Java语言课程改革论文提纲

论文题目：基于项目化学习的美国初中语言课程设计与实施 ——以北郡高科技初级中学为例

摘要：经济全球化、文化多元化、政治多极化的时代背景下,语言被各国和国际组织视为体现文化特性的重要手段,以及实现国家核心利益、提高全球竞争力的重要战略资源,语言价值日益凸显。在此背景下,欧美等发达国家特别重视本国语言教育,主张根据国情建构合理、科学的语言教育体系,培养学生的语言素养。我国亦对学生的语言能力提出更高要求,但国内中学语言教育发展现状并不容乐观:一方面,国内对语言教育的相关理论尚未厘清,尤其在中学语言教育的学术性探究方面还有待系统化;另一方面,国内对语言教育的实践性探索有待深入,中学语言课程中缺少对语言知识本身价值的现实关怀。借他山之石,固本土之基。美国在语言教育的理论研究和实践探索方面处于领先水平,具有丰富的研究成果和实践经验。所以,学习、借鉴美国相关研究理论及实践案例,对我国发展语言教育、完善语言课程建设体系具有重要作用。本研究立足于项目化学习的视角,通过大量的理论研究,运用文献法和案例分析法,对基于项目化学习的语言课程的理论基础与价值进行探究。探究发现,基于项目化学习的语言课程以课程整合、连接主义、建构主义理论为基础,呈现出聚焦跨学科整合的语言素养,关注知识迁移能力;创设真实学习情境,发展高阶思维能力;落实学科实践价值,提升语言运用能力的价值意义。为深入探究基于项目化学习的语言课程的设计与实施特点,把握项目化学习方式在语言课程中的具体体现形式,本研究以美国北郡高科技初级中学语言课程为主要对象,从设计与实施两个主要维度进行分析。通过分析,在设计维度上,北郡高科技初级中学语言课程呈现出“四位一体”的项目化学习设计理念,即以真实情境触发课程感知、以高阶认知包裹低阶认知、从教的设计转向学的设计、以同伴合作推动项目展开。同时,课程目标体现“三点联动”,具体是以学生需求为出发点、以核心素养为着力点、以共同核心州立英语标准为关键点,三点共同发力,共同对语言课程目标的确立提供参考依据。另外,内容设计强调“纵横结合”:结合“生活情境”设计课程内容、通过“对话联结”架构课程内容、基于“真实问题”驱动课程内容,以跨生活、跨学科、问题驱动的内容设计促进知识的横向延伸和纵深发展。在实施维度上,北郡高科技初级中学语言课程呈现出“点面结合”的实施原则,包括泛联性原则、整合性原则和问题驱动原则,以点带面,点面互动,致力于通过创设活动情境、提出驱动性问题,同伴合作展开持续探究,新情境的再迁移、指向驱动问题、多主体参与总结,完成作品、汇报学习成果的实施过程,实现学生的真实学习和真实思考,发展其问题解决、批判思维和合作交流等跨学科能力。分析北郡高科技初级中学语言课程的设计与实施特点后,结合我国语言课程发展状况,从因地制宜地渗透语言教育、推动语言课程的整体变革、拓展语言教育发展新形式三方面提出启示和建议:增强对语言本身的现实关怀,通过基本问题驱动有效学习,在多学科交流中促进有效学习;提倡双线并进、语言素养与跨学科素养同驱,基于核心素养、跨学科整合语言课程内容,加强实践活动、改革语言课程实施方式;通过价值引领、凝聚多方教育力量,利用师生合作、协同组织课程内容,倡导U-S合作,促进课程建设专业化。

关键词：项目化学习;语言课程;美国;课程设计;课程实施

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

1.当前国际社会培养学生语言核心素养的需求更加迫切

2.美国成熟的项目化学习研究为课程建设提供支撑点

3.国内初中学校语言教育相对薄弱,亟需借鉴

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)国内外研究现状

1.国内研究现状

2.国外研究现状

3.研究述评

(四)研究内容与研究方法

1.研究内容

2.研究方法

二、基于项目化学习语言课程设计与实施的理论探究

(一)核心概念界定

1.语言知识

2.语言课程

2.项目化学习

(二)理论基础

1.课程整合理论

2.连接主义理论

3.建构主义理论

(三)基于项目化学习的语言课程的价值探寻

1.聚焦跨学科整合的语言素养,关注知识迁移能力

2.创设真实学习情境,发展高阶思维能力

3.落实学科实践价值,提升语言运用能力

三、北郡高科技初级中学基于项目化学习的语言课程设计

(一)“四位一体”的项目化学习设计理念

1.以真实情境触发课程感知

2.以高阶认知包裹低阶认知

3.从教的设计转向学的设计

4.以同伴合作推动项目展开

(二)“三点联动”的课程目标

1.以学生需求为出发点

2.以核心素养为着力点

3.以共同核心州立英语标准为关键点

(三)“纵横结合”的内容设计

1.结合“生活情境”设计课程内容

2.通过“对话联结”架构课程内容

3.基于“真实问题”驱动课程内容

四、北郡高科技初级中学基于项目化学习的语言课程实施

(一)“点面结合”的实施原则

1.泛联性原则

2.整合性原则

3.问题驱动原则

(二)系统灵活的实施活动

1.创设活动情境,提出驱动性问题

2.利用同伴合作,推动持续探究

3.注重新情境的再迁移

4.指向问题解决,倡导多主体参与总结

五、北郡高科技初级中学语言课程对我国初中语言课程的启示

(一)因地制宜地渗透语言教育

1.增强对语言本身的现实关怀

2.通过基本问题驱动有效学习

3.在多学科交流中促进语言学习

(二)推动语言课程的整体变革

1.提倡双线并进,语言素养与跨学科素养同驱

2.基于核心素养,跨学科整合语言课程内容

3.加强实践活动,改革语言课程实施方式

(三)拓展语言教育发展新形式

1.通过价值引领,凝聚多方教育力量

2.利用师生合作,协同组织课程内容

3.倡导U-S合作,促进课程建设专业化

参考文献

致谢