伊索寓言教学设计

2022-09-26

第一篇：12伊索寓言教学设计

12伊索寓言《蝉和狐狸》教学设计

12 伊索寓言

《蝉和狐狸》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道这则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学课时

1课时

教学过程

一、复习导入

1、指名上台背诵上节课学过的两则伊索寓言《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》。

2、《狐狸和乌鸦》的故事同学们还记得吗?谁能讲一讲。(学生复述)

3、这则故事告诉我们什么道理呀?(学生回答，教师总结：爱听奉承话的人容易上当受骗)

4、狐狸是十分狡猾的，今天，狡猾的狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人(蝉)，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢?板书课题：蝉和狐狸。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，反复多读几遍。

2、指名朗读课文，请大家思考：课文讲了一个什么故事?(狐狸设下圈套想吃蝉，被蝉识破了。)

三、精读课文，分析形象

1、用最精辟、最简练的四字词语来填空：

(贪婪狡诈、愚蠢凶狠)的狐狸 (聪明机智)的蝉

2、分析狐狸形象，找出相关语句读一读

一只蝉在大树上唱歌,狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”

A：(贪婪狡诈)的狐狸

(1)设下圈套(板书) ，文中“圈套”指的是什么?(本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。)

(2)它怎样骗蝉的?找出句子读，画出骗术高明的词语。

(3)在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何?(难听，叫人觉得烦躁)看出狐狸虚伪的夸奖

(4)狐狸真的在赞叹蝉声吗?哪个词语一针见血的说出了“不”(故

意赞叹——板书)它真正目的何在?(骗蝉下来好吃掉它)

B:(愚蠢凶狠的)狐狸

“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。” 理解：

“猛扑”体会出什么了吗?

a﹑迫不及待;b﹑愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。

3.分析蝉的形象，找出相关语句读一读。 (聪明机智)的蝉 (1)“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来” a.扔树叶之前，蝉想过什么?

①它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”。

b.想像一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，喜欢奉承话的蝉，结果会是怎样?(往下爬，成为狐狸美餐。)

c.会观察，会分析。(看到狐狸的粪便里掺杂着蝉的翅膀，就对它怀有戒心)

这真是一只充满智慧的蝉，它用自己的聪明，使狡猾贪婪的狐狸原形毕露，狼狈不堪。

四、形象对比，体悟寓意：

1.分角色读课文，带着感情去读。 2.齐读课文寓意句子，板书寓意。善于吸取教训会使人一个人迅速成长起来。

五、板书：

(聪明机智)的蝉和(贪婪狡诈)的狐狸 (愚蠢凶狠)

察觉有诈设下圈套怀有戒心故意赞叹扔叶试路猛扑中计

聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训!

六、作业：背诵、复述这则寓言。

第二篇：12伊索寓言《蝉和狐狸》教学设计梁垛镇小学丁华

12 《伊索寓言》教学设计

第三课时《蝉和狐狸》

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会生字,理解由生字组成的词语。

3．知道这则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。教学过程：

一、复习导入 1．《狐狸和乌鸦》的故事还记得吗？讲一讲。

森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的惟独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

2．这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）板书。

3．狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢?板书课题：蝉和狐狸。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，字字读准，句句读通，反复多读几遍。 2．反馈：读词语。纠正提醒：掺杂。指名按自然段接读课文。

3．师：文章虽短，要做到正确流利却不是一件简单的事。请大家再自由读读，边读边想课文讲了一个什么故事？（狐狸设下圈套想吃蝉，被蝉识破了。）

三、精析课文，分析形象

1．用最精辟、最简练的四字词语来填空：

（

）的狐狸

（

）的蝉 2．分析狐狸形象，找出相关语句读一读

一只蝉在大树上唱歌,狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。

他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”

A：（贪婪狡诈）的狐狸

（1）设下圈套（板书） “圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。）

（2）它怎样骗蝉的？找出句子读，画出骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。

a．“您”——尊重蝉，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好词儿都用上了。

言过其实，阿谀奉承！

b．想象神态（满脸堆笑、虚情假意） c．“下来见识”：要听歌为何要下来听？狐狸醉翁之意不在听歌！ d．试着练一练。指名读。

（3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖

（4）狐狸真的在赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了“不”（故意赞叹——板书）它真正目的何在？

① 故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成语来形容它呢？

（心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年） ②目的——骗蝉先来好吃它 B:（愚蠢凶狠的）狐狸

“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。” 理解：

① 树叶扔下去，狐狸一看，以为是蝉上当了，飞下来了，美餐送上门来了。 ②“猛扑”体会出什么了吗？

a﹑迫不及待；b﹑扑——速度快，用力猛（生模拟动作）；c﹑像饿极了的疯狗凶猛无比；d﹑若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。e﹑愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。

（5）读了这两段，我们仿佛到了怎样一只狐狸？想象一下狐狸赞美蝉的样子，学着说说，看谁能把那只蝉骗下来。

3．分析蝉的形象，找出相关语句读一读。（聪明机智）的蝉（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”

a．能够“察觉有诈”是蝉对原有生活经验的分析和判断。蝉很聪明，爱思考，不轻易相信别人的奉承话。就在狐狸对它大肆奉承之时，蝉却一下子就想到了很多很多——

蝉听到狐狸的话，心里想：

，

。（并不、更称不上、再说、更何况、我不如）学生写话，交流。（可以用上这些词语写。） b．扔树叶之前，它又想过什么？

①它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”。 ③可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小眼了吗?也太不礼貌了啊！④怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。

（2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”

领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。相机板书：怀存戒心

a．看清了狐狸的真面目，蝉会用怎样的语气和狐狸说话呢？句式：蝉

对狐狸说：„„（指名朗读）

我们发现，这只蝉的智慧还表现在它对待狐狸的态度上，即使知道它的险恶用心，

却并没有破口大骂。面对要吃自己的狐狸，在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，彬彬有礼称呼它为：朋友！这样的语言，委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有礼的外表下包藏着锋芒。这样的蝉，可谓真聪明也。

b．想像一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，喜欢奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的？

所想：①人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！②很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。③人家狐狸说了那么多好话，又不是有求于我，我不下去，岂不是冷了人家的心？今后还有谁赞美我呢？④人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？

所做：①昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。

c．会观察，会分析。（看到狐狸的粪便里掺杂着蝉的翅膀，就对它怀有戒心） d．蝉看到狐狸迫不及待凶神恶煞样儿，又会怎想？

①好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么一回事？②对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。

这真是一只充满智慧的蝉，它用自己的聪明，使狡猾贪婪的狐狸原形毕露，狼狈不堪。

四、形象对比，体悟寓意：

1．分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。 2．齐读课文寓意句子，板书寓意。

3．在你听过的故事中或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训？成语故事：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数

生活实例：闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖，电视上猜字谜等。

4．你知道相关的名言吗？交流。 5．小黑板出示名言共勉。

从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。————（英）罗素善于吸取教训会使人一个人迅速成长起来。

五、推荐书籍，课外延伸：

1．乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。

2．有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的东西；也有人说寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现生活的内在意义。语言很美，美在简洁，美在内涵，美在智慧。课后请认真阅读《伊索寓言》。

六、板书设计：

（聪明机智）的蝉和（贪婪狡诈）的狐狸

（愚蠢凶狠）

察觉有诈

设下圈套怀有戒心

故意赞叹扔叶试路

猛扑中计

聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训！

第三篇：12 寓言二则

教材分析

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正;一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。

教学目标

【知识与技能】

1.会认15个生字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

3.通过读句子，说出每组句子的不同。

【过程与方法】

在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。【情感、态度与价值观】

懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。重点: 1.会认15个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

3.通过读句子，说出每组句子的不同。难点：

懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。教学准备

教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。学生：预习生字新词。

第一课时

一、揭示课题，引入新课

1.出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗? (“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。) 2.再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

3.(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 4.这个成语中，你有不理解的字吗?(亡：丢失;牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。)

5.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释) 6.从这个课题中，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

二、初读课文，扫除字词障碍

1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。 3.检查自学效果。 (1)指名读生字。

(2)指名读课文中由生字组成的词语。 (3)指名5个学生各读一个自然段。

三、通读课文，理解内容

1.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?

2.这个人的羊是怎么丢的呢?默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又如何?让我们自由地读一读第5自然段。

四、品读评价，体会寓意

1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人?

教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。 (2)在小组内交流。 2.全班交流评价。

(1)养羊人是个不听劝告的人。

①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

a.他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

b.街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气) c.指名尝试读。

d.分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。免费更新请加微信：330797386(清茶老师小学教育资源)

④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么?(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么?(大家自由交流) (3)说说句子的不同。出示句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 ①说说这两个句子在用词上的不同。 ②比较这两个句子，哪一句更好?

(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。) (4)小结。

养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢?可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也。)

七、明确寓意，延伸拓展

1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理? 2.联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈) 3.我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?

八、指导写字

1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。 3.教师范写生字。

4.学生在课后田字格中描红、临写。 5.同桌互查，比一比谁写得更规范。

九、梳理板书

亡羊补牢

第一次丢羊毫不在意

第二次丢羊后悔→修羊圈结果

再也没丢羊

第二课时

一、激趣导入，板书课题

1.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。 (春种、秋收) 2.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

二、初读寓言，认字读词

1.自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

2.读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。 3.指名认读课文中由生字组成的词语。

三、学习寓言，理解寓意 1.检查朗读，了解故事。 (1)指名4人各读一自然段。 (2)完成填空。

出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果) 2.结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是要说出“揠”的意思。

(学生交流，指名回答。) 3.精读体悟，明白道理。

(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。 (2)朗读体悟，交流汇报。

①出示第1自然段，理解“焦急”。

a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”) b.指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢? c.出示句子：“他在田边焦急地转来转去。” d.齐读。

e.去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急) ②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

a.这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间? 扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。

b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。

③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

a.谁来读一读这一自然段?其他同学从中体会到了什么?(这个人又累又高兴) b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。 a.“明白”是什么意思?(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”? (因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。) b.指导朗读。 ⑤小结寓意。

禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

⑥拓展讨论。

出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。

假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他?

假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么? 4.深化对“揠苗助长”的理解。

(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?(急于求成、事与愿违、欲速则不达等) (2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?

四1.观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。 2.说说你的书写建议。

3.教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大;“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

4.学生在田字格中描红、临写。

五、梳理板书

揠苗助长

起因巴望

急于求成

经过拔苗

不顾生长规律

结果枯死

事情变糟

13 画杨桃

教材分析

这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

教学目标

【知识与技能】

1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3.朗读并积累一些词语。【过程与方法】

采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。

【情感、态度与价值观】

懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

重点：

1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。难点：

懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

教学准备

教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习课文。

第一课时

一、谈话导入，板书课题

同学们喜欢画画吗?谁画得最漂亮?要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗?今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题)

二、自读课文，识记生字

1.请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片，请学生认读。教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”。

3.学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正) 4.课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读)

三、初读课文，感知内容 1.学生自由读课文。

要求：把课文读正确、读流利。

2.教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。

(1)小组交流。

(2)各小组推荐代表汇报，老师点拨。

(3)小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。

四、学习“画杨桃”这一部分(第1～4自然段) 1.默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。 2.理解“我”为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么?

3.结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。 4.出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃? 5.分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。

(老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)

四、体会作者的思想感情

你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?

五、梳理板书

画杨桃

“我”：画成了五角星同学们：哈哈大笑

第二课时

一、观察实物，从多角度看

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。

二、学习第5～17自然段 1.指名读，教师相机指导。 2.学生自读这一部分，思考：

(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? (2)为什么会有这样的变化?把相关的句子画出来。 3.小组讨论交流。

4.分角色朗读这一部分。

三、学习第18自然段 1.全班齐读这一自然段。

2.什么是教诲?为什么老师的教诲让“我”终生难忘?

四、指导写字

1.出示会写的字：

图课摆座交哈页抢嘻 2.学生认字，给生字注音。 3.学生给生字找词语朋友。(指名组词) 4.教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5.学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6.学生书写。 7.展示交流。

五、有感情地朗读全文

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文

我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

14 小马过河

教学目标

【知识与技能】

1.会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2.分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3.根据词语提示讲故事。【过程与方法】

采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

【情感、态度与价值观】

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

重点：

1.会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2.分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3.根据词语提示讲故事。难点：

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学准备

教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

学生：预习课文。

第一课时

一、谈话导入

1.出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2.同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深?你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有?他成功地过河了吗?让我们一起去课文中看一看吧。

3.板书课题，全班齐读。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间合作学习。

3.教师检查学生的自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读) 棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。 (2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。

愿意麦子飞快为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步难为情亲切

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1.让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2.同桌之间进行互查。 3.与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。

4.教师检查学生的读书情况。

出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水________，能蹚过去;但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空) (磨坊;很浅;很深;自己去试试。)

四、指导书写

1.指导学生进行书写。

(1)让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。 (2)教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

(3)学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。 (4)点评学生写的字。

2.读一读生字，再口头组词语。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字新词，指名读。

2.师：这节课我们继续学习《小马过河》。

二、分段研读课文 (一)学习第

1、2自然段。

指名朗读第

1、2自然段，想一想：小马为什么要过河? (小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。) (二)学习第3～7自然段。

1.小马是怎样过河的呢?自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?

板书：能不能过去? 老牛

松鼠

2.老牛是怎样说的?(指名读) 板书：很浅，刚没小腿。 3.怎样读好他们的对话呢?

自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。 4.听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢?

5.这时又发生了什么?指名读第5自然段。板书：深得很，会淹死。

6.小马与松鼠的对话该怎样读呢? 分角色练习朗读。

7.这下可把小马给难住了。他怎么办呢?

自由读第

6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢? 指导朗读妈妈的话。

8.你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?用笔画出来，再读一读。

(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。) 9.现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢?为什么老牛和松鼠说的不一样呢?

(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。) (三)学习第8自然段。

1.指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样? 2.出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像(

)，也不像(

)，所以他觉得河水既不像(

)，也不像(

)。(老牛那样高;松鼠那样小;老牛说的那样浅;松鼠说的那样深。) 3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?

(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考„„)

三、再读全文，拓展延伸

1.自由组队，分角色朗读课文。

2.出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。马棚

愿意

磨坊驮

挡住

为难突然

拦住

吃惊难为情动脑筋

小心 3.你同意下面的说法吗?说说你的理由。 (1)出示句子：

◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

◇小马向很多人请教，是对的。

◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

四、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

口语交际：图书借阅公约

教材分析

这个《口语交际》是让学生讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。在小组讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。在讨论的过程中，要鼓励学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说，要想好了再说。

教学目标

【知识与技能】

能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。【过程与方法】

通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。【情感、态度与价值观】

鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。重点：

主动发表自己的意见，并做到轮流说。

难点：

通过小组讨论，制定切实可行的图书借阅公约，并能写出来。教学准备

教师：多媒体课件。

学生：上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。课时安排 1课时

一、图片导入

1.出示图片：有些图书没摆整齐，有些图书上面有乱七八糟的笔迹„„

2.同学们，这是我们班图书角的图书现状。它们被随意扔在角落，现在，让我们一起为它们制定公约吧。(板书：公约) 何为“公约”?公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。 3.那么这节课，我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。(板书：图书借阅公约)

二、读题审题

1.打开课本，默读要求。

2.从第一段的要求中，你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗?

三、制定公约 (一)讨论、交流。

首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。

出示范例：

我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐，我组制定一条公约：请看完书后务必把书放回原处。

1.小组讨论，把图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。出示讨论要求： ①主动发表意见。

②轮流说。一个人说完，另一个人再说。 2.全班交流。

出示交流时的注意事项：

发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。 (二)细定公约。

1.确定公约从哪几方面拟定，如：借、换、还、奖惩机制等。 2.公约大体要求：语句简练，内容齐全等。 3.小组讨论。 4.全班交流。

5.将公约张贴在班级图书角处。

四、公约范例

图书借阅公约

为保障学生能阅读到自己喜欢的图书，经全体学生研究通过，制定本制度，望全体学生在借阅图书时严格遵守。

1.班级图书实行专人负责，全体师生共管的管理机制。班级选出图书管理员，负责班级图书的借阅和管理，并定期进行检查和监督。

2.凡本班学生借阅图书，必须由班级图书管理员允许，并登记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。每次每位同学只能借阅一本图书。

3.借阅的图书要懂得爱护，时间不能超过一周，不准在图书上乱写、乱画，如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。

4.借阅的图书只能自己阅读，不能转借给他人。如有发现将严厉批评，并取消借阅资格。

5.借阅的图书阅读完后，要按时找图书管理员办理归还手续，并做好记录。

6.爱书护书，保持书籍的整齐干净、完好无损，是每一位学生的神圣职责，我们在阅读的同时要争做爱书模范。

7.书籍是人类进步的阶梯，大家在阅读的同时，要自觉摘抄其中的优美词句，写下自己的感想。

二(4)班图书管理委员会

五、课堂小结

同学们，今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》，这是大家的劳动成果。大家还学会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的习惯，希望你们越来越敢说，越来越能说。

六、梳理板书

口语交际：图书借阅公约小组讨论，制定公约。主动发表意见。

一个人说完，另一个人再说。

语文园地五

【学习目标】

1.通过“识字加油站”认识9个生字词，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，发现汉字和部首的关系。正确书写要求会写的字。

2.积累表示情感的词汇，体会阅读该类词汇的情感。 3.学习弟子规，积累文言字词。

4.培养学生阅读兴趣，提高学生阅读和理解能力。【学习重点】

1.认识9个生字，正确认读词语，发现体会汉字结构特征。

2.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。

3.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。【学前准备】

1.查找搜索表示情感类词汇(“笑”和“哭”)，搜集《弟子规》其它部分章节，找一两个蕴含道理的小故事。

2.制作课件，生字词卡片(教师) 【课时安排】

2课时【教学环节】

第一课时

(识字加油站

字词句运用

我的发现)

一、识字加油站。

1.出示生字词卡片，老师带读。 2.教师引导：大致理解词义。

3.学生自由认读，同桌互相指读，教师检查认字情况。

4.照样子写字词，除了课本给出的字，你还能写出哪些以“厂”和“穴”为部首的字?

5.选一个部首写字，比比谁写的多，比如用部首“木”“氵”。 6.引导学生发现感悟同一部首的字有什么特征。

二、字词句运用。

1.读一读，再选择一两个词语演一演。

(1)读一读这些词语，他们都表示什么意思?都是属于哪方面的词语?

(2)从文中选取几个词语，表演一下，看谁演得最像。

(3)还能否找到更多表示“笑”的词语?小组合作，看哪个小组找的更多。(学生展示自己找的词语，然后教师出示自己找到的词语跟学生交流)

(4)除了表示“笑”的词语，你还能想出哪些表示情感的词汇，如表示“哭”的词语：痛哭、抽泣、泪流满面。

2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

(1)读句子，在教师指导及词典的帮助下，理解体会一下每个词在句子中的意思。

(2)自读句子，注意体会朗读时词语表达的感情。 (3)小组内讨论并相互合作，看看谁读得更好。

三、我的发现。

1.在教师和字词典的指导帮助下认识理解每个词语的意思，并通过字典找出每组词中每个字的意思。

2.小组互相合作，说说你有什么发现，词语中每个字的意思跟整个词语有什么关系，词语的组成由什么特征。

3.你还能找出类似的词语吗?

第二课时

(日积月累

我爱阅读)

一、日积月累。

1.教师出示课件，指导学生学习字词和句子。

(1)教师指导学生认识生字词，并解释字词意思。

(2)教师指导学生理解整个句子的意思，引导学生将文本语言翻译成白话文，并用自己的语言说说每句话的意思。

2.学生展示自己课前搜集的《弟子规》的其它部分章节，并解释大致意思。教师对其进行指正和解读。

二、我爱阅读。

(1)自由朗读，在老师指导下认识文章中的生字词。蜜饯(jiàn) 果脯(fǔ) 勤(qín)快盼(pàn)望卖(mài)

(2)我会找多音字

2.全班齐读，分角色朗读文章。 3.阅读交流。

(1)大儿子和二儿子各自最盼望什么?为什么? (2)老奶奶为什么会哭?后来为什么又高兴起来?

(3)老奶奶和老爷爷的话意思一样吗?为什么会产生不同的效果? (4)我们能从老爷爷的话中发现什么道理?今后我们要怎样做?

第四篇：3-12岁寓言小故事

简短十则小故事，背后蕴含的教育意义!

一、则：儿两岁。某日，头撞桌角，长一包，大哭。一分钟余，我走向桌子，大声问："桌子呀，是谁把你撞疼了?哭得这么伤心?”儿止哭，泪眼看我。我抚桌，冲儿问："谁呀?谁撞疼了桌子?""我，爸爸，我撞的!""哦，是你撞的，那还不快向桌子鞠个躬，说对不起!"儿含泪，鞠躬，说："对不起"。自此，儿学会了责任和担当!

二、则儿三岁。无故大哭，我问："咋了，哪不舒服?""没有不舒服。""那为什么哭!""就是要哭!"明显撒娇。“好吧，你要哭我们都没意见，可是你在这儿哭不合适，会打扰我们说话的，爸爸给你找个地方，你一个人好好哭，哭够了再叫我们。”说完将儿关进了洗手间："哭完了敲门。"2分钟，儿拍门：“爸爸，爸爸，我哭完了!”。"好，哭完了?哭完了就出来吧。"至今，儿18岁，仍未学会操纵和迁怒!，

三、则儿5岁。傍晚，牵儿散步经小桥，桥下碧水见底，暗流汹涌。儿仰头看我：“爸爸，小河好美，我想跳下去游泳。"我一愣：“好吧，爸爸跟你一起跳。不过我们先回家，换一下衣服。”回，儿换衣毕，见一盆水在面前，困惑。“儿子，下水游泳得把脸埋进水里，这你懂吧?”儿点头。“那我们现在就先练习一下，看看你能埋多久。"我看表。"好!"儿把脸埋进水里，豪气冲天?仅10秒："呸呸，爸爸，呛水了，好难受。""是吗?等等跳到河里，可能会更难受些。""爸爸，我们可以不去跳吗?""好吧，不去就不去了。"从此，儿学会了谨慎而不冒失，三思而后行。

四、则：儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足："爸爸，麦当劳!”垂涎欲滴。"嗯，麦当劳!想吃?""想吃!""儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄。"接着问：“儿子，你要做英雄呢还是做狗熊?”“爸爸，我当然要做英雄!”"好!那英雄，想吃麦当劳时会怎样呢?""能不吃!"很坚定!"太棒了，英雄!回家吧。"儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑。

五、则儿8岁，顽皮，与大同学打架。伤痕累累，回，大哭不止。"委屈?""委屈!"儿泣答。"愤怒?""愤怒!"儿嚎啕。"你打算怎么办?"再问，"需要爸爸为你做点什么?""爸爸，我要找块砖头，明天从背后去砸他!""嗯，我看行!爸爸明天为你准备砖头。"继续问，"还有呢?""爸爸，你给我弄把刀，我明天从背后去捅他!""好!这个更解气，爸爸这就去准备一下。"我上楼。理解支持，儿渐平静。约20分钟，我从楼上搬一大堆衣服及棉被?"儿子，你决定了吗?是用砖头，还是用刀呀?""但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干吗?"儿困惑。"儿子，是这样的：如果你用砖头砸他，那么警察就会把我们带走，在监狱里大概只要住一个月，我们就带些短衣薄被就可以;如果你用刀子捅他，那么我们在监狱里至少3年回不来，我们可要多带些衣服被子，四季都要带齐?""所以，儿子你决定了吗?爸爸愿意支持你!""要这样的?"儿惊愕。"是这样的，法律是这样规定的!"我趁机普法。"爸爸，那我们就不干了吧?!""儿子，你不是很愤怒吗?""嗨嗨，爸爸，我已经不愤怒了，其实我也有错。"儿脸红。"好，爸爸支持你!"自此，儿学会了选择和代价。

六、则：儿9岁，四年级，数学不及格，闷闷不乐。"怎么了?考试不及格，还给我们脸色。""因为数学老师很讨厌，她的课不爱听。"理直气壮。"哦，怎么个讨厌法?"我很感兴趣。"??，??"儿说了很多，"总之她也不喜欢我。"“哦，别人喜欢你，你就喜欢她;别人不喜欢你，你就讨厌她。这说明你是个主动的人还是被动的人?”“是个被动的人!"儿子回答。“是强者，还是弱者?是大人，还是小人?”继续问。“是弱者，是小人!”儿怯怯。"那你要做大人，还是小人?""做大人!爸爸，我知道了：无论老师喜不喜欢我，我都可以去喜欢她，尊敬她，主动影响她，做一个强者。”翌日，开心上学，数学从此优秀。并知道了何为大人，何为小人。

七、则儿10岁，玩游戏。妻屡教，子不改。"儿子，听说你每天玩这个?"我指着电脑。"嗯。"承认，低头!"每次玩完之后，什么感受?""茫然，空虚，没劲，自责，看不起自已?""那为什么还玩呢?把持不住自己，是不?""是的，爸爸。"儿很无助。"好!爸爸帮助你!"我搬来电脑，给儿子一小锤，"儿子，砸了它!""爸爸!"儿惊愕!"砸了它，爸爸可以没有电脑，但不能没了儿子!"儿流泪，亲手砸了电脑!从此，儿懂得了什么叫原则。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

八、则儿1 1岁。我与妻久居异乡，每日致电老母亲，问候。一日，儿接电话："爸爸，您好!"很兴奋!"嗯，好!奶奶呢?请奶奶听电话。""爸爸，你为什么每天只给奶奶打电话呀?""这有什么好奇怪?因为那是我妈!""那我呢?我也想你们!""你找你妈去呀!""哦!"从此，妻每天6点，能接到儿子问候，风雨无阻，至今已8年!

九、则儿12岁，六年级，作业繁重，情绪焦躁。傍晚，儿放学归，刚进门。"臭小子，你昨天是不是把我的盘子打破了?"我妹妹开始发难。"没有呀，姑姑，我没有!"一脸困惑。"我看见你打的，还耍赖!"我母亲又铁证如山。"我没有呀!你们冤枉我?"大哭，躺地，情绪爆发?约5分钟，我从房间出，厉声道："咋了?在这里发疯!""爸爸，姑姑和奶奶冤枉我!""冤枉?冤枉你又咋样!冤枉你就躺下了?没出息!你是不是男子汉?"儿止哭，站起，低头："爸爸，她们冤枉我。""男子汉大丈夫，就算天塌下来，也不能躺下!何况一个小小的盘子?没出息!"我继续，"人这一辈子，要经历多少风风雨雨，被冤枉、污蔑、背叛、出卖?你就趴下了?那是孬种!"儿挺腰，抬头："爸爸，我懂了，现在我该怎么办?""现在?问问你自已，你有很多时间吗?""没有，很多作业要做。""那还不去做作业!记住，哪怕山崩地裂，不理它，先做好自己的事!"儿提起书包，向奶奶，姑姑行礼，从容走进书房。我们仨会心一笑。"宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒."儿子，当你长大后，看到这幅对子时，或许，你会想起今天，想起奶奶，想起姑姑，想起爸爸的良苦用心!

十、则儿13岁，初一，成绩一般。某日突然问："爸爸，读书有用吗?考试成绩有用吗?""为什么问这个?"我一怔。"这几天，家里來了很多叔叔阿姨，你总跟他们讲现代教育是5000年来最糟糕的教育?"哈，儿子旁听了我与朋友们的高谈阔论。"没错呀，读书，考试确实没啥用。""那我为什么还要去读，这些没有用的东西呢?""那是因为你还小，先搞些没有用的东西，试试你的本事。如果你连这些没用的东西都做不好，那长大以后，有用的东西也肯定搞不好。所以，读书虽然没有用，但你还是要去读好它。""哦，爸爸，我有本事把书读好!"从此，儿子成绩优秀。儿子，其实人生也是虚幻不实的，但日子还得认真过，以假修真的中道精神需要我们一生去体会。