第一篇：师德教育培训范文
小议教师的师德（师德培训论文）
小议教师的师德
师德是教师的立业之基，从教之要。党的十八大以来，总书记高度重视师德师风建设，对广大教师提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等明确要求，强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”等。
谈到师德师风建设，人们的直观反应是，依靠成熟化、系统化、完备化的教师职业道德体系来规范和约束教师。但理解如果仅囿于此，还是不够的。师德师风既需要制度的规范和框定，更需要教师自觉的立德修身，两者要有机统一。只是，前者是普遍的、显性的存在，容易引起重视;后者是个体的、隐性的存在，难以具体化和标准化，容易遭到忽视。同时，人们对教师立德修身存在思想误区，把教师修身简单等同于道德自律，忽视了教师职业特性和育人使命。教师立德修身，强调教师主体自律自觉地用“德”来反思和内化，通过师者之“身”来正德正礼，实现“立正身之德”“修有德之身”的整体性过程。因此，教师能否立德修身以及如何立德修身，是新时代师德师风建设的关键。笔者认为，要着力于以德立身、以德立学、以德施教、以德育德四个方面，推动教师立德修身的主体自为。
以德立身
中国传统文化讲究“为人之要，首在立德”。这种“立德”为“上”的传统深深影响着中国人的精神世界，造就了中国人以德为先、以德为立身之本的境界和追求。
教师的职业特性决定了，教师必须是道德高尚的人。只有自己身上有正气，心中有大爱，才能让学生信赖和信服。以德立身就是教师用大德、公德、私德来框定自身的道德标准，塑造品德结构，将客观的道德法则自觉内化为自身的道德修养和道德理想。以德立身是教师自我价值形塑与道德建构的基本前提，也是教师立德修身的根基。
具体来说，第一层面，要做到“品德润身”。教师能够自觉内化和完善个人品德，使个体思想品德与教师职业道德有机融合，在日常点滴中塑造人格魅力，在平凡岗位上形成敬业爱生的本真追求，实现自身的品德升华。
第二层面，要做到“公德善心”。教师不是“两耳不闻窗外事”的普通“教书匠”，而是永葆家国情怀、切准时代脉搏、关注社会变革的“大先生”。教师要具备强烈的社会责任意识、奉献社会服务人民的能力和引领社会风尚的担当，成为正能量的涵养者、辐射者和传播者。
第三层面，要做到“大德铸魂”。传道者自己首先要明道信道，教师只有自己有对马克思主义的坚定信仰，对社会主义共产主义的坚定信念，才能引领学生去信仰。教师要自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，用中国特色社会主义理想信念来筑牢精神家园，用自己坚定的信仰信念作为指引和支撑学生成长发展的“精神向标”。
以德立学
司马光在《资治通鉴》里写道，“才者，德之资也;德者，才之帅也”，把德行、品德作为学识、才能的统帅。教师是知识的化身、社会的良心，教师的学识眼界、思维方式甚至一言一行都会对学生产生深远的影响。因此，教师要用有德之学启蒙学生智慧品格，用优良学风、学养感染、影响学生向善求真。以德立学就是教师用德来框定自身的学识品格，塑造学识素养和治学风气，将知识积累、价值判断、能力塑造融为一体。
具体来看，一要专注于积淀学识素养。教师要有“真功夫”，要在自己的专业领域深耕细作，不断将接受的新知识内化为对教育的深刻理解，不断从教学技术上升到教育智慧，提升自身对于教育本真问题的洞察与判断，真正成为问题把得准、知识讲得透、研究做得深的
“专门家”。教师还要有“宽视野”。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。教师要将知识视野、国际视野、历史视野贯穿于自身学习研究的全过程，进而形成对学生思想引导与价值观塑造的能力与功底。
二要扎根于教育实践。学识的丰富和提升需要教师在实践的验证中不断深化，学中用、用中学、做中学，实现学识素养和个人能力的螺旋上升。教师还要锻炼自身在教育实践中敏锐地感知、发现、解决教育中的“真”问题。
三要秉持优良的治学风气。教师业务素质和人格特征在教育生活中是不可分割的。所以教师的“学”还体现为学识和人品的统一，成为为学为人的表率，成为具有高尚思想境界和人格情怀的人。通俗地说，教师应具有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和担当精神。因此，教师只有秉持严谨、严肃、严格的治学风气，并将其贯穿于自身学习研究、教学实践、生涯发展等各个环节，才能做到
“以身立学”，实现对学生的言传身教。
以德施教
教师作为立德树人的实践主体，肩负着为党育人、为国造材的重任，教师所育之“德”只有在具体的教育实践中才有其意义和价值。同时，育人的教育实践作为有意识、有目的的“以善至善”的活动，不仅要在方法论层面传授知识、技能和经验，还要最终在目的论层面指向学生的全面发展。换言之，教师的教育实践过程必须符合和体现德的价值属性，促进学生内在道德精神世界达到最佳发展水平。
以德施教的关键在于，如何把“德”的精神融入教育实践全过程，让教学有思想、有灵魂;也在于如何用合乎道德的方式来面对学生、家长和社会。也就是说，教师要将学生的道德养成作为自己教育实践活动的首要使命，在教育实践中将公正、仁爱、尊重等职业道德内核作为学生道德发展的方向标。一方面，教师要端正自身对知识和真理的鲜明态度，进而向学生传递和培养对待真理的态度。帮助学生在理论知识与社会生活之间建立联系，引导学生关注社会现实，增强问题意识，促成知识体系向价值体系、信仰体系的转换。正如爱因斯坦所说，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，对美和道德上的善有鲜明的辨别力。另一方面，运用科学的教育教学方法，在师生交往的活动中，积极探索蕴含朋辈教育、导师教育、校风学风等生动有效的教育实践载体和教育方式方法，从而确保教师以
“德”的方式在教育的各个维度“多管齐下”，真正使“德”在教育活动中“多点开花”。同时，教师要保持高度的道德敏感性和洞察力，在教学过程中充分感知到学生面临的困惑与问题，及时在师生的互动交流中主动采取措施。要在教育过程中不断思考如何定义教学过程中的具体道德评价标准，如何平衡自我认知概念中的“为你好”和学生接受教育过程中所认知的“好”之间的关系，从而实现陶行知所说的“不是造神，不是造石像……要创造真善美的活人”的教育目标。
以德育德
教师承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，“学生之德”的养成是在教育活动、师生关系等整体性“教师之德”影响下形成的，是教师以德立身、以德立学、以德施教有机统一的结果。其中，“立身”在于教师的人格彰显，“立学”在于教师的学识魅力，“施教”在于教师的德行浸润，三者同自教师自我之德出发，培育学生德性。不了解学生就展开的教育活动是空洞的、没有指向的。只有对学生道德发展水平与代际发展规律的精准把握，才使以德育德成为可能。这就要求教师在教育过程中，加强对学生成长的阶段性特征进行研究和评估，优化以德育德的最终效果。
同时，教育作为一项仁而爱生的事业，教育风格可以因教师的个体差异而千差万别，但“爱”仍是教师开展教育工作的灵魂。这既要求教师充分关注学生成长成才过程中所面临的现实困境，尊重、关怀与关爱广大学生，与学生达成情感上的共鸣;也要求教师要处理好仁爱之心和具体管理之间的关系，找到教师领导力与关怀心的平衡点。
教师还应该充分发挥教育过程中的主体性与自觉性，在对整体性教育活动的系统观照和不断反思中，将以德育德的整体效果进行反馈与评价，使其成为一种“螺旋式发展”的实践活动，从而确保以德育德的科学性，优化教育活动的最终效果。
此外，教师立德修身的生成还深受教师群体身份认同的影响。从群体内部的认同感来看，教师群体的行业习俗、职业规范和法律法规，为教师提供了自律的准则和群体道德的凝聚力，直接影响着教师个体立德修身的方向。因此，建立健全师德制度评价的顶层设计，要用
“有德+育德”的硬指标来框定教师职业发展的要求和方向。既要重点考察教师是否“有德”，也要考察教师能否“育德”，并将这一理念贯穿到“入口”“流动”和“考核”全过程，真正使有德者备受尊重，失德者寸步难行。从社会对教师群体的认同感来看，社会公众对教师职业的总体印象和综合评价，关涉教师个体的威信和声誉，也影响着教师个体立德修身何以可能。因此，需要营造尊重教师、理解教师、关爱教师的社会氛围，增强教师的职业荣誉感和敬业精神;需要建构一整套使教师安心从教、乐于从教的保障体系，提升教师社会地位，使广大教师在岗位上有幸福感、在社会上有荣誉感，真正成为让人羡慕的社会职业;需要推动家庭、学校、企业、社会等多重主体合力育德，共同发挥作用，降低教师在教育过程中的“无力感”与“孤独感”，增强师德教育工作在社会范围内的感召力与影响力，促进教师自觉把立德修身当作终身修习。
在中学经常会发生这样一些小事：有的教师教育学生别打架，他却欺负其他体弱多病的教师，仗势欺人，导致学生殴打他人的现象频频发生;教育学生讲究卫生，不乱扔垃圾，他却乱扔烟头，肆无忌惮的乱扔纸屑等物，致使学生也乱扔，校园成了白色垃圾站，污染严重;教育学生爱护公物，他却使出浑身解数用足球砸门窗玻璃，让学生仿效，学生想方设法踢脚印在白墙上，一个脚印比一个脚印高;学校三令五申别赊东西给学生，他却暗地里拉拢学生，不顾学生和家长的死活，赊东西给学生，为了钱，威逼利诱，逼得学生辍学回家甚至走上绝路
……如此种种，这些教师还配称“人类灵魂的工程师”吗?结果不言而喻!!!
这就涉及到师德师风问题，学生为什么会做出与教师类似的行为举动呢?
原来，教师职业区别于其他劳动的一个显著特点就是教师的示范性。以身作则、为人师表是教育道德的特殊要求。因此，教师必须具有较高的文化素养和道德修养。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”墨子主张“以身戴行”，孟子认为“教者必以正”。这些名言都要求教师要以身作则，强调身教重于言教，讲的是要为人师表。有人把学生的心灵比喻为“长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面‘感光’，留下永久的印迹”。处于身心发育阶段的青少年学生，
在个性心理品质上的显著特点就是模仿性强、可塑性大，教师的示范性劳动，使他们最直接、最可靠的榜样。有人明确地说：
“教师的个人范例，对于青年人的心灵是任何东西都不能代替的阳光。”教师的高尚人格和言行，不仅会使学生油然而生敬意，而且会使学生耳濡目染，受到良好的思想品德教育。这有利于学生形成正确的道德观念，并自觉地将这种道德观念转化为道德行为。学生的这种“向师性”心理特征要求每一位教师，必须以高度的责任感对待自己的言行、举止，“以身立教”，以身作则，真正做到“学高为师，身正为范”。
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，愿我们中学老师严于律己，养成良好的行为习惯，塑造学生美好的心灵，改掉上面的种种陋习，不断提高自身的师德水平，教书育人，为人师表，把党的花朵浇灌好!
参考文献：
1.
柏路《新时代师德师风建设的着力点》
2.《专业技术人员素质读本》李鸥
王重高
编著
第二篇：师德教育、学习、培训
三.师德建设
1.教师的职业理想教育和职业道德教育活动的开展情
百年大计，教育为本。国家的振兴关键在于教育，当今是一个竞争激烈的世界。而所有的竞争在相当程度上都可归结为科学技术的竞争，最终还都是人才的竞争，而这一切都是建立在教育发展的基础上。 教育大计，教师为本。教育的发展关键在于教师，教师是教育系统最核心，最关键的因素，教师素质的高低直接左右着教育发展的质量。
教师发展，师德为先。师德，作为社会、教育本身和教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“弘扬中华文化，建设中华民共有精神家园;坚持以人为本，构建和谐社会;坚持育人为本;德育为先，实施教育。”教师道德是指在从事教育过程中形成比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的要求。师德包括了教师内在的职业理想、品质、态度、情感等属于意识形态领域的诸多内容。今天的教师，不但应有科学的人生观、世界观、价值观、为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，良好职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念、及具有时代特征的先进的道德意识。
一、教师的职业理想是师德建设的基础和灵魂
职业理想是人们从事职业活动不可缺少的精神支柱，是推动人们朝着职业生涯的高层次不断攀登的强大动力，职业理想和职业道德，二者相互关联，密不可分，职业理想中的方向意识、价值意识、责任意识，本身就是人的道德意识的重要组成部分，对一个人全部职业道 德的形成具有至关重要的意义。现在的教师中绝大多数是爱岗敬业，坚定的理想信念，有积极向上的精神面貌，有正确的人生观、世界观。但也有部分教师理想趋向实际，价值标准注重实用，那么行为选择就会偏重实惠。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人一个见到学生就心烦的人，又如何会努力完成好教育教学工作呢?那么在实施素质教育的条件下，当代的中国教师应当树立一种怎样的职业理想呢?
1、必须坚定正确的社会信念。以为未来社会培养人才为已任的教师，其职业理想向来是与自身的社会信念相互交融的，为了树立“托起驾驭中华腾飞一代新人的职业理想，教师自己就必须具备为中华腾飞而不懈奋斗的社会信念，教师只有确立了对于建设有中国特色社会 主义的坚定信念，他的职业理想才会具有明确的政治方向和宏远的奋斗目标。
2、必须坚持科学开放的教育思想。所谓教育思想，也可以称之为教育观，即是一个人对教育所持有的根本观点，在不同的教育思想指导下，教师所形成的职业理想也是大不相同，甚至是针锋相对的，当前我们正在大力推行素质教育，必须克服错误教育思想，特别是“应 试教育”思想的影响。为此，我们实施素质教育时，必须遵循社会发展客观要求和学生成长内在规律来提高学生的素质，促进学生健康、全面、和谐地发展既符合教育的本义和宗旨，
又符合我国社会生活、的实际，只有这种素质教育思想，才是唯一的正确的、科学的教育思
想。一位一年级的老师训斥一位学生：“你多马虎，怎能在小溪里睡觉呢?简直是胡扯„”那位小学生垂着头，流泪„„。事后，有人问那位小朋友：“你为什么要这样写?”这位学生抽泣着委屈地说：“我把自己当作是一条小鱼，小鱼不是在小溪里睡觉吗?”卢梭讲：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”虽然我校不是义务制教育的学校，我们的学生是中职生和成人类学生，但在教育的观念上是一致的。
3、必须具备开拓进取的奉献精神。教师作为一种特殊职业，其社会作用是巨大而又深远，但日常工作却是平平凡凡、默默无闻的，在这里没有显赫一时的财富和权力，没有令人羡慕的荣耀和名声，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只有一颗热爱和忠诚于教育事业的心，是一颗教师崇高职业理想最闪亮的星。但是提倡奉献精神并不是否定人的正当利益和幸福，邓小平同志指出：“革命是在物质利益的基础上产生的，如果只讲奉献精神，不讲物质利益，那就是唯心论”。对于奉献和物质上矛盾，解决的办法其实是一个认识的问题，你是如何看待条件、现状、学生?如何看待职业、地位、待遇?如何看待他人、自己、市场?又如何看待幸福、价值和意义?如果你觉得你面对学生时你是快乐的，学生的进步让你感到幸福感， 你的人生价值观也得到体现，那么我们不会去过多的在乎物质上的享受。浙江武义有一对卖 糯米饭团的夫妇，大约四十出头，穿戴朴实，他们在摆摊过早客人没有时就会拿出携带的录音机，和着音乐，两人跳探戈和拉丁舞曲，我想他们的物质条件不一定有多好，但他们的幸福指数一定很高。
二、遵循正确的教书育人方向是师德建设的核心
胡锦涛同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成长的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。”这段话表明教师教书育人的行为应当朝着正确的方向发展，有效地克服和防止“应试教育”。但在部分教师中存在一些问题，与素质教育的氛围不相称，近年来出现的教师职业道德明显滑坡现象令人担忧。也有这样的实例：索取学生的礼品或礼金，变相体罚学生甚至侮辱学生，最近在广州一农民子 弟学校的两名学生因为迟到被老师要求相互扇耳光。3分钟，其后被老师又打数个耳光，像这样的老师又如何真正的去教书育人?2011年5月13日上午，漯河市郾城区潭乡杨村小学二年级学生张津津，由于没有完成数学老师黄二洲布置的作业，黄老师便带头让全班学生用两根指头粗细、长约1米的木棍打张津津，结果张津津被打了322棍，中午放学勉强走到家门口就瘫倒了。不管从教师的职业道德角度出发，还是从有关《教师法》、《未成年人保护法》等法律角度出发，教师体罚学生或变相体罚学生的确违反教师职业道德和触犯国家法律规定。
2.教师提升师德水平的学习和培训情况
学校是培养人才的摇篮，良好的师德师风是培养优秀人才的基础。为了大力加强师德师风建设，不断巩固师德建设成果，提高社会对学校教育工作的满意度。通过培训，进一步更新了教师教育理念，提高了依法治教、以德治教的认识，以饱满的姿态积极投身于基础教育改革与发展之中，收到了良好效果。
一、加强领导，提高认识
为加强对师德专题培训工作的领导，圆满完成本期师德专题培训任务，切实提高师德培训的实效，坚持管理育人，制度管人，学校特建立以卢志斌校长为组长，刘家云、陈长贵为副组长，刘家湖为会议记录。并根据上级要求，结合工作实际，制定切实可行的实施方案，使今年的师德培训工作有序地进行，保证学习有条不紊地开展，努力做到使该项工作对师德师风建设有推进，对教育教学质量有提高。通过培训，进一步提高全体教师的思想认识，端正学习态度。进一步规范教育教学行为，端正行风建设。进一步提高师德修养与教育教学水平，树立高大师德形象。
二、内容丰富，形式多样
此次培训，内容丰富、形式多样。采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示范与问题整改相结合，集中学习和分散学习相结合。在学习过程中，我们始终突出了教师的参与性与互动性，务求取得实效。
1、学校有计划、有步骤地抓好了学习教育活动，在 8月28日召开了动员大会，学习了相关文件及法律法规，8月30日上、下午各开展了两次集中活动大会，上午是教研组织活动，下午是年级组活动，开展了师德自省，开展了积极的自我批评。
2、只有知法，才能懂法，才能依法施教。认真学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规。重温各级各类教育教学管理制度。教育法律法规的学习，作为教师事业发展的重要基础，已经深深地扎入了教职工的心底;依法从教，业已成为教职工的共识和共同行为，必将在学校教育教学工作中发挥更加积极的作用。
3、学习《教师职业道德规范》，《中小学行为规范》《教师工作岗位职责》等
4、树立典型，学习先进，促进教师队伍建设。为了让教师都坚定从教信念，提高思想境界我们还加强宣传本校教师的先进事迹。让教师面对现实进行纵横比较，回顾自己的成长历程，认识教书育人的人生价值，调整好自己的心态，展望美好的未来，在关爱学生中寻找当教师的幸福感觉。
5、结合自身教育教学实际，与其他老师共同探讨，共同学习。让几位年轻老师对师德修养，有了更进一步新的认识;对如何形成良好的工作作风有了明确的方向。
6、学习新课标及课改相关资料，分析新课改现状、目标、要求，新课改典型案例、方法、经验介绍交流。通过培训，让我们大家明白，教学风格应该多样化，做到百花齐放、百家争鸣。始终把自己的教学生活付以生命，这样的教学生活才能告别职业的倦怠。教师作为教育目的、教育活动、教学方法的指导者、探索者、实践者。作为学生成长发展的领路人，教师应当具有奉献精神，但更要有建功立业的热情。时代呼唤充满激情课堂活跃的教师。作为教师，用发展的眼光看待学生，用开放的心态持续充实，提高自己，靠丰富的学识修养，将学生吸引到自己的身旁。应该切实实现将课堂还给学生的诺言。
7、认真学习校园安全法规条例、安全常识、安全管理制度，明确安全责任，分析安全现状，重温学校各类安全防控预案。学校安全工作是学校工作的重点，坚持积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针，在加强立法、完善管理、强化制度，在开展安全教育和培训方面制定长效的规章制度。学校要坚持开展安全教育和演练，提高学校应对各类突发事件的能力，增强师生的安全意识、应急逃生与自救的技能。增强学校安全工作的针对性和有效性。
8、认真总结本次学习培训情况，查看学习记录，整理学习培训材料。全面安排学校开学工作。
三、严格管理，注重过程
这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过场。要求全体教师要深刻理解师德培训的重要性和必要性，进一步明确教师的职责，并提出了：要把德育工作摆在首要位置，贯穿于教育教学的各个环节;牢固树立人人是德育工作者的理念，教书育人，管理育人，服务育人。在全体教师认真集中学习的基础上，学校建立了严格的管理措施，对学习时间、会场纪律、会议笔记、学习心得作了严格的规定。
1、执行请假制度。采取了报到签名的方式进行考勤，如有特殊情况不能参加学习的教师必须出示相关的证明。
2、强调学习制度。要求每位教师认真听讲，摘好笔记，撰写学习心得，学习培训结束后，所有材料统一上交学校存档，保证培训过程的有效性。
3、建立考核制度。按出勤情况、培训笔记、学习体会等方面进行考核。并将考核结果作为教师绩效考核、评先评优的重要依据，并记入教师继续教育学分。这次培训学习，虽然正值高温时节，但每位教师都能冒着酷暑，准时参加学习，认真听讲，勤作笔记，在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态，同时也使这次培训真正做到了保质保量的效果。
四、不断反思，总结提高
本次师德培训，突出了“严格要求，为人师表，教书育人”的学习主题，教师对自己的职业有了新的定位，对自己的职责有了新的认识，对自己的工作目标有了新的要求，对自己教育方法有了新的探索。大家深切地感受到，师德教育是学校教育永恒的主题。教书是手段，育人是目的，为人师表是“师德”的核心。教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生，做一个身教重于言教为人师表的楷模。这次师德培训学习，我校取得了预期的效果， 决心继续总结经验，强化师德建设工作，把师德师风中领悟到的知识运用到实际工作中，在学习中认识，在认识中实践，在实践中进步，努力把我校教师建设成为一支道德高尚、业务精良的队伍，以适应新世纪教育事业发展的需要。
第三篇：师德教育培训心得
暑期师德专题培训心得体会
湖州中学物理组
孙百强
暑期将过，开学伊始，我们全体教师在2009年25日到28日进行了为期四天的师德培训。
师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。
8月26日在升华音乐厅聆听了马教师的师德报告，对照师德标兵们的所作所为，特别是对照好教师的标准，我深感自己做的不够，还有较大差距，对马老师希望我们这些老师的要求，我深受启发，也引发了几点思考：要加强文化业务学习，提高自身的文化业务素质。不管是师德标兵还是优秀教师，他们都有一个共同特点：教学水平高，业务能力强;要加强师德学习，提高思想政治素质。学校有众多的制度措施，但我认为，提高教师的师德修养是关键;身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生真正成为一名优秀的人民教师。
27日上午，语文特级教师羊老师为35周岁以下的青年教师做了一次讲座，他再次强调了课堂教学的有效性，青年教师应更深入地学习研究这一点，令自己的教学更加行而有效。在这次培训后，我更加清楚地认识到了：
首先，有效教学应当是珍惜学习时间成本，但又不是单纯追求“效率”为目的的教学。在我们学校的课堂教学改进中，极力倡导教师要认真研究学生，认真研究教材，认真设计教学。凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题，教师没有必要再做讲解，以免浪费宝贵的学习时间和阻碍学生学习能力和学习积极性的发展;对学生需要教师帮助、指导才能完成的学习任务，教师要会引导学生去积极思考，让他们在探索中获得成功;对于学生错误的或不完善的思考，教师也不会马上去否定或纠正，而是舍得花一些时间引导学生通过重新思考让他们自己去纠正或完善自己的思考。其次，有效教学不仅要注重学生现在的发展，而且还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的应当是一种思维方式和探究精神。有效教学应当是基于探究精神的教学，应当使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。所以提高课堂的有效性必然要求教师不断增强教学能力，这是提高教学有效性的最有效的策略。
27日下午，吴书记又召开了初、中级教师培训会议，在会议中，他反复重申了年青教师要勇于承担班主任工作，要在关注自身成长的同时关心学生，帮助他们健康成长。
教师必须要不断提升自我素养，充实自己，才能让自己更有自信，令学生钦佩信任自己。而身为一名教师，更需要关注学生的成长。不断地学习心理方面的知识，自觉承担起学生情感上的疑难，充分重视教学中的审美作用，帮助学生树立正确的人生观、价值观。作为一名物理教师不仅仅是传统教育所宣扬的“传道、授业、解惑”的角色，我们更要担起帮助学生健康成长的角色。因为教育要培养的不是只知学习的技术性的学生，需要培养懂得生活、理解生命、正直健康的学生。
在28日上午召开的“深入学习实践科学发展观整改方案及征集意见大会”上，我与同校的诸位青年教师一起聆听了党总支的有关讲演，对实践科学发展观有了更深入地了解。当日下午又与部分老师一起学习了吴大观同志等先进人物的事迹，从他们最真实动人的事迹中，我们感受到他们高尚的精神情操，明白了什么才是应该努力追求的人生高境界。
下午在行政楼二楼大会议室召开班主任工作研讨会
在接连的四日师德专题培训中，我们更加清晰地明白了作为一名老师，除了需要非常专业的知识以外，更需要一个高尚的灵魂!
第四篇：师德师风教育培训总结
通海县秀山中学
立德先立师，树人先正己。师德是教师最重要的职业素质，师风是学校、地区教育发展环境的风向标，优良的师德师风是人民群众对教育最大的期盼。为了大力加强师德师风建设，不断巩固师德建设成果，提高社会对学校教育工作的满意度。根据云南省教育厅云教德〔2015〕4号文件《关于切实加强中小学教师师德师风建设的实施意见》，及玉溪市教育局玉教德〔2015〕4号文件精神，我校为切实做好教师师德师风建设工作，从本学期开学时的教师校本培训开始，开展了为期一个多月的师德师风教育培训，现将本次师德师风教育培训工作总结如下：
一、加强领导，统一认识
教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者，同时也是道德的示范者和体现者。师德师风不仅关系到教师自身的修养，而且关系到学生的健康成长，关系到国家和民族的未来。对此，我校领导思想明确，认识到位，非常重视师德师风教育活动的工作。成立了学校师德师风教育活动领导小组。校长亲自挂帅，由党支部副书记陈艳老师主管、教务处及教科室具体组织实施，明确工作职责，落实工作任务。8月26日，新学期伊始，校长便召开了全校教师师德师风教育活动动员大会，对学校开展师德师风教育活动进行全面动员和布置。会上校长提出了高度重视、加强领导、务求实效的学习要求，就开展
1 师德师风教育活动的重要意义、指导思想、基本要求等作了阐述，为师德师风教育活动的顺利开展奠下了良好的基础。
二、严格管理，认真组织
为了更好地开展师德师风教育培训活动，使教师进一步提高师德修养，不断提升教师队伍的整体素质，促成学校良好师德师风建设。因此，在师德师风教育培训活动中，以社会主义核心价值观为引领，以“学高为师，学高为范”为准则，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为核心，以开展“三爱”(爱祖国、爱教育、爱学生)、“三全”(全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量和办学效益)、“三让”(让社会满意、让家长放心、让学生成人)师德教育活动为载体，坚持重点突出、务求实效、不走过场。因此，在全体教师认真集中学习的基础上，学校建立了严格的管理措施，对学习时间、会场纪律、会议笔记、学习心得作了严格的规定。
1、执行请假制度。校本培训的一周内采取了集中点名的方式进行考勤，如有特殊情况不能参加学习的教师必须出示相关的证明。
2、强调学习制度。要求每位教师认真听讲，摘好笔记，撰写学习心得，学习培训结束后，所有材料统一上交学校存档，保证培训过程的有效性。
3、建立考核制度。按出勤情况、培训笔记、学习体会等方面进行考核，并将考核结果作为教师绩效考核、评先评优的重要依据。
三、形式多样，务求实效
此次培训，形式多样。采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示
2 范与问题整改相结合，集中学习和分散学习相结合等形式。在学习过程中，重在突出了教师的参与性与互动性，务求取得实效。
1、只有知法，才能懂法，才能依法施教。印发了《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规，要求教师重温各级各类教育教学管理制度。并在制订学校学习阶段计划的基础上，要求每个教师依据个人实际情况制订学习计划，认真学习《新时期教师职业道德》等有关师德建设书籍和文件，采用集中学习与自主学习相结合，时间不少于四十五个学时。集中学习以交流、学习体会、讨论问题为主。
2、利用互联网资源，在校本培训期间，组织教师观看《2014年度最美乡村教师评选的颁奖晚会》，并通过交流观后感，传递正能量，鼓励教师追求真善美。同时，还通过开展师德师风教育课，课后认真组织讨论、交流心得。
3、认真反思，撰写学习心得。在一系列教育活动后，我们要求每个教师通过认真反思，反复对照，实事求是地评价自己，深入剖析自己的思想根源，认真撰写个人师德师风教育心得体会，促进教师认识，并在实际教学活动中努力践行，真正成为一名师德高尚，成为让社会满意、让家长放心、让学生成人的好教师。
本次师德师风教育培训，突出了“严格要求，为人师表，教书育人”的学习主题，教师对自己的职业有了新的定位，对自己的职责有了新的认识，对自己的工作目标有了新的要求，对自己教育方法有了新的探索。大家深切地感受到，师德教育是学校教育永恒的主题。教书是手段，育人是目的，为人师表是“师德”的核心。教师必须以自
3 己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生，做一个身教重于言教为人师表的楷模。
总之，通过培训，提高了全体教师的思想认识，端正学习态度。进一步规范教育教学行为，端正行风建设。提高了师德修养与教育教学水平，树立高大师德形象。提高了教师依法治教、以德治教的认识，使教师能以饱满的姿态积极投身于基础教育改革与发展之中。师德师风教育活动达到了预期目标，收到了良好效果
第五篇：全面推进素质教育，切实强化师德教育,师德师风心得体会
全面推进素质教育，切实强化师德教育。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生之间友谊的桥梁。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这体现了党和国家对教师的基本要求。我国规范现时期中小学教师职业道德有以下几方面：依法执教;爱岗敬业;热爱学生;严谨治学;团结协作;廉洁从教;为人师表。
但倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问：他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢?这正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。因此，教师以德立教以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂!
教师的职业道德，应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。归纳起来，主要体现在以下几点：
第一要热爱教育事业
教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。
第二要热爱学生
教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行;“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。在我教学低段的这几年，经常会遇到他们急着上卫生间而没带面巾纸，或者是在冬天挂着鼻涕而不知道去擦，我总是递上纸巾，急他们所急，天气转热后，我包里总是放着一瓶清凉油，以方便学生被蚊子咬后及时擦上。这些虽然都是举手之劳，但他们，特别是后进生，因此会对老师心有感激，做作业也不拖拖拉拉了。作为后进生，教师更有必要帮助他们走出自卑怯懦的困境，恢复他们的自信。 第三要学无止境【恒信贵金属】
要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。
第四要为人师表
孔子书过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。现在有些学生由于家庭的宠爱，从小养成了事事占先，以自己为中心的坏习惯。因此，我们教师不仅要言传，更要身教。我们教师在热爱学生的同时，还要注意，让每个孩子去爱他人，尊重他人，宽容他人。比如：有时学生犯了错误，家长来说情，学校的纪律是严肃的，学生是平等的，可面对家长，我们得尊重，得给面子，我们需要他们支持，我们的目的是教育好学生。因此，在不影响原则的前提下，为了工作，我们教师可以退一退，让家长释怀，有面子，同时，也让学生看到老师胸怀宽广的一面，赢得家长的尊重和学生的尊敬。家长是学生家庭的中心，尊重家长，争取家长的理解、支持、配合，对我们的教育和学生的成长都是非常有利的。俗话说：退一步海阔天空，进一步走投无路。因此，教师处处都要为人师表，这是师德的重要表现形式。
第五要乐于合作，善于合作
现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。教师只有善于处理好教师于教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。
我们常说：“一年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤的园丁，”教师是“燃烧的蜡烛，”教师“人梯”„„教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站的新的历史高度，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。