课堂课改经验材料

第一篇：课堂课改经验材料

课堂课改经验交流工作总结

“三生”课堂课改经验交流工作总结

围绕“三生”课堂的课改理念，我校确立了“学生会学，乐学方式、方法的研究”这一课题。在这两年的教学工作中，我校积极探索，紧紧抓住教师、学生、课堂三个教育核心元素，积极开展研究活动。现把学生的会学、乐学方式方法的研究情况汇报如下。

一、培养学生良好的学习方法

培养学生良好的学习方法，首先要有良好的学习习惯。 (1)培养学生写字习惯与读书习惯。低年级我们着重从培养正确的读书和写字习惯入手，遇到较难的问题首先独立思考，遇到不认识或不理解的字词查字典解决;三至五年级主要培养学生的读书习惯，结合我校的特色活动，每班开展读书竞赛活动，培养学生大声读，多读书的习惯。

(2)培养学生预习习惯，特别是对语文课前的生字、词语的预习可以减少大量的课堂时间，通过预习写出自己的疑问，为新课中的探究做好准备。数学课前对旧知识的整理复习为新知识的生成做好铺垫。

(3)培养学生认真习惯。在我校教研活动中，吕光科老师讲小数数位时，学生对0.0045的读法少说了一个零，老师马上进行指正，并对全体进行德育教育，让学生明白认真的重要，还例如五年级数学课上，一位学生板演出现了错误，主要是单位没有统一，老师在课堂上让这位同学大声的读题，自己发现问题，并自己进行改正，体会马虎带来的危害。

(4)培养学生合作、互学习惯。继续加强六人合作特别是兵教兵、兵带兵，首先教会班上学生的学习方法，然后通过小组长、班干部进行学习的落实，对学困生更是一对一的进行辅导，通过同学之间的相互合作，达到最终的合作探究的目的。

二、通过教研活动培养学生能力

1、文科组主要培养学生的阅读能力

对于低年级的读书识字，我校主要在对学生“想读”上做文章，依据低年级学生的的特点让他们产生兴趣提出

①、创设情景读，多运用多媒体、挂图、语言创设情景，让学生身临其境。

②、表演读，低年级学生爱模仿，刘四老师在教学《厨师小山羊》一文时，让学生边读书，边把你所读的动物表演出来，很多学生越读越有动力，越表演越有劲头，并且还用表演的方法进行识字的教学也有一定的成效。

③、比赛读，看谁读的最好，谁读的更好。马丽飞老师在进行识字方法上使用图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌识字法、编故事识字法、部件识字法等运用多种方法让学生识字不枯燥爱学习。

高年级我校主要在对学生阅读“方法”上进行研究， ①、交给学生选择书的方法，看内容提要选择读物，现阶段主要依靠老师从学校介绍书; ②、教给学生读一篇书的方法，精读与略读，先略读全文，在精读重点或你感兴趣的地方;

③、教学生有感情的读，文章不是无情物，每一句话都有作者的情感在内，要读出“酸、甜、苦、辣、咸”“远、近、美、丑”;

④、让学生学会记录，记录小笔记写明读书时间、读书内容、作者、主要内容、你最大收获或精彩的语句。

让学生喜爱阅读，并会阅读可以大大减轻教师的负担，也让学生学到“本领”特别对学生的一生都起到作用。

2、理科组主要培养学生解决问题的口头分析能力 针对小学数学新课程提出的数学教学，要紧密联系学生生活实际，激发学习的兴趣，以及更好学习数学的愿望，我校理科组对学生学习方法培养进行子课题研究，提出如何提高学生解决问题口头分析能力。下面谈谈具体做法：

①、读。教会学生读题，让学生反复、仔细、边读边想的读题，读题时要做到不添字、不漏字，不读错字，不断句，先大声读题，最后形成默读题目的习惯。例如五年级数学中学习长方体和正方体时，学生对题目中的单位、是否有盖、求的到底是什么，棱长、表面积、体积、容积等一定要区分清楚。

②、敲。仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，开始让学生对问题像语文学习一样，一个字一个字的理解，并教会学生对数学名词的理解如“倍”、“除”、“相向”、“相背”等，并教会学生会找关键字词，例如在教学单位1时，在问题中“比、占、是”后面的量就是单位1 ，能够更快的理解题目并进行分析，让学生能够快速建立完整的印象，为正确分析数量关系和口头分析创作良好条件。

③、语言的表达。这是最困难的地方，学生从最开始的不会说由老师一步步的引导，到学生说的断断续续由老师适当指导，在到学生能够独立分析一道问题是需要不断的练习，不断的改正，教会学生按照读题、找问题、解决问题的条件是什么、题目中直接告诉我们什么条件、什么条件没有直接告诉我们、我们先求什么、在求什么、怎样列算式，按照这样的顺序一步步的讲解，从最开始几个人，到全班大多数，老师需要不断的引导，需要有足够的耐心。

三、课改过程中几点不成熟的思考

思考一：资料搜集≠知识内化

公开课大多数老师可能都会这样做：搜集资料--小组交流--代表发言。学生有没有将资料上的知识内化为自身的经验，有没有与新知识相结合，教师却一概不理，如此“搜集资料”成了一种美丽的摆设。更有甚者“搜集资料”只是昙花一现，课堂上只用了一两分钟让学生讨论，有的学生连看都还没有看完就结束了，把对知识的理解、对理论的深化转化为敷衍课堂环节的一种手段。

重视让学生互相帮助，却忽视了师生交流。 当学生学习有困难的时候，我发现很多学生经常坐在位置上苦思冥想，或者拿着本子追着人家问答案，却想不到来请教老师，为了发挥学生的互帮互助作用，我经常说：“请同桌帮他。”“请学习伙伴帮帮他。”却很少提到：“欢迎大家来问老师。”这很可能在学生心中形成了这样的意识：不会做肯定是我没学懂，可以问同学，不要问老师。其实，新教材的内容对很多学生来说是有不同程度的难度，非常需要他人，特别是老师的点拨。

思考二：小组讨论≠学习合作

尊重了学生的合作需求，却轻视了合作习惯和合作能力的养成与提高。当学生兴高采烈地合作后进行汇报时，小组中经常有人似乎静静地听着，请他汇报却不知道组员都说了些什么，他们组形成了什么意见。很多学生关心着倾诉，却忘记了倾听，更缺少对他人说法提出反对与补充的习惯与能力。回头去想，当初学生刚学习合作时，我看到他们很高兴地凑在一起没完没了，就以为寻求合作是人的天性，不用怎么培训。今天看来，如果当时多教一些合作的基本方法，如在组里要多倾听，多交流，多质疑，多补充，让学生形成“小组合作，人人有责”的自觉意识，小组学习就不会是现在“我已经说完了，不关我的事了”的情况了。

三、今后课改工作方向

在今后的教学工作中，我们主要思考如何使不同层次的学生得到发展，在教学中教学中要注意：①加强评价机制的建设与实施;②有效安排辅导;对学困生要及时补缺补漏，尽量做到“当堂知识当堂清”。 ③进行家校配合，努力开展家校活动。

第二篇：课改经验材料

是一所具有60年历史的农村牧区小学，更是一所具有民族特色 蒙、汉合校。现在校生562名，教职工133名。从实施基础教育改革以来，我校把课程改革作为学校工作的重点。来推进素质教育。十年来在盟、旗教育局的正确领导和关心下，在教研室的具体指导下，坚持“以人为本，科学管理”重视教育培训，积极开展校本教研，通过“以研促教，以研促改”经过实践探索，我校的基础教育课程改革以蓬勃的动力，给学校各方面带来显著的变化，教师整体素质不断提高，学生素质全面发展，学校各方面都获得了可喜的成绩。下面从以下几方面来介绍我校的课改：

一.健全组织，加强管理

我校对新课程改革非常重视，学校成立了新课程改革领导小组，由校长任组长，分管教学的副校长为副组长，教务主任、教研组长为成员，明确目标和任务，有具体的课改经验保障措施。建立健全各项规章制度和量化标准，确保课改实验工作有章可循，促进工作的开展。

二.立足校本，深化课改

在课程改革中，我校也和其他兄弟学校一样，又开始的不知道怎样搞课改，到模仿着别人搞课改，再到结合本校实际探索课改，虽然一路走来没有什么惊天动地的举措，但我们也实实在在的开展了课程改革。期间我们也遇到各种各样的问题。如学习任务的制定，学习习惯的培养等。教师如何引导学生通过预习，自主探究，合作交流，展

示等环节的难题。面对这些课堂教学中出现的问题，我们在加强理论学习模仿的基础上，通过理论实践相结合，积极开展丰富多彩的校本教研等途径来解决课堂教学中的出现问题。

(一)加强学习，提升业务水平

课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础。因此，我校从课改开始十分重视教师学习，不仅积极参加上级组织的各种培训，还在本校加强对教师新课程理念和新课改相关资料的学习。确定每周二下午时间为业务学习时间，采取集中学习和自主学习，观看录像和专题研讨相结合。做到每位教师有学习笔记，有心得体会。其中集中学习是有针对性的学习，这样可以解决教师之急需，通过对全体教师进行“洗脑”“充电”，使教师在理解了课程改革的基础上，观念得到了更新，提升了教师自身的教育教学水平。

(二)加强校本教研，促进教师专业发展

为推动我校的基础教育改革深入发展，建立一支高素质的教师队伍，做好校本培训和校本教研是教师成长的重要途径，在工作中：

1、利用每周三集体备课，集体备课采取“个人备课——集体备课——个人再备课”的程序，以教研单位开展创设人人参与，个个钻研的氛围。做到：(1)内容提前确定，(2)教材人人钻研，(3)中心发言人要精心准备发言稿。

2、 充分发挥骨干教师的作用，组织骨干教师上示范课来创设教师间交流的平台，加速教师的专业成绩。同事认真落实青年教师的培养计划，开展教师一对一的活动，使青年教师在骨干教师的引领下

尽快成熟。

3、 利用周四时间开展集体教研：形式有(1)学校集体教研(学校每周四下午学生放学后组织全体任课教师，有教学副校长负责，开展教学教研，解决教学中存在的一些疑难问题)(2)教研但教研(学校每周四组织一次教研活动教研组长负责，解决学科教学重点问题)(3)个体教研(不定时间、地点，自主探究，学习、反思)。从内容方法有①备课、上课、听课、评课，②学科课题研究：研究教法和学法，有目标、有内容，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互相交流，团结协作的和谐教研团体，

4、 积极开各种形式的听课、评课，教学反思活动。开展四种形式的听课、评课活动：(1)坚持推门课、制定随堂听课制、负责业务的领导经常深入课堂、及时掌握教学第一线的情况，(2)开展研究课、观摩课，以学科教研组为单位组织开展听课、评课活动(3)坚持青年教师上过关课，(4)外出学习教师上汇报课。除四种课型外每学期学校组织开展丰富多彩的教研活动，每次组织听课，参加人员都做到先听课、后集体评课、通过活动使教师相互切磋虚心学习，取长补短，努力提高教师的教学水平，让课堂成为教师成功的舞台。

经过十年的的实践与探索，现在面对的课堂已经由过去教师是课堂教学的轴心，学生围绕教师转，而转变为，在新课程改革理念下，教师成为组织者，参与者，真正体现了学生的主题地位，发挥了教师的主题作用，构建起学生自主、合作、探究的教学模式。

三.强化教师基本素质，注重学生全面发展。

课程改革对教师的基本素质提出更高的要求，我校在这方面始终本着“以人为本”的宗旨，加强教师的基本技能训练，注重学生素质全面发展。

(一)、加强教师基本技能训练，提高教师的素养

教师的基本素质决定着学生的质量，教师队伍的建设是学校的根本建设，提高教师的教育教学能力，必须从练习基本技能入手。我校结合本校实际，采用内容多样化的训练，全面提高教师的教育教学素质。针对有些语文教师对学生朗读不重视，我们决定开展教材朗读比赛，为提高教师的书写能力、提高教学水平，开展钢笔字比赛。开展任课教师语文教材朗读比赛、演讲比赛。经验交流、教学设计、写字等比赛。以提高教师政治素质、业务素质、基本技能，从而提高整体素质，更好的培养学生全面发展，最终提高教育教学质量。

(二)、注重个性特长，促进素质全面发展

我校坚持“以人为本”的办学理念，在教师素质得到提高的基础上坚持素质教育为核心，张扬学生的个性特长，以求真育美为目的，拓宽学生的思路，坚持理论联系实际，根据学生兴趣爱好，发挥自身特长，开展了音乐、美术、体育、读书等活动，从而促进学生各方面素质的整体提高，为学生终身发展打下良好的基础。

1、自开展“书香校园”以来，我校就非常重视师生读书，制定了校内读书活动计划，师生也制定了自己的班级的读书计划。平时师生每周选择一本健康有益的书籍，做好读书笔记、读书心得。语文教师每学期都上一届课外阅读推荐课，每学期我校根据教研倡导的读书活

动和《语文课标准》提出的阅读要求，结合世界读书日开展读书周活动，利用国旗下讲话对启动读书周活动，读书活动拉开之后(1)各班级按要求在原有图书的基础上开展“捐一本书，读百本书”活动，同学们纷纷把自己收藏的图书带到学校，充实班级图书角。(2)各班级汇报图书成果，用表演课本剧、读书卡、课后感、读书笔记等形式体现。每次读书周活动都评选出：书香班级、朗读明显班级、创高明显班级、读书大王等，并进行总结颁奖。

同时还推行学校和班级两级图书借阅制度，积极开展演讲比赛，现这些活动逐步成为固定的活动。

2、在校园艺术方面，我校给予高度重视，积极参加各种艺术比赛活动，并取得很好的成绩。

我校的节目曾多次代表前旗参加盟级的艺术比赛。2009年我校的舞蹈《盛开的索玛花》代表前旗参加了盟级的艺术节表演，得到了旗里和盟里领导的一致好评。此节目还获得了自治区级一等奖，国家级三等奖的好成绩。因此也大大鼓舞了我们的信心。除此之外，舞蹈《乳香飘》获盟级小能手指导教师奖;舞蹈《快乐的小伙伴》多次参加上一级的艺术活动。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的验收。同年5月31日，我校举办了本校的以“中国梦，我的梦”为主题的规模庞大的校园艺术节，做到老师、学生全员参与，时间长达五个多小时，学生们尽情展示自己的艺术才华，在他们节日即将来临的时候，他们用自己的才华，不同的表演方式诠释了他们的喜悦、他们的爱、他们对美好生活的追求，我校艺术节在教

师的大合唱《歌唱祖国》、《走向复兴》中圆满结束。

3、在美术方面，我校有专门的美术活动教室。开设了泥塑、水彩画、国画、书法等兴趣小组。正在有计划、有目的、有步骤的开展活动。十年当中，在我校培养的基础上，先后有四名学生用美术专业考上了本科大学。

4、在体育方面，我校常年有中长跑训练小组，此外，特别重视队列、队形广播体操比赛，运动会等体育活动。目前，我校已成功申报兴安盟体育俱乐部，成为全盟唯一一所小学体育俱乐部。 我校开展的以上这些活动都成为固定形式，每年都开展。通过这些活动不但丰富了校园文化，更主要是学生素质得到全面发展。

回顾过去十年，课程改革虽然在我校的到蓬勃的发展，给学校带来各方面显著的变化。教师素质不断提高，学生素质全面发展，办学条件不断改善，办学水平不断提高。但在课程改革方面与兄弟学校比也有很多不足，决心通过本次活动为契机，我们有决心进一步深化课程改革，把创办人民满意教育落到实处。

第三篇：课改典型经验材料

课程改革几年来,我校领导和广大教师，特别是中青年教师，以较强的责任感和较大的热情,积极投身到这一教学改革的洪流中,与进俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动,我们欣喜的感受到了广大教师的极大教育教学热情,哪怕是些比较“顽固”的老师，教育观念的转变已初见端倪,民主、平等的师生关系逐渐形成,新的课堂新的思想为学校增添了新的活力。

一、课改的有利条件及成果

自从我区进入课程改革以来，领导重视，组织保障有力。为了保证课改实验工作积极有效地展开，我校成立了以校长、书记为组长，教导处、教研组长、各学科骨干老师参加的课改领导小组，校长十分重视课改实验工作的开展，亲力亲为，对本次课改精神的理解比较到位，亲自主持召开课改动员大会。特别是西永小学的教导主任刘林同志到我校任校长以来，更是对课改予以了高度重视。在他的领导下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研与校本课程的开发。他经常与教导处一起部署课改实验工作，制定课改实施方案，还深入课改年级的课堂听课，以他丰富的教学实践经验，对有问题的老师进行悉心指导，帮助解决问题。同时十分重视校本教研的研讨、开发，并在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的支持。学校行政一班人在课改中以身作则，亲入教学的第一线，担任有困难的年级、班级的教学任务，这样的行为富有极强的感召力，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。

课改实验老师培训工作比较扎实有效。在教导处的组织下，对于新的课程标准，采取了多次学、反复学、全校学、组内学、个人学的多种方式，让大家对课标理解透彻、掌握到位。每次进修校的教材培训，一定派任课老师参加。各级的教研活动，让教师们积极走出去，外出参观学习。新课程改革的春风老师吹到每一位老师的心中，让他们亲身感受这改革的浪潮。培训工作的开展，提高了老师的理论水平和业务素质，转变了老师的教育观念，取得了较好的效果，他们对课程改革的看法也在悄然转变，由当初的不以为然、事不关已到逼着改革、做样子应付检查，再到今天的积极参与、自觉反思，这就是进步!

组织教研活动是教导处的重要职责，积极开展教研活动是为了提高课改实验水平，积极推进新课改的实验。以前我校的教研活动大多是流于形式，无多大实效。课改以来，学校十分重视教研活动的开展，教导处不急于求成，而是步步为营，从基本工作做起，取得了良好的效果。现在我校每一学年都开展上好一堂研究课活动，大力提倡老师上研究公开课，听课、评课活动在全校各个科组展开。这些活动的开展，使全校老师的课堂教学观、教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚，形成了较好的教研氛围.校本教材的开发是课改的特色所在，我校非常重视校本课程的开发，积极创设条件，由教科室组织牵头，带领鼓励老师开设校本课程，目前我校已形成《诗歌诵读》、《手工制作》二门校本课程，由学有所长的老师担任课程的教学工作。

一批老师在课改实践中成长，课改实践转变了老师的教学观念，提高了老师的教学能力。在重视双基的同时，老师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生合作与交流的能力。课改实验老师不仅在各级教研活动中推出了优质示范课，还在片区以及沙区的赛课活动中获奖，学生的创新能力和综合素质也得到提高。以前我校的老师怕动笔，不敢写，而今，在教导处的组织带领下，他们也勇于写出自己的教学体会，参加论文评选。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老师们的教育教学理论素养得到了提高，也小有所获。.新课程的实施改变了学生的学校生活，也让我们的老师感受到了时代的脉搏。

二、工作的反思

1、转变观念的问题。观念转变的问题是课程改革目标的重要内容，仍有少数老师对课程改革的意义认识不足，教育观念陈旧，，在教学教研和评价工作中，常自学或不自学地走回头路，特别是某些老师，受传统思想的影响较深，再加上中国的国情，应试教育的思想较为严重，而老师的教学效果也要看成绩，这造成思想上一时难以转变。抑或个别老师职业道德不高，对工作懈怠，在学校形成一种不好的风气，阻碍了工作的开展。这些都要认真加以研究解决，特别是通过学习加大校本培训力度，进一步改进培训方式和教学研究方式，也要从思想上引起重视。

2、校本课程开发能力较弱。没有校本课程的课程体系是不完善的，校本课程的开发是课程改革的突破口。目前看来，因为教师们的工作任务重，时间紧，再者我校在校本课程开发上缺少经验，还需要进一步加强探索与研究。

3、课程改革需要教科研部门的大力支持，课程改革是一项系统工程，单靠教导处一个光杆司令是不行的，无论是从能力还是精力上都不足。除了学校班子的支持配合，通力协作，精诚团结外，还需要教科研机构在理论上给予支持，把理论研究与课改实践相结合，切实提高学校教学研究水平。

面对新课程这样全新的内容，教导处要开展全员培训，增强意识，更新观念。全体教师必须加强自学，收集信息，提高认识，掌握技能，综合体会，方能达到转变观念、提高教育教学的技能。 教师必须确定以人为本、以生活为源、以价值为准、以实践为根、以创新为标等观点，改变学习方式，倡导自主、探究、合作的学习方式，转变教师的角色，成为新课程的传授者、促进者和研究者，成为学生的“伙伴”、“朋友”。

第四篇：黄堡课改经验材料

践行生本理念 促进内涵发展

——保康县黄堡镇中学课改经验交流材料

位于荆山北麓的黄堡镇中心学校，创建于1920年，于2005年建成九年一贯寄宿制学校，现有学生912人，教职工109人，其中专任教师75人，本科学历44人，占专任教师的58.6%，市级名师1人，县级名师1人、市县级骨干教师15人。学校建有标准化的理、化、生仪器保管室和实验室，有规范的多媒体教室、音乐教室、美术教室、图书室、阅览室和先进的远程教育设备。

自开展生本教育以来，我校在县教育局的正确领导下，与时俱进，紧跟课改步伐，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念为指导，以开展“生本课堂、生本德育、生本活动、生本管理、生本服务”实践为重点，通过搭建“三个平台“，抓好“三个环节”，落实“四个四”工程，来全面推进素质教育，全力提升办学水平，促进了学校内涵发展：一是全体教职工教育观念发生了根本性改变，生本理念扎根于老师们心田，目前基本做到了人人会编导学案，人人能按“三段六环”模式上课;二是学生们的学习方式实现了转型，自主、合作、探究在课堂上已蔚然成风;三是师生综合素质不断提高，教育教学质量稳步提升。

一、搭建“三个平台”，全力转变教师育人观念，抓住内涵发展之“根”。

思想决定意识，意识决定行动。课改首先是改观念，然后是改方法、改措施。要构建新型的课堂教学模式，就必须实现教师教育观、教学观、学生观的根本性转变。因此，我们着力搭建“三个平台”，为教师观念的更新和方法的改革提供思想和理念的支撑。

1、搭建学习平台，强化理论学习，为生本课堂建设奠定思想和理论基础。一是集中学习。组织教师学习上级文件、有关生本课堂改革的相关报告、报刊上刊登的各地课改的典型经验，以及《走向生本》、《生本激扬生命》等著作。二是考察学习。通过分批组织教师到山东及我县试点学校对课堂的现场观摩，与师生面对面的交流，增强了教师实施高效课堂的信心与决心。三是举办讲座。邀请县教研员及核心团队成员来我校进行指导，以教研组为单位，围绕生本课堂改革问题，每周确定一个专题，为全体教师进行一次培训辅导，以此提高教师驾驭生本课堂的技能。一年来，教师学习笔记人均达五万字，教学反思、学习体会累计达180余篇，先后有18人次的课改文章在《襄阳日报》、《湖北教育》、《走向生本》等报刊上发表，80余篇案例论文在国家、省、市、县级评选中获奖。

2、搭建交流平台，建立定期交流机制，促进教师教学相长。一是建立校内交流机制。我们建立教研组月交流制和学校学期交流制。让教师把自己在生本课堂研究中的所思所想、所收所获、所企所盼全部倾述出来，畅说欲言地进行交流，做到取长补短，共同提高。二是建立校外交流机制。我们充分利用协作区大教研活动，着力推荐我校教师主讲观摩课、示范课，使他们每参加一次活动，教学技能就有一次提高，教学方法就有一次改进，教学效果就有一次提升。同时，欢迎县内兄弟学校来我校切磋教学技艺，彼此相得益彰。中学部崔德丽、郭世敏老师承担了市名师送课活动，季书珍、李春玲、刘立翠老师出色完成了生本研讨暨复习研讨课任务，中小学一大批年轻教师在交流中受到了领导的好评。

3、搭建研究平台，强化校本研训，破解生本课堂实施过程中的难题。为了破解生本课堂研究中遇到的难题，我校把生本课堂建设与校本研训有机结合起来，通过以研带训的方式，促进教师间相互交流研讨，找到方法和途径。一是收集问题，确立研修主题。学校坚持让教师每月向教导处提交一个教学实践中遇到的困惑问题，并简单阐述困惑的原因。学校教导处每月对教师提交的问题进行一次梳理，找出共性问题，作为校本研修主题确定下来。二是开展研修活动，寻求解决方法，做到“三个一”，即：举办一次理论学习，为教师参与校本研修活动打下理论基础。召开一次专题会议，教师围绕问题展开平等、坦诚的心灵对话和思想碰撞，在各种观点的交锋中，通过教师个人的反思领悟，找到解决问题的方法。观摩一节专题研讨课，我们组织教师观摩一节研讨课，要求执教教师在教学中充分体现研修中寻找到的方法，让这些方法在教学实践中得到检验，并为全体教师提供借鉴。三是反复实践，破解难题。我校通过校本研训，寻找到解决生本课堂相关问题的方法后，首先抓好示范引路，然后要求全体教师人人上一堂公开课，互相学习，取长补短，使最初教学中存在的问题逐步得到解决，促进课堂改革的步伐，提高教师驾驭生本课堂的能力。

二、抓好“三个环节”， 扎实推进生本课堂步伐，扣住内涵发展之“本”。

我校在生本课堂实施中，坚持以集体备课编写导学案活动为先导，以“课内比教学”、“升等晋级”活动为载体，以教学反思交流评比活动为抓手，扎实推进生本课堂建设。

1、抓好课前导学案编写环节。备好课是上好课的基础，编写高质量的导学案是上好生本课堂的前提。我们按照“合理分工、轮流主持、集体研讨、人人参与”原则，提出两个硬性要求：一是导学案必须是在集体备课的基础上形成的个案，二是导学案要体现四导，即“导路径、导方法、导疑惑、导思维”。在开学初分配好导学案编写任务，做到超前一周编写。为了保证导学案编写质量，学校中层干部每人包一个学科，每周五前，利用例会前时间，组织同年级同学科教师，对下周要使用的导学案进行集体研讨和审查，每次研讨审查时，先由初备人对编写的导学案进行说课，在初备人说课后，包学科领导和同学科教师提出修改意见，再由主备人对初备导学案进行二次修改，然后定稿，交包学科领导审查签字，在下周上课前打印给同年级同学科教师使用。一学期下来，全体教师均能熟练编写导学案，运用导学案组织教学。

2、抓好生本课堂教学实施环节。对课堂教学提出四个硬性要求：一是必须使用导学案上课。二是要按照“三段六环”生本课堂教学模式上课。(“三段”即：前置学习、交流释疑、巩固拓展，“六环”即：导入激趣、自主学习、小组交流、展示点拨、拓展延伸、巩固反馈)。三是“生本”理念贯穿教学过程，一节课学生自主、合作、探究时间不少于30分钟，教师独立讲解时间控制在15分钟以内。四是必须开展小组合作学习。建好合作学习小组，分三层评价，即科任教师课堂评价评分、班级小组评价打分、教导处实时监控评价。生本课堂改革实施一年来，生本理念现已扎根于教师心中，自主、合作、探究的学习方式在课堂上已成主流，真正实现了老师们教的轻松，孩子们学的快乐。

3、抓好课后教学反思交流评比环节。杜郎口中学提出了“反思三年成名师”的观点，给了我们很大启示。因此，我校在生本课堂实施中，也要求教师写教学反思，并做到每天必写，每学期一本，反思内容可写成成功亮点、失败教训、片段分析、案例剖析、课堂故事、教学思考等。为了保证教学反思的质量，发挥反思作用，学校以教研组为单位，每周检查一次，每月交流评比一次，每学期考核一次，以此督促教师自觉反思，认真反思，实现教师在反思中改进，在反思中成长的目标。一年来，老师养成了自觉撰写反思的好习惯，有不少反思性案例文章在《走向生本》上发表。12人次被邀加入县生本课堂研究核心成员。

三、落实“四个四”工程，创新生本管理思路，助推学校内涵发展。

教学质量是学校的生命线和落脚点，几年来我校仍然从全县大形势出发，结合学校实际，以“协作区大教研”活动为载体,以过程管理为主线,以提高教育教学质量为终极目标。因地制宜，在教、导、管方面大胆创新，使教学质量得到了稳步提高。

1、落实常规四级管理。一是领导随机查：每名干部每周必须抽查一名教师的常规，可以是常规中的一个方面，及时把结果报教导处，教导处汇总后在例会上通报。二是教导处每周一查：每周由教导处随机抽查一个教研组或者备课组的一项常规，重点检查备课质量、教研活动落实情况、教研组管理质量、常规改进要求落实情况，及时通报检查结果。三是教研组每月一查：教研组每月对常规进行全面检查，检查结果交教导处。四是学校每学期两次总查：分期中、期末进行常规总查，所有干部全部参加，分块检查(备课检查组、作业检查组、听课与业务学习检查组)。

2、落实学科四级考试。一是随堂检测：语文、数学、英语每周必须有两次以上课堂检测，其他学科每周必须有一次课堂检测，打造高效课堂。二是单元过关：按教学进行组织单元过关，用好教研室单元过关题。三是月考：每月进行一次月考，通过月考分析学生成绩情况，分析教师教学情况，让同教师通过比较，反思教学得失，研究改进教学方法。四是协作区联考：严格按中考分值及试卷结构组织命题，全部使用答题卡答题，全力模拟中考模式。

3、落实赛课四个结合。一是整体规划与常规活动相结合，认真组织学习县教育局相关方案，制订学校方案，再由教研组进行细致安排规划，做到长远计划，分步实施，讲求效果。二是梳理问题与课题研究相结合，在第一轮活动后，要求每个人都总结自己存在的主要问题，由备课组及教研组进行提炼，根据提炼结果由教师自己制订研究计划，作为课题在平时课堂教学中进行研究。三是个体提升与团体提高相结合，通过人人参与活动，展示每个人的教学特长，相互学习，取长补短，通过议课、备课、讲课、说课、评课等方式，让教师的智慧作用于个体，提升参加县级活动教师的素质，同时为培养学科能手奠定基础。四是过程参与与绩效考核相结合，平时参与活动与常规考评相结合，活动结果与年终绩效考核相结合，做到有活动必考核、有考核必兑现。

4、落实教研室“四级验收”。首先，全体老师分学科自选内容，抽签决定讲课、说课、评课时间，接受考研组验收。然后，根据教研组的验收情况，按照讲课、说课、评课三项综合得分，推荐教师接受学校验收。接着，学校验收合格的教师，推荐到所在协作区大教研组进行验收。最后，经过协作区大教研组验收合格的教师才能接受县教研室的验收，才能参加优质课评选。

自从实行生本课堂改革以来，我校的教育教学质量得到显著提高，学校20

12、2013连续两年获教学教研成功二等奖。学校的教学管理水平也一年比一年强，在县教育局组织的教育目标考核评比中我校连续二年获得优胜单位。学校的其他各项工作也都取得了优异成绩，中小学生运动队参加县第十三届中小学生田径运动会分获中小学组团体总分第二名的好成绩。我校崔德丽老师被认定为“隆中名师”，郭世敏老师被评为“保康名师”。

形势催人奋进，目标任重道远。虽然我们所取得的成绩，距领导的要求、家长的期望和学校事业的发展还有一定的距离，但我们坚信在各级领导的大力支持下，全体教职工一定能借着全县课堂大变革的东风，继续发扬开拓创新、锐意进取、迎难而上的精神，走出一条具有保康教育特色的内涵发展之路。

2013年12月16日

第五篇：课改经验总结材料(一)

抓教研 促课改 实现教育教学质量新跨越

——大郭一中课改经验总结交流材料

当课改的春风吹遍神州大地时，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。作为学校，是新课程最直接的组织者和实践者。新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是学校课堂教学管理面临的重要课题。自实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。

教学质量是学校的生命线。提高学校的教学质量是校长的核心任务，教学质量的提高固然需要从改善办学条件，优化教学过程管理，强化教师队伍管理，抓好教育科研等方面综合努力，但我以为抓好校本教研，教研并举才是有效实施新课程，全面提高教育质量的制高点。

一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。

1、成立课改组织机构，实行领导包抓教研组制度。一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。学校领导包抓教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，形成了对课改工作强有力的领导。

2、一任接着一任抓，把课程改革推向深入。为确保课改工作深入持久地开展下去，领导一任接着一任抓。原任校长王立功同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。自2009年8

月，中小学教育管理体制理顺以来，新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费;业务校长对课改情况进行定期和不定期的检查督导，并及时向全体教师做情况通报，提出改进措施;教导处主任带领教研组长长期占领课改前沿，在教学中掌握课改第一手资料，负责资料搜集、整理、归档，及时小结。由于上下一心，齐心协力，从而形成了浓厚的课改氛围。

二、狠抓业务学习，树立课改新理念。

1、抓学习，提高教师理论水平，是课改的关键。课程改革的关键在教师自身素养的提高，没有素质过硬的优秀教师，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形、异化。首先，学校不惜财力，拿出经费，添置学习资源。充实学校图书馆、阅览室中的新课程图书。为教研组和青年教师征订教学刊物，满足教师学习需求。其次，挖掘网络资源，拓展教师学习视野。我们注重网络资源的利用，充分借助电子备课室、微机室的网络引导教师进行学习。再次，倡导全员读书，撰写业务笔记和教育随笔，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。一些青年教师自行购买质量精美的笔记本，学习中或摘录，或剪贴，或撰写，还精心配以钢笔画、铅笔画，笔记内容丰富，图文并茂，看后使人赏心悦目，受益匪浅，成为值得长期保存的艺术珍品。爱学习、爱读书已成为我校教师的共同嗜好。

2、抓培训，提高教师教育教学能力，是课改的重点。为了适应课改需要，我们狠抓了教师业务培训。首先，在近五年的时间里，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。我们曾先后派出30多名教师参加县级培训，10多名教师参加过市级培训，8名教师参加过省级、国家级培训，他们回来所做的报告、所上的示范课，使全体教师深受启发。通过扎实的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。

3、开展丰富多彩的教学活动，注重课题成果的应用。

一年多来，为了保证课题研究成果广泛应用到课堂教学中，语、数课题组结合各自实际开展了大量富有特色的教学活动。

我们组织了课题研究专题研讨课观摩活动，教师通过观摩研讨，交流心得，反思总结，共同促进，共同进步。语文组从“以读为主，读中感悟”的教学模式中总结出的美读、配乐朗读、对比朗读、分角色朗读、诵读等教学方法灵活地运用于课堂教学;数学课堂上教师善于创设生活情境，挖掘生活中的数学，感悟生活中的数学模型，学会运用数学知识解决生活、生产中的问题。体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的热情。

四、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量。

随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。因此，我们将管理的重点聚焦到课堂教学。开展“课堂为镜，以正教风”的活动。做到每学期校长听课不少于25节，教导主任不少于35节，教研组长不少于25节，任课教师不少于20节，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，实现了教育教学质量新跨越。

五、注重总结提高，锤炼出一批科研性骨干教师。

几年来，在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中，我们注重学习总结、不断反思提高。一是积极为全体一线教师搭建相互学习、相互交流的平台，组织青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。二是鼓励教师自我反思，每位教师授完课后，都要对自己所授课进行课后反思。 3

起初，许多教师不知反思方法，反思不够到位，后来，在骨干教师的示范指导下，现在大部分教师都能认真回顾自己授课时的得失，提出改进措施。三是采取骨干教师示范引领的办法，提高教师的业务素质。四是积极开展集体评课活动，历次的研讨课后，语数教研组长都要组织全组成员进行集体评议，所有教师各抒己见，充分交流，认真分析教学中哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，最后形成小组评课分析。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在孜孜不倦的追求中，我们也欣慰地看到，学校正悄然发生变化，课改的花朵绽放娇艳，课改的果实压满枝头：教研氛围浓厚了，评课发言积极了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，学生素质提高了;教师业务学习更专心了，读书积累的更多了，虚心请教的也来了，主动上研讨课的多了，自觉听课的多了。课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面，课堂成为师生展示自我的舞台，锤炼了一批科研性骨干教师。

成绩固然令人欣喜，但我们也清楚地认识到课改之路依然漫长。在今后的课改征程中，我们还将坚持不懈地实践创新，锐意进取，百尺竿头，更进一步。与时俱进抓课改，开拓创新搞教研，为创建富有特色的科研型学校而不懈努力。