们都准备了什么工具?同学们喜欢用颜料作画吗? 老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。
请从颜料盒中任意拿出一种颜色(除黑白灰)，挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩有什么变化。
同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化与平时调出的色彩有什么不同?(学生交流) 师：这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。(板书)
师：下面我们来欣赏一幅画，这幅画中的渐变是如何画出来的呢?还是加白色吗?想想，讨论讨论。 学生讨论。 师：有结果了吗? 生回答。
师总结：也就是说当一种颜色逐渐加入另一种颜色也会产生渐变。这种色彩的变化我们称之为色彩的纯度渐变。(板书)
3、欣赏课本和范画，巩固新知。
师：这节课我们想到了很多种方法画出了色彩的渐变，你能说说有哪些方法吗? 学生回答。
师：让我们打开课本看看是不是这样的! 学生朗读知识窗。
师：再来看这幅画，你能说说是用哪种方法画成的吗? 学生回答。
师：这些知识我们同学都明白了，关键要看看你们会不会运用，请同学们试着用其中一种方法给这幅画涂上渐变的色彩，看谁画的效果最好，我将给他颁一个最佳效果奖，奖品就是老师的这幅画，好吗?
哦，快要下课了，这个任务就交给你们利用课余时间去完成，下一节课再来评选吧!
4、收拾与整理。
第三篇：冰川与晚霞教案设计
实验小学——罗新凤
一、 教材分析：
本课是小学美术人教版第八册第五课，课文内容分为两课时完成，本节课为第二课时内容。“冰川与晚霞”是色彩知识系统学习中的一个环节，教学中通过老师的讲解，帮助学生理解什么是色彩的渐变，让学生体验色彩的渐变可产生的纵深感及节奏美。
二、教学目标：
1.回顾色彩的渐变知识，并能用渐变色练习涂色。
2.通过赏析图片，掌握色彩渐变的两种调色方法。
3.体验色彩渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生对色彩的感知能力及表现能力。
三、教学重难点：
教学重点：了解什么是色彩的渐变及表现色彩渐变的两种渐变方法。
教学难点：正确感知色彩渐变的顺序，并能用所学的两种方法完成渐变色练习。
一、 教学准备：
教具：多媒体课件、渐变色丝巾、范画、排笔、水粉颜料、调色盘。
学具：排笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
五、教学过程：
1.导入(回顾色彩渐变的知识)
师：同学们，看老师的丝巾漂亮吗?请你们仔细观察上面有几种颜色?你有什么发现?
让学生通过观察了解什么是色彩的渐变?揭示课题并板书。(色彩的渐变)
2、观察，总结提出教学重点： 通过学生仔细观察“冰川与晚霞”的画面，教师引导找到两种不同的色彩渐变法，一种是用一个主色调加入不等量的白色或不等量的黑色进行色彩的渐变，另一种是用不同色相的红、橙、黄、绿、蓝、紫排列得到的色彩渐变。你能说说是用哪种方法画成的吗?
3、讲解，演示突破难点：
师重点讲解渐变色的两种画法，提醒学生注意，用深颜色作渐变可调配白颜色，用浅色作渐变则选用黑颜色调配。教师演示范画，让学生直观感受色彩渐变的两种表现法。再通过学生观察教师范画的过程，简单了解上水粉色的用笔和用水，并强调色彩中用不同的色相怎样排列才能产生渐变的效果。从而突破本课难点。
4、欣赏图片，感知色彩渐变的魅力：
播放课件让学生充分欣赏单一色作的渐变图，由红、橙、黄、绿、蓝、紫排列的色彩渐变图，及两种方法共同运用的渐变图案，让学生充分感受渐变色彩的魅力，从而激发学生对色彩的感知意识，并提高对色彩渐变练习的欲望。欣赏前讲清楚，注意观察图片中有哪些我们刚学到的色彩渐变的方法?过后提问。
5、学生进行色彩渐变练习：
师：这些知识同学们都明白了，关键要看看你们会不会运用，请同学们试着用其中一种方法给这幅画涂上渐变的色彩，看谁画的效果最好，我将给他颁一个最佳效果奖，好吗?(本环节让学生在轻松的背景音乐下，通过学习了两种渐变色运用方法后自行以小组为单位，为手中的图案，采用自己喜欢的色彩渐变法完成渐变练习。练习前老师提醒同学们试着用其中一种方法或两种渐变法相结合，给图案填上你最喜欢的渐变色彩，看哪一组画的效果最好，给他们颁一个最佳效果奖。)
六、展出作品：
本环节展出了具有特点的多幅学生作品，通过大家观察后教师提问，学生自诉让全体同学一起了解，同学们在练习中所采用的方法及遇到的困难?然后让同学们鼓励自己下次会画得更好。
七、总结，拓展
提醒同学们：其实在我们生活中，在我们身边有很多景色和事物都存在着渐变色(播放课件进行拓展欣赏)。你能说说是用哪种方法画成的吗?教师进行总结语言，组织下课。
收拾与整理。
第四篇：冰川与晚霞教案设计
一、教材分析：
本是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是色彩的渐变，让学生体验色彩的渐变可产生的纵深感及节奏美。
二、教学目标：
1.学习色彩的渐变知识，并能用色彩的渐变练习涂色。 2.掌握色彩渐变的调色方法。
3.体验色彩渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。
三、教学重难点： 1.学习色彩渐变的知识。 2.掌握色彩渐变的调色方法。
四、教学准备：
师：范画、毛笔、水粉颜料以及制作的小蜻蜓奖品等。 生：本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
五、教学过程： 1.导入，揭示题：
师：同学们，请看这两个画面，你知道这是什么景色吗? 生：冰川与晚霞。
师：对了，这就是我们今天所要学习的第冰川与晚霞。(板书)
师：你们觉得这些画面美吗?美在什么地方?聪明的同学，你能找到这几幅画的共同点吗? 生：由一种颜色慢慢地变化。
师：是啊，这就是色彩的渐变。(板书) 2.观察，练习，学习新知识：
师：同学们看，在绚烂的晚霞映衬下，老师手中的蜻蜓也变得漂亮了，请你们仔细观察蜻蜓的翅膀，猜猜老师是用哪几种颜色画出来的?你能在你的水彩笔中找到这些颜色并且排列起来吗?谁愿意上来画画?(拿小纸片)
师：现在请你们用其他颜色试着排列起来画画，看看能不能同样产生渐变的效果，谁先画出来老师就把小蜻蜓送给他! 学生试画。
师：画出来了吗?给大家看看!将你画的效果展示给大家! 师：同学们，看来除了红、橙、黄按序排列，能产生色彩的渐变以外，蓝。绿。紫等颜色的排列，同样能产生色彩的渐变。(板书画)
师：同学们很聪明，老师现在给你们出难题了，只给你一支油画棒，或者只给你一支彩色铅笔，你能不能画出渐变的效果呢?有没有信心挑战它?试试看吧! 学生尝试。
师：请你讲讲你刚才是怎么画出来的?(板书画) 师：今天上同学们都准备了什么工具?同学们喜欢用颜料作画吗?
老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。 请从颜料盒中任意拿出一种颜色(除黑白灰)，挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩有什么变化。
同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化与平时调出的色彩有什么不同?(学生交流)
师：这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。(板书) 师：下面我们来欣赏一幅画，这幅画中的渐变是如何画出来的呢?还是加白色吗?想想，讨论讨论。 学生讨论。 师：有结果了吗? 生回答。
师总结：也就是说当一种颜色逐渐加入另一种颜色也会产生渐变。这种色彩的变化我们称之为色彩的纯度渐变。(板书) 3.欣赏本和范画，巩固新知。
师：这节我们想到了很多种方法画出了色彩的渐变，你能说说有哪些方法吗? 学生回答。
师：让我们打开本看看是不是这样的! 学生朗读知识窗。
师：再来看这幅画，你能说说是用哪种方法画成的吗? 学生回答
师：这些知识我们同学都明白了，关键要看看你们会不会运用，请同学们试着用其中一种方法给这幅画涂上渐变的色彩，看谁画的效果最好，我将给他颁一个最佳效果奖，奖品就是老师的这幅画，好吗?
哦，快要下了，这个任务就交给你们利用余时间去完成，下一节再来评选吧! 4.收拾与整理。
第五篇：听孙朝霞教授专题讲座心得体会
穆棱市农拥幼教中心 臧桂珍
四月份，我有幸听了牡丹江师范学院孙朝霞教授的有关小学生伤害事故的法律讲座，受益匪浅。为了预防和减少学校内学生意外伤害事故的发生，保障学生健康成长，教育部特制定《学生伤害事故处理办法》，我仔细阅读，知道可能引发校内学生意外伤害事故的主要原因有：课间学生追逐、打闹，学生自行到校外活动或者放学后滞留学校活动;体育活动中不慎碰撞、摔倒;学校使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家和本市的安全标准;学校的场地、房屋和设备等维护、管理不当;学校组织教育教学活动未采取必要的安全防护措施等，都会引发学生不可避免的伤害。因此，如何应对校园伤害事故、妥善解决和处理此类纠纷，明确法律责任已经迫在眉睫。通过学习《学生伤害事故处理办法》，我有以下体会。
学习《学生伤害事故处理办法》体会到，对于在校老师、学生人身伤害事故予以妥善、正确处理，这不仅有利于维护老师、学生和学校的合法权益，也为学校实施素质教育，开展多种形式的活动，促进老师、学生身心的全面发展，提供必要的保障。它不仅避免了家长和学校之间不必要的扯皮，让我们老师也可以把更多的精力放在提高教学质量，严抓教育管理和校园建设上。《学生伤害事故处理办法》的出台，以法律的形式划定了学生事故伤害的责任范围及其责任人，将学校、老师、学生及其监护人所负的责任明确，将有助于更妥善、更准确地解决处理学生在校期间遇到的人身事故伤害，兼顾学校和学生两方面的合法权益。
我认为，小学生在校期间发生一些伤害事故是在所难免的，但在事故的解决过程中往往要牵扯学校、老师太多精力和财力，并且学校往往要成为事故的主要责任人而被推上被告席。不管学生在校期间发生了什么事情，学校担大头，这对学校而言是不公平的，因为学校成了事实上的“弱势群体”。
仔细阅读《学生伤害事故处理办法》后，体会到在某种意义上是为了维护教育事业的正常发展，是为了保护“弱势群体”的利益，而不是帮学校摆脱责任找一个合理的借口。但是《学生伤害事故处理办法》也在教育我们学校老师在实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，作为老师、班主任，一定要尽责尽力教育好学生安全防范措施，安全教育和自护自救教育;应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患;当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。当然学生也必须遵守学校纪律和学校的规章制度，在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。在学校期间听从老师的教导，不得从事危及自身或者他人安全的活动。
《学生伤害事故处理办法》还提醒我们，如果发生伤害事故，学生或其监护人应当承担相应的责任，不能完全推给学校，可以通过协商方式解决;如不能协商解决，可依法起诉。每位教师都要牢记：当学生发生伤害事故时，要及时通知家长并紧急救助。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。这样避免了老师、家长和学校之间不必要的扯皮。也让未成年学生的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。